听课的20个要点

教师说课、听课、讲课、听课、评课诀窍大全，拿来就能用说课“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

一、说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。

通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。

具体有以下作用：1．可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。

而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。

2．可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。

3．简便易行，共同提高4．提高表达能力二、说课的内容1．说教材说课首先要说明自己对教材的理解。

说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。

说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。

还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2）说教学目标的确定。

一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

听课与评价之要点站前学校宋福春2009年10月20日听课与评价之要点总体上说，听课者要学会当学生，要像学生一样富有求知欲望；听课者要了解、掌握一定的学科知识，揣摩智者与学者的体位变换；听课者要潜下心来研究，静下心来找差距；听课者要成为论实践者，围绕过程，鲜明主观。

具体体现在：一、听课要点1、课前准备点听者要了解学生，了解教材的相关内容。

要掌握课程标准和课程实施的要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否有进步，也不可能听出教师是否抓住了重、难点，听课也就缺失了针对性，评价也难以保证客观性和公正性。

2、听课感悟和记录点听课既要看教师的教，又要看学生的学，更要看相关学习因素能否影响和促进学生发展。

要把握“以学论教”。

要感悟“学生”角色，要以学生的“学”来甄评教师的“教”。

感悟学生在课堂学习中的情绪、交往、思维和目标达成。

同时要有适当的笔录。

1）、看教师的教，主要把握以下三个方面：（1）、教学组织：看教师能否抓住知识的主线，教学层次是否分明，思路是否清晰，重点是否突出，学体是否活跃，讲练是否适度，组织是否严密，能否根据学生认知程度适时调整教学计划。

（2）、教学机智与调控：教师是否敏感教学过程中问题的生成，是否能灵活利用各种教学资源果断处理课堂突发事件，调整教学内容，重组教学环节，激活课堂教学，以保证课堂教学任务顺利完成。

（3）、教学巩固：看教师能否依据学生个体差异，设计具有层次性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，从而满足不同类型的学生的需要。

看教师布置的练习题是统一要求，还是不同层次学生有不同程度的训练目标。

2）、看学生的学，主要看学体的四种状态：（1）主动状态：是否课前预习，是否主动参与，是否全员参与。

（2）交合状态：设疑、反馈是否切合实际；学生的活动时间是否充足；交合的方式是否合理；态度是否踊跃；合作是否成功。

（3）认知状态：学生是否具有问题意识，能否发现问题，敢于提出问题。

在听课过程中如何做到耳听、口说、手记、脑想、眼看
对于学生来讲，听课的质量很考验吸收的效果。

当然除了听可以外，预习、复习还有错题强化也至关重要。

编辑今天带大家看一篇老文章：在听课过程中如何做到耳听、口说、手记、脑想、眼看。

1、耳听老师讲课、同学发言。

听：听是基础，是上好课的首要因素，那么怎样才算会听呢？我的做法是：听课时要精力集中，认真听讲，不能“人在心不在”，只要老师讲的每一句话都要专心致志，认真领会。

2、口说就是回答老师的问题，参与同学间讨论，向老师质疑。

说：就是要把自己心里想的用语言表达出来，上课积极回答问题是一个正确对待学习的人最正常也最频繁的行为，许多成绩优秀的同学也都很重视老师的课堂提问，并热情地参与其中，在与老师的讨论与交流中学习新的知识。

3、手动就是记笔记、做练习及完成实验操作。

笔记，是帮助我们理解和记忆的手段，记听课笔记绝不是把老师的每一个字记下来，可以先仔细听老师讲，在理解的基础上有选择地记下来.这样就有利于调动我们学习的积极性和主动性。

如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防
止关键地方漏掉。

4、脑想就是跟着老师的讲课、同学的发言去思考问题，迅速想出相应的知识。

想：就是勤于思，一堂新课，我们总要学习一些新概念、新方法、新技巧，上课时，自己的思维要随着老师讲到哪就想到哪里，对老师提出的问题要认真思考，多想几个为什么？对同学们的回答，也要想一想对在什么地方，错在什么地方，应怎样改，还有没有更巧妙的方法。

5、眼看就是看老师的表情、手势、板书、实验现象。

听课的20个要点1.听板书：书写规范，作图大小适中，字体大小适中、笔画粗细适中，排版合理，灵活使用彩色粉笔。

2.听语言：语言准确、生动、幽默，声音高低适度，语速适当，讲究抑扬顿挫。

3.听教学目的：自己明确，学生明确。

4.听交流：师生互动，时刻仔细观察学生的反应，根据学生听课情况及时调整教学方法、教学内容、教学进度。

5.听小结：一节课的最后，师生共同小结一节课的内容。

6.听容量：在学生听懂的情况下，容量越大越好。

7.听突破：怎样突出难点、重点，怎样突破重点难点。

8.听内涵外延：讲课触类旁通，举一反三。

9.听联系：讲课时注意引导学生发现新老知识之间的联系，熟能生巧的关键在于发现知识间的联系。

10.听气氛：课堂气氛活跃但不失控，学生思考回答问题积极踊跃。

11.听情景：善于营造优良的教学情景，以吸引学生的注意力。

12.听直观：演示实验操作熟练，熟练使用教具，熟练使用挂图，突出直观性教学原则，能画图就一定画图。

13.听备课：讲课熟练与否直接反映是否认真透彻，是否达到了备到背，是总想着学生，还是总在吃力地回想着讲课内容。

14.听导入：新课导入方法灵活多样，实效性强。

15.听激趣：兴趣是最好的老师，巧妙地激发学生的好奇心和兴趣。

16.听讲评：讲思路，讲审题方法步骤，一题多解，讲归类总结，讲常见错因。

17.听学习方法传授：如何自学例题、课文，如何使用工具书，如何预习，如何设置和使用错题本等。

18.听提问：如何选择所提问的问题，如何启发学生正确思考回答问题，如何选择回答问题的学生。

19.听肢体语言：生动的面部表情，正确合适的手势，赞许的微笑，信任的眼神。

“信息传递形式=7%的词语+38%的声音+55%的面部表情和体动。

”20.听反馈：正确启发学生及时反馈听课情况以及对知识掌握情况，以及时发现问题解决问题，不留夹生饭。

转载(9)收藏(1)。

听课的基本要求听课要做到听、看、思、记有机的结合。

一、听什么？怎样听？(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求；(2)是否重点突出，详略得当；(3)语言是否流畅、表达是否清楚；(4)是否有知识性错误；(5)是否有创新的地方；(6)教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确等。

二、看什么？怎样看？(1)看教师主导作用的发挥。

如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，是否放手让学生自主学习，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。

(2)看学生主体作用的发挥。

如课堂气氛是否活跃，学生是否积极参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，是否注意正确学习习惯的养成，分析问题和解决问题能力是否得到训练等。

三、思考什么？怎样思考？(1)教师为什么要这样处理教材？换个角度行不行、好不好？(2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。

(3) 换位思考，如果是我来上这一课，应该怎样上。

(4)如果我是学生，我是否掌握和理解了学习内容。

(5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。

(6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。

四、记什么？怎样记？记主要有两个方面，一是教学实录，一是教学评点。

(1)听、记要分清主次。

听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

(2)记录要有重点。

要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。

一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。

一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来，以免遗忘。

小学生高效听课十大技巧课堂上学“好”对学生们来说非常的重要，那么，如何在课堂上学“好”呢？小编为大家整理学生高效听课的十个技巧，希望对大家有帮助！1听视并用法大多数学生听课是一边听，一边看。

听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。

听是接受声音信息，看是接受图象信息。

又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。

听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。

听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。

因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。

这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

2听思并用法子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”边听边思考也是一种有效的听课方法。

听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。

边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。

只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。

一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同？……以思促听，能知其然也能知其所以然。

3五到听课法“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。

同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。

眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。

口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。

手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。

脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。

“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。

这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

课堂听课的常用方法
1. 注意力集中：确保自己注意力集中并专注于老师讲解的内容。

避免分心或被其他事物干扰。

2. 主动思考：尽量不要仅仅被动地接受老师的讲解，而是积极思考并提出问题。

这有助于加深对知识的理解和记忆。

3. 做好笔记：在课堂上做好笔记是一个非常重要的方法。

用自己的语言总结和记录老师的讲解，并标记重点和关键内容。

4. 提问与参与讨论：积极参与课堂讨论和提问，与老师和同学互动交流。

这有助于加深理解和记忆，并可以从不同的角度看待问题。

5. 划重点和标记：在课堂结束后，回顾自己的笔记，并划出重点或关键内容。

这有助于日后回顾和复习。

6. 整理知识框架：将课堂上学到的知识整理成自己的知识框架或思维导图，有助于加深理解和记忆。

7. 反复复习：及时进行复习，并不断巩固已学的知识。

复习可以帮助记忆的巩固，同时也能发现自己的薄弱环节，及时加以强化。

8. 主动寻求帮助：若有不理解或困惑的地方，及时向老师或同学寻求帮助，以便及时解决问题。

上课听讲的8个小窍门，掌握了5个以上，离学霸就不远啦，终身受用听课的过程，是我们从老师那里获取知识的过程，如果把这个过程比喻成开荒，那就是老师带领着我们一起手持锄头一路开垦的过程。

而在这个过程里，我们最常犯的错误就是参与度不够，甚至有的时候只有老师在卖力的挥舞着锄头，而我们却只是站在边上静静的看着。

听课不同于看舞台剧，不是老师一个人的表演，它需要我们全方位的参与，才能够获取我们所需要的知识。

所以，我们需要掌握以下8个小技巧，来让自己成为听课的高手，向每节45分钟效益，让课后更加轻松，成为能够驾驭住自己学习的主人。

1一定要带着问题听课——保障思维的深度这是髙效听课最最重要的一个原则。

学习本身就是一个不断探索新问题并解决新问题的过程。

听课的目的不单单是搞懂新知识，这只是表象。

学习的本质是让自己具备解决新问题的能力。

所以，在我们听课时，就需要我们快速进入角色，带着问题去听课，当我们脑海当中存有问题，并在听课的过程中得到解决，这个过程便契合了学习的本质。

另外，带着问题听课还有如下好处：①可以让我们听课更加轻松当我们明确了问题，心中有了主次，便能在听课的时候有的放矢，不会囫囵吞枣和消化不良。

而且会占据听课过程中的主导地位，而不是被动填鸭，每一个环节可以走在老师的前面，从而不会有一种手忙脚乱的疲惫感。

②可以提高我们听课的注意力当我们提前存有问题，便会在潜意识里期望得到解决。

在听课的时候，每一个问题都会是一个个期待点亮的灯泡，那自然会下意识的集中注意力。

③促进我们积极思考当我们存有问题而听课时，自然会将所学的知识在脑海中不断加工以图解决我们的问题。

这个过程便是深度思考的过程，也是我们在听课和学习过程中弥足珍贵的过程。

那我们该如何才能在听课之前便能发现问题呢？所以需要我们每一次上课前，都要积极的预习和准备，并能在预习的过程中，将问题提前列出来。

2明确每节课的要点——保障思维的体系每一节课，在上课前，老师一般都会先罗列出本节课的重点内容。

十个高效听课技巧(学生必读)一、听视并用法大多数学生听课是一边听，一边看。

听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。

听是接受声音信息，看是接受图象信息。

又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。

听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。

听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。

因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。

这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

二、听思并用法子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”边听边思考也是一种有效的听课方法。

听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。

边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。

只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。

一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同？……以思促听，能知其然也能知其所以然。

三、五到听课法“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。

同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。

眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。

口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。

手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。

脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。

“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。

这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

四、符号助记法无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。

无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。

⽼师如何听课和评课？4个维度、20个观察视⾓、68个观察点！听评课是⼀种最直接、最具体、最经常，也是最有效的研究提⾼课堂教学质量的⽅法和⼿段。

如何借鉴别、发现优质课的亮点，对课堂进⾏客观准确的评价，需要⼀套可⾏的标准。

我们总结归纳了以下听课、评课⾓度，教师可依此⾼效听课、评课，从⽽相互促进，提升课堂教学质量。

4个维度维度⼀：学⽣学习观察视⾓：准备/倾听/互动/⾃主/达成维度⼆：教师教学观察视⾓：环节/呈⽰/对话/指导/机智维度三：课程性质观察视⾓：⽬标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂⽂化观察视⾓：思考/民主/创新/关爱/特质维度⼀：学⽣学习观察视⾓：准备/倾听/互动/⾃主/达成准备1、学⽣课前准备了什么？是怎样准备的？2、准备得怎么样？有多少学⽣作了准备？3、不同学⽣的准备习惯怎么样？倾听4、有多少学⽣能倾听⽼师的讲课？能倾听多少时间？5、有多少学⽣能倾听同学的发⾔？6、倾听时，学⽣有哪些辅助⾏为（记笔记/查阅/回应）？有多少⼈？互动7、有哪些互动⾏为？学⽣的互动能为⽬标达成提供帮助吗？8、参与提问/回答的⼈数、时间、对象、过程、质量如何？9、参与⼩组讨论的⼈数、时间、对象、过程、质量如何？10、参与课堂活动(个⼈/⼩组)的⼈数、时间、对象、过程、质量如何？11、学⽣的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感⾏为？⾃主12、学⽣可以⾃主学习的时间有多少？有多少⼈参与？学困⽣的参与情况怎样？13、学⽣⾃主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少⼈？14、学⽣的⾃主学习有序吗？学⽣有⽆⾃主探究活动？学优⽣、学困⽣情况怎样？15、学⽣⾃主学习的质量如何？达成16、学⽣清楚这节课的学习⽬标吗？17、预设的⽬标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演⽰）？有多少⼈达成？18、这堂课⽣成了什么⽬标？效果如何？维度⼆：教师教学观察视⾓：环节/呈⽰/对话/指导/机智环节19、由哪些环节构成？是否围绕教学⽬标展开？20、这些环节是否⾯向全体学⽣？21、不同环节/⾏为/内容的时间是怎么分配的？呈⽰22、怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/⾳量/节奏）？23、板书怎样呈现的？是否为学⽣学习提供了帮助？24、媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25、动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？对话26、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效？27、教师的理答⽅式和内容如何？有哪些辅助⽅式？是否有效？28、有哪些话题？话题与学习⽬标的关系如何？指导29、怎样指导学⽣⾃主学习（阅读/作业）？是否有效？30、怎样指导学⽣合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？31、怎样指导学⽣探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？机智32、教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？33、如何处理来⾃学⽣或情景的突发事件？效果怎么样？34、呈现了哪些⾮⾔语⾏为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？35、有哪些具有特⾊的课堂⾏为（语⾔/教态/学识/技能/思想）？维度三：课程性质观察视⾓：⽬标/内容/实施/评价/资源⽬标36、预设的学习⽬标是什么？学习⽬标的表达是否规范和清晰？37、⽬标是根据什么（课程标准/学⽣/教材）预设的？是否适合该班学⽣？38、在课堂中是否⽣成新的学习⽬标？是否合理？内容39、教材是如何处理的（增/删/合/⽴/换）？是否合理？40、课堂中⽣成了哪些内容？怎样处理？41、是否凸显了本学科的特点、思想、核⼼技能以及逻辑关系？42、容量是否适合该班学⽣？如何满⾜不同学⽣的需求？实施43、预设哪些⽅法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习⽬标适合度？44、是否体现了本学科特点？有没有关注学习⽅法的指导？45、创设了什么样的情境？是否有效？评价46、检测学习⽬标所采⽤的主要评价⽅式是什么？是否有效？47、是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？48、如何利⽤所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源49、预设了哪些资源（师⽣/⽂本/实物与模型/实验/多媒体）？50、预设资源的利⽤是否有助于学习⽬标的达成？51、⽣成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习⽬标达成的关系怎样？52、向学⽣推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？维度四：课堂⽂化观察视⾓：思考/民主/创新/关爱/特质思考53、学习⽬标是否关注⾼级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？54、教学是否由问题驱动？问题链与学⽣认知⽔平、知识结构的关系如何？55、怎样指导学⽣开展独⽴思考？怎样对待或处理学⽣思考中的错误？56、学⽣思考的⼈数、时间、⽔平怎样？课堂⽓氛怎样？民主57、课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？58、学⽣参与课堂教学活动的⼈数、时间怎样？课堂⽓氛怎样？59、师⽣⾏为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学⽣间的关系如何？创新60、教学设计、情境创设与资源利⽤有何新意？61、教学设计、课堂⽓氛是否有助于学⽣表达⾃⼰的奇思妙想?如何处理？62、课堂⽣成了哪些⽬标/资源？教师是如何处理的？关爱63、学习⽬标是否⾯向全体学⽣？是否关注不同学⽣的需求？64、特殊（学习困难、残障、疾病）学⽣的学习是否得到关注?座位安排是否得当？65、课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、⾏为（叫答机会/座位安排）如何？特质66、该课体现了教师哪些优势（语⾔风格/⾏为特点/思维品质）？67、整堂课设计是否有特⾊（环节安排/教材处理//导⼊/教学策略/学习指导/对话）？68、学⽣对该教师教学特⾊的评价如何？。

1. 提前备课，熟悉教材，确保授课内容准确无误。

2. 注重课程导入，激发学生的学习兴趣。

3. 语言表达清晰、简练，语速适中，便于学生理解。

4. 课堂内容与实际生活紧密结合，提高学生的实用性知识。

5. 注重学生个体差异，因材施教，调动学生的积极性。

6. 创设良好的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论。

7. 善于启发学生思维，培养学生的创新能力。

8. 以学生为主体，教师为引导者，引导学生自主学习。

9. 善于利用多媒体教学手段，增加课堂趣味性。

10. 合理安排课堂练习，及时巩固所学知识。

11. 注重学生动手操作能力的培养，提高实践能力。

12. 设置合理的学习目标，明确教学方向。

13. 创设合作学习的氛围，培养学生的团队精神。

14. 关注学生的情感需求，关心学生的生活。

15. 尊重学生，平等对待每个学生。

16. 及时反馈，关注学生的学习进步。

17. 教会学生学习方法，提高学习效率。

18. 注重学生的品德教育，培养良好的道德素养。

19. 培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

20. 注重课堂纪律，维护良好的教学秩序。

21. 因势利导，引导学生正确处理人际关系。

22. 教会学生如何做人，培养良好的心态。

23. 关注学生的心理健康，提供心理辅导。

24. 结合学科特点，培养学生的人文素养。

25. 注重学生的审美教育，培养艺术素养。

26. 开展课外活动，丰富学生的课余生活。

27. 加强与家长的沟通，形成教育合力。

28. 不断反思教学过程，努力提高教学质量。

29. 关注教育改革，与时俱进，提升自身素养。

30. 立志为教育事业献身，为学生的发展贡献力量。

高效率听课的8大诀窍要想学习好，高效听课是关键。

课堂上若能解决当天新课学习的问题，那么，课下除了完成作业外，其余的时间全能成为个人的自主学习时间。

那些课堂学习效率不高的同学，把许多课堂应该解决的问题留到了课外，不但加重了课外学习的负担，而且永远也不会掌握学习的主动权。

下面和小编一起来看高效率听课的8大诀窍，希望有所帮助！1.做课堂学习的主人做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。

如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。

这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动；这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。

不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。

这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃得多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。

因此，我们要学会做课堂学习的主人。

2.带着问题听课带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。

上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。

这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。

上课时听讲就有了针对性。

遇到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。

如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。

自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表了同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。

如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后向个别老师请教。

3.要听懂重要细节俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。

”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。

听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。

教师听课的关注点和关键点
教师听课应该按下面三个步骤来进行：课前要有一定的准备工作；听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理。

1. 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学
（1）对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
①课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？
②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？
③创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
④采用哪些教学方法和教学手段？
⑤设计了哪些教学活动步骤？
⑥使哪些知识系统化？补充哪些知识？
⑦培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？
⑧渗透哪些教学思想？
⑨课堂教学氛围如何？
（2）对于学生的学习活动，听课时应该关注：
①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
④学生是否经常积极主动地提出问题等等。

2. 听课者应定位为教学活动的参与者、组织者
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

3. 把学生的发展状况作为评价的关键点
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。

因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

备课说课上课听课评课诀窍大全
备课、说课、上课、听课、评课诀窍如下：
备课：
（1）备教材，掌握教材的整体结构，深入了解学生的现状与需求，广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。

（2）备学生，掌握学生的整体情况，根据学生的实际情况设计教学方法。

（3）备教法，根据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。

说课：说教学目标、说教材内容、说教学重难点、说教学方法、说教学过程。

上课：开头要激发兴趣，结尾要让人回味，板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。

听课：听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课。

评课：根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的，从教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程等方面进行评议。

课堂听课的基本方法及听课的注意事项课堂听课的基本方法及听课的注意事项上课听讲时应注意哪些问题呢？怎样能提高自己的学习效率？以下是店铺帮大家整理的课堂听课的基本方法及听课的注意事项，欢迎大家分享。

课堂听课的基本方法听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。

（1）听一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。

二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。

三听教师启发是否得当。

四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。

具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？（2）看一看教师。

看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。

二看学生。

看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何……一句话，看学生的主体作用发挥得如何。

（3）想就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？（4）记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。

如何听课听出重点听课是大学生活中不可避免的一部分。

然而，仅仅坐在课堂上听老师讲课，并不一定就能真正掌握知识。

更重要的是学会如何听课并提取重点，那么如何做到呢？一、明确课程目标在听课之前，我们应该明确这门课的目标是什么。

这些目标可能是老师所说的，也可能是你从课程介绍中了解到的。

通过了解课程目标，我们可以掌握课程的主要内容，进一步帮助我们将听到的信息与目标联系起来。

二、专注听讲在一堂课中，老师有时会讲很多内容，而其中的一些部分对我们来说可能并不重要。

为了避免遗漏重要信息，我们应该尽可能保持专注，不要被其他事情（如手机或电脑）打扰。

尽量避免思维跑偏，牢记听课的目的。

三、记录笔记听课时将内容记录下来是一个很好的方法，因为这可以帮助我们更好地掌握课程内容并提取重点。

避免字迹潦草，下课后及时整理笔记，将重点、难点和指针等内容标注出来，以及与其他知识点的联系，这样可以帮助我们更好地掌握课程内容，并且也方便复习。

四、听懂并提问当我们听到完整的句子时，我们可能会觉得自己已经完全理解了。

实际上，这是一个难度较高的任务，因为听课时需要同时处理语言和大量的概念。

如果不理解，应该在课堂上及时提问并向老师请教。

这有助于我们充分掌握课程内容，并且让我们知道如何处理我们当前无法解决的问题。

五、重点复述当我们在学习中找到了重点，应该尽可能多地复述以加深理解。

重复的过程是一个将知识点转化为记忆的过程，并达到加深印象的目的。

六、课后学习最后一步是提供课后学习。

我们应该分析并彻底了解自己视力和听力的教学缺陷，以及快速消化课程信息的技巧。

不管怎么样，我们需要不断地巩固所学的知识，保证良好的成绩。

总之，听课是学习的重要环节。

掌握听课技巧可以让我们更好地理解课程内容，避免关键信息的遗漏，提高课程接受程度和效果。

相信只要我们拥有以上几种技巧，听课不再是困难的事情，学习更加高效而深入。

听课，作为教师应该听什么？注意七个方面正所谓“教无定法，贵在得法。

”教师在听其他老师授课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧，注意品悟教师如何运用并组合教法，特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。

看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。

今天小编为各位老师分享听课时需要掌握的原则和技巧，希望对大家有所助益。

一、“听”课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。

课型不同，课的结构也不同。

教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。

例如：◆教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；◆如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；◆怎样创设教学情境，导入新课的教学；◆怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；◆采用何种方式完成对新内容的巩固；◆如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。

除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。

二、“听”重点难点的突破一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。

重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。

难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。

听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

三、听”板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。

此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。

教学媒体是对教学起辅助作用的。