小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育文档

师德演讲稿-在思想品德课中进行创造教育亲爱的老师和同学们：大家好！我今天给大家带来的演讲题目是《在思想品德课中进行创造教育》。

首先，我想再次强调思想品德课的重要性。

作为中小学生，在校期间思想品德课是我们必修的一门课程。

通过思想品德课，我们不仅能够了解优秀的道德观念和人生哲理，更能够在教师的引导下，逐渐形成正确的人生价值观和道德观念。

因此，在思想品德课中进行创造教育是必不可少的。

那么，什么是创造教育呢？创造教育是指通过培养学生的创造性思维能力和创新意识，培养学生的创造性思维和创新能力。

毫无疑问，创造力是一个国家和民族发展的重要指标，也是未来社会所需要的核心能力之一。

培养学生的创造力，使他们能够独立思考、解决问题、创新，这是思想品德课的一个重要任务。

那么，如何在思想品德课中进行创造教育呢？首先，我们教师要充分理解和认识创造教育的内涵和要求。

我们要关注学生的思维过程，鼓励他们运用不同的思维方式来解决问题，引导他们发掘独特的观点和创新的思路。

其次，我们教师要提供多元化的教学资源和活动形式。

我们可以通过开展小组讨论、角色扮演、情景剧和实践活动等教学活动，激发学生的积极性和创造力。

最后，我们教师要注重培养学生的创造习惯和创新能力。

我们可以通过组织学生开展调查研究、实验探究和课外创作等活动，让学生有机会发挥创造力，提高他们的创新能力。

此外，我想强调在进行创造教育的过程中，我们要注重培养学生的道德修养。

创造力和道德修养是密不可分的。

只有具备高尚品德的人才能够将创造力用于社会的发展和进步。

所以，我们教师要通过思想品德课的教育，引导学生树立正确的道德观，塑造优秀的品德风貌。

只有这样，我们培养出来的创造型人才才能真正为社会进步和发展做出贡献。

在思想品德课中进行创造教育，这是我们教师的责任和使命，更是我们培养学生综合素质和创新能力的需要。

让我们携起手来，共同努力，为创造教育贡献自己的智慧和力量！谢谢大家！。

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小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育
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班主任工作总结在思品课中进行创造教育我国已故著名教育家陶行知先生说："人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

"那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个"创造之地"，把握好每一个"创造之时"来造就一个"创造之人"。

小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、"抓纲务本"，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。

缔造教育与传统教育相同之一是教育目标的相同。

小学思品课就是使小学生比较系统地展开共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以"五爱"为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

较之以传统的思品教育来说，"以情明理，情理交融，注重能力"这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。

比如：高段教材《今日事今日毕》必须注重鼓舞学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处自学的相同态度及结果的故事中懂今天的事今搞的道理，从而培养按时顺利完成作业的习惯。

中段《什么就是坚强》必须借由文字、融合图画的认知，教会学生分析懂坚强与哈耶夫的区别，鞭策学生向真正的勇敢的人自学。

低段《给小燕的一封信》则应当使学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中回去体验，唤起情感的新鲜感，从而深切体会至老师的崇高而了不起，他们应当受全社会的认同。

( 师德演讲稿)姓名：____________________单位：____________________日期：____________________编号：YB-BH-038157小学教师演讲-在思想品德课中Primary school teacher's speech -- Creative Education in Ideological小学教师演讲-在思想品德课中进行创造教育我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个”创造之地”，把握好每一个“创造之时”来造就一个“创造之人”。

小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、“抓纲务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。

小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以”五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

较之以传统的思品教育来说，“以情明理，情理交融，注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。

例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。

中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

2024年小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育一、思想品德课与创造教育的融合思想品德课的核心目标是培养学生的道德情感、道德思维和道德行为。

而创造教育则侧重于激发学生的创新潜能，培养他们的问题意识、探究能力和批判精神。

两者虽然各有侧重，但在根本上却是相辅相成的。

因为道德行为本身就包含了选择、判断和创新的成分，而创造教育也需要以正确的道德观念为引导，确保创新的方向和价值。

在实际教学中，我们可以通过设计富有启发性的教学活动，将思想品德课与创造教育有机结合起来。

比如，在教授诚实守信这一道德品质时，可以组织学生开展“诚信故事创作大赛”，让学生在编写和讲述诚信故事的过程中，不仅加深对诚信的理解，还能锻炼他们的想象力和创造力。

二、创造教育在思想品德课中的实践路径鼓励提问与质疑在思想品德课堂上，教师应该鼓励学生敢于提问、敢于质疑。

传统的“教师讲、学生听”的教学模式往往抑制了学生的思维活力。

因此，教师应该创设一个宽松、民主的学习氛围，允许学生发表不同的看法，甚至对教材内容进行质疑。

这样，学生不仅能够更加深入地理解道德知识，还能在质疑和解答的过程中培养批判性思维。

开展探究式学习探究式学习是一种以学生为中心的学习方式，它强调学生通过亲身实践、主动探究来获取知识。

在思想品德课中，教师可以结合教材内容，设计一些具有探究性的学习任务。

比如，在学习环保知识时，可以组织学生开展“身边的环保小调查”，让学生自己去观察、去记录、去分析身边的环境问题，并提出自己的解决方案。

这样的学习方式不仅能够增强学生的环保意识，还能培养他们的实践能力和创新精神。

注重情感体验与道德实践思想品德课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德情感。

因此，教师应该注重学生的情感体验，让学生在亲身实践中感受道德的力量。

比如，在教授尊老爱幼这一传统美德时，可以组织学生参与“爱心义卖”活动，让他们通过实际行动去关爱他人、传递爱心。

这样的活动不仅能够让学生深刻体会到尊老爱幼的意义，还能培养他们的社会责任感和奉献精神。

班主任工作总结：在思品课中进行创造教育1500字班主任工作总结：在思品课中进行创造教育作为一名班主任，我一直致力于在思品课中进行创造教育，着重培养学生的创造思维和创新能力。

下面我将对这一学期的教学和工作进行总结。

一、教学目标我们班级的思品课教学目标主要有以下几个方面：1. 培养学生的创造思维：通过开展各种创造活动，激发学生的创造潜能，培养他们的创造意识和创造思维。

2. 提升学生的创新能力：通过教授相关的创新方法和技巧，引导学生在实际问题中进行创新思考和实践，提升他们的创新能力。

3. 培养学生的团队合作能力：通过组织学生进行团队合作活动，培养他们的协作精神和团队合作能力。

4. 培养学生的道德情感：通过启发学生对价值观的思考和讨论，培养他们正确的道德感觉和道德判断能力。

二、教学方法在思品课的教学中，我结合了多种教学方法，包括讲授、讨论、实践和游戏等形式，以激发学生的兴趣和主动性。

1. 讲授：我采用讲授的方式向学生传授相关的理论知识和创新方法，通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握相关知识。

2. 讨论：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过问题导向的方式引导学生思考和交流，促进学生的思维碰撞和知识共享。

3. 实践：我注重将课堂中的理论知识与实践相结合，让学生在实际问题中进行创新思考和实践，提升他们的实际操作能力。

4. 游戏：我有意识地设计了各种创新游戏和活动，提供学生体验式学习的机会，让他们在游戏中学习、发现和创造。

三、教学内容在思品课的教学内容上，我注重培养学生的思维能力和创新意识，主要包括以下几个方面：1. 创造思维培养：通过讲解和实践，培养学生的创造思维能力，包括批判性思维、逆向思维、联想思维等。

2. 创新方法传授：教授学生各种常用的创新方法和技巧，如头脑风暴、6帽思考、SWOT分析等，让学生在实践中运用这些方法。

3. 创造性实践：组织学生进行各种创造性实践活动，如创新设计、科学实验、创业项目等，让学生在实践中体验创造过程。

师德演讲稿-在思想品德课中进行创造教育尊敬的各位领导、尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的一名教师，今天非常荣幸能够在这里向大家分享我对于教师师德的一些思考和体会。

作为一名教师，我们不仅仅是传授知识的工具，更应该是学生的引路人、学习的伙伴，更应该是学生的榜样。

因此，在教学过程中，我们要注重思想品德的培养与教育。

但是，传统的道德教育往往是以禁止和约束为主，很难激发学生的主动性和创造性。

所以，在思想品德课中应该进行创造教育，让学生在积极参与、自主探索中养成良好的品德习惯。

首先，我们可以创造情境，让学生在真实的环境中进行思考和实践。

比如，在班级中设置一些真实的社会情境，让学生在角色扮演中体验和思考道德问题。

通过这种方式，可以让学生更加深刻地理解道德原则和价值观，同时也为他们提供了一个积极主动参与、发表观点的机会。

其次，我们可以进行案例分析，让学生通过讨论和思考，找出问题的根源和解决之道。

案例分析是培养学生思辨能力和解决问题能力的有效方法。

我们可以选取一些经典的案例，如诚信、友爱、助人为乐等方面的例子，让学生阅读和研究，并组织讨论。

在讨论的过程中，引导学生思考问题的深层次原因和解决方式，培养他们的分析和判断能力。

此外，我们还可以利用故事和演讲来激发学生的思考和创造力。

通过故事讲述和演讲比赛，可以让学生以故事的方式表达自己的观点和理解，同时也可以培养他们的表达能力和逻辑思维能力。

在故事和演讲中，我们可以选择一些教育启示较强的题材，如励志故事、感人事迹等，启发学生思考人生的真谛和价值。

最后，我们应该坚守师德，以身作则。

教师是学生的楷模和榜样，我们应该具备高尚的品德和良好的行为示范。

无论是在课堂上还是日常生活中，我们都要始终遵循师德规范，树立良好的教师形象。

只有通过我们自己的言行，才能有效地影响和感染学生，让他们在学习和生活中树立正确的价值观和行为准则。

在思想品德课中进行创造教育，是提高教育质量的重要途径。

在思品课中进行创造教育我国已故一再强调著名教育家陶行知先生强调指出："人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

"那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子隐含着的无限的潜在创造力另一方面而使他们成为造就之人呢？作为教师应注意选择好每一个"创造之地"，把握好每一个"创造之时"来造就一个"创造之人"。

小学思品课是实施小学幼稚园德育的主渠道，在初中德育中占有非常重要重要的位置，因此，努力民主化思品教学，拟定创造教育是大势之趋、刻不容缓。

于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与表现形式教育的区别，采取进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、"抓纲务本"，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。

小学思品课是让小学生系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以"五爱"为基本内容，着重培养道德情感，提高家长的道德认识，指导行为，使到学生初步具有分辨是非的能力。

德育较之以传统的思品教育来说，"以情明理，情理交融，注重能力"这本身就突出了思品锤炼课教学内容既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调班主任要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育工作。

例如：低段教材《今日事今日毕》要著重启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时基本完成作业的习惯。

中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析用心勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外极多众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高至高无上而伟大，他们应受到全社会的爱护。

班主任工作总结在思品课中进行创造教育我国已故著名教育家陶行知先生说："人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

"那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个"创造之地"，把握好每一个"创造之时"来造就一个"创造之人"。

小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、"抓纲务本"，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。

小学思品课是让小学生比较系统地进行____品德教育的一门课程。

本学科以"五爱"为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

较之以传统的思品教育来说，"以情明理，情理交融，注重能力"这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。

例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。

中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在思政教育方面的一些心得体会。

首先，请允许我向一直以来关心和支持我工作的领导和同事们表示衷心的感谢！作为一名小学教师，我们肩负着培养祖国未来接班人的重任。

在新时代背景下，思政教育显得尤为重要。

下面，我就从以下几个方面谈谈自己在思政教育方面的做法和感悟。

一、树立正确的教育理念思政教育是培养社会主义核心价值观的重要途径。

我们要树立正确的教育理念，将思政教育融入到日常教学活动中。

我认为，思政教育应该遵循以下原则：1. 以学生为本，关注学生成长需求。

我们要尊重学生的个性，关注学生的内心世界，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 德育为先，注重学生品德培养。

我们要把德育放在首位，培养学生具有良好的道德品质，使他们成为有担当、有责任心的社会主义接班人。

3. 知行合一，将思政教育融入实践。

我们要通过开展丰富多彩的活动，让学生在实践中体验、感悟思政教育，将理论知识转化为实际行动。

二、创新教学方法1. 丰富教学形式。

我们可以利用多媒体技术、网络资源等手段，使思政教育更加生动有趣。

例如，通过观看红色电影、讲述英雄事迹等方式，激发学生的爱国情怀。

2. 强化师生互动。

在课堂上，我们要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。

通过师生互动，引导学生深入思考，提高他们的思辨能力。

3. 开展实践活动。

组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中体验思政教育的重要性。

例如，参观革命纪念馆、参加志愿服务等。

三、注重自身修养作为一名思政教师，我们要不断提升自己的综合素质。

以下是我认为需要注意的几个方面：1. 提高政治素养。

我们要深入学习党的路线方针政策，坚定理想信念，做到言行一致。

2. 丰富知识储备。

我们要广泛涉猎各类知识，不断提高自己的教育教学水平。

3. 增强道德修养。

我们要以身作则，为人师表，为学生树立良好的榜样。

总之，思政教育是培养社会主义接班人的重要任务。

我们要紧跟时代步伐，不断创新教学方法，提高教育教学质量。

小学教师演讲——在思想品德课中进行创造教育我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人。

”那么作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个”创造之地”把握好每一个“创造之时”来造就一个“创造之人”。

小学思品课是实施小学德育的主渠道在小学德育中占有重要的位置因此努力改革思品教学实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

于是我在重视继承思品课传统的同时注意了创造教育与传统教育的区别进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、“抓纲务本”按时代要求扣学科特点确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。

小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以”五爱”为基本内容着重培养道德情感提高学生的道德认识指导行为使学生初步具有分辨是非的能力。

较之以传统的思品教育来说“以情明理情理交融注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累强调知识结构还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求扣教材本身从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标从而在思品教学中实施创造教育。

例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理从而养成按时完成作业的习惯。

中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别激励学生向真正的勇敢的人学习。

高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验激发情感的共鸣从而深切体会到老师的崇高而伟大他们应受到全社会的尊重。

由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标学生”五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发学生乐于学习这门课程体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。

二、深化教学改革培养学生的创造志趣和创造能力。

在思想品德课中进行创造教育小学教师演讲范文亲爱的校长、教师们及亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够在此演讲，分享今天的主题——创造教育。

作为一名思想品德课的小学教师，我深知创造教育对孩子们的成长和发展的重要性。

创造教育是指通过培养学生的创造力和创造精神，激发他们的创新思维和动手能力，培养他们的创造意识和创造能力。

首先，创造教育能够帮助孩子们培养创新思维。

现代社会变化快速，创新能力成为了社会发展的驱动力。

创新思维是一种战胜困难、解决问题的关键能力。

在思想品德课中，我们可以通过开展一些创意思维的活动，培养孩子们的观察力、思考力和逻辑思维能力，从而激发他们的创新思维。

其次，创造教育能够激发孩子们的动手能力。

只有动手实践，才能真正理解和掌握知识。

在课堂上，我们可以通过一些实验、手工制作等活动，让孩子们动手参与其中，亲自实践、体验知识，并培养他们的动手能力和执行力。

通过动手能力的培养，孩子们不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的合作精神、解决问题的能力和自主学习的意识。

最后，创造教育能够培养孩子们的创造意识和创造能力。

每个人都是独一无二的，每个人都具有独特的想法和才能。

通过创造教育，我们可以帮助孩子们发现自己的潜力，培养他们的自信心和创造力，从而更好地发挥自己的特长和创造力。

我们可以通过一些创新课程和项目，让孩子们有机会尝试新的事物，挑战自己，培养他们的创造能力。

亲爱的同学们，创造教育是一种培养孩子们终身学习能力的教育方式。

在思想品德课中，我们将通过创新的教学方法和活动，激发你们的创新思维和动手能力，培养你们的创造意识和创造能力。

我相信，通过我们的共同努力，你们将会成为有思想、有品德、有创造力的新一代！谢谢大家！。

小学教师演讲在思想品德课中进行创造教育小学教师演讲在思想品德课中进行创造教育随着社会的发展，教育也越来越注重学生的综合素质的培养。

除了知识技能的教育，思想品德也是观念的培养和价值观的塑造。

小学阶段是人生中最关键的阶段之一，这时的思想品德教育不仅教给孩子们如何尊重、关爱他人，更重要的是启发他们成为自发自行去探索和学习的人。

学校不可能完全教授所有知识，因此在今天的教育环境中，创造教育逐渐成为小学教育中的关键。

在创造教育中，小学教师演讲可以发挥重要作用。

小学教师演讲是在思想品德课中进行创造教育的极好方式。

在一系列演讲中，教师可以分享自己的观点和经验，激励学生，鼓励他们将知识应用于现实生活中。

示范性演讲和教师引导下的学生演讲也有助于小学生展示并提高他们的表达能力。

同时，通过小学教师演讲，许多学生能够更加全面地了解某些重要的话题。

这些话题包括心理健康、人际关系、道德观念等等。

借此机会，教师可以向学生展示不同的观点和角度，引导学生对某些话题形成自己的看法和观点。

这不仅有助于改善关系互动，同时也为他们今后的成长和实践打下良好的基础。

除了演讲之外，小学教师使用商业教学的方法也可以在思想品德课上实现创造教育。

商业教学是一种通过商业模式创造的教学方法。

它通过合作练习、课程设计、模拟挑战和反思分析等过程，可以帮助学生培养合作精神、交流与沟通能力、创造力和自我反思、学习方法等多个方面的技能。

小学教师可以运用商业教学的方法在思想品德课上进行创造教育。

他们可以设计与商业有些关联的项目，例如：筹集善款进行社区服务、推广良好习惯、创立小组开展不同的项目任务等等。

使用这种商业教学方法，小学教师可以帮助学生学会与他人合作、解决问题、创新和反思。

在实施小学教师演讲和其他创造教育中，教师应考虑学生的年龄、兴趣和能力水平。

过于复杂的话题会让学生难以理解和接受。

因此，教师必须逐步引导学生，帮助他们理解并学习。

适当的话题和演讲技巧可以激发学生的兴趣，使他们积极参与到教育中来。

班主任工作总结－在思品课中进行创造教育_班主任工作总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：班主任工作总结在思品课中进行创造教育我认为班主任的工作不仅仅是对学生日常生活的照料，更重要的是对他们的思想和品德的引导和教育。

在思品课中进行创造教育，我更注重培养学生的创新精神、思辨能力和团队合作意识。

通过组织一些小组活动和课堂讨论，我帮助学生们积极思考、勇于表达自己的观点，并尊重他人的意见。

在学生们的作品展示和团队项目中，他们展现出了巨大的潜力和成长。

这也促使我更多地去了解每个学生的特长和需求，给予他们更多的指导和关注。

在思品课中，我尝试了一些新的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学和小组讨论等。

这些方法吸引了学生的兴趣，提高了他们的参与度和学习动力。

在游戏化教学中，我设计了一些趣味性的活动和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习和竞争，取得了不错的效果。

在多媒体教学中，我利用PPT、视频和音频等资源，生动形象地展示了课程内容，让学生更好地理解和记忆。

在小组讨论中，我鼓励学生们分组讨论问题，彼此交流意见，培养了他们的合作意识和团队精神。

这些新的教学方法也让我看到了学生们的成长和进步，但也发现了一些问题和不足。

在思品课中进行创造教育，我也遇到了一些挑战和困难。

其中最大的挑战就是学生的心理健康问题。

由于学习和生活的压力，一些学生出现了焦虑、抑郁和自卑等心理问题，影响了他们的学业和生活。

在这方面，我觉得我还需要更多的心理健康知识和技能，以更好地帮助这些学生。

学校的资源和支持也对我的工作产生了一定的影响。

有时候，我需要更好地利用资源，与学校和家长加强沟通和合作，以更好地完成自己的教育工作。

班主任工作是一项复杂而艰巨的任务。

在思品课中进行创造教育需要我们更加细心、周全。

在今后的工作中，我将继续努力学习，提高教育教学水平，并带领学生共同进步。

希望在未来的日子里，我能够更好地发挥自己的作用，让更多的学生受益。

我也希望学校和家长能够给予更多的支持和理解，共同携手努力，让学生在思品课中得到更好的成长和发展。

三一文库（）/演讲致辞/师德演讲稿师德演讲稿：在思想品德课中进行创造教育我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个”创造之地”，把握好每一个“创造之时”来造就一个“创造之人”。

小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、“抓纲务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。

小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以”五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

较之以传统的思品教育来说，“以情明理，情理交融，注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。

例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。

中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。

由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生”五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。

班主任工作总结范文－在思品课中进行创造教育我国已故著名教育家陶行知先生说："人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

"那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个"创造之地"，把握好每一个"创造之时"来造就一个"创造之人"。

小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、"抓纲务本"，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。

小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以"五爱"为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

较之以传统的思品教育来说，"以情明理，情理交融，注重能力"这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。

例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。

中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。

在思品课中进行创造教育-班主任总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在思品课中进行创造教育在思品课中进行创造教育马宏我国已故著名教育家陶行知先生说：”人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个”创造之地”，把握好每一个”创造之时”来造就一个”创造之人”。

小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、”抓纲务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。

小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以”五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

较之以传统的思品教育来说，”以情明理，情理交融，注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。

例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。

中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。

由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生”五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。