五年级上册《牛郎织女》名师课堂教学实录

《牛郎织女》第一课时教学实录（窦桂梅）8、课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。

你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。

1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

a 课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。

在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。

可别错过了这个机会呀！聊故事后面的故事——牛郎织女的教学预案主题：美满思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。

步骤：第一课时聊《牛郎织女》的故事一、写了什么？1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。

2、先聊故事本身。

那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。

也可以换句话说，写了一个（）的故事。

（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。

这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。

）3、中心人物是谁？（牛郎）4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。

（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。

（朗读课文该处。

然后反衬，与老牛的关系好。

）（2）与老牛的关系好。

（也找到相应段落，读读。

）a对牛好：照顾牛的吃喝；b牛报恩：给婚姻、给牛皮。

c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。

（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。

（4）与王母的关系：王母是个破坏者。

找到相关段落读。

5、对人物归类。

（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。

（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。

（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。

部编版语文五年级上册《牛郎织女》课堂教学实录《牛郎织女》师：农历七月初七，是什么节日？（七夕情人节）老师为什么要问这个问题呢？谁来猜猜老师的心思（生答，师随评）师：终于找到几个“知音”了。

对了！为了今天的这堂课《牛郎织女》。

《牛郎织女》和七夕有什么关系呢？（生答，师随评）师：是的！七夕节就是由牛郎织女这个民间传说（故事）而来。

今天，我们就来一起研究这篇富有神话色彩的民间故事——《牛郎织女》（P课件出示课题）（B板书课题）师：课前都预过了吧！那老师考考你们，本文讲了一件什么事？（生答，师随评）师：预工作做得很扎实，老师相信后面的研究会更顺畅。

今天这堂课，老师想把这个故事排成一部戏，好不好？（好）为了让这部戏分工更明确，我要细化分工（课件出示）P编剧组P导演组P演员组师：先别激动哈！你们根据自身情况想想自己适合当什么？（生答，师随评）师：好家伙！有的同学，既当编剧又当导演，还把演员的活也收入囊中……那老师干啥？电线杆吗？还有道具？这样吧！编剧你们当，演员也给你们当吧。

那个导演，我看就我吧！行吗？（行）师：现场的编剧注意了，XXX就要准备拍摄工作了(课件出示)P文中插图师：请编剧告诉我：这出戏主要讲的是什么故事？（生答，师随评）师：真善于窥察。

XXX善待老牛，老牛匡助XXX竣事单身，取了XXX这位玉人回家。

他们有生孩子吗？（本文没有，但是，后面一篇文中有写到）师：后面的课文这节课不谈。

这里只讲到他们结成了夫妻，生儿子女儿的事我们暂时不管了。

师：拍摄经费有限，我们不克不及拍太多情节内容，编剧们告诉我，本片最主要要拍哪两个情节？（生答，师随评，指导：XXX和老牛相处、XXX和XXX相识）师：根据编剧的意思，这出戏我们主要来排两场重头戏。

第一场（课件出示）XXX和老牛是怎样相处的。

师：这场戏叫“相处”。

第二场（课件出示）XXX和XXX是怎样相识的。

师：这场戏叫“相识”。

师：请大家带着这两个问题快速默读课文，读完后，完成这些题目，时间为五分钟，开始吧！（课件出示）（生默读，师巡视）P默读课文1——4段，画出老牛如何对XXX，XXX如何对老牛的关键词，并根据关键词复述故事。

小学语文五年级上册《牛郎织女（一）》课堂实录一天上午，小学五年级的语文课上，老师带领孩子们进入了一个神话世界——《牛郎织女》。

老师：同学们，今天我们要学习的是中国传统文化中的一则爱情故事——《牛郎织女》。

这是一个古老而美丽的故事。

你们有没有听说过呢？学生A：我知道，牛郎就是一个放牛的人，织女就是一个织布的女孩。

老师：对，你知道的不错。

那么，牛郎和织女他们之间有什么特别的关系吗？学生B：他们是恋人啊！老师：很好，确实如此。

他们在另一片星球上相遇，相爱并结为夫妻。

现在，请大家认真听故事，看看接下来会发生什么。

老师讲述着《牛郎织女》的故事，同学们全神贯注地听着。

当老师说到牛郎和织女结为夫妻之后，同学们都爆发出了热烈的掌声。

学生C：老师，这真是一个美丽的故事！老师：是的，它也很具有启示和教育意义。

牛郎和织女都是勤劳诚实的好人，他们相信爱情，坚定地追求幸福。

无论发生了什么，他们始终保持着对彼此的忠诚和爱意。

这不正是我们每个人都应该学习的吗？学生D：对，我以后也要像他们一样，好好学习，认真工作，珍惜我们的家人和朋友！掌声再度响起。

小学五年级的学生们在老师的引导下读懂了这个美丽的爱情故事，领悟到了其中的智慧和道理。

他们发誓要秉承这份美好，做一个真正的好人。

老师：很好，同学们都发表了自己的想法，这是很重要的。

现在让我们来看看这个故事背后还有哪些深刻的意义。

学生E：老师，我觉得从这个故事中我们可以学习到坚定的信念和勇气，因为牛郎和织女都为了追求自己的幸福而不断努力，不轻言放弃。

学生F：对！而且，我们也可以从这个故事中学习到爱的真谛——包容、理解、关心、扶持。

因为牛郎和织女之间不仅是一种情感的交流，更是一种心灵的沟通，即使在极其残酷的命运面前也能相互关怀，度过难关。

老师：非常好，你们说的都很对。

而且，《牛郎织女》也被视为中国古代神话故事中最具有人道主义和浪漫成分的佳作之一。

这也反映了中华民族对于爱情、人性和道德信仰的追求和探索。

《牛郎织女》教学实录【优秀3篇】《牛郎织女》教学实录1教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用有关词语造句。

观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。

教学时间：两课时第一课时复习导入：指名复述主要内容。

牛郎织女后来的生活怎样了呢？(揭题)初读指导：轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。

检查自读情况：朗读生字，正音。

按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

说说各个自然段主要内容。

学习第一段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。

从语言文字中体会牛郎织女“日子过得极美满”。

(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女)有感情朗读第一段。

思考本段最后一句话的含义。

学习第二段：1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。

老牛死了，牛郎和织女心情怎样？小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

布置作业：完成文后习题2，指导书写。

有感情朗读课文。

第二课时学习第三段：牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。

1、王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

3、王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。

王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。

4、王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

5、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？6、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。

7、默读第3—5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。

混凝土钢筋工艺及施工规范一、混凝土钢筋工艺1.1 钢筋加工钢筋加工是混凝土钢筋工艺的第一步，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能。

在钢筋加工过程中，必须严格按照相关规范和标准进行操作，确保钢筋的质量和尺寸符合要求。

1.2 钢筋布置钢筋布置是混凝土钢筋工艺的关键步骤，它的合理性和准确性直接影响到混凝土结构的承载能力和使用寿命。

在进行钢筋布置时，必须根据结构设计要求和相关规范进行操作，确保钢筋的布置满足设计要求并且符合相关标准。

1.3 钢筋连接钢筋连接是混凝土钢筋工艺的重要环节，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能和使用寿命。

在进行钢筋连接时，必须按照相关规范和标准进行操作，确保连接的质量和可靠性符合要求。

1.4 混凝土浇筑混凝土浇筑是混凝土钢筋工艺的最后一步，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能和使用寿命。

在进行混凝土浇筑时，必须根据相关规范和标准进行操作，确保混凝土的质量和均匀性符合要求。

二、施工规范2.1 设计图纸在进行混凝土钢筋工艺施工前，必须对设计图纸进行仔细的审查和分析，确保施工方案符合设计要求和相关规范。

2.2 施工准备在进行混凝土钢筋工艺施工前，必须进行充分的施工准备工作，包括场地平整、施工材料准备、机械设备检查和安全防护等方面的工作。

2.3 施工过程在进行混凝土钢筋工艺施工过程中，必须按照相关规范和标准进行操作，确保施工的质量和安全性符合要求。

同时，还要注意施工过程中的协调和配合，确保施工进度和质量。

2.4 施工结束在混凝土钢筋工艺施工结束后，必须进行充分的验收和检查工作，确保施工质量符合设计要求和相关规范。

同时，还要进行施工记录和资料整理等工作，为后续的维护和管理提供参考。

三、注意事项3.1 施工安全混凝土钢筋工艺施工过程中，必须注重安全，做好施工现场的安全防护工作。

同时，还要进行施工安全教育和培训，提高工人的安全意识和技能。

3.2 质量控制混凝土钢筋工艺施工过程中，必须注重质量控制，严格按照相关规范和标准进行操作。

五年级上册《牛郎织女》名师课堂教学实录《牛郎织女》名师课堂教学实录师：课前，我们先来看一段视频（P课件播放：牛郎织女神话故事动画短片）知道，这部动画片讲的是谁和谁的故事吗？（牛郎织女）对了！今天这节课，我们一起来学习中国古代的民间传说故事，题目是《牛郎织女》。

我看到很多孩子都已经在课文纸上留下了许许多多预习的痕迹。

通过预习，你一定会有收获。

接下来，请你用一两句话来分享下预习成果，要跟“牛郎织女”相关的都可以，谁先开始？（生答，师引导学生认识人物特点，师随评）师：传说故事通俗易懂，通过预习，大家已经基本了解了故事中人物的特点，真不错。

谁在预习的时候已经初步了解了这个故事的主要内容？（生答，师随评）师：不够简洁，没事待会我们再来解决这个问题。

刚才我们说《牛郎织女》是一个民间什么故事啊？（传说故事）(B板书：“传说”)什么叫传说？（流传下来的故事）师：“传”是什么意思？我通过嘴巴讲述传给你，你通过嘴巴讲述传给别人，想到哪四个字了？这叫（口口相传）师：那什么是“说”呢？说又是“道”的意思。

你说老百姓爱说这样的故事吗？爱不爱说？（爱说）师：想到哪四个字了？（津津乐道）师：没错。

所以民间传说故事，就是老百姓口口相传、津津乐道的故事既然民间传说故事是这样的故事，所以我们的主要任务就是把这样的故事说好。

通过我们的努力，做一个出色的民间传说故事的“传说者”，不要让这样的故事只是沉睡在我们的课文纸上。

师：都说讲故事只有把那些最关键、最重要、最有意思的地方讲得特别好，才能使这个故事引人入胜，所以讲故事的秘诀之一就是？（抓重点）（B板书：抓重点）师：现在请你拿起笔来，一边快速浏览整个故事，一边找一找这个故事当中哪些情节特别重要、特别关键或者说特别有意思，请进行标注。

如果能够给重要情节拟上一个小标题就更好了(生浏览、标注，师巡视)师：我们交流一下，大家首先关注的是第二段所描写的情节，是吗？来，拟的什么小标题？（老牛说话指点牛郎）师：8个字，非常精练。

《牛郎织女》课堂实录师：谢谢主持人，谢谢各位老师，小朋友们下午好！生：老师好！师：我们实验小学的学生特别有教养，今天会议室来上课，老师的声音听得清楚吗？生：清楚。

师：黑板的字看得见吗？有没有眼睛近视，却没有佩戴眼镜，坐在后边的同学？有这样的同学吗？没有是吧？好，谢谢你们！在上课之前，第一次见面，简单地聊几句，好吗？生：好。

师：你最不喜欢什么样的语文老师？你说。

生：我比较反感，就是那种讲课比较死板的，对学生比较苛刻的那种。

师：这两个关键词语，死板，苛刻，讲课无趣，讲的知识就像塑料花，就像假牙，没有那种生命的活力。

你反感的,你最不喜欢的是什么样的语文老师呢？谁还有？这位同学。

生：我最不喜欢语文老师就是讲课非常没有意思，说话像读课文一样，把他要讲的知识就像他拿着稿从头读到尾。

师：照本宣科是吧？一堂课飘了很多的雨，但是没有几滴雨丝真正能够飘落在我们心头，是吗？谁还有？真诚交流,分享自己的观点。

这位同学。

生：我比较反感的老师，就是不能跟我们打成一片，老师讲课我们在下边听，就像隔了一堵隐形的墙一样。

师：哪个词语用的好，隐形的墙，教师和学生半江瑟瑟半江红，永远不能天光鱼影共徘徊。

这位学生说得非常好，学生和教师隔了一层墙，学生和知识之间也有了那种隔阂是吧？怎么打通呢？他喜欢能够融通的老师，说得非常好。

谁还愿意发表自己的观点？你们的观点都被几位同学说了是吧？喜不喜欢上课拖堂的老师呢？生：不喜欢。

师：说说理由，为什么不喜欢？你说。

生：因为拖堂的老师会占用我们下课休息的时间。

师：有维权意识，属于自己的时间要争取的，谁还有，还来继续说明自己的观点，为什么不喜欢上课拖堂的老师呢？好，请这位同学。

生：因为本来我们下课之后，应该享受我们课间时间的,结果我老师就把我们的课间时间占用了，好好的一个课间，都被打乱了。

师：他的同学，把这位同学的观点具体化了。

我们班同学的表达，很有意思，有的是概括的说自己的观点，有的具体来阐释自己的主张，有的打一个比方，做一个比喻，使原先的意思就显得更加深刻，对不对？好，非常好！我也特别反对上课拖堂的老师，我记得我像你们这么大的时候，有一次上作文课，下课了，那时候的我急着上卫生间，但老师偏偏不下课，你心里边越是着急，他就越不下课,我在心里骂老师是小气鬼，讨厌鬼，谋财害命鬼。

《牛郎织女》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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10 牛郎织女(一)名师教学片段实录◆发挥想象，把简略的情节说具体(教学重点)师：牛郎和那头牛的关系很亲密，牛郎是怎样精心照看老牛的呢？结合具体句子谈一谈自己的感受。

生1：“他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。

牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。

”从“很好的草地”“嫩嫩的青草”“筛得一点儿土也没有”“喝干净的水”可以看出牛郎把老牛照看得很周到，给老牛吃的草、喝的水都是好的。

生2：“夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。

”牛郎就像照顾朋友一样照顾老牛，不同的季节，不同的方法，令人感动。

生3：“他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。

夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。

牛棚也打扫得干干净净。

”从这里可以看出牛郎多细心哪，把牛照顾得干干净净，牛住的环境也干干净净。

我感觉老牛在牛郎的照顾下一定生活得很幸福。

师：是啊！在牛郎眼中，老牛就是他的伙伴，就是他的亲人。

发挥想象，说一说：牛郎还有可能是怎样照顾老牛的？生1：如果下雨，来不及避雨时，牛郎会把自己披的蓑衣披到牛的身上。

生2：牛郎不会让老牛一直干很累的活儿，会让老牛适当地休息。

生3：寒冷的天气，牛郎会把牛棚挡得严严实实的，不让寒冷的风吹进牛棚里。

……师：同学们的想象真丰富。

牛郎总是精心照看老牛，所以老牛跟牛郎也很亲密。

(课件出示)(生齐读：“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。

”)师：牛郎会把哪些事告诉老牛呢？生1：牛郎带老牛到溪边喝水，会给老牛讲溪边美丽的景色。

生2：如果自己听到了山里孩子美妙的歌声，牛郎会告诉老牛。

生3：牛郎砍柴回来，会把自己听到的新鲜事，看到的美丽景色都告诉老牛。

生4：牛郎遇到什么困难，不知道该怎么解决时，会把自己的想法和老牛说一说。

牛郎有不高兴的时候，也会和老牛说说知心话。

师：加入了丰富的想象，使我们更加淋漓尽致地体会到了牛郎和老牛之间的亲密。

《牛郎织女》第二课时教学实录一、课程导入师：同学们，上节课我们初步了解了《牛郎织女》这个动人的民间故事，知道了牛郎和织女相识相恋的经过。

今天这节课，让我们继续走进他们的世界，感受这段爱情的曲折与美好。

二、深入文本，感悟爱情师：首先，请大家快速默读课文，找出文中描写牛郎织女幸福生活的段落。

（学生默读，片刻后纷纷举手）生 1：我找到的是第六自然段，“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。

两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。

”师：很好，那从这段文字中，你能体会到什么？生 1：能体会到他们虽然生活简单，但很充实，很幸福。

师：没错，那还有其他同学有补充吗？生2：我觉得从“挺美满”这个词能感觉到他们对这样的生活很满足。

师：说得非常好。

那他们的幸福生活能一直这样持续下去吗？（学生纷纷摇头）师：接下来发生了什么？谁来说一说？生 3：王母娘娘知道了织女下凡的事，她非常生气，亲自下凡把织女抓走了。

师：那王母娘娘是怎么抓走织女的？大家找出相关语句读一读。

（学生朗读相关语句）师：从这些描写中，你能感受到什么？生 4：我感受到王母娘娘很凶狠，很无情。

师：是啊，王母娘娘的出现让这段美好的爱情遭遇了巨大的挫折。

那牛郎和织女愿意就此分开吗？生 5：不愿意，牛郎带着孩子去追织女。

师：那他们最后有没有追上天呢？生 5：没有，因为天河挡住了他们。

师：天河是怎么出现的？生 6：是王母娘娘拔下头上的玉簪一划，就出现了一条天河。

师：面对这道无法跨越的天河，牛郎织女的心情是怎样的？（学生沉默片刻）生 7：他们一定非常伤心，非常绝望。

师：那他们会放弃彼此吗？生 8：不会，他们依然彼此牵挂。

三、拓展想象，体会情感师：同学们，假如你就是牛郎或者织女，此时被天河隔开，你会想些什么？说些什么？（学生分组讨论，然后交流）生 9：我要是牛郎，我会想织女在天上过得好不好，我一定要想办法见到她。

生 10：我要是织女，我会想牛郎和孩子在家里怎么样，我希望能早日和他们团聚。

《牛郎织女》教学实录3（第二课时）《牛郎织女》教学实录3（第二课时）师：同学们好！今天在座的六（1）班和六（3）同学共有108人，梁老师我是第一次给这么多人上公开课，感觉自己像个大教授呢，心情好爽呀！希望这节课上同学们能够认真听讲、勤于思考、踊跃发言，让听课的老师们觉得你们就像《水浒传》的108条好汉。

大家说好不好？上课。

（起立。

老师好！）同学们好！请坐下！（看到学生因为人多兴奋，还没有安静下来。

于是再来一遍）上课。

（起立。

老师好！）同学们好！请坐下！一、谈话导入师：在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，（出示课件1）在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。

在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星，织女星的一侧有四个小星星，连起来看就像是织布的梭子，据说天空中灿烂的云霞就是织女用这把梭子织出来的彩锦装饰而成的。

每当凝视牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》（出示课件2）：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”师：自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。

请同学们打开语文书，翻到第74页。

今天，我们一起来学生：牛郎照看那头老牛很周到。

每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。

师：牛郎照看那头老牛确实很周到，这个“很周到”可以换成哪个成语？生：无微不至。

师：哎呀！胡成同学回答得真不错。

看来你在六（1）班进步很快呀，真是“士别三日，当——”生：（齐）刮目相看。

（笑）师：牛郎照看那头老牛简直就是无微不至。

老牛对他怎么样？生：那头老牛跟他很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。

师：动物是有感情的，你对它好，它一定也会跟你很亲密。

这个“很亲密”可以换成什么成语呢？生：亲如兄弟。

生：亲密无间。

教学实录——《牛郎织女》编者按：有人说，新闻是寻找故事的艺术。

而我要说，语文是聊故事的艺术。

语文天然地与故事亲近。

小学生是听故事的年龄（其实我们大人，不也大都厌听高深的大道理，而喜闻有趣的故事吗）。

语文教材的大部分课文，其实就是故事，只不过有的想象丰富，有的平淡无奇，有的文化味值得再三咀嚼，有的浅淡只能作为快餐。

教师如果能够充分挖掘其中的故事性因素，语文课是不乏趣味和魅力的。

但有的人习惯性地把语文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大，也看不见“故事”。

其实正是各种各样的故事“教育”了我们一生，一个语文老师的兜里应该有故事，并应适时热情的向学生“兜售”。

上课有故事听是一种幸福。

聊故事应该成为语文课堂的风景之一。

“聊”不是讲，‘聊’比讲更轻松，更闲适，更幽默，更开放，更亲密。

“聊”不是“侃”，“聊”不是天马行空，不是庸俗娱乐，它于快乐中传递丰富的教育信息，于随意中逼近课堂的中心目标。

“聊”是高超的教学艺术。

主题：对“美满”爱情的追求思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；什么情况下写这个故事的。

步骤：（第一课时）聊故事里面的故事一、写了什么师：还有几个月同学们就要进入中学了，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。

比如，就读懂一篇文章来说，无外乎，我们应当去了解什么呢？生：这篇文章写的是什么？生：是啊，还有这篇文章讲的是什么内容？师：嗯，跟他说的意思一样。

生：表达的感情色彩是什么？师：哦，那就是“为什么要这样写”？还有么？生：这篇文章是怎么写的。

师：对！当然，我们还可以了解了解，文章是在什么情况下写的。

你看，读书的过程，也就是这么个简单的过程。

今天，咱们就用这样的方法来聊聊叶圣陶老先生改编的这篇民间故事。

（和学生一起读课题《牛郎织女》。

）（一）、梳理人物关系。

师：第一节课，我们先聊聊这个故事本身，研究第一个问题：写了什么。

也可以换句话说，叫“写了一个（）的故事”。

说到故事，它一定围绕一连串的人物展开的。

部编版五年级语文上册《牛郎织女》（二）课堂教学实录《牛郎织女》（二）师：这是一篇略读课文,学略读课文,我们可以先读一读课前的导语,联系以往的学习经验帮助学习。

（课件出示）（齐读）P用上一单元学到的阅读方法，尽可能地快速默读课文，了解牛郎织女故事的结局。

联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图配什么文字。

师：让我们先完成第一个学习要求,带着问题默读,了解故事结局。

（生默读，师巡视）师：谁来说说故事的结局,并在此基础上用小标题概括（生答，师随评，师引导：鹊桥相会）(B板书:鹊桥相会）师：让我们先完成第二个学习要求——说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图配什么文字。

师：说到连环画，我们先来了解下，看看有什么特点（课件出示）P牛郎织女连环画师：谁来说说？（生答，师随评）（课件出示）P连环画每一页都有图和文字，图大文字少。

连环画就是一种以连续的图画叙述故事、刻画人物的中国传统艺术,图画传神、文字简洁是连环画的一大特点。

师：那如果要给《牛郎织女》绘制连环画，应该怎么做呢？（生答，师随评）（课件出示）P首先，要梳理概括主要情节；其次，要想想画哪些内容；最后，要思考每幅图配什么文字。

师：那就让我们先来梳理情节吧！请同学们默读课文，梳理出主要情节,概括小标题。

（生默读，生写，师巡视）（生答、展示，师随评）（课件出示）P生活幸福(1)—留下牛皮(2)—带走织女(3)—牛郎追赶(4)—隔河相望(5)——鹊桥相会师：同学们，本单元的单元导读是什么？（课件出示）（齐读）P了解主要内容，创造性地复述故事。

P提取主要信息，缩写故事。

师：连环画语言简洁、精练,因此我们要学会缩写。

光说不练假把式，我们就以第一个情节“生活美满”为例，学习缩写。

第一个情节应该画几幅画,每幅画配什文字？师：请同学们默读第1自然段,想一想这个情节可以画几幅画？（生默读，生答，师随评）（课件出示）P三幅画：男耕女织,日子美满(第1-3句)P有了孩子后,生活幸福,织女喜欢人间的生活(第4—8句)P织女发愁,怕外祖母来找她(第9-12句)师：把这个情节分为三个画面,每个画面应该配上什么文字呢？默读思考,可以圈画词句,也可以自己写。

《牛郎织女（一）》教案（第二课时）【教学内容】统编教材五年级上册第三单元第10课【教学目标、重难点】1.了解民间故事中虚构的方法：虚构情节和真实细节的结合。

2.能运用学到的方法对故事中的简单情节进行补白和填充，创编小剧本，并进行即兴表演。

【教具准备】希沃或ppt课件、学习单【教学过程】一、回顾学习内容，引入主题1.本单元语文要素回顾：创造性复述。

2.上节课我们初步阅读了课文，了解了故事的主要情节。

在这些情节重哪些是让你觉得“不可思议”的？3.小结：不可思议的情节基本上就是故事里的“虚构情节”，来自人们的浪漫想象。

只存在于想象中的情节。

理解民间故事“虚构”的方法，可以帮助我们更好地复述这个故事。

二、细读情节，理解“虚构”1.再次阅读：我们一起再次仔细阅读课文最主要的虚构情节——第18自然段，看看有什么发现。

把你的发现写在旁边。

2.分享交流，发现虚构的方法：虚构情节和真实生活细节的结合。

3.小结：民间故事往往就是这样，把来自浪漫想象的虚构情节和来自现实生活的真实细节，用“补白”的方法结合起来。

三、运用方法，创编剧本1.（出示课后思考题）提问：课文里有些情节描述得不那么具体，比如书里提示的这两处：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

今天我们就试着用“补白”这种方法试着把第二个情节填充得更具体一点，创编一个小剧本，再来演一演。

2.创编剧本：学生用学习单创编剧本。

小贴士：1.改编前先认真思考以下几个问题：是谁提出要去人间游玩？她们对人间有什么了解，是怎样了解到的？她们会有怎样的担心和顾虑？最后是谁用什么理由说服了大家？……2.结合自己的生活经验写出仙女们可能的想法，注意对话语言应当口语化，但也要符合仙女的身份。

尽量用不超过5次的对话完成这次交流。

3.写完后在小组中讨论，选出一份大家都喜欢的剧本，试着演一演。

四、即兴表演，点评交流1.选择几个小组上台表演。

2.学生根据“小贴士”的评价标准对表演的学生进行点评。

11*牛郎织女(二)名师教学片段实录◆结合具体描写，感受民间故事的特点(教学重点)师：课文中有很多不可思议的地方，我们一起来找一找，谈一谈自己的感受。

生：我感到不可思议的地方是老牛说话的那个部分：“我死以后，你把我的皮留着。

碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”多么神奇呀！老牛能够说话，而且老牛还能预测到紧急的事，留了个“锦囊妙计”给牛郎。

师：这一处不可思议的描写对后面的情节来说有什么作用呢？生：后面写牛郎披上牛皮飞起来了，这也是一处很神奇的地方。

所以，前面写老牛开口说话，交代有紧急的事情可以披他的皮就是在做铺垫。

师：这也是民间故事构思巧妙的地方，故事的前后有一定的联系。

生：牛郎知道织女被抓走后，披上牛皮去追织女，这时写道：“越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。

”读到这里时，我感觉好神奇，原来天上的银河就是这样来的，令人觉得很有趣。

师：是呀，民间故事充满了幻想，但又与现实有着密切的联系。

生：我读到喜鹊搭桥处感觉很奇妙。

每年的农历七月初七，喜鹊们都会到天河那儿搭桥。

从中可以看出民间故事充满了想象力。

师：那喜鹊搭桥又表达了人们怎样的愿望呢？生：人们希望牛郎和织女能够团聚，渴望他们有一个幸福的结局。

师：民间故事就是这样，它有着生动的情节，所有的作品从生活本身出发，但又充满了幻想，表达了人们的美好愿望，表达了人们内心的真、善、美。

赏析：在与学生交流的时候，引导学生找一找故事中充满神奇色彩的情节。

通过交流、启发，引导学生感悟这些不可思议的情节对故事内容的构成有着怎样的作用。

在教师的引导下，学生潜移默化地感受到了民间故事的特点，同时也了解到了这些情节对故事情节发展的作用。

可谓是妙趣横生，理解深入，正符合略读课的探究特点，也让学生对民间故事这一文体有了更深的认识。

《牛郎织女》课堂教学实录浅析《牛郎织女》是中国古代经典神话故事之一，其中讲述了牛郎爱上了织女，黑夜里他们通过牵牛星每月一次相会，这段美丽的爱情使得那条河流滔滔不绝，最终却被父母反对，牛郎和织女永隔两地。

自古以来，它作为爱情的象征，为不少作家和文豪的灵感源泉，唤起了人们内心深处的情感，以及对深沉的思考。

牛郎织女的课堂教学，在学校教育中是很重要的部分。

课堂内容包括从故事的出处和发展，到读者的接受情况以及对其他作品的影响，以及它在古代传说中的地位等。

课堂教学也可以通过分析、讨论、课堂实验等多种方式，让学生更加了解中国传统文化、了解古代美丽的神话，深入体会人类心灵的美丽与执着。

针对《牛郎织女》这一经典神话进行课堂教学，可以从多个层面展开。

首先，老师可以采用语言、图片或其他示意的方式，让孩子们对故事内容有更加深入的认识。

其次，老师可以将故事的情节和内容拆分开来，以认知的形式让他们自己思考，从而加深他们对故事的理解。

同时，教师也可以引用一些诗词来进一步展示故事情节，让学生对课堂内容有更深入的理解。

此外，教师还可以鼓励学生利用现有理论和数据，进行深入探究，引导学生以文本的角度去思考。

这样，学生们的认知水平和探究能力就得到了有效的提升。

就教学方法而言，教师可以利用各种互动方式，让学生不断地思考，以便加深对《牛郎织女》的理解。

教师可以通过游戏、故事情节呈现、实地考察等方式，让学生在轻松欢乐的环境中学习，体会古老神话中美好的爱情，让学生在学习过程中发现自我，从而培养出他们独特的人格魅力。

总而言之，课堂教学是文化艺术传承的主要载体，以及学生个性发展和精神追求的重要载体之一。

《牛郎织女》这个经典神话故事，教师可以活跃课堂气氛，开展深入有趣的教学活动，让学生获得更深层次的文化熏陶，从中汲取智慧，追求真理，找到人生的出发点。

小学语文五年级上册《牛郎织女（二）》课堂实录今天上课我们学习了《牛郎织女（二）》。

老师首先向我们介绍了这个故事的背景。

据说古代中国的神话中有七仙女，她们每年的七月七日，在银河上的鹊桥相会。

其中最年轻的一个叫织女，她愁苦成疾，被天帝放逐到人间做了织女。

而牛郎则是一个善良勤劳的农民。

接下来老师让我们先观看一段视频。

在视频中，我们看到了牛郎和织女的背景故事。

牛郎原本是一头牛，却被一位仙女所救，变成了人形。

而织女则是抽丝剥茧的高手，因为她的高超技艺，被天帝召唤为官家织女。

看完视频之后，老师向我们提出了问题：为什么织女要嫁牛郎呢？接下来，老师又为我们讲解了这个问题。

我们知道，牛郎织女在相识、相知、相恋之后，恰恰在七月七日重逢，结为夫妻，过起幸福的日子。

他们两个人一起守着家园，相互扶持着，是多么平凡又可爱的一对。

之后，老师让我们分组进行小组讨论。

我们分析了牛郎和织女为什么会喜欢上对方，他们之间的爱情究竟是怎样的，还有他们搭鹊桥过河的场景，大家都能发现些什么？我们发现，牛郎是一个善良勤劳、好心腸的人；织女在他眼里是可爱、技艺高超的女孩子。

他们之间刚开始是因为认爲对方有用处，才开始相互接触交流的，但纯真美好的感情，慢慢地发展起来了。

最后，老师让我们用自己的语言来表达对这篇课文的思考。

我认为，这一篇课文真实、感人，它让我们知道了人心中的爱情和梦想是多么美好、纯真。

而且，牛郎织女的爱情，我觉得既伟大又浪漫，两个人虽然有各自的天命，但最终却能够在一起，这样的结局真的让我们感到十分感动。

同时，我们也从中体会到了互相帮助、勇于追求的精神。

以后，我也要像牛郎织女一样的恒心、肯努力，早日实现自己的梦想。

在这个故事中，我们还能够看到不同文化背景之间的交流和融合。

织女来自天上，而牛郎则是凡间的农民，两个人有着截然不同的身份和生活环境，但却能够相爱相守，这其实也是一种文化融合的体现。

它也告诉我们，要宽容、理解和尊重不同的文化背景，因为在尊重中我们才能够和平相处。