工程管理专业本科课程体系的构建

工程管理本科课程安排方案引言工程管理是一个跨学科的专业，涵盖了工程、管理和商业知识。

在当今社会，工程管理专业的需求越来越大，因而对于本科工程管理课程安排的合理性和完备性有着更高的要求。

本文将结合近年来工程管理专业发展的趋势，提出一套完整的本科课程安排方案。

一、课程目标和特点1. 课程目标本科工程管理课程的目标是培养学生具备扎实的工程技术、优秀的管理能力和出色的团队合作精神，能够在工程管理领域中胜任各类工作。

2. 课程特点本科工程管理课程的特点是注重理论与实践相结合，紧跟工程管理领域最新的发展动态和趋势，引导学生培养创新意识和实践能力。

二、课程设置1. 基础课程（1）高等数学（2）工程力学（3）材料力学（4）线性代数（5）物理学（6）工程制图2. 专业课程（1）工程管理概论（2）项目管理（3）风险管理与决策（4）成本管理（5）质量管理（6）供应链管理（7）工程经济学（8）工程法规（9）建筑工程管理（10）机械工程管理（11）电气工程管理（12）环境工程管理（13）信息技术在工程管理中的应用（14）创新与创业3. 实践课程（1）实习课程：在知名工程管理企业或机构进行实习，学生通过实际工作经验加深对工程管理理论的理解。

（2）毕业设计：以实际工程项目为背景，要求学生全面运用所学知识，对工程管理的某一具体问题进行研究与分析，并提出解决方案。

三、课程教学方法1. 理论课教学理论课程以讲授与学生讨论相结合，注重学生思维的激发和创新能力的培养，教师应主动引导学生积极参与。

2. 实践教学实践教学包括实验课、实习课和毕业设计。

实验课要求学生通过实际操作掌握工程管理技术；实习课要求学生在实践中灵活运用所学理论并取得实际成果；毕业设计要求学生能够运用所学知识解决实际问题。

3. 网络教学在现代信息技术的支持下，应用网络教学手段可以改变传统的面对面授课模式，实现信息的共享与交流。

四、课程评估1. 考核方式课程考核应综合使用笔试、实验报告、课堂讨论、作业、论文和实习评价等方式，全面评估学生的学习成绩。

工程管理专业通识课程体系构建的探索摘要:随着我国科技水平不断提高，改革开放不断深入，社会和国家对人才的要求也越来越高，越来越重视人才的综合能力。

随着经济的发展，工程技术水平不断提升，工程管理专业课程的设计也从传统的技术性教育逐渐向管理和技术综合类转化。

本文对应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系的构建进行了探索和研究，并进行了详细的阐述。

关键词:工程管理;通识课程体系;应用型人才一、工程管理专业通识课堂教学的不足随着社会对人才的要求不断提高，应用型人才越来越受到社会的重视，在工程管理专业通识教育课程体系的教学中，仍然存在不足，主要存在于以下几个方面:一是教学方式的不足。

在教学中，大部分教师不重视学生的自主学习，仍然采取“填鸭式”教学，为了完成教学任务单纯采取直接讲授或者过度依赖多媒体教学，导致学生上课时无法集中精力，造成学生对知识的抵触，不利于培养学生学习能力和思考能力。

二是教学内容设置缺陷。

大一和大二阶段，学生以通识课为主，而通识课的教学主要以理论课为主，在教学过程中，以理论知识为主要教学内容，缺乏实践课程的支持。

学生单纯的学习理论知识会感受到枯燥，而且在以后的实践中也缺少经验。

三是考核方式缺乏进步。

目前，国内各高等院校的学科考察考核方式主要以考察理论知识的闭卷考试为主，成绩包括卷面成绩和平时成绩，卷面成绩占比60%-70%。

这种的考核方式，只考察了学生对课本理论知识的理解，而对知识的实践应用缺乏理解。

二、通识教育课程体系建设的基本原则基础性:通识课程能拓宽学生的知识面，提升学生的人文艺术素养，它与专业课互相补充、互相促进，为更好的培养人才奠定基础。

适应性:与学校实际相适应，准确定位通识教育课程，合理设置可行性的通识课程;通识教育课程与专业教育课程相适应、科学匹配、有机联系。

普遍性:通识教育面向全体学生或者某些专业类的学生，是每个学生都应接受的教育，这恰恰与培养专业性、精英性人才培养目标所不同。

工程管理专业教学体系的设计与建设基金项目:本文系上海电力学院工程管理专业建设项目和工程项目管理课程建设项目的研究成果。

1998年国家教委教学指导委员会将原有的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业统一调整为工程管理专业。

1999年,原建设部的高等工程管理学科专业指导委员会对教育部的工程管理专业培养方案进行了修订,制定了“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”,此培养目标与教育部先期推出的培养目标有一定的不同,即倾向于培养具备工程师素质的“高级工程管理人才”,并要求掌握工程管理专业基础平台课程的相关知识,特别将土木工程技术知识放在了第一位。

上海电力学院(以下简称“我校”)于2006年正式申请并得到批准设置,该专业下设于经济与管理学院管理科学与工程系,于2007年开始招生,工程管理专业建设正式起步,至今已近3个年头,经过3年的发展,2010年即将迎来首次本专业评估。

3年来,我校工程管理专业在培养方案制定、课程设置、教学内容和方法等方面,不断进行调整和完善,教学模式逐渐趋于稳定。

本文主要就3年来工程管理专业的建设成果进行总结,并对存在的问题进行探讨。

一、工程管理专业的发展现状近年来,随着国家经济的高速发展,基础工程建设成为国民经济的重要支柱产业。

工程管理专业也得到了极大发展,目前全国开设工程管理专业的高校已达323多所(2008年),主要分布在各综合性大学、建筑行业、财经类、矿业、电力行业等院校,包括清华大学、天津大学等著名高校。

培养了一大批从事建设工程管理及相关工作或研究的本科生、硕士生、博士生,工程管理专业也得到了不断完善。

但是,由于各高校工程管理专业的发展历程各不相同,其行业背景不同,侧重点不同,因此在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在差异。

我校的工程管理专业于2007年开始招收第一届本科生,目前已有学生220人。

近年来,随着国内工程管理专业招收院校的增加和各高校的扩招,每年进校和毕业的学生均在2 万人以上,学生就业的压力越来越大。

工程管理专业实践教学体系构建研究
工程管理是指在工程项目开展过程中，对项目进行全面的计划、组织、指导、协调和控制的过程。

随着社会的发展和进步，工程管理专业的需求也越来越大，构建一个实践教学体系对于工程管理专业的培养具有重要意义。

工程管理专业实践教学体系应该包括理论和实践相结合的内容。

理论是指对工程管理专业知识的学习和掌握，包括项目管理、工程成本控制、工程质量管理等。

实践是指学生在实际项目中的参与和操作，通过实践来锻炼学生的实际能力。

工程管理专业实践教学体系应该注重培养学生的综合能力。

工程管理是一个综合性的学科，需要学生具备一定的工程技术、管理和沟通能力。

在教学过程中，应该注重培养学生的综合能力，例如通过实践项目来培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

工程管理专业实践教学体系应该与企业紧密联系。

工程管理是服务于企业项目的，教学体系应该与企业的实际需求相结合。

在教学过程中，可以邀请企业的工程管理人员来进行实践教学，让学生能够了解到实际项目的运作和管理过程，从而更好地适应工作需求。

构建一个合理的工程管理专业实践教学体系对于提升学生的实际能力和培养高素质的工程管理人才具有重要意义。

通过理论与实践相结合、培养学生的综合能力、与企业紧密联系和注重实践能力培养等方面的努力，可以更好地满足社会对工程管理专业人才的需求。

本科工程管理教学体系一、课程体系整体优化的内涵所有的专业都具有专业培养目标和要求以及专业课程体系两大构成要素。

专业培养目标和要求,具体规定了所培养的专门人才应达到的基本素质要求和业务规格,是专业构成中的软件部分;专业课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合,是专业构成中的硬件部分。

课程体系一方面是根据培养目标和要求来设置的,另一方面它又将培养目标和要求具体化,落实到具体的教学内容和环节中,从而对专门人才的培养产生现实的定向和规范作用。

在本文中,课程体系主要是指理论课程体系及其配套的实践教学环节。

课程体系整体优化是指按照专业培养目标和要求,进行理论课程的优化与重组,并对实践教学环节进行科学配置,使得在不增加课程或课时数量的情况下,增强学生对专业知识的整体把握,提高学生对知识的综合运用能力。

二、本科工程管理专业课程体系整体优化的重要性 1.由于社会的不断进步和科技的快速发展,对人才质量的要求不断提高,也要求课程体系必须适时调整或更新。

如果在教学中没有及时将课程进行整体优化,各课程之间可能因为内容发生冲突而无法彼此协调。

特别是工程管理专业作为一个在原有多个较窄口径的专业基础上归并而来的具有较宽口径的兼有工、管、经、法等多学科知识的复合性专业,其课程体系尚处在建立和探索之中,课程体系整体优化就显得尤为必要。

2一个专业的课程体系,是否合理,很大程度上决定着教学质量,影响到人才的培养质量。

大学教育的整个过程,主要是围绕课程教学而展开的,课程教学是实现培养目标的基本途径。

实现专业培养目标,不是靠一门或几门课程所能奏效,而是靠整个课程体系的协调来实现。

课程体系的优化,是课程设计中很重要的内容,同时,在专业的课程设计中,还必然涉及到课程体系内部各门课程的有关教学内容、教学条件以及教学方法等。

合理的课程体系,应该有一个长远的教学计划,并在此基础上进行课程的整体优化设计。

3.从我国工程管理专业的形成过程来看,调整后的工程管理专业体现了面向21世纪的教育思想,符合社会主义市场经济的发展要求和高级人才成长的规律,适应现代科学技术发展水平和趋势的要求。

工程管理专业教学体系的设计与建设基金项目:本文系上海电力学院工程管理专业建设项目和工程项目管理课程建设项目的研究成果。

1998年国家教委教学指导委员会将原有的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业统一调整为工程管理专业。

1999年,原建设部的高等工程管理学科专业指导委员会对教育部的工程管理专业培养方案进行了修订,制定了“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”,此培养目标与教育部先期推出的培养目标有一定的不同,即倾向于培养具备工程师素质的“高级工程管理人才”,并要求掌握工程管理专业基础平台课程的相关知识,特别将土木工程技术知识放在了第一位。

上海电力学院(以下简称“我校”)于2006年正式申请并得到批准设置,该专业下设于经济与管理学院管理科学与工程系,于2007年开始招生,工程管理专业建设正式起步,至今已近3个年头,经过3年的发展,2010年即将迎来首次本专业评估。

3年来,我校工程管理专业在培养方案制定、课程设置、教学内容和方法等方面,不断进行调整和完善,教学模式逐渐趋于稳定。

本文主要就3年来工程管理专业的建设成果进行总结,并对存在的问题进行探讨。

一、工程管理专业的发展现状近年来,随着国家经济的高速发展,基础工程建设成为国民经济的重要支柱产业。

工程管理专业也得到了极大发展,目前全国开设工程管理专业的高校已达323多所(2008年),主要分布在各综合性大学、建筑行业、财经类、矿业、电力行业等院校,包括清华大学、天津大学等著名高校。

培养了一大批从事建设工程管理及相关工作或研究的本科生、硕士生、博士生,工程管理专业也得到了不断完善。

但是,由于各高校工程管理专业的发展历程各不相同,其行业背景不同,侧重点不同,因此在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在差异。

我校的工程管理专业于2007年开始招收第一届本科生,目前已有学生220人。

近年来,随着国内工程管理专业招收院校的增加和各高校的扩招,每年进校和毕业的学生均在2 万人以上,学生就业的压力越来越大。

工程管理的大学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握工程管理的基本理论，包括项目规划、组织、执行和评估等关键环节。

2. 帮助学生了解工程管理中的质量、成本、进度控制等核心要素，并能结合实际案例分析。

3. 使学生了解工程管理相关的法律法规、合同管理及职业道德要求。

技能目标：1. 培养学生运用工程管理理论知识，解决实际问题的能力。

2. 提高学生团队协作、沟通协调、决策制定等综合管理技能。

3. 培养学生运用项目管理软件进行项目规划、监控和评估的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱工程管理专业，树立正确的职业观念。

2. 激发学生积极探究工程管理领域的新知识、新技术，追求创新。

3. 培养学生具备良好的职业道德，关注工程项目的社会责任和可持续发展。

课程性质：本课程为专业必修课，旨在培养学生具备工程管理方面的专业素养和实践能力。

学生特点：大学年级学生，具备一定的理论基础，求知欲强，希望将所学知识应用于实际。

教学要求：结合实际案例，注重理论与实践相结合，提高学生的综合能力和素质。

通过课程学习，使学生能够达到上述知识、技能和情感态度价值观目标，为将来的职业生涯打下坚实基础。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下五个方面：1. 工程管理基本理论：涵盖项目管理概述、工程项目生命周期、项目管理知识体系等内容，参考教材第一章。

2. 工程项目管理要素：包括质量、成本、进度控制，以及人力资源管理、风险管理、合同管理等，参考教材第二章至第五章。

3. 工程项目管理工具与方法：介绍项目管理软件、网络计划技术、挣值管理等工具与方法，参考教材第六章。

4. 工程项目管理实践：分析实际工程项目案例，让学生了解工程管理在实践中的应用，参考教材第七章。

5. 工程职业道德与法规：探讨工程职业道德、法律法规及合同管理等方面的要求，参考教材第八章。

教学大纲安排如下：1. 第1周：工程管理基本理论2. 第2-4周：工程项目管理要素3. 第5周：工程项目管理工具与方法4. 第6-7周：工程项目管理实践5. 第8周：工程职业道德与法规教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节和实际案例，帮助学生全面掌握工程管理知识体系，为实际应用打下基础。

应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系构建的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和进步，工程管理专业人才日益受到社会各界的重视。

工程管理是一个跨学科的领域，涉及工程技术、管理学、经济学等多方面知识，对人才的要求也愈发多样化和专业化。

传统的工程管理专业教育往往注重专业技能的培养，而忽略了学生的综合素养和跨学科能力的培养。

在应用型人才培养模式下，如何构建适合工程管理专业的通识课程体系，培养具有创新精神和国际视野的复合型人才，成为当前工程管理教育领域亟待解决的问题。

工程管理专业的发展离不开通识教育的支持，通识课程是大学生综合素养和跨学科能力的重要组成部分。

通过通识课程的设置和开设，可以拓宽学生的视野，提升其综合素养和批判性思维能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

探索和实践应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系的构建，对于提升工程管理专业人才的综合能力和竞争力，具有重要的现实意义和深远的影响。

1.2 研究意义工程管理专业通识课程体系构建是应用型人才培养模式下的重要组成部分，对于培养具备综合素质和实践能力的工程管理人才具有重要意义。

通识课程的设置可以帮助工程管理学生在广泛的知识领域中拓展视野，增强跨学科综合能力，培养批判性思维和创新能力，为日后在实际工作中解决问题提供更多思路和方法。

通识课程可以促进工程管理专业与其他专业间的交叉融合与互动，提高学生的综合素质和跨学科能力。

通过通识课程的学习，工程管理专业的学生可以接触到其他领域的知识，了解不同学科的发展动态和最新成果，促进知识的跨界融合与创新。

通识课程的设置还可以培养工程管理学生的终身学习能力和社会责任感，使他们具备适应未来社会发展需求的能力。

通过通识课程的学习，工程管理学生可以了解社会、政治、经济、文化等方面的知识，培养跨文化交流的能力和全球意识，为未来在国际化环境下的工作做好准备。

1.3 研究目的研究的目的是为了探索应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系的构建方式，从而提高工程管理专业学生的综合素质和学术水平。

工程管理专业本科课程设置一、专业背景介绍工程管理专业是培养具备在工程项目中进行全过程管理的高级专门人才的专业。

工程管理专业涵盖了项目策划、实施、监控和总结的各个环节，培养学生具备项目管理、组织协调、沟通协调等综合能力，以适应社会对工程管理人才的需求。

二、课程设置目标工程管理本科课程旨在培养工程项目管理人才，掌握工程项目管理的基本理论和技能，具备解决实际工程项目管理问题的能力。

通过该专业的学习，学生将能够理解和应用项目管理的原则、方法和工具，有效规划、组织和管理工程项目，提高工程项目的运行效率和项目成果的质量。

三、课程设置1. 项目管理基础•课程简介：介绍项目管理的基本概念、原则和流程。

•主要内容：项目管理框架、项目范围管理、项目时间管理、项目成本管理等。

•学时：36学时2. 工程经济学•课程简介：介绍工程经济学的基本原理和方法。

•主要内容：项目成本估算、投资决策、经济效益评估等。

•学时：36学时3. 工程项目管理案例分析•课程简介：通过实际案例分析，掌握项目管理的实践技巧。

•主要内容：项目管理实践、项目管理工具与技术应用等。

•学时：36学时4. 供应链管理•课程简介：介绍供应链管理的基本理论和方法。

•主要内容：供应链策略规划、供应链执行与协同、供应链风险管理等。

•学时：36学时5. 工程项目合同管理•课程简介：介绍工程项目合同管理的基本原理和实践技巧。

•主要内容：合同管理流程、合同管理工具与技术应用、合同风险管理等。

•学时：36学时6. 项目质量管理•课程简介：介绍项目质量管理的相关理论和实践。

•主要内容：项目质量规划、项目质量控制、项目质量评估等。

•学时：36学时7. 建筑工程施工管理•课程简介：介绍建筑工程施工管理的基本原理和技术。

•主要内容：施工组织与管理、施工进度控制、质量安全管理等。

•学时：36学时8. 工程风险管理•课程简介：介绍工程项目风险管理的基本原理和实践技巧。

•主要内容：风险识别与评估、风险应对策略、风险监控与控制等。

工程管理专业实践教学体系构建研究随着社会的发展，工程管理专业的重要性日益凸显。

工程管理专业是一个涉及工程计划、工程培训、工程执行与监督等一系列工程综合管理的学科。

在现代工业发展中，工程管理专业发挥了重要的作用。

因此，建立完善的工程管理专业实践教学体系，是非常重要的。

（一）工程伦理与法规工程伦理与法规是工程管理专业的基础。

学生要先了解工程伦理规范和工程问题的典型案例，具有较高的思考能力，这样才能在工作中避免或解决各种工程管理问题。

（二）工程项目管理工程项目管理是工程管理专业实践教学的重点。

学生应学习各种工程项目的管理知识，掌握项目管理的流程和内容，具备独立的管理工程项目的能力。

工程成本管理是实施项目控制的重要手段，学生要能了解和掌握工程成本计算的方法，具备计算、分析和评估项目成本的能力。

工程质量管理是保证工程质量的重要环节，学生要熟悉各种质量管理原则和方法，具备工程质量管理的能力。

工程风险管理是工程管理中最重要的环节之一，学生应具备相应的风险评估、分析和控制的能力，以预知并减少风险对工程的影响。

（七）工程施工过程管理工程验收管理是工程质量验收的一项重要工作，学生应具备工程验收管理的知识和技能，对工程质量进行科学评估与控制。

对于工程管理专业的实践教学体系，学校应首先制定教学计划，遵循当前工程管理专业的发展趋势和需求，将专业课程与实践教学相结合，不断完善实践教学体系。

在实践中，学生应多参加各类实习、实训和毕业实践等教学形式，不断提高实践能力和技能，丰富自己的工程管理实践经验。

同时，学校应该加强师资力量建设，教师要具备扎实的专业基础和实践经验，能够为学生提供有效的指导和帮助。

通过对工程管理专业实践教学体系的构建和实施，可以达到以下效果：（一）提高学生的实践能力和实践技能，储备实践经验，准备好迎接工作挑战。

（二）帮助学生建立健康的伦理和法制意识，对工程管理环境中可能出现的问题有高度敏感性。

（三）提高学生的综合素质，加强学生的信息技术、英语口语、团队合作等方面的能力。

工程管理专业专升本课程体系优化路径研究目录1. 工程管理专业专升本课程体系概述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与内容 (4)1.3 研究方法与步骤 (5)2. 工程管理专业专升本课程体系现状分析 (6)2.1 课程体系结构分析 (7)2.2 课程设置与教学模式分析 (8)2.3 课程资源与师资力量分析 (9)3. 工程管理专业专升本课程体系优化路径探讨 (11)3.1 完善课程体系结构 (13)3.1.1 调整课程层次关系 (14)3.1.2 强化基础课程设置 (15)3.2 优化课程设置与教学模式 (17)3.2.1 精简课程数量，提高课程质量 (18)3.2.2 引入多元化教学模式 (19)3.2.3 加强实践教学环节 (20)3.3 提升课程资源与师资力量 (22)3.3.1 加大课程资源投入 (23)3.3.2 提高教师培训水平 (24)3.3.3 加强校企合作与产学研结合 (25)4. 工程管理专业专升本课程体系优化实施策略 (27)4.1 制定详细的实施方案 (28)4.2 建立有效的监控与评价机制 (29)4.3 加强宣传与推广工作 (31)5. 结论与展望 (32)5.1 主要研究结论 (33)5.2 研究局限与不足 (34)5.3 进一步研究方向 (35)1. 工程管理专业专升本课程体系概述工程管理专业专升本课程体系是为专科毕业生提供升学途径，提升专业技能和知识水平，最终适应工程管理领域的就业需求而设置的。

这一体系通常包含专业基础课程、专业核心课程以及工程管理实践课程三个部分形成完整的知识结构。

在专业基础课程方面，主要复习和加深本科生必需的基础知识，如数学、英语、计算机等，为后续学习提供坚实的基础。

专业核心课程则针对工程管理领域的核心专业知识进行深入学习，例如工程经济学、工程项目管理、工程组织管理、工程质量管理等，帮助学生掌握工程管理的核心理论和方法。

工程管理实践课程注重将理论知识与实践相结合，通过案例分析、模拟项目和实习等环节，提升学生的专业技能和应用能力。

工程管理课程创建构思一、开设专业总体情况1.专业结构目前,我国工程管理类专业主要分为工程管理专业、工程造价(管理)和自主设立的专业。

1998年国家教育部颁布新的普通高等学校本科专业目录,将原有的管理工程专业(部分),涉外建筑工程营造与管理、国际工程管理和房地产经营管理(部分)调整为工程管理专业。

2003年4月,工程造价本科专业的设立得到教育部的批准,从而提升了该专业的学科地位,为工程造价专业的发展提供了一个广阔的平台。

另外,为了突出自己的办学特色,部分高校结合其办学过程中形成的优势领域,在《专业目录》外自主设立专业。

在回复问卷的102所院校中,截至2004年,设立工程管理专业的本科院校已有91所,设立工程造价(管理)专业的本科院校已有24所,自主设立相关专业的院校有32所。

2.学校类型为了了解设置工程管理类专业院校类型分布情况,我们对此进行了调查统计。

调查显示,目前设置工程管理类专业的院校,在院校类型上(根据本课题实际我们进行了院校类型划分)主要分布在理工类院校、职业技术院校和综合类院校。

二、我国工程管理类专业本科培养目标课程设置方案我们将1998年7月教育部组织相关专家编制的《普通高等学校本科专业介绍》及相关资料对工程管理专业业务培养目标和培养要求作了进一步完善,进一步扩大工程管理专业内涵,使其不再仅仅局限于土木建筑工程。

工程管理专业的培养目标是：具有管理学、经济学和工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。

也可描述为：培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,具备工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识,获得工程师训练,具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才。

业务培养要求是：本专业学生主要学习工程管理方面的基本理论、方法和工程技术知识;受到工程项目管理方面的基本训练;具有从事工程项目管理的基本能力。