在校大学生职业认同量表设计研究

Science &Technology Vision 科技视界※基金项目:绍兴市哲学社会科学研究“十二五”规划2014年度重点课题“绍兴市高校学生职业成熟度的实证研究”(125414),主持人:陈江;绍兴职业技术学院2013年院级课题项目“高校学生职业成熟度量表的信效研究———基于绍兴高职院校的调查分析”(201334),主持人:陈江。

作者简介:陈江(1981—),男,浙江诸暨人,绍兴职业技术学院,助理研究员,研究方向为高等职业教育、大学生就业与创业。

职业成熟度一词最早由美国著名职业规划大师休伯于1955年提出，是指个体完成与其发展阶段相适应的职业任务的程度。

休伯还根据年龄特征将职业生涯分为五个阶段。

根据休伯的职业生涯发展阶段理论。

结合高职生实际情况进行有针对性的职业辅导成为当前教育领域的一项重要的任务。

职业成熟度与高职生的发展和未来职业规划密切相关，但目前国内针对高职生职业成熟度的研究十分乏见，更缺乏专业有效的测量工具，这使高职学校教师在开展职业指导时缺少科学的工具。

笔者借鉴职业成熟度已有研究成果，在对高职学校教师及学生进行充分了解和沟通的基础上，编制了高职学生的职业成熟度调查问卷，并进行了信度和效度分析，以期为后续职业成熟度的实证研究奠定基础。

1高职生职业成熟度问卷量表编制的理论基础高职生能力掌握程度决定了其未来职业的发展程度。

职业能力是高职生职业成熟度结构的重要组成部分。

从心理学的角度来看，职业能力是指“直接影响职业活动效率和使职业活动能够顺利进行的个体心理特征”，职业能力可分为工作过程中所需的专业能力、方法能力、社会能力和实践能力。

职业认知也成为了影响职业成熟的重要因素。

已有调查结果表明，高职生总体的自我评价偏低，对自身专业的认知也有很大的局限性，出现了诸如自我贬低、自我否定等问题。

而这些问题在很大程度上影响着高职生的心理健康以及未来职业发展。

为了更科学合理地把握一个优秀的高职生应具备的综合职业能力以及认知能力结构，笔者对浙江省绍兴市某高职院校进行研究，通过与师生以及学校领导层深度访谈，初步建构出高职生职业成熟度结构理论模型，并根据模型制定了相应的目标测试项，从职业能力和职业认知两方面来评估高职生的职业成熟现状。

大学生学校认同感量表的初步编制
郭菊;单颖
【期刊名称】《皖西学院学报》
【年(卷),期】2014(30)2
【摘要】通过访谈和预测量表等方法,编制了大学生学校认同感量表,并对其进行因素分析研究.结果显示:大学生学校认同感有6个维度组成,分别为校园环境、后勤设施、历史文化、校园建筑、课余生活和人际关系等;量表的结构信度为0.876、同
质性信度为0.765、重测信度为0.782.经过预测所得数据分析,该量表的结构效度、同质性信度,以及4周后的重测信度均较好,可作为大学生学校认同感的测评工具.【总页数】3页(P147-149)
【作者】郭菊;单颖
【作者单位】四川师范大学教育科学学院,四川成都 610068;皖西学院思政部,安徽六安 237012
【正文语种】中文
【中图分类】G444
【相关文献】
1.师范生职业认同感量表的初步编制 [J], 王鑫强;曾丽红;张大均;李森
2.大学生积极心理品质量表的初步编制--以福建省大学生为研究对象 [J], 陈明
3.大学生积极心理品质量表的初步编制——以福建省大学生为研究对象 [J], 陈明;
4.大学生民族认同感量表编制过程及分析 [J], 韦晓;
5.大学生民族认同感量表编制过程及分析 [J], 韦晓
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中国大学生职业成熟度量表1、对于将来做什么工作，我已经做了决定A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合2、我担心找不到自己想要的工作A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合3、对于职业，我已经做了明确的决定A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合4、选择职业最主要的因素是钱A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合5、不管其他人怎么说，我想我会选择一个我喜欢的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合6、如果父母不赞成我想要从事的职业，要不要选择它我会感到为难A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合7、我不确定我是否能够在自己选择的职业上取得成功A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合8、尽管以后我可能会改变想法，但现在，我已经选定了一个吸引我的职业A非常不符合B 比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合9、尽管现在我还是个学生，但是我能想象出将来自己的工作状况，A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合10、只要等赚到很多钱，我不在乎选择什么样的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合11、因为我对自己没有太多信心，我怀疑即使在我选择的职业中取得成功也不能帮助我成为我想做的那个人A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合12、我对很多职业感兴趣，但是，如果从中选出一个的话，我就会觉得为难A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合13、当选择一个职业的时候，我考虑的是晋升的机会，而不是工作的性质A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合14、我会根据我自己的标准来选择职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合15、我会按照父母的希望选择职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合16、我担心我选择的职业不能帮助我成为我想做的那个人A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合17、我已经选定了我的职业，所以，现在我不用担心职业选择的问题A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合18、看报纸的时候，我喜欢读那些在我感兴趣的领域里取得成功的热闹的文章A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合19、为了过我自己的生活，我会基于自己的信念来选择职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合20、我经常考虑可能从事的职业，但是，我还没有确定一个特定的目标A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合21、对于别人羡慕的职业和适合我的职业，我会选择前者A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合22、我对自己和自己的能力缺少信心A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合23、我会按照父母和朋友的希望选择职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合24、不论我多努力地尝试，我或许得不到我想选择的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合25、在选择一个职业的时候，其他人的支持对我极其重要A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合26、不论其他人怎么说，我需要选择一个符合我兴趣的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合27、对我来说，如果我选择了一个父母不赞同的职业，我想我将来会后悔的。

大学生职业认同感与职业满意度的相关性研究职业发展对于大学生来说是一个重要的议题。

随着社会的不断发展和职业选择的多样化，大学生职业认同感和职业满意度逐渐成为研究的热点。

本文将探讨大学生职业认同感与职业满意度的相关性，并分析可能的原因和影响因素。

一、职业认同感的概念和特征职业认同感指的是个体对自身所从事或所希望从事的职业的接纳和认同程度。

它是大学生在职业发展过程中逐渐形成的情感态度，是对职业角色的认同和接纳。

大学生在选择职业时，需要充分了解自己的兴趣、能力和价值观，然后与职业进行匹配，进而形成对特定职业的认同感。

职业认同感的主要特征包括对职业的理解、接受和承诺，个体将自身与特定职业紧密联系起来，并认同该职业所代表的价值和意义。

二、职业满意度的概念和影响因素职业满意度是指个体对所从事职业的满意程度。

它是个体对职业环境和工作内容的评价，包括薪资待遇、工作条件、晋升机会等方面。

职业满意度对个体的职业生涯和生活质量具有重要影响。

大学生的职业满意度受到许多因素的影响。

首先，工作环境和工作内容是职业满意度的重要因素。

若工作环境恶劣，工作内容单调乏味，个体很难对职业产生积极的情感态度。

其次，薪资待遇和晋升机会也是影响职业满意度的因素。

过低的薪资和缺乏晋升机会会降低个体的满意度。

最后，个体的自我认同和价值观也会对职业满意度产生影响。

若个体所从事的职业与自身的价值观产生冲突，职业满意度很难提高。

三、大学生职业认同感与职业满意度的关系大学生的职业认同感与职业满意度有着密切的关系。

一方面，职业认同感对职业满意度有着积极影响。

当大学生对所从事的职业具有较高的认同感时，他们会更加投入、积极地参与工作，从而提高职业满意度。

另一方面，职业满意度也会影响职业认同感。

如果大学生对所从事的职业不满意，可能会对职业产生怀疑和不认同的态度，从而降低职业认同感。

具体而言，大学生的职业认同感和职业满意度之间的关系可能存在以下几种情况。

首先，高职业认同感和高职业满意度：当大学生对自身职业角色有清晰的认知、理解和接纳时，往往会对职业产生高度满意度。

在校大学生职业认同量表设计研究本文研究如何准确把握在校大学生职业认同的程度，以及影响在校大学生职业认同的因素。

首先编制了大学生职业认同测量的量表并进行了量表检验，基于该量表调查了沈阳某高校在校管理类专业大学生的职业认同状况，并对调查结果进行了分析。

、量表编制职业认同是由自我同一性概念发展而来的，Erikson 认为在同一性形成过程中，一个人逐渐认识到自己的基本特征和在社会上的位置和角色，而对自己在职业世界中将要扮演的角色进行澄清是青少年同一性发展过程中的重要部分。

Holland 将职业认同看作是个体对自己的职业兴趣、天赋和目标等方面认识的稳定和清晰程度，强调了职业认同的结果性；Meijers 则认为个体将自己的兴趣、能力和价值观与可接受的职业目标联系在一起，职业认同会随着不断的社会学习过程而发生改变，强调了职业认同的过程性。

职业认同的量表编制，国内主要针对教师和医护人员展开研究，对于在校大学生的职业认同量表研究较少。

本研究邀请了企业人力资源管理人员、高校教师和沈阳某高校在校本科学生22名以一对一的方式进行半结构化访谈，初步确定了大学生职业认同的三个维度：职业动力感、外部影响因素、职业获益感，并确定每个维度由4—7个条目构成，每个条目要求填写者采用李克特五级量表形式，“完全不符合”计1 分，“比较不符合”计2分，“不确定”计3 分，“比较符合”计4分，非常符合”计5分。

第二阶段，将拟定量表在沈阳某高校管理类专业发放，收回236 份问卷，剔除不完整问卷22 份，回收有效问卷214 份。

从有效问卷的填写者来看，男性51人，女性161 人；大一至大四年级分布分别是63人，35人，30 人，86人；在读专业是高考填报第一志愿的66 人，非第一志愿的148 人。

一）信度检验信度检验是用来评估量表的可靠性与稳定性，采用》0.70检验量表的内部一致性。

量表总的Cronbach' s a 系数为0.866 。

关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究小学教育专业本科生职业认同感调查研究在当今社会，教育一直被视为一个非常重要的行业，它不仅是国家的基石，同时也是改变一个人一生的重要组成部分。

在教育领域中，小学教育是最基础的一环，对于孩子的成长起着至关重要的作用。

然而，小学教育专业本科生的职业认同感是教育行业发展的重要组成部分，这也是需要加强研究的方面。

本文将探讨小学教育专业本科生职业认同感的研究现状及影响因素，并提出相关建议。

一、小学教育专业本科生职业认同感的研究现状1.1 研究背景小学教育专业本科生职业认同感始终是教育行业关注的热点问题之一。

因为小学教育专业本科生是小学阶段的“传道者”，他们既要教学生知识，又要塑造学生积极健康的心理、良好的道德品质，这些课程内容对于学生的成长具有极大的影响。

因此，小学教育专业本科生职业认同感的研究有必要。

1.2 研究内容小学教育专业本科生职业认同感的研究跨越了许多领域。

其中包括小学教育本科生的职业认同度、职业目标、自我形象和人际工作关系等方面。

通过对上述领域的深入研究，可以探讨如何提高小学教育专业本科生对教育工作的热情和责任感，从而进一步提高教育教学的质量。

1.3 研究方法在对小学教育专业本科生的职业认同感进行研究时，通常采用半结构性访谈、问卷调查等方式进行数据收集，然后利用相关统计软件进行数据处理。

此外，也有研究人员通过实际观察的方式进行研究，用“参与式观察法”来收集资料，这种方法能够充分了解小学教育专业本科生在实际工作中的情况，使研究结果更加准确。

二、小学教育专业本科生职业认同感的影响因素2.1 教育背景因素小学教育专业本科生职业认同感与学生的教育背景息息相关。

研究表明，学生的成绩、学位等教育层次状态对职业认同感有很大的影响。

学生在多次考试中取得不错的成绩，或者获得学业一定的荣誉时，会感到职业认同度的提高。

2.2 教学实践因素教学实践是小学教育专业本科生提高职业认同感的关键因素之一。

职业认同感问题研究报告
研究摘要：职业认同感作为个体对自身所从事职业的接受程度和归属感，对个体的工作满意度、工作投入和职业成就感有重要影响。

本研究旨在探讨职业认同感的定义、测量工具、影响因素以及相关研究方法，并对其研究进行总结和展望。

一、研究框架：
本研究采用文献综述的方法，总结了职业认同感研究的相关文献，并从以下几个方面进行了论述：定义、测量工具、影响因素以及相关研究方法。

二、职业认同感的定义：
职业认同感是指个体对所从事职业的认同程度和归属感。

个体通过认同自己的职业，对职业角色、职业需求和职业目标产生较高程度的满足和归属感。

三、测量工具：
目前，较为常用的测量工具包括职业认同感量表和职业满意度量表。

职业认同感量表通常包含对职业角色的认同、对职业目标的认同以及对职业群体的认同等维度。

四、影响因素：
影响职业认同感的因素可以分为个体因素和环境因素两大类。

个体因素包括个体的性格特点、自我概念和自我认同等；环境因素包括组织文化、工作环境和职业发展机会等。

五、相关研究方法：
相关研究方法包括实证研究和质性研究两种。

实证研究主要使用问卷调查法和实证统计方法进行数据收集和分析；而质性研究则通过深度访谈和观察等方法进行数据收集和分析。

六、研究总结与展望：
职业认同感研究的发展已取得了一定的进展，但仍存在一些问题，如测量工具的多样性和研究方法的局限性。

未来的研究可以进一步探讨职业认同感的相关概念和理论，并开展跨文化比较研究，以拓宽研究领域和取得更深入的认识。

关键词：职业认同感、测量工具、影响因素、研究方法、发展与展望。

1问题提出最早对兴趣研究的是美国心理学家桑代克，他曾通过让人们尝试各种活动然后询问其活动感受来研究兴趣[1]。

但这种方法太费时费力，促使心理学家开发出发出新的评价方法。

1927年，由斯特朗首次开发出第一个标准的职业兴趣问卷，以后逐渐出现了库德、霍兰德等著名的职业兴趣问卷。

由于霍兰德的职业兴趣人格理论最易被理解与接受，因此目前最受欢迎的职业指导测验SDS、SCII和KIOS 都是直接甚或间接的以霍兰德的职业兴趣理论为基础进行量表的编制与解释[2]。

在国内，职业兴趣的研究相对较晚，大都是从国外引进与修订的西方的职业兴趣量表。

如方俐洛(1996)以霍兰德式职业兴趣理论为基础，编制了中国式的霍兰德的职业兴趣量表。

其最终的题目数是166个[3]。

不管是国内还是国外的职业兴趣量表，总的一个特点就是为了详细了解各类人群的职业偏好以及所属职业兴趣亚类型，在临床中为人们提供职业咨询与指导。

但是这类量表不利于运用此量表进行大规模的开展相关研究，因此迫切需要能够快速测查同时又具有的较高信效度的简式量表。

因此，本文就基于此目的去探讨大学生职业兴趣的量表的编制及其特征分析，为今后的进一步研究作好准备。

2方法2.1被试随机整群选取吉林省四所高校大学生650名为被试，获有效被试568名，其中男生有226人，女生有342人，理科有165，工科有105人，文科有298，大一有206人，大二有182人，大三有109人，大四有71人。

2.2大学生职业兴趣量表的初步编制首先搜集所有能够搜集的职业兴趣量表，如霍兰德的自我职业搜寻量表，台湾的职业兴趣量表以及网上有关职业兴趣量表的题目，然后再进行分类整理、归纳，探索出职业兴趣的编制方法和试题选择的范围。

其次，确定自编职业兴趣量表的内容。

经分析发现，一般的职业兴趣量表都包括四个部分。

以霍兰德职业兴趣自我搜寻量表为例就包括四个部分，由活动、潜能、喜好的职业以及自我评价构成。

经与有关专家讨论认为，活动是比较客观的个人描述，一般不易引起歧义，因此决定用活动偏好来测量个体的职业兴趣类型。

某师范大学学前教育专业学生专业认同和职业认同的调查研究引言：随着我国经济的快速发展和社会进步，对于学前教育的需求越来越高。

作为培养学前教育专业人才的重要基地，师范大学的学前教育专业对于学生的专业认同和职业认同具有重要意义。

因此，本研究旨在调查研究某师范大学学前教育专业学生的专业认同和职业认同情况，为学前教育专业的培养提供指导和建议。

一、研究方法：选取某师范大学学前教育专业的200名在校学生为研究对象，采用问卷调查的方式收集数据。

问卷主要包括学生个人基本情况、专业认同和职业认同等方面的内容。

通过对问卷数据进行统计分析和描述性分析，探究学生专业和职业认同的程度及相关因素。

二、学生专业认同情况分析：通过对问卷数据的分析，发现学生对于学前教育专业的专业认同总体较高。

其中，73%的学生表示自己对学前教育专业有强烈的兴趣，并愿意将来从事相关工作。

此外，大部分学生认为学前教育专业对于儿童成长和教育具有重要意义，认同学前教育工作的社会价值和意义。

三、学生职业认同情况分析：调查结果显示，绝大多数学生对于从事学前教育工作充满激情，并将之视为自己的职业发展方向。

70%以上的学生表示愿意将来投身于学前教育职业，并认为这是一个有挑战性和有意义的工作。

此外，调查还揭示了学生对于学前教育工作者所需的职业素养的认同，包括情感关怀能力、沟通能力、专业知识和教育方法等方面。

四、影响学生专业认同和职业认同的因素：研究表明，学生的专业认同和职业认同受到多个因素的影响。

首先，师资力量和教学质量对学生的专业认同和职业认同具有重要作用。

优秀的师资力量和精湛的教学能力能够激发学生对专业的兴趣，促使其更加认同学前教育专业和职业。

其次，实践教学环节的设置也对学生的认同产生影响。

实践教学能够让学生接触到真实的学前教育工作场景，增强其对学前教育专业和职业的认同感。

此外，家庭教育背景和社会环境也对学生的认同产生一定的影响。

五、建议：根据研究结果，提出以下建议以促进学生的专业认同和职业认同。