诗歌鉴赏多情的月亮

《多情的月亮——古典诗歌意象初探》教案设计一、谈话导入新课，揭示本课时教学目标。

导语1：同学们，古诗词的鉴赏是高中语文学习的一个重点也是一个难点，今天这节课我们以“月亮”这个意象为切入点，探讨古典诗词中意象的一些规律，进而阅读理解古典诗词。

（板书：课题）导语2：我们知道，据科学考查，我们在晴朗的夜空中看到的悬挂在天上的那轮月亮，其实是个没有水，没有生命，没有大气，没有磁场，寂静的星球，但就是这样一个月亮，这样一个星球，却千百年来高悬在中国古典诗歌的上空。

二、师生探究、规律总结1、师生梳理有关课内外“月”的诗词名句概述：这个古人可真是钟情于月亮，他们写月圆，写月残，写秋月，写春月，写古月，写今月，写月形，月涌，也写月落，好象这个月亮在古人的笔下永远也写不完。

2、学生思考：历来诗人为何如此钟情于月亮？请学生用概括的话来说。

（学生自由讨论，班内交流，教师点评。

）概述：月亮在晚上出现。

白天是一个热闹的喧嚣的时间段，而到了晚上，人往往是独处，独处的时候，尤其是一个人在外面，这时候就容易思考，抬头看到圆月，可能会引发诗人们很多思考，想想我们教材中选的那些诗，从诗人们身份来看，他们或者是亡国之君，或是身世坎坷，屡遭贬谪的文人，或者是饱经离落，飘泊在外，倍感孤独之人，或是一心向佛，老想追求隐逸生活的这样一些人。

而月亮，只要它出现在天空，无论是达官贵人，还是身份卑微的平民，你抬头就可以仰视它，就可以对它倾诉。

3、学生思考：在具体诗篇中“月亮”这个意象有着怎样的意蕴，起到了什么作用？请学生结合熟悉的具体作品分析。

（学生自由讨论，班内交流，教师点评。

）4、学生思考：古典诗词中月亮这一意象的意蕴和作用是否相同？各自的内涵是什么？概述：古典诗词中月亮这一意象的意蕴和作用是多维的。

在不同诗人的作品中，在同一个诗人的不同作品中，它的内涵和作用是不同的。

从意蕴上讲可以表达诗人内心的种种情感——相思离别之情，游子思乡之意，壮志难酬之苦，古盛今衰之叹，时空永恒、人生短暂之悲，征人思妇之愁……也就是在诗中可以用月亮写孤寂、写思念、写期盼、写浪漫……其实在诗人的笔下，没有什么是月亮不能表达的。

多情的月亮——唐诗宋词“月亮”意象的解读多情的月亮——唐诗宋词“月亮”意象的解读月亮，悬挂在中国古典诗坛的上空。

“月出皎兮，佼人僚兮。

舒窈纠兮，劳心悄兮。

”(《诗经·陈风·月出》)自《诗经》始，历代诗人便有着解不开的月亮情结。

陶潜“晨兴理荒秽，带月荷锄归”(《归园田居》)的隐逸情趣，李白“举杯邀明月，对影成三人”(《月夜独酌》)的飘逸心性，杜甫“露从今夜白，月是故乡明”《月夜忆舍弟》的思乡情感，苏轼“明月几时有，把酒问青天”(《水调歌头》)的放旷情怀……无不凝聚着诗人的情感经历和生命体验。

在中国传统文化中，月亮不仅仅是光照人寰的一个普通星体，而且是通脱淡泊的一种文化象征。

“月亮”意象负载着民族深刻的文化内蕴，流转在诗人广阔的心灵空间。

本文试解读高中《语文》课本中唐诗宋词的“月亮”意象，以观照月光世界里诗人的心灵律动。

松间明月：王摩诘令明月蒙上淡淡禅意《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。

”皓月当空，清冽的月光轻柔洒落于松林的幽径；泉水淙淙，清澈的溪水静静流淌过山溪的卧石。

月、松、泉、石四个意象组合成空明幽妙的意境，而“明月”则是其中的主体意象——因月之“明”，方可见泉之“清”。

这是多么幽深明净的超脱境界：又是多么令人神往的隐居所在!王维笃信佛教，中年以后即过着半官半隐的生活。

这一“诗中有画”之境带有淡淡的禅意，映照出诗人恬静闲适的心境。

“深林人不知，明月来相照”(《竹里馆》)，“松风吹解带，山月照禅林”《酬张少府》，结合王维的这些诗句看，“明月”、“清泉”暗含空洁灵动之意，成了诗人追寻隐逸生活和佛学境界的物化形式。

鉴湖皎月：李太白引皎月作为人生知己在古代诗人中，李白以难以计数的咏月诗句构筑了自己独特的月光世界。

他时而上天揽月(“欲上青天揽明月”)，时而寄愁于月(“我寄愁心与明月”)，时而邀月同饮(“月光常照金樽里”)，时而赊借月色(“暂就东山赊月色”“且就洞庭赊月色”)……最常见的，是李白的泛月、乘月诗：“人攀明月不可得，月行却与人相随”(《把酒问月》)，“若教月下乘舟去，何啻风流到剡溪”(《东门泛舟》)。

多情的月亮——古典诗歌鉴赏教学目标：1、通过分析诗歌意象—“月”，把握意象的基本特征，掌握运用意象鉴赏诗歌的方法，理解并体会诗歌情感。

2、思维的多向性特点，培养对同一意象从不同角度加以鉴赏评价的能力。

教学重难点及解决办法：1、教学重点：①从关键词句入手，把握意象的基本特征。

②通过理解“月”的不同内涵，进一步把握诗歌感情基调。

2、教学难点：在解读意象时，如何有效引导学生从多角度分析鉴赏诗歌。

3、解决办法：对于第一点，可重点分析诗歌中的关键词句，指导学生做简要分析，教师适当点拨，达到深入理解的目的。

对于第二点，可结合扩展练习，通过质疑，比较的方法来解决。

课时安排：1课时教学设想：1、借助多媒体教学手段，显示与“月”有关的诗歌；显示相关音像资料，让学生有直观的感受，以导入情境。

2、教师介绍与“月”有关的诗歌，让学生从自己接触过的诗歌中找出描写月，能表现月不同情感的诗句，引导学生多层次，多角度体会诗歌的情感。

3、鉴赏诗歌的内容时，教师作必要讲解，引导学生质疑，讨论。

教学步骤：（一）导入新课（设置音乐背景）在现代天文望远镜中，月亮是一颗死寂的星球，可是在中国古人的想象中，那里确是琼楼玉宇的世界，有着种种美丽的传说。

“月亮”意象是中国诗歌中出现频率最高的意象之一，月影清辉，洒落在自《诗经》以来的古典诗歌的长河上。

月圆月月缺，月明月晦，承载着多少文人的情感：憧憬与幻想，希望与失望，困惑与觉悟，欢欣与感伤……今天，我们就来共同探讨一下“月亮”意象在不同诗歌中所体现出来的不同情感。

（设计目的：解释课题，让学生对整节课的内容有一个大致了解；音乐背景的设置，引导学生初步进入诗境，形成一种鉴赏氛围。

）（二）回顾相关知识点[投影]：“有关意象与意境”意象：客观物象和主观情思融合一致而形成的艺术形象。

意境：意，即情感、意境，即诗人主观的思想感情；境是境况、境界，即诗中所描绘的客观生活因素。

意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境。

株洲市外国语学校国学部八年级语文教案执笔者: 杨伟伟附：板书设计多情的月亮 相思离别之情 悠闲自得之意 失意孤寂之苦 生命短促之辈此恨不关风与月 人生自是有情痴《多情的月亮——古典诗词中的“月”意象》教后反思株洲市外国语学校杨伟伟意象是中国古代文论中的一个重要概念。

古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。

因此，对诗歌意象的探究是解读和教学诗歌的要核，在诗歌鉴赏过程中，意象分析是起点，同时也是一个难点。

突破这个难点的关键就在于，将这个抽象的概念还原为具体的诗歌名句中意象的感悟，使用举一反三的启发式教学。

因此我以十首写了“月”的诗引入，让学生课前反复诵读，再在这个感受的基础上提出概念，学生很快就把握了意象的基本概念。

学生在“月”的意象分析中，展开了丰富的联想和想象力，是出乎我们预料的，这是教学的生成性的体现，在这个过程中我也逐渐引导学生形成了意象分析的方法。

学生自然而然的就得出，意象分析必须注意意象的特点品质和诗人情感之间的微妙关系。

由于对“月”意象的情感意蕴是由浅入深、层层深入的过程，所以当分析到《把酒问月》（节选）《春江花月夜》（节选）时，学生无法从月亮所具有的普世情感上升到它所蕴含的哲理情怀，课堂出现了短暂的冷场，这不免略显遗憾。

诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。

在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。

我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，从这个角度来说，这堂课虽不尽完美，但无疑也是一个不错的尝试。

诗歌鉴赏专题训练参考答案1.【答案】“拳”和“退”。

用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。

用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。

这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。

2.答案：画面大概是；有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出寺庙。

这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。

画面中应有小溪，山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。

描述出一至二种景物的，给1分；三至四种景物的，给2分；五至六种景物的，给3分。

答出画面呈现出什么样气氛的，给2分。

意思答对即可。

3.答案：①“水潺潺”声音的描写②“秋风瑟瑟”声音的描写，③联想到附近有个村，庄的描写，④远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。

这样写的好处是；①使画面上静止的景物活动了起来，变得有声有色；②拓展了画面，使之更显丰富多彩。

能答出作者加入“水潺潺”声、“秋风瑟瑟’声。

“钟”声并联想到附近有村庄的，给4分，每答对一点给1分；能答出好处的，给2分4.答案：比喻。

①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

5.答案：（1）风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。

（2）简要分析：这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。

6.答案：①侯蒙幽默诙谐。

如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。

②侯蒙乐观自信。

别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫”折桂。

③侯蒙志向高远。

结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！7.答案：①侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成。

②《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。

8.①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。

鉴赏古代诗歌的表达技巧一、阅读下面这首诗,完成以下题目。

岁暮①杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。

烟尘犯雪岭②,鼓角动江城.天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！【注】①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州（今四川阆中）。

②雪岭：又名雪山,在成都（今四川成都）西.雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占.⑴诗人为什么会发出“寂寞壮心惊"的感慨？请结合全诗作简要分析.边境发生战争,时局艰危，朝中无人为国分忧；岁末暮年,漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。

【解析】本题在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人境遇、主观志向，明确注释中点明时局背景，还要做到知人论世,根据平时所学习的杜甫的诗歌，了解杜甫的终生志向，然后进行综合思考,才能不遗漏要点。

⑵这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。

借代,如“烟尘”代边境战争;与后文“鼓角”相应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。

用典,如，“请缨"，典出《汉书.终军传》；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。

【解析】本题中的修辞手法还有“对偶”；还有“双关"手法，如“岁暮”表面指的是时序岁末,深层指作者已进入人生暮年，还指唐帝国由盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。

描写手法中有虚实结合,如“边偶还用兵，烟尘犯雪岭"“朝廷谁请缨”是作者的想象，是虚写;“鼓角动江城.天地日流血"是眼下情景，是实写.表现手法中有对比，如朝廷之臣无人请缨与江湖之士的作者“敢爱死"对比;作者高远的心志与报国无门对比;“济时敢爱死？寂寞壮心惊”,自己的言行反差的对比；“鼓角动江城"暗含战争前后对比；诗歌开头“远为客"与结尾“寂寞壮心惊"思想感情对比,等等。

关于月亮诗歌及赏析月亮，是诗人笔下的常见主题，也是古往今来无数诗人倾诉情感的对象。

月亮在诗歌中往往被赋予了浪漫、神秘、柔美的意象，成为了诗人们情感表达的载体。

在古代，月亮被赋予了很多神话传说，被人们赋予了很多美好的寓意，因此在诗歌中，月亮往往被描绘成了一种神秘而美丽的存在。

月亮在诗歌中的形象多种多样，有时被描绘成清冷高洁的女神，有时被描绘成孤独的旅者，有时被描绘成温柔的母亲，有时被描绘成迷人的恋人。

无论是哪一种形象，月亮都给人们留下了深刻的印象，成为了诗歌中不可或缺的元素。

在中国古代诗词中，月亮是一个常见的主题。

从《诗经》到唐诗宋词，无数诗人都留下了关于月亮的千古佳作。

月亮在古代诗词中往往被赋予了丰富的意象，成为了诗人们情感表达的载体。

比如在《静夜思》中，李白写道，“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”这首诗中，月亮被描绘成了孤独的旅者，引发了读者对故乡的思念之情。

在《水调歌头》中，苏轼写道，“明月几时有？把酒问青天。

”这首词中，月亮被描绘成了一个可以倾诉心事的知己，成为了词人倾诉情感的对象。

这些诗词中的月亮形象各异，但都给人留下了深刻的印象，成为了中国古代诗词中的经典之作。

在西方诗歌中，月亮同样是一个常见的主题。

从莎士比亚到雪莱，从拜伦到济慈，无数西方诗人都留下了关于月亮的优美诗篇。

在莎士比亚的《仲夏夜之梦》中，月亮被描绘成了一个神秘而美丽的存在，成为了爱情的象征。

在雪莱的《月光》中，月亮被描绘成了一个寂寞的旅者，成为了诗人心灵的寄托。

在拜伦的《月亮下的奴隶》中，月亮被描绘成了一个温柔而悲伤的母亲，成为了诗人情感的宣泄。

这些诗篇中的月亮形象多样，但都给人留下了深刻的印象，成为了西方诗歌中的经典之作。

月亮，是诗人情感的寄托，是诗歌中的常见主题。

月亮在诗歌中往往被赋予了浪漫、神秘、柔美的意象，成为了诗人们情感表达的载体。

在古代，月亮被赋予了很多神话传说，被人们赋予了很多美好的寓意，因此在诗歌中，月亮往往被描绘成了一种神秘而美丽的存在。

2009年全国各地高考语文模拟试卷专题汇编—诗歌鉴赏3新高考新题目2009-06-01 1222甘肃省2009年高考语文模拟试卷汇编—诗歌鉴赏专题甘肃省张掖市2009年普通高中高三第一次模拟考试语文试题12 阅读下面一首宋词，回答问题（8分）御街行秋日怀旧范仲淹纷纷坠叶飘香砌，夜寂静，寒声碎。

真珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地。

年年今夜，月如练，长是人千里。

愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。

残灯明灭枕头敧，谙尽孤眠滋味。

都来此事，眉间心上，无计相回避。

（1）有人认为“寒声碎”的“寒”“碎”两字用得极妙，你同意吗？请简述理由。

(4分)答（2）请从“情”和“景”交融的角度对这首词作一赏析。

(4分)答参考答案12（1）同意。

“寒”意为寒冷，“碎”意为破碎。

表现秋寒时节，秋叶纷纷坠地的无奈。

体现了自己孤寒处境的感受，渲染出寂夜中悲凉寥寞的心情。

（2）这首词上片描绘秋夜寒寂的景象，下片抒写孤眠愁思的情怀，由景入情，情景交融。

从夜静叶落写起，因夜之愈静，故愈觉寒声之碎。

“真珠”五句，极写远空皓月澄澈之境。

“长是人千里”之语，可见久羁之苦。

下片即从此生发，步步深婉。

酒未到已先成泪，情更凄切。

“残灯”两句，写屋内黯淡情景，与前片月光映照，亦倍增伤感。

末三句，愁更难堪，情更凄切。

甘肃省2009届高三一模考试语文试题12．阅读下面一首宋词，回答问题。

(8分)秋波媚陆游七月十六日晚，登高兴亭①，望长安南山。

秋到边城角声哀，烽火照高台。

悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉。

多情谁似南山月，特地暮云开。

灞桥②烟柳，曲江③池馆，应待人来。

[注]①高兴亭，在南郑(南郑地处南宋抗金前线，当时陆游在南郑)西北，正对南山。

②灞桥，在长安东，汉人送客至此桥，折柳赠别。

③曲江池名，池边有亭台楼阁，是长安著名的风景区。

(1)开篇两句描绘了怎样一幅的画面?(3分)(2)下阕所采用的主要艺术手法是什么?请结合具体内容加以赏析。

(5分)参考答案12．答案(1)开篇两旬渲染了秋日里边地紧张的战争气氛，哀怨的号角声与烽火的光焰交织在一起，有声有色地描绘出一幅边地悲壮雄浑的画面。

古人眼里的月是多情的诗句
月是多情的诗句，这是古人对月的浪漫赞美。

在古人眼里，月亮是一个独特而神秘的存在，被赋予了许多感性和浪漫的象征。

月亮的柔和光辉和不变的圆形，使其成为古代诗人创作的灵感源泉。

在古代文学中，我们可以找到许多关于月亮的诗句，这些诗句中抒发了古人对月亮的深情厚意。

例如，唐代诗人杜牧在他的《秋夕》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”这些诗句描绘了一个秋夜的景象，月光洒满了大地，散发出冷冽的气息。

同时，月亮的光芒下，人们可以看到银河上的牵牛织女星，这进一步增添了古人眼中月的浪漫与神秘。

古人眼里的月不仅仅是一种景观，更是一种情感的寄托。

在《静夜思》中，唐代诗人李白写道：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”这首诗表达了作者在异乡的思念之情，明月光让他触发了对故乡的回忆，使他更加思念自己的家乡。

古人眼中的月亮还象征着爱情和美丽。

在宋代辛弃疾的《青玉案·元夕》中，他将月亮比作美丽的女子：“琉璃月，照玉人。

”这句诗意味深长，月亮的光芒犹如美玉般照耀着美丽的女子，将她的容颜映照得更加妖娆动人，展现出月亮的浪漫之情。

总的来说，古人眼中的月是多情的，它承载了古代诗人对爱情、思乡和美丽的诸多情感。

月光洒满大地，给人们带来温暖和慰藉；月亮的形状和光芒让人们感受到一种永恒和不变的慰藉。

古人通过诗歌将月亮的美丽和浪漫表达出来，使我们在阅读这些诗句时也能沉浸在月光的柔美和情感的世界中。

春江花月夜作家作品介绍自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。

张若虚(约660-约720)，扬州人，唐代诗人。

曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。

下面，就请结合《春江花月夜》来思考，在这篇诗歌作品中，作者写了哪几类形象，这些形象又各自有什么特点?一.景物形象：(前八句)江，花，月(春、夜是背景)前面我们讲到，多个相关的意象进行组合可以生成场景画面，而这些场景画面所呈现出的而特定的艺术境界，我们称之为意境。

那么，这些景物形象生成了一个怎样的画面，它的意境又是怎样的?画面：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

这些景色为我们营造出了一个怎样的意境?前面我们讲到，意象是寄寓了诗人强烈的主观情感景物形象，那么作者极力为我们营造出这样一个幽美恬静、空灵澄澈的天地，他的主观情感又是如何的呢?情感：美好，兴奋，快乐。

对眼前美景的喜爱而生发出的兴奋、愉悦之情。

(回答情感时需注意不仅要回答情感“是什么”，还要回答“为什么”，及因何而产生的情感)思考，前八句作者在写景手法上运用了哪些技巧。

写景技巧：由远及近，由大到小、侧面烘托情景关系：借景抒情小结：这八句，诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。

借此表达了眼前美景的欣喜愉悦之情。

提问：此时月的状态如何?明确：初升。

板书：月升方法指导：景物形象的鉴赏方法结合前八句，思考，对于诗歌中景物形象的鉴赏，我们该如何做?1.抓住景物特点，探知诗人的感情看画面形、色、动、静，由画面的色调，把握诗人的思想感情。

古人眼里的月是多情的诗句古人眼里的月是多情的诗句古人对于月亮的描写充满了浪漫与多情。

他们将月亮比作美丽的女子，用各种绮丽的词句来形容其姿态和情怀。

以下是一些古人眼里的月亮多情的诗句：1. '明月几时有，把酒问青天。

' -- 李白这句诗出自李白的《月下独酌四首》，表达了诗人对于明月的情怀。

他将月亮比作了一个亲密的朋友，把它当作倾诉心事的对象。

2. '但愿人长久，千里共婵娟。

' -- 苏轼苏轼的这句诗是写给他兄弟苏辙的，表达了他对于兄弟的思念之情。

他用'千里共婵娟'来形容月亮，传达了远方之间的相思之情。

3. '东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

' -- 杜甫这句诗出自杜甫的《月夜忆舍弟》，描绘了一个寂静的夜晚，诗人在月下品味着酒香。

他用'有暗香盈袖'来形容自己的内心世界，在这静谧的夜晚，月亮成了他的心灵寄托。

4. '月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

' -- 杨万里这句诗出自杨万里的《临江仙·滚滚长江东逝水》。

诗人描绘了一个寂寞的夜晚，月亮的下一刻将要消失，江边的枫树和渔火成了他的伴侣，与他共度寂寞的夜晚。

5. '千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

' -- 柳宗元这句诗出自柳宗元的《江雪》，描绘了一个冷冷清清的冬夜景象。

诗人用'孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪'来形容自己，而月亮则成了他寂寞中唯一的伴侣。

以上是一些古人眼里的月是多情的诗句。

他们用各种绮丽的词句来形容月亮的美丽和情感，将其比作美丽的女子、亲密的朋友和心灵寄托。

这些诗句不仅展示了古人的浪漫情怀，也让我们更加深入地感受到月亮的多情和神秘。

多情的月亮
辛华望
【期刊名称】《初中生世界(七年级视野版)》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】自古以来．月亮在人们心目中的形象是永恒、美丽、亲近．所以古代诗
人总是把自己的情感寄托在它的身上，因而生发出许多感人的诗句．其中表现乡情、亲情、友情、爱情、闲情的句子，最耐玩味。

淳朴的乡情床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

【总页数】2页(P31-32)
【作者】辛华望
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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