认识东南西北”课稿
“说我说的课是认识东南西北四个方向
一、说教材分析
我说课的题目是认识东南西北四个方向,该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。之前,教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容,接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此,本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用,还能为学生在生活中辨别方向时,提供科学的方法和正确的导向。
二、说学情分析
三年级的学生以详尽形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的详尽形象性。因此,空间想象能力和识别能力较差,但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置,为本课奠定了基础。因此,在教学中,我将密切联系实际,在学生已有的知识经验基础上,通过大量的游戏活动,帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能,以此来突破教学重难点。
三、说教学目标
1.通过游戏活动,能分辨东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2.能在例外的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。3.通过活动体验,发展空间观念;培养空间想象能力,体验与同伴合作解决问题的欢乐。
四·说教学重点难点:
教学重点学生能分辨东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学难点能在例外的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
五、说教法学法
兴趣是最佳的老师,为了激发他们学习的兴趣,调动学生积极性,在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合,可让学生充分活动起来,发展学生的空间观念,能够确凿分辨出“东、南、西、北”,自主建构知识。
六、说教学过程
为了实现我的教学目标,我将教学过程做了如下设计:(一)情境导入,提出问题
新课开始,我将提出问题“孩子们,在野外迷了路,怎么办?”以问题导入利用学生已有的“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系,以旧引新,感知东、南、西、北。
(二)活动体验,探究新知
将学生熟悉的班级教室作为我的教学素材,引导学生分辨东、南、西、北。
活动1:说一说、指一指、找一找、想一想
利用三年级的学生喜欢表达自己的观点,以求得到老师和同学的认可的心理特点。引导学生回答“太阳是从东方升起来的。”这句话学生十分熟悉,可以激发起学生学习的兴趣。再利用儿歌,引导学生初步辨认教室的东、南、西、北,接着让学生讨论并介绍教室的四个方向各有什么物体,东、南、西、北是按什么顺序排列的。
在此过程中,先让学生独立思考,再进行小组合作交流,最后进行全班交流,培养学生独立思考解决问题和与他人合作解决问题的能力。
活动2:指一指、转一转、辨一辨、写一写
三年级学生好胜心强,喜欢作游戏的心理特征,激发学生的竞争意识与学习兴趣,在集体游戏中初步体验东、南、西、北。形式多样的游戏活动,寓教于乐,让学生真正做到“做中学,乐中学”。
活动3:想一想、说一说
“孩子们,你们组在老师的哪个方向?”
由于三年级的学生以详尽形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的详尽形象性。因此,借助师生间的相对位置关系,学生能够在例外的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
(三)拓展应用,巩固新知
本节课设计了基础练习、提高练习、拓展练习三环节。通过大量的分层练习,把所学知识运用到实践之中,提高了学生运用知识解决问题的能力,充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能,达到学以致用的目的。(四)课堂小结:
“同学们,你们在这节课中都收获了什么?”,“在野外迷路了怎么办?”利用所学知识解决课前提出的问题,把课堂延伸到课外,使学生变“学数学”为“用数学”。
在整个教学过程中,我将充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
六、说板书设计
板书设计是教师的“微型教案”,是一种高浓缩的提炼艺术,是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优异的板书设计,增强课堂教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力,帮助学生把握重点,理清思路,从而提高课堂教学效果。为此,我设计了如下的板书:
总之,我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境,引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程,充分发挥学生的主体地位,让学生在“玩中学,做中学”,让(左)西(右)东
(下)南认识东南西北
(上)北
“知识课堂”走进“生活课堂”,让学生在不断的思考与合作中提升能力!
我的课说完了,谢谢各位评委。
我说的课是认识东南西北四个方向 一、说教材分析 我说课的题目是认识东南西北四个方向,该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。之前,教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容,接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此,本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用,还能为学生在生活中辨别方向时,提供科学的方法和正确的导向。 二、说学情分析 三年级的学生以具体形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此,空间想象能力和识别能力较差,但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置,为本课奠定了基础。因此,在教学中,我将密切联系实际,在学生已有的知识经验基础上,通过大量的游戏活动,帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能,以此来突破教学重难点。 三、说教学目标 1.通过游戏活动,能分辨东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。 2.能在不同的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。 3.通过活动体验,发展空间观念;培养空间想象能力,体验与
同伴合作解决问题的乐趣。 四·说教学重点难点: 教学重点学生能分辨东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。 教学难点能在不同的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。 五、说教法学法 兴趣是最好的老师,为了激发他们学习的兴趣,调动学生积极性,在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合,可让学生充分活动起来,发展学生的空间观念,能够准确分辨出“东、南、西、北”,自主建构知识。 六、说教学过程 为了实现我的教学目标,我将教学过程做了如下设计: (一)情境导入,提出问题 新课开始,我将提出问题“孩子们,在野外迷了路,怎么办?”以问题导入利用学生已有的“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系,以旧引新,感知东、南、西、北。 (二)活动体验,探究新知 将学生熟悉的班级教室作为我的教学素材,引导学生分辨东、南、西、北。 活动1:说一说、指一指、找一找、想一想 利用三年级的学生喜欢表达自己的观点,以求得到老师和同学的
《认识东南西北》教学设计 教学内容:教材第1~3页的内容。 教学目标: 1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程,能正确地辨别这四个方向。 2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中,提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力,培养数学应用意识,发展对数学的兴趣。 教学重点:在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。 教学难点:根据一个方向确定和描述其他三个方向。 教法设计:情境法启发引导 学法指导:谈话法合作交流 教具准备:指南针、多媒体课件。 教学过程: 一、情境导入 1.师生齐唱儿歌《东西南北》。 全班齐诵儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。左面是北,右面是南。 2.老师:同学们,在生活中你是怎样辨别方向的? 学生自由发言。 3.板书课题:东南西北 (设计意图:运用情境导入课题,这样拉近了数学与生活的距离,同时也激发了学生的学习兴趣。) 二、探究新知 1、教学例题。 谈话:同学们喜欢看动画片吗?课件演示:例题图《小明上学》。(引导学生在屏幕上辨认东南西北四个方向) 提问:从刚才的动画片中,你看到了什么?想到了什么? 你知道太阳是从哪个方向升起的吗?哪个方向是东? 谈话:同学们说得很好。请同学们起立,面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、说一说,再跟小组内
的同学说一说。 学生活动,并在小组内交流。 全班交流。 师:我们前面是(),左面是(),右面是(),后面是() 全体起立:面向(),后面是(),左面是(),右面是();向右转,前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右转,前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右转,前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右转,又面向(东面) 师:你发现了什么?(东西相对、南北相对;按顺时针方向旋转;不管朝哪个方向,东南西北的方向不变)板书:东西相对南北相对 谈话:现在请同学们转过身来坐下,我们看屏幕:小明也像同学们一样,在一天早晨,面向太阳站立。你知道(课件出示:小明面向太阳站立图)小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗?(根据学生回答,把课本上的四句话填完整)小结:通过刚才的活动,我们认识了东、南、西、北四个方向。 2、教学“试一试”。 下面我们来做个指方向游戏好吗? (1)游戏示范:请一个学生上来,先跟老师合作。 由老师发出口令,学生指出方向 (2)学生活动:同桌学生先由一个人说口令,另一个人做,再进行交换。 (3)谈话:同学们做游戏的时候,豆荚老师提了一个问题,你能帮助解决吗? 学生面向北面战立,一边指方向,一边回答。 (设计意图:这些活动,为学生提供了广泛参与、自主探索的机会,学生在观察、比较、合作、交流的过程中,加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆,发展了空间观念。) 三、应用与拓展。 1、说一说,运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。(“想想做做”第1题) 学生交流辨别方向的方法,根据学生回答,出示题中相应的图,并讲述运用北 极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。 2、说一说,教室里的东、南、西、北方都有什么。(“想想做做”第2题) 谈话:请同学们仔细观察我们的教室,看一看教室里的东、南、西、北面各有什么,在小组里说一说。
新人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》说课稿 一、说教材分析 我说课的题目是《认识东南西北》,该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。同时属于“空间与图形”的知识领域。之前,教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容,接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此,本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用,还能为学生在生活中辨别方向时,提供科学的方法和正确的导向。 二、说学情分析 三年级的学生以具体形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此,空间想象能力和识别能力较差,但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置,为本课奠定了基础。因此,在教学中,我将密切联系实际,在学生已有的知识经验基础上,通过大量的游戏活动,帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能,以此来突破教学重难点。 三、说教学目标 根据对教材的分析和《数学课程标准》的要求,结合学生实际我制定了以下教学目标: 1.通过游戏活动,能分辨东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。 2.能在不同的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。 3.通过活动体验,发展空间观念;培养空间想象能力,体验与同伴合作解决问题的乐趣。 教学重点难点: 根据以上分析,我将学生能分辨东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。能在不同的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列作为教学难点。 四、说教法学法
《东南西北》教学设计 《东南西北》教学设计 《东南西北》教学设计1 教学目标: 1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向,并能根据一个方向辨认其余三个方向。 2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 3、在辨认方向的活动中,发展初步的空间观念。 教学重难点: 1、根据一个方向,会辨认其余三个方向。 2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 教学过程: 一、预习检测,导入新课。 1、游戏:我说你做。 教师说前后、上下、左右等方向,学生快速指出。 2、你能指出东、南、西、北四个方位吗?学生试着指一指。 3、引出课题,板书课题。 二、展标激趣,突出课标。 出示学习目标,并帮助学生理解学习目标。 三、自主学习,导学探究。 1、学习儿歌,辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌,边指方向。(早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。) ⑵、让学生转一下身体,改为面朝北方,再让学生指指看,在他的右边还是南吗?如果面向西呢?如果面向南呢?……你发现了什么? ⑶、学生自由交流,全班汇报,(发现东方和西方是相对的,南方和北方是相对的。) ⑷、小结:当我们转动身体面向某个方向时,虽然我们的前、后、左、右的位置变了,但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向,就能辨认出其他三个方向。(面东背西,左北右南;面西背东,左南右北;面南背北,左东右西;面北背南,左西右东。) ⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么?(同桌互相说一说) ⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么?(小组内先交流,然后全班汇报。) 2、联系实际,认识平面方位。 ⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位,你们能把它们表示在平面图上吗? ⑵、小组内交流后,全班汇报。(方向对应的物体一样,但标出的方向不同,有的东在上,有的西在上……) ⑶、为了便于大家观察,我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
《认识东南西北》三年级数学说课稿 《认识东南西北》三年级数学说课稿范文 《认识东南西北》三年级数学说课稿1 我说课的内容是北师大版数学,二年级上第五单元中的《东南西北》一课。 一、说教材 1、教材分析:这一课,是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。这部分内容注重学生的学习过程,要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识,增强学数学、用数学的意识。 2、为此我确立了本课的教学目标: 知识与技能目标:结合生活情境学习辨认“东西南北”,用方位词介绍物体所在的方向。 过程与方法目标:经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。 情感、态度与价值观目标:通过实践活动,体验数学与现实生活的密切联系,增强学数学、用数学的意识。 3、依据目标明确了本课教学重点 根据生活经验学习辨认“东西南北”,用方位词介绍物体所在的方向。 能识别地图上的方位。 4、教学难点:实现从立体——平面——立体的转化,培养学生
空间想象能力。 二、说学生 考虑到低年级学生的学习特点,我从学生已有的生活经验出发,创设现实的生活情境,让学生在动手实践中获得并应用新知,体会数学的现实性,培养学生运用数学知识的能力。 三、信息技术应用策略: 本节课使用信息技术的必要性是因为信息技术在本课中体现如下特点1)多重感官刺激;(2)学生全员参与,凸显个性化差异(3)使用方便,易于操作;(4)师生交互性强。 四、说过程: 本节课我采用了“情境——探究”的教学模式,并结合《课程标准》提出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路: 1、创设情境,激趣导入 2、联系生活,探究新知 3、巩固新知,形成能力 4、归纳总结,拓展延伸 第一环节:创设情境,激趣导入 通过播放动画:思思在野外旅游迷了路。在“我们应该怎样来帮助她”这样的情境中,学生感受到认识方向的重要性,从而情不自禁地向往、关注、投入。 第二环节:联系生活,探究新知
第14課昨日デパートへ行って、買い物しました。単語 通りますー通る 急ぎますー急ぐ 飛びますー飛ぶ 死にますー死ぬ 待ちますー待つ 売りますー売る 話しますー話す 渡りますー渡る 下ろしますー下ろす 選びますー選ぶ 消しますー消す 歩きますー歩く 曲がりますー曲がる 洗いますー洗う 出ますー出る 出かけますー出かける 開けますーあける 過ぎますー過ぎる 見せますー見せる つけますーつける
降りますー降りる 買い物しますー買い物する 卒業しますー卒業する 食事しますー食事する 整理しますー整理する コピーしますーコピーする 1、动词的“て形” 第13课学习了动词的“ます形”。本课学习动词的“て形”。“て形”可以用于各种各样的表达方式。动词的“て形”是动词形式中最为复杂的一个,因此需要反复练习和记忆。 动词因其形态变化方式不同,可以分为三类。动词的“ます形”去掉“ます”后的最后一个音位于“い段”的动词绝大部分属于一类动词(如:“書きます”“読みます”);最后一个音位于“え段”的动词(如:“食べます”“寝ます”),以及位于“い段”的一小部分动词(如:“起きます”“見ます”)属于二类动词。“来ます”和“します”两个动词,以及“勉強します”“卒業します”等使用“します”的动词都属于三类动词。 最后一个音位于“い段”的二类动词,单从词形上看,与一类动词没有区别。但这类动词数量很有限(属于初级的有15个左右),出现时需要特别记忆。 一类动词“て形”的变换方式是“ます形”去掉“ます”后加“て”,
加“て”的时候发音会有一些变化。即“き”-“いて”、“ぎ”-“いで”、“び、み、に”-“んで”、“ち、り、い”-“って”、“し”-“して”。 二类动词和三类动词的“て形”都是“ます形”去掉“ます”直接加て 2、动て动[相继发生] 表述两个以上的动作依照时间顺序相继发生时,可以使用“动词て形+动词”的形式来表示。(1)昨日デパートへ行って、買い物しました。(昨天去商场买东西了。) (2)家へ帰って、宿題をします。(回家,然后做作业。) (3)図書館へ行って本を借りて、家へ帰ります。(去图书馆借书,然后回家。) 3、动てから动[相继发生] 表述两个以上的动作依照时间顺序相继发生时,也可以使用“动词て形+から+动词”的表
《认识东南西北》教学设计 2、能在实际生活中运用方位知识解决问题; 3 、能结合具体的环境描绘物体所在方位,能观察简单的地图和线路图; 4 、在东、南、西、北四个方向中,能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 (二)技能目标: 1 、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程,能正确地辨别这四个方向。学会在给定 的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。 2 、通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。 (三)情感目标: 1 、通过感受数学与现实的紧密联系,激发学生热爱数学的情
感; 2 、通过活动体验,培养学生热爱生活、学以致用的意识,感受数学与现实生活的联系。 3 、通过组织学生交流讨论或举行集体活动,增强学生合作交流的意识和团队意识; 4 、尊重学生的选择,发展学生的个性,培养学生的创新意识。 教学重点: 1 、认识并会区分东、南、西、北四个方向; 2 、在东、南、西、北四个方向中,能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 3 、能结合具体的环境描绘物体所在方位,能观察简单的地图和线路图; 教学难点:
1 、在具体的环境中确定方向,并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别; 2 、理解物体间位置的相对性,并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置; 3 、认识简单的平面图。 教具准备:本单元主题图 教学过程: 一、情境导入(利用主题图) 问:说一说你们所认识的北京是什么样的?(事先搜集有关北京的资料) 出示主题图 问:谁愿意做导游,把天安门广场给大家介绍一下。 根据学生所讲的内容进行提问)
认识东南西北”课稿 “说我说的课是认识东南西北四个方向 一、说教材分析 我说课的题目是认识东南西北四个方向,该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。之前,教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容,接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此,本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用,还能为学生在生活中辨别方向时,提供科学的方法和正确的导向。 二、说学情分析 三年级的学生以详尽形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的详尽形象性。因此,空间想象能力和识别能力较差,但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置,为本课奠定了基础。因此,在教学中,我将密切联系实际,在学生已有的知识经验基础上,通过大量的游戏活动,帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能,以此来突破教学重难点。 三、说教学目标 1.通过游戏活动,能分辨东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。 2.能在例外的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。3.通过活动体验,发展空间观念;培养空间想象能力,体验与同伴合作解决问题的欢乐。 四·说教学重点难点: 教学重点学生能分辨东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学难点能在例外的位置认识方向,体会中心点变了,但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。 五、说教法学法 兴趣是最佳的老师,为了激发他们学习的兴趣,调动学生积极性,在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合,可让学生充分活动起来,发展学生的空间观念,能够确凿分辨出“东、南、西、北”,自主建构知识。 六、说教学过程 为了实现我的教学目标,我将教学过程做了如下设计:(一)情境导入,提出问题 新课开始,我将提出问题“孩子们,在野外迷了路,怎么办?”以问题导入利用学生已有的“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系,以旧引新,感知东、南、西、北。 (二)活动体验,探究新知 将学生熟悉的班级教室作为我的教学素材,引导学生分辨东、南、西、北。 活动1:说一说、指一指、找一找、想一想 利用三年级的学生喜欢表达自己的观点,以求得到老师和同学的认可的心理特点。引导学生回答“太阳是从东方升起来的。”这句话学生十分熟悉,可以激发起学生学习的兴趣。再利用儿歌,引导学生初步辨认教室的东、南、西、北,接着让学生讨论并介绍教室的四个方向各有什么物体,东、南、西、北是按什么顺序排列的。 在此过程中,先让学生独立思考,再进行小组合作交流,最后进行全班交流,培养学生独立思考解决问题和与他人合作解决问题的能力。 活动2:指一指、转一转、辨一辨、写一写
《认识东南西北》说课稿 尊敬的各位评委、老师: 大家好!今天我说课的内容是《认识东南西北》。下面我将从以下几个流程(说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计)进行简单说课。 首先说说教材。本课是人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向(一)》第一课时的内容,是在学生已经学会了用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置的基础上教学的。 根据教材的要求和学生的实际水平,我把本课的教学目标确定为: 1、知识目标:使学生在具体情境中认识东、南、西、北四个方向,会用这四个方位词描述物体所在的方向,并能根据给定的一个方向确定其余的三个方向。 2、能力目标:进一步培养学生辨别方向的意识,发展空间观念。 3、情感目标:让学生感受数学与生活的密切联系。 综合这三点,我把本课的教学重点是:认识东、南、西、北四个方向,并能用这四个方位词描述物体所在的方向。难点是:能在具体的情境中,根据给定的一个方向确定其余的三个方向。 为了完成本课的教学目标,突出重点,突破难点,在本课中我主要采用了情境教学、直观演示、设疑诱导的教法,组织学生采用动手操作、自主探索和合作交流的学法参与课堂学习。 下面重点说说我的教学过程。 新课程提出:把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。秉着这一教学理念,我设计了以下几个教学环节: 一、创设情境,复旧引新 首先,我创设了这样的情境:今天我们班里来了位新同学,他可
想去参观参观我们美丽的校园,谁愿意用我们前面学过的知识给他介绍一下他的前后左右各在哪些建筑物?既激发了学生的学习兴趣,又复习了旧识,为新课的学习作好了铺垫。接着揭示课题,明确学习任务。 二、联系生活,自主探索 首先,我以问题太阳是从哪个方向升起的?引导学生找到方向东,再顺势追问:你能找出其余的三个方向吗?根据学生在找的过程中出现的实际困难,利用儿歌的形式,让学生通过与同桌读一读、指一指、说一说找出其余的三个方向。 接着,再次呈现例题情境图,让学生分小组在图中尝试标出东南西北四个方向,并相互交流:你是怎么想的?从中你发现了什么?引导学生认识东西相对,南北相对,并且东南西北是按顺时针方向排列的,然后根据自己标的方向完成课本例题的练习。 在本环节中,我始终坚持以教师为主导,学生为主体,活动为主线的原则,让学生在仔细看、动脑想、动手做、动口说、认真听的过程中,认识并掌握东南西北四个方向。 三、拓展应用 围绕本课的重难点,我有层次地设计了以下几道练习(略),既巩固知识,又提升应用意识,进一步发展了学生的空间观念。 四、课堂总结 最后我让学生总结:通过今天的学习你有哪些收获? 既让学生总结梳理了本课的知识,又检验了学生的学习效果。 以上是我的板书设计。在本节课的板书中,我力求简洁明了,图文结合形象地反映本节课的知识体系,并把学生的作品融入其中,让学生在掌握知识的同时,感受成功的快乐。
教学内容:第2-4页例1、例2 教学目标: 1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能,培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。 3.在观察主题图时,渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。 教学重难点:认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 教具准备:课件、挂图 教学过程: 一、情境引入 同学们,你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗?这是我们祖国的骄傲,也是全国人民努力的结果,大家想不想看看首都北京的美景呢? 二、愉快体验,探究新知 1.观察主题图 (1)出示第2页彩图。 (2)我们现在来到了北京的天安门广场,你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。 (3)指名上台讲。 2.学习例1 出示第3页彩图。 (1)图上画的是小明和他的学校,你能告诉老师他在干什么吗?大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗? 早上太阳在什么方向?面朝太阳,我们面对的是什么方向?背对的方向是西。 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像老师一样伸开两臂,我们左手指的方向是北,右手指的方向是南。
(2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面? 教学楼 (3)填写例1。 三、巩固练习 1、完成P3做一做。 请4位同学面朝4个方向背对背站好,让他们说说自己指向的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背,南北两个方向的同学背对背。 强调东与西相对,南与北相对。 2、说说教室的东、南、西、北各有什么。 四、教学P4例2 1、学习例1时,我们已经观察了校园内的四个方向各有什么建筑物,那么怎么把这些建筑物画在一张平面示意图上呢?它们的位置关系怎样表示呢? 2、学生独立在图上表示各建筑物的位置关系,然后班内集体展示交流。 3、刚才我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图,在画图的时候你们遇到了什么问题吗?你们画的图清楚吗?简便吗?学生发表意见交流讨论。 教师小结:地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。 教师引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图,强调箭头所指的方向为北面。 4、根据所绘制的示意图完成例2。
东南西北说课稿设计 2、教材地位和作用 本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上,继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别,也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授,而是要关注学生的学习过程,要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识,体验数学与现实生活的密切关系,增强学数学、用数学的意识。 3、教学目标 知识目标:1、在熟悉的生活环境中辩认方向,建立东、南、西、北的方位观念,感知方向的相对性。 2、认识在地图上东、南、西、北的方向,并应用四个方位词来描述物体的位置关系。 能力目标:1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向。 2、培养学生的方向感,运用所学的知识来解决生活问题。 情感目标:以小动物迷路为线,教会学生辩 认方向方法,用所学的知识帮助 小动物回家。让学生学以致用的 同时,培养学生乐于助人的精 神,建立自信。 4、教学重点 结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认 出其它三个方位。 5、教学难点 从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
6、教学准备 多媒体、校园平面图表等。 二.说教学流程 (一)创设情境,导入新课 (出示小动物迷路的情景) 问题:怎样才不会迷路呢? 引入课题:东南西北 (二)组织活动,探究新知 活动一由学生介绍辨别方向的方法 (在这个环节中,我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报,交流生活中辨别方向的方法,使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。)例如:根据指南针指针所指的方向来辨别南方。根据北斗七星来辨别北方等等。 活动二辨别生活中的东南西北 创设情景:今天我们坐在教室里,你能辨别教室的东南西北吗? 问题1、你首先找到的是哪个方向,用的是什么方法? 2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的? 3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗? (通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向:早晨起来前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。) 创设游戏:让学生边示范边说一说。 当你面向南方时你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。 当你面向北方时你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。 当你面向西方时你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
《认识东南西北》教学设计 教学目标: 1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北,会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系,能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 2、使学生通过活动,发展空间观念,体会数学与生活的密切联系,对数学产生亲切感。 教学重点:认识东、南、西、北四个方向。 教学难点:根据一个方向,确定其它三个方向。 教学过程: 一、儿歌引入,揭示课题。 师:今天这节课,我带来了一首小朋友熟悉的儿歌——(屏幕出示)早晨起床,登上山岗。面对太阳,辨别方向。前面是(),后面是(),右面是(),左面是()。 师:这首儿歌,大家会说吗?谁来试一试?(指名一学生说儿歌,大家齐说) 师:今天这节数学课,我们一起来认识——东、南、西、北。(板书课题) 二、认识教室里的东、南、西、北。 1.识教室的东面。 提问:小朋友,你知道太阳是从哪个方向升起的吗?用手指一指。你知道我们教室的哪一面是东面吗?(在黑板上贴上“东”) 2.认识教室的南、西、北面。
(1)师:我们全体小朋友起立,面向东面。跟着老师边说儿歌,并用手做出动作指示方向。(生边说儿歌边做动作2遍) (2)提问:教室的东面找到了,南面、西面、北面在哪里呢?你能帮老师把这三个字贴到墙上去吗?(其它小朋友一齐说儿歌,帮助他们找方向) (3)校对:你认为他们贴的对吗?你会帮助他改正吗? 三、有顺序地认一认东、南、西、北。 1.我们已经知道教室的东、南、西、北面,小朋友,仔细观察一下,东面的右边是哪一面?南面的右边呢?西面的右边呢?北面的右边呢?小朋友,记住了吗? 2.下面我们一起来玩个游戏。 全体起立,面向东面,听老师的口令转动。(向右转,面向哪面?……)3.提问:小朋友,你发现了什么? 小结:像这样有次序地向右转动,我们称它为“顺时针转动”。东、南、西、北这四个方向就是按顺时针方向排列的。掌握了这个规律,我们辨别方向就方便多了。 四、试一试 1.一名学生面向东面站立,右手侧平举。 提问:他的右面是什么方向?左面呢?你发现“南”和“北”这两个方向的位置关系怎样的?(板书相对) 追问:东和西相对,西和什么方向相对呢? 2.全体学生起立,向右转。面向南面。右手侧平举。 提问:大家的右面是什么方向?左面呢?你又发现“东”和“西” 这两个方向又是怎样的位置关系? 追问:和东面相对的是哪个方向?和南面相对的是哪个方向?
二年级数学 方向与位置 ——东南西北 说课稿 陕西省汉中市四〇五学校赵晓丽 教材分析: 本教材是北师大版小学数学二年级上册第五单元空间与图形部分,方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》,在教材第58—59页。学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上,继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北在自然界或地图中运用较多,但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部份,一是让学生认识生活中的东南西北,二是知道地图上表示方向的方法。对于才入学一年多的小朋友来说,确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的讲授,而是要关注学生的学习过程,要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识,体验数学与现实生活的密切关系,增强学数学、用数学的意识。 (一)教学目标 1、知识与技能目标:结合具体情境,认识东南西北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标:通过合作交流,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标:通过教学活动,体验数学与现实生活的密切
联系,增强学数学、用数学的意识。 (二)教学重点: 1、确立“东”方位。 2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。(三)教学难点: 1、结合方位描述周围的事物。 2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。 (四)教具准备: 1、多媒体课件。 2、学具操作纸卡片。 学校及学生状况分析 我校处于城乡结合部,学校设施齐全,有专门的多媒体教室。 我班共有学生50人,班额较大。但多数学生聪明好学,思维敏捷,有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯,以及初步的小组合作意识。教学过程 (一)创设情境,导入新课 良好的开端是成功的一半。课一开始,通过多媒体给学生创设生动的故事情境,让学生认识到会辨认方向的重要性,使学生迫切希望掌握今天所学的内容,激发了学生的学习兴趣。 (二)实际观察,体验方位 低年级的学生空间观念较差,因此辨认方位是一件非常困难的事,但把学生组织在教室外,利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动,使学生记住了东、南、西、北四个方位,并能辨认。从而培养了学生分析、
《认识东南西北》教学设计 《认识东南西北》教学设计 (一)知识目标: 1、认识并会区分东、南、西、北四个方向; 2、能在实际生活中运用方位知识解决问题; 3、能结合具体的环境描绘物体所在方位,能观察简单的地图和线路图; 4、在东、南、西、北四个方向中,能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 (二)技能目标: 1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程,能正确地辨别这四个方向。学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。 2、通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。 (三)情感目标: 1、通过感受数学与现实的紧密联系,激发学生热爱数学的情感; 2、通过活动体验,培养学生热爱生活、学以致用的意识,感受数学与现实生活的联系。 3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动,增强学生合作交流的意识和团队意识; 4、尊重学生的选择,发展学生的个性,培养学生的创新意识。 教学重点: 1、认识并会区分东、南、西、北四个方向; 2、在东、南、西、北四个方向中,能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 3、能结合具体的环境描绘物体所在方位,能观察简单的地图和线路图; 教学难点: 1、在具体的环境中确定方向,并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别; 2、理解物体间位置的相对性,并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置; 3、认识简单的平面图。 教具准备:本单元主题图 教学过程: 一、情境导入(利用主题图) 问:说一说你们所认识的北京是什么样的?(事先搜集有关北京的资料) 出示主题图 问:谁愿意做导游,把天安门广场给大家介绍一下。 (根据学生所讲的内容进行提问) 问:在毛主席纪念堂的左面集合,你认为应该在什么地方? (学生所在的方向不同,指出的集合地点也就有所不同。) 问:如果用左右来说物体的方向是有局限性的,那我们在生活中可以用哪些词语来表示方向呢? 板书课题:东南西北 二、认识东南西北四个方向 1 你是如何找到东南西北的?用的是什么方法? 2 找到了北之后,你是如何找到其他三个方向的? 3 在教学楼东南西北四个方向中各有些什么?(分组活动,集中汇报) 答案:1(1)利用太阳从东方升起找到东。 (2)利用指南针找到北。 (3)利用阴影的方向找到西。 2南与北是相对的,东在北的右边。西与东是相对的。 3教学楼的东面有老师的宿舍,西面是厕所,北面是操场,南面是校门。 问:我们把学校四个方向的建筑物都记在脑子里,让我们把它们画下来。 三、认识地图上的东南西北四个方向 问:想一想操场上东西南北四个方向都有哪些景物?
《东南西北》说课稿 《东南西北》说课稿1 一、说教材。 《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的第一课时。在前面的学习中,学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。本课通过对东南西北四个方向的简单认识,帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习路线图和方向,打下基础。低段儿童对抽象知识的接受是具有相当难度的,在教学过程中,让学生在活动中加深体验。 二、教学目标: 1、在熟悉的生活环境中辨认方向,体验东、南、西、北四个方向,培养方向感,发展空间观念。 2、在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辩认其余的三个方向。 3、知道地图上东、南、西、北的方向。 三、教学重难点: 重点:给定一个方向,学会辨认其余方向;会用东、南、西、北描述物体所在的方向。 难点:理解地图上规定方向的方法,正确辨认生活中的方向。 四、说教法。 启发式教学法讨论法体验感知法
五、说学法。 合作学习法讨论法自主探究学习 六、教学过程设计。 一、复习铺垫、导入新课 1、师:同学们!大家回忆一下在一年级学习《方向与位置》的时候都学过哪些表示方向的词? 生:上、下、左、右、前、后。 2、这节课我们来认识一些有关《方向与位置》的新朋友,生齐读。师板书:《东南西北》。 二、授新课: 1、师:在现实生活中你是怎样认识东、南、西、北的?大家说一说太阳是从哪个方向升起的吗? 2、师演示太阳升降的动画课件。 3、由儿歌帮助学生初步认识东、南、西、北。 4、老师让段思妤来当向导,她从大门进来,分别来认识东、南、西、北。(每认识一个方向让学生贴一个方向在墙上。) 5、让全体学生起立,面向太阳点点头,向西面给太阳落山说拜拜,向北面拍拍手,向南面招招手。 6、叫四名学生分别面对东南西北,说其它三个方向。 7、地图通常按照上北下南,左西右东来绘制的。(教师在黑板上板书) 8、绘制校园示意图,让四名学生分别将大门、教学楼、白色围
每个步骤落到实处多练多说而不是走过场 第三单元认识方向 第一课时认识东、南、西、北 教学内容: 教材第18~19页例1、“试一试”和“想想做做”。 教学目标: 知识与技能:在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向,感知方向的相对性,培养方向感。 问题解决与数学思考:给定一个方向,能辨认其余方向,并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。 情感与态度:培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念;体验数学与现实生活的密切关系,增强学生学数学、用数学的意识。 教学重难点: 重点:认识东、南、西、北四个方向。 难点:根据一个方向,确定其他三个方向。 教学过程: 一、游戏热身,复习方位 1.游戏活动。 师:小朋友们,跟着老师的动作指令,我们一起来做个游戏,好不好? 课件出示动作指令:向前点点头,向后指一指,向左弯弯腰,向右拍拍手。 师:大家做得真带劲。刚才的活动中,你听到老师用到哪些方向词语了吗? (现在再请2位小朋友一起面对面做游戏) 师:他们听到的指令都是一样的,为什么他们做出的动作不一样呢?(朝向不一样)小结:看来啊,只是用前、后、左、右这几个词来表示方向,还不够清楚。我们还得学学新的知识才行,今天我们就要来学习新的有关方向的知识,大家有信心学好吗? 二、初识方向 1、教室中认识东、南、西、北。 师:小朋友们,你们知道早晨太阳从什么方向升起的?出示课件 那我们教室的哪一面是东呢?(贴方向牌:东)东面有什么呢? 关于方向还有一首儿歌呢!我们一起来看看。 出示儿歌: 早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。 (齐读。) 听了儿歌谁愿意帮老师把南、西、北三个方向的卡片贴在教室相应的位置上?(选择三学生贴一贴)这三位小朋友贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看,看他们贴得对不对。
《位置与方向》说课稿 一、教学内容: 本节课的内容是人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的第一节。 1、教材简析: 《位置与方向》是学生在一年级的学习中,能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上,进行教学的。教材设置学生熟悉的校园情境学习生活中东南西北的确定,继而学习地图上四个方向的辨认,而绘制示意图的学习则安排在第2节。通过学习,增强学生辨认方向的能力,使学生能辨认生活中和地图上的东南西北,并能用方位词来描述物体所在的方向,培养初步的空间观念。 2、教学目标: (1)双基目标:结合具体情境,使学生学习辨认东、南、西、北,并能用这些方位词描述物体所在的方向。 (2)能力目标:让学生经历东、南、西、北这四个方向在脑中的确认过程。培养学生初步的空间观念。 (3)情感目标:让学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生积极的学习情感态度。 3、教学重点:学会确定生活中和地图上东南西北四个方向。 教学难点:运用东南西北辨认生活中和地图上的方向。 4、教具:多媒体课件。 学具:珠海地图、广东地图、中国地图和房间内的电脑、床、书桌等图片 二、说教法: 创设情境、合作探究、实验操作
三、学法: 实验观察法、探究归纳法、整理构建法 四、教学过程: (一)创设情境,引出新知 师:孩子们,清明时节雨纷纷,前段时间总下起毛毛细雨。这是广东4月1日的天气预报,请看看当时天气是怎样的?(课件:天气预报的片段)学生从这段天气预报里,知道广东省的北部有中雨,南部有小雨,珠海明日吹东风三到五级…… 师:广东的北部和南部是怎么确定的?东风是从哪个方向吹来呢?这就是我们今天要学习的内容——位置与方向。 (二)自主探索,学习新知 1、生活中如何确定东南西北 (1)指出学校的东南西北四个方向。 课前我让学生搜集有关东南西北相关的知识,在课堂上交流,并结合熟悉的太阳初升时校园的的情景图,在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。 (2)引导学生小结,发现规律 学生通过观察不难发现东与西相对,南与北相对以及发现这四个方向是按顺时针方向排列的。 (3)小组合作指方向 接着组织学生亲身参与指方向进行活动,使学生能进一步熟悉根据太阳升起的方向确定为东面,再辨认其他方向的方法。
二年级数学《东南西北》说课稿 一、说教材: 1、教学内容:北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。 2、教材简析:《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简单认识,帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习路线图奠定基础。从小学会正确的辨别方向,建立初步的空间观念,对人的发展是十分必要的。学好本课的意义自然不言而喻。 3、教学目标:(1)通过情境创设,从学生已有的生活经验出发,使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在位置,知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识,发展学生的空间观念。(3)能积极参加数学学习活动,体验数学与现实生活的密切联系,在活动与交流中获得良好的情感体验。 4、(1)教学重点:给定东南西北中的一个方策,能准确辨认其余三个方向,会用东南西北描述物体所在位置。 5、教学难点:辨认现实生活中的方向。 二、说教法 本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中,通过创设情境,交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体,注重学习方法和气探究。 三、说学法 数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系,所以,我们强调要让学生学习生活中的数学,因此,本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力,还让学生充分感受到了学习数学的乐趣,、使学生全身心地设入到学习的过程中来。 四、说教学过程 数学学习不是一个简单的、被动的接受过程,而是学生体验探索、实践活动的过程,基于这一理念,我设计了以下教学环节: (一)游戏活动,导入新课俗话说:兴趣是最好的老师,上课一开始,我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理,让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备。 (二)实际观察、感受方位 在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说:你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?从而引导学生自己观察,辩认学校的四个方向,并和同伴找一找,说一说这四个方向都有些什么。最后让学生随意转身,面向各个方向指指说说。如”我面向东,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在这一 环节给学生充分的思考探索的时间和空间充分发挥了学生的集体智慧,体现了学生和合作与互助,培养了自主探索的精神。
认识东、南、西、北教学设计教案 教学目标 1. 知识与技能:在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。 2.过程与方法:通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。 3.情感与价值观:借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 教学重点:会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 教学难点:根据学生自身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。教学工具 课件小黑板 教学过程 1.情境导入 出示主题图 师:请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。 师:请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。 学生讨论后回答。
师:看来大家观察的方向有所不同,描述出来的位置也不同,那么我们今天就来学习另一种描述位置与方向的方法。 播放天安门广场及它的四周建筑的航拍的照片及相应的平面示意图的小视频。 (板书课题:认识东、南、西、北) 2.探究新知 教学第3页例1 想一想,你每天早晨上学看见太阳从哪个方向升起?(学生回答:东方) 对,同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 早晨起来,面向太阳, 前面是东,后面是西, 左面是北,右面是南。 读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?(学生回答:能) 这节课我们一起来探究这个问题。 出示例1主题图 师:图中的小明是面向东的,那么现在请大家都站起来,我们也像小明一样,面向东方,好不好?(学生站起) 根据小明说的话,我们背对着的方向是什么?(学生齐声回答:西)然后也请大家伸开双臂,这时我们左手指向的是哪个方向?(学生齐声回答:北方)右手呢?(南方)