小学教师研训《识字写字》PPT教学课件

在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、培养识字兴趣 二、教给识字方法 三、拓宽识字渠道 四、加强生字复现
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
（一）识字教学遵循两个规律
1.汉字本身的规律： 2.儿童学习汉字的规律
这里有四个关键词： 第一个关键词是特点，就是汉字的特点。 第二个关键词是兴趣，就是儿童学习汉字的兴趣。 第三个关键词是语境，就是语言环境。 第四个关键词是文化，就是汉字文化。
教学评价
1.汉语拼音能力的评价，重在考
汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，
察学生认读和拼读的能力，以及 以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。
借助汉语拼音认读汉字、纠正地 方音的情况。
2.评价识字要考察学生认清 字形、读准字音、掌握汉字基本 意义的情况，以及在具体语言环
一、培养识字兴趣
中国汉字承载着几千年的华夏文明，是 中华民族智慧的结晶。学汉字的过程中，可 以了解、体验民族文化和民族精神，从而更 加热爱祖国汉字与文化。
有人称汉字是中国的第五大发明。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么

“买”和“卖”——
“买”的人想买便宜些就少了个“十”， 而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。
二、写字指导要到位。
1、教师要以身作则，加强板书示范。 写字是低年级语文教学一项重要的任务。
有人对一个班的42个学生的识字途径进行统 计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。
1、充分利用校园文化资源引导学生识字。
比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领
学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边 常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我 家园”等复杂的字都认识了。
师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨 论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。
师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让 我们愉快地认识了“美”，记住了“美”。
“烘、渠、族、逆” 教学片断
一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学 二年级，查字典识字）这四个字时，出现下面的教 学情景：
师：谁来组词？
1.写字指导的实践与存在的问题
存在的问题：
学前教育与基础教育缺乏系统性而造成的矛 盾冲突——大部分学生学过汉语拼音和写字， 但存在书写不规范的问题。
2.写字指导的评价与思考
心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种 事物，并力求参与该种活动的心理特点。
近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
尧——晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧 戈——载、裁、栽、截、戴 辨、辫、辩、瓣 辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫——辫 辛辛两人在一家，中间点撇分清它——辨 辛辛两人在说话，站在两边争论它——辩 辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花——瓣
“溪”——
三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水 都往大河流。

❖ 关键：有趣且可行，力求简单、省时、高效
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
❖ 儿歌： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆 ooo。 白鹅照镜，嘴巴扁扁 eee。 妈妈晾衣，上下对齐 iii 乌鸦衔食，嘴巴小小 uuu。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
❖ 声母娃娃ɡɡɡ，弯弯柳条送白鸽； ❖ 声母娃娃kkk，水中蝌蚪乐呵呵； ❖ 声母娃娃hhh,小河流淌唱着歌； ❖ 三个朋友ɡkh，邀请我们去作客。
声调）； ❖ 6 、综合实践
❖ 六、教学的基本理念
❖ 1、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活 动和游戏为主。
❖ 2、汉语拼音教学与学普通话，识字教学相 结合。
❖ 七、教学的实施要求
❖ 1、在拼音教学中，充分利用学生生活中熟识的事 物和字，来带出拼音的教学，使拼音与字紧密结合 起来，使拼音教学与语言学习、认识事物结合起来。
❖ 3 、整体认读音节（ 16 ）： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yuan yin ying ——要注意“一口呼”
❖ 4 、声调：要注意读准四个声调的调值，读准调值，难点是 第三声。
❖ 5 、拼音：掌握二拼法、三拼法。 ❖ 6 、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》的顺序。
❖ ——要注意发音部位和发音方法，注意书写的笔顺和位置 ❖ 2 、韵母（ 24 ）： a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er
❖ an en in un ün ang eng ing ong ❖ ——要注意单韵母、复韵母和鼻韵母发音的不同方法，要注
意书写的位置
❖ 读：发音部位和发音方法 写：笔顺、位置
和你们一起做一个游戏填空的游戏，请你仔细听一
听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举

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二、写字教学的要求和学段训练重点：
1、中小学写字教学总要求： 要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛 笔字，使学生养成良好的写字习惯、正确 的写字姿势，并有一定的速度；具备正确 书写汉字的基本能力；通过写字教学，使 学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国 文化的责任 感。
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二、写字教学的要求和学段训练重点：
弧弯钩—— 下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯 行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要 出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条 垂直线上。 戈钩 ——下笔稍重，向右下弧直行笔，到起 钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是 要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整 个字的美感。
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钩 ：起钩处，出尖收笔，出钩的 部分要短一些。
小学语文三四年级 写字教学指导培训会
新郑市教体局基础教育教研室
万丽红
1
语文学科目标定位：
培养学生爱好读书的兴趣； 具备听说读写的能力； 写得一手好字 ；
2
一、学生学写钢笔字过程中常见的问题：
1、用力大，写得重，划破本子。 2、写错不易擦，拉拉抹抹。 3、字体过大或过小。 4、钢笔粗细不合适，双姿不正确。 5、没有养成正确使用、保管钢笔的习惯。 6、追求速度，没有质量。 7、笔画缺乏应有的形态，没有美感。
书写运笔三步骤： 下笔——行笔——收笔
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横：要写平稳，不是水平 书写，而是看着平稳 。
长横：下笔稍重、行笔向右较轻，收笔 略向右按，呈左低右高、向下俯势的形 态。
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短横：轻下笔，由轻到重向右行，写到长横
一半停笔收，笔画稍向右上仰。
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竖：要写垂直，竖不直，字不正。
垂露竖：下笔稍重，行笔垂直向下轻，收 笔稍重。

思考讨论：
• 汉语拼音教学宜以活动和游戏为主， 而在班级学生人数多的情况下，开 展活动和游戏又容易混乱，课堂纪 律不好，教学任务又难以完成，怎 么办？
四、汉语拼音在识字中的运用
• 部分老师对利用汉语拼音指导学生识字不 够重视： 1.没有充分引导学生利用汉语拼音自主识字； 2.把识字教学的注意力集中在认清字形上， 对读准字音要求不严。
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
（四）重视培养学生的独立识字能力 要引导学生探究、发现汉字的构字规律， 领悟识字方法，并运用学到的方法自主识 字。要训练学生利用拼音识字、查字典识 字、利用构字规律识字、利用熟字认识新 字、借助图画和上下文猜字、利用生活经 验理解字义的能力。教学中要注意引导学 生先自学生字，再进行有针对性的指导。
11生字6编故事记生字7字形联想记住生字8大胆联想识记生字9联系生活巧记汉字10理解字义区分记忆11利用形象记牢生字12利用熟字独立识字13让学生造字自主识字14利用形声字特点有规律记字四重视培养学生的独立识字能力要引导学生探究发现汉字的构字规律领悟识字方法并运用学到的方法自主识字
小学识字与写字教学
“多认少写”“识写分开”的思想历 程
• 20世纪50年代初就提出低年级以识字为重点的主 张。1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》 讲到，“第一学年初教生字，不可硬教学写；要 先认识了，到能写时再学写。” • 1978年大纲指出：对前三年讲读课文里出现的生 字，提出两种不同的要求。一部分要求掌握，另 一部分不要求掌握，只要能借助汉语拼音读出字 音，大体懂得在词句中的意思就可以了。 • 1986年大纲指出：在小学阶段，要使学生认识常 用汉字3000个左右，其中要求掌握2500个左右。

01
通过生动有趣的图片、动画和游 戏等形式，吸引学生的注意力， 激发他们的学习兴趣。
02
创设富有情境的学习环境，让学 生在轻松愉快的氛围中学习汉字 ，提高学习效果。
强调写字规范和整洁
在课件中明确展示正确的笔画顺序和 书写规范，引导学生掌握正确的写字 技巧。
通过示范和纠正错误的方式，帮助学 生养成良好的书写习惯，保持作业和 试卷的整洁美观。
以字族为基本单位，通过归纳、演绎等 方法学习汉字。
VS
详细描述
字族文识字法是一种以字族为基本单位的 教学方法。它通过对汉字进行归纳、演绎 等方法，帮助学生系统地学习汉字的字形 、字音、字义等方面的知识。字族文识字 法有助于学生更好地掌握汉字的结构和规 律，提高汉字学习的效率。
注音识字法
总结词
通过标注汉字的读音来辅助识字，注重语音与文字的对应关系。
通过识字教学，学生可以逐步掌握更多的词汇和表达方式， 从而在写作和口头表达中更加得心应手。这对于提高学生的 沟通能力和人际交往能力也具有积极的影响。
促进思维发展
汉字的构成和使用蕴含着丰富的文化信息和智慧，识字过 程也是启迪思维、发展智力的过程。通过识字教学，学生 可以了解汉字的演变和意义，培养对文化的敏感性和鉴赏 力。
识字写字教学案例
05
分析
小学一年级识字教学案例
总结词
形象化教学
详细描述
通过图片、动画等形式，将生字与 实际事物联系起来，帮助学生更好 地理解字义，提高识字兴趣。
总结词
游戏化教学
详细描述
设计各种识字游戏，让学生在游戏中 学习生字，增强记忆效果，提高学习 效率。
总结词
生活化教学
详细描述
结合学生的日常生活，将生字融入 其中，让学生在生活中自然地接触 到汉字，加深对汉字的印象。

（三）随文解义
在学习课文的时候，要利用多种方法理解 字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解 释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意 思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关 键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词 义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣， 才会形象地体会到意思。
三、步骤
一、读课文，找生字，借助拼音，读准生字。 １、复习有关生字的音节（特别是平翘舌音和易混音节）。 ２、让学生借助拼音读课文，边读边画出要学的生字。 ３、教师出示带音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知
另外，应鼓励学生多种途径识记生字，从课外 汲取更丰富的识字源泉，在生活中捕捉锻炼的机会， 使学生养成良好的识字习惯。
（二）随文记形 一年级下册，已经出现熟字带生字，部首
字归类，同音字，多音字，形近字。在随文记形 时，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。 例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展 汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教 学。要求会认识的字，不要过重字形的分析，应 强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适 可而止。在教学的时候，通过复现的方式让学生 识字，应该是主要的教学手段。
思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践记忆字形、理解字义。 此环节应注意的问题： １、记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆
法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。最 好的方式，是让学生自我讨论，学生自己发现的要比教师教的效果好 得多。 ２、注意区分会认和会写两类字。教师要重点引导学生在语言环境中理解 会写的字，而对会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以，换个 环境也认识就达到要求。要求会写的字，不仅要理解在本句中的含义， 也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。 4、理解字义要采取多种教学方法，帮助学生理解。如根据文字的结构特 点，或借助字典、或借助直观的事物、或联系生活、或联系上下文帮 助学生理解。

《识字与写字教学》 ppt课件
目录 CONTENT
• 识字与写字教学概述 • 识字教学方法 • 写字教学方法 • 教学评估与反思 • 教学资源与工具
01
识字与写字教学概述
定义与目标
定义
识字与写字教学是小学教育的重 要组成部分，旨在培养学生能 够掌握常用的汉字和词语，具备 基本的阅读、写作和表达能力， 为后续的学习和发展奠定基础。
教学方法与技巧
兴趣引导
通过生动有趣的教学方 式，激发学生的识字与 写字兴趣，提高学生的
学习积极性。
互动教学
采用互动式教学方法， 鼓励学生参与课堂活动 ，提高学生的课堂参与
度。
游戏化教学
将游戏融入识字与写字 教学中，让学生在轻松 愉快的氛围中学习汉字
和词语。
个性化教学
针对不同学生的特点， 采用个性化的教学策略 ，满足学生的学习需求
反馈机制
将评估结果及时反馈给学生和家长，让他们了解 学生的学习状况，同时征求他们的意见和建议。
3
持续改进
根据反馈结果，持续优化教学方案，提高教学效 果，帮助学生更好地掌握识字与写字技能。
05
教学资源与工具
教材与教辅材料
教材
《识字与写字教学》主教材，包含了 识字和写字的基础知识和教学方法。
教辅材料
识字与写字教学的重要性
基础性
识字与写字是学生学习其他学科 的基础，良好的识字与写字能力 能够提高学生的学科成绩和综合
素质。
实用性
识字与写字是学生日常生活中必不 可少的技能，良好的识字与写字能 力能够帮助学生更好地适应社会和 生活。
发展性
识字与写字教学能够培养学生的思 维、表达和创造力，有助于学生的 全面发展。