应对新课程背景下数学新高考的高三备考策略

1、掌握最新动态，明确命题趋势2023年10月，中共中央国务院《深化新时代教育评价总体方案》提出：稳步推进中高考，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。

数学科高考积极贯彻《总体方案》要求，加大开放题的创新力度，利用开放题考查数学学科核心素养和关键能力，发挥数学学科高考的选拔功能。

通过近几年的高考题和八省联考详细分析了高考数学中的创新开放题和具有时代特色的题目。

创新开放1：新高考中都有“结构不良试题”。

例如新高考卷第22题第2问体现了“结构不良问题”适度开放命题的科学性和素养导向、能力为重的命题原则，对逻辑推理能力、数学抽象能力、直观想象能力等做了很深入的考查，既有利于选拔，也有利于考生发挥好自己的数学能力水平。

结构不良问题是指那些解决方法、目标状态、初始状态至少有一项不清晰的问题。

结构不良问题试题本身并没有什么错误，但是它没有明确的解决途径。

结构不良问题条件部分呈现，答案是多样的，开放的，有多种解决方案，目标界定是模糊的。

创新开放2：再现存在探究性问题。

例如新高考第18题设计具有开放性，基于课程标准，重点考查考生的逻辑推理能力和运算解题能力，在体现开放性的同时也体现了思维的准确性和有序性。

第21题第2问是有序开放问题探索的内容，要求考生运用解析几何的基本思想方法分析问题和解决问题，考查考生在开放的情景中发现主要矛盾的能力。

5个具有时代特色的高考题：时代特色1:关注航天航空事业。

新高考第4题以我国航天事业的重要成果北斗三号全球卫星导航系统为试题情境设计立体几何问题，考查学生的空间想象能力和阅读能力、数学建模的素养。

时代特色3：关注脱贫攻坚和农村振兴。

甲卷第二题以我国在脱贫攻坚工作取得全面胜利和农村振兴为背景设计没问题，考查考生分析问题和数据处理的能力。

时代特色4：关注青少年视力情况。

甲卷第4题以社会普遍关注的青少年视力问题为背景设计，重点考查了数学理解能力和运算求解能力。

新高考背景下高中数学教学应对策略和方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是新高考背景下高中数学的教学应对策略和方法。

随着新高考改革的深入，高中数学教学面临着更高的要求和挑战。

教学任务旨在帮助学生扎实掌握数学基础知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创新意识，以适应高考数学考试的变化。

通过运用多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。

在这个阶段，学生们的数学水平参差不齐，需要因材施教，关注个体差异。

此外，新高考背景下，学生面临更大的竞争压力，因此，教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和心理素质，帮助他们以积极的态度应对高考挑战。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学核心知识，包括函数、几何、代数、概率与统计等模块，形成完整的知识体系。

（2）提高运算速度和准确性，熟练运用数学公式和定理解决实际问题。

（3）培养逻辑思维能力，能够对数学问题进行深入分析，找到解题的关键步骤。

（4）提升空间想象力和抽象思维能力，为学习高等数学打下坚实基础。

2、过程与方法（1）运用启发式教学，引导学生主动发现问题，培养独立思考的能力。

（2）采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）结合实际案例，让学生在实践中掌握数学方法，提高解决问题的能力。

（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，使他们在学习过程中保持积极的心态。

（2）树立正确的数学观念，认识到数学在日常生活和未来发展中的重要性。

（3）培养勇于挑战、克服困难的意志品质，增强学生的心理素质。

（4）引导学生树立科学的世界观，培养严谨、踏实的学术态度。

（5）通过数学学习，让学生体会团队合作的力量，学会尊重和欣赏他人。

在教学过程中，要关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观三者有机结合，提高学生的综合素质。

高三数学复习冲刺备考计划本学期是“非常时期”，总目标是提高高考升学率，帮助学生做好考前复习工作，圆学生梦、家长梦、老师梦、校长梦。

1.夯实解题基本功数学高考历来重视运算能力，运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理，并且在复习中要有意识地养成书写规范，表达准确的良好习惯。

2.不依靠题海取胜，注重题目的质量和处理水平由于“应试教育”的影响，不少数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。

我们要控制总题量，不依靠题海取胜。

当处理的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。

①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。

传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。

陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。

②控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。

③讲究讲评试卷的方法和技巧。

3.突破一个“老大难”问题。

“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。

“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。

“对而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端情况，讨论不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。

4.注重良好习惯的培养（1）速度。

考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。

（2）计算。

数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。

运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。

在学生的学习生涯中，数学学科始终是其学习的难点，数学问题也具有较高的难度，很多学生难以顺利解答。

在新课程和新高考的形势下，教师需要重视学生解题能力的培养，使其掌握更多的解题方法和技巧，灵活运用自己掌握的知识，这样才能实现学生考试成绩和综合素养的同步提升，为其日后的学习和成长做好充足准备。

数学知识具有较强的复杂性、抽象性和逻辑性，学生难以顺利掌握数学知识。

因此，教师在教学时需要重视学生解题能力的培养，充分利用教材中的例题进行教学，使其从中更好地理解数学知识；帮助学生养成良好的审题习惯，从题目中提炼出有用信息；重视错题的整理，汲取更多的知识，实现学生各项能力的同步提升。

1 提高学生解题能力的重要性如今，我国正在实行新高考和新课程改革，教学体系也在不断完善中，对教师和学生提出越发严格的要求。

在此背景下，教师需要改变自身与学生的定位，成为学生学习道路上的引导者，帮助学生逐渐养成正确的学习习惯。

高中数学知识具有较高的难度，学生难以准确理解和掌握，也就无法顺利解题。

针对此类问题，教师就需要灵活运用多样化的教学方法，结合教学内容以及学生的实际情况，为其提供多样化的问题，引导学生发现这些问题的突破口，与学生一起精心梳理和总结数学知识，逐渐构建出一个系统化的知识体系。

当学生能掌握知识的知识基础后，教师就需要开展各种训练，锻炼学生应用数学知识的能力，切实提高学生的解题能力。

在提高学生解题能力的同时，学生的分析能力、思维能力都会得到有效提升，也能增强学生的成就感和满足感，使其对数学知识的学习充满兴趣。

2 高中数学教学中学生解题能力培养的策略（1）认真讲解例题，提高解题能力高中数学教材经过多次的改革和优化，内容变得更加丰富多彩，其中的例题也是具有较强代表性，较为经典的，是经过专家学者反复论证后，才加入到教材中的。

因此，教师在日常教学过程中，需要从多个角度和方面分析教材中的例题，归纳例题中涉及到的知识点，总结解题的方法和技巧，并在上课时将这些知识传授给学生。

新高考数学备考策略及方法我折腾了好久新高考数学的备考这事儿，总算找到点门道。

说实话，新高考数学一开始我也是瞎摸索，走了不少弯路。

就先从基础开始说吧。

我试过那种猛刷题的方法，以为做的题够多了，啥都会了。

可是后来发现光是刷题，不把基础概念搞清楚，就跟盖房子不打地基似的，风一吹就倒。

比如说那个函数，你要是连函数的定义域、值域是啥都一知半解，做题的时候就特别容易出错。

所以呢，把书上的概念一定要读透、读懂，那些定理啥的自己得能推导出来最好，这个过程就像是给大树扎根，根扎得越深，树越稳。

再说说刷题这件事，之前瞎刷题是不行，但是正确的刷题还是很有必要的。

我觉得要按类型来刷，好比你把函数相关的题集中起来做，通过对比不同的函数题，你就能发现解题思路上的共性和差异。

我以前做题就乱做一气，今天做两道函数，明天做两道几何，乱七八糟的，效果就不好。

而且做完题可不能就这么扔一边了，得好好分析错题。

有时候一道错题背后就是你某个知识的漏洞。

比如说我之前老是在圆锥曲线的题目上出错，后来我仔细看了看，才发现是我在计算弦长公式的时候总是记错、用错。

针对这个我专门再找了很多这类的题，就着重练习弦长公式的使用，后来遇到就很少再错了。

对于学习资料这一块，我也走了很多弯路。

我一开始觉得资料得找最难的才好，于是找了一堆奥赛的那种数学题资料。

可是新高考重点还是考查基础知识和一些常规的解题技巧，我那些超难的资料根本就是浪费时间。

后来我就踏踏实实地用了一些针对新高考的复习资料，里面不仅有知识点讲解，而且例题都是按照新高考的题型和难度来设置的。

这就像是吃饭，得吃适合自己的，太硬的吃不消啊。

还有就是当时一到考试心里就慌得不行。

后来给自己做了很多思想工作，我发现考试的时候心态特别重要。

就像一场马拉松，你要是老紧张，力气都用错地方了。

考试的时候千万不要在一道题上死磕，如果是遇到不会或者没思路的题就先跳过去，把会做的都做对了再说。

这道理我也是考试考了好几次才悟出来的，有次就因为在一道选择题上花了太多时间，后面好多会做的题都没时间做了，那成绩能好才怪呢。

新高考背景下的高三数学复习课教学研究摘要：随着新高考理念的提出，教育部门对新高考下高三数学知识复习的教学模式越来越重视。

但是，在具体的实践教学中难免会出现一定的局限性，部分教师无法将新高考的要求很好地融入到复习教学中，不能真正实现有效复习教学。

高三复习课是高中数学教学阶段的关键环节，面对学科知识点多、难度大，高考时间紧、任务重等问题，科学而富有成效的实施高三复习是师者之责，更是学生之福。

教师需要在新课改的导向下，积极地进行供与需，教与学等多层面的转化，以最富实效的策略、最具成效的方法，做好新旧高考衔接下的高三数学复习课教学，帮助学生完成数学能力的快速提升，助力其迎接高考的挑战。

关键词：高三数学；复习教学；新高考引言：新高考下有效的复习教学模式，能够提高学生的学习积极性，提升学生的数学素养和关键能力。

这样不仅能满足素质教育的要求，也能体现在新高考下学生的全面发展和数学学科素养的提高。

对于很多学生而言，高中数学是他跨向大学校门的终极障碍。

从考试的意义上讲，很多学生的综合成绩在高中数学“短板”效应的作用下十分明显，往往是每次考试，数学考得好，那么总分就高；数学考查失误，则总分就低。

在高三的复习工作中，教师在有限的时间内除了指导学生复习旧知识以外，还要进行高考题型的复习教学，也很难兼顾全体学生，所以卓有成效的复习教学模式是采用分组教学。

分组教学讲究组间异质，组内同质，人数控制在一定范围内。

即，一个小组学生的学习情况大致相同，便于开展和实施教学活动，方便教师把握学生的掌握内容情况。

如何在新高考的导向下，优化高三数学复习的策略，成为了一个值得探索的问题。

1.新高考理念在高三数学复习教学中的运用2021年，重庆等8个省迎来新高考。

新高考下的高三数学的复习教学，如果只是延续传统的复习模式，最终也无法实现学生成绩的大幅度提升，复习的效率也无法得到保障。

新高考下，四川考生面临新的挑战，同时也迎来了新的机遇。

一方面，面对新高考，一贯适应四川高考的考生难免会有不适应的现象，这需要教师将四川高考模式与新高考模式进行区分与融合。

“三新”背景下高三数学二轮备考复习策略——2024年3月10日兰州高考研讨会培训总结为了更好赋能2024年新高考，适应新的高考评价要求，精准把握高考命题趋势和方向，提高备考工作的针对性、有效性和科学性，3月10日，我有幸参加了县教育局组织的全省2024年新高考备考研讨会，受益良多，下面结合本次培训浅谈自己的一点备考想法。

一、基于九省联考试题变化对今年数学高考的展望1.引导考生“多想少算”，有利于考查理性思维和核心素养的水平，符合国家对高考改革的要求。

在《深化新时代教育评价改革总体方案》中，对高考的命题改革有明确的要求：改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。

这次题数的减少和分数的调整就是一个实实在在落实这个方案的科学举措，与新高考改革的方向是一致的。

《普通高中数学课程标准》指出，数学学科的核心素养是具有数学基本特征的思维品质和关键能力。

在高考命题中,要合理设置题量，给学生充足的思考时间；逐步减少选择题、填空题的题量；适度增加试题的思维量。

在命题中应特别关注数学学习过程中思维品质的形成，关注学生会学数学的能力。

因此,在考试时间不变的情况下,减少试题数量是加强思维考查的必然手段。

基于《中国高考评价体系》，数学高考考查考生理性思维、数学应用、数学探索、数学文化4类学科素养，以及逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力、创新能力5种关键能力。

人们通常把数学知识当作数学, 其实是一种误解，学习数学不是以懂多少数学公式为目标，而是要锻炼解决问题的过程中所用到的思维方法，也就是数学思维。

有数学思维的人，不仅做事有条理，而且擅长独立思考，更能多角度开辟思维点，进行逆向思考。

这正是未来培养高科技人才的需要。

数学作为基础学科，为服务国家战略发展，就是要通过高考把真正的创新型人才给筛选出来。

另一方面学习数学的真正目的也是培养一种思维习惯，无论人们日后从事何种行业，这些思维习惯都能让他们受益。

高三数学复习备考战略计划（7篇）高三数学复习备考战略计划篇1一、指导思想高三第一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一轮复习，学生大都能掌握基本概念的性质、定理及其一般应用，但知识较为零散，综合应用存在较大的问题。

第二轮复习的首要任务是把整个高中基础知识有机地结合在一起，强化数学的学科特点，同时第二轮复习承上启下，是促进知识灵活运用的关键时期，是发展学生思维水平、提高综合能力发展的关键时期，因而对讲、练、检测要求较高。

强化高中数学主干知识的复习，形成良好知识网络。

整理知识体系，总结解题规律，模拟高考情境，提高应试技巧，掌握通性通法。

第二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高，故有“二轮看水平”之说。

“二轮看水平”概括了第二轮复习的思路，目标和要求、具体地说，一是要看教师对《考试大纲》的理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”、二是看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展、三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架、四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法、二、时间安排：1、第一阶段为重点主干知识的巩固加强与数学思想方法专项训练阶段，时间为3月10——4月30日。

2、第二阶段是进行各种题型的解题方法和技能专项训练，时间为5月1日——5月25日。

3、最后阶段学生自我检查阶段，时间为5月25日——6月6日。

三、怎样上好第二轮复习课的几点建议：明确“主体”，突出重点。

第二轮复习，教师必须明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌、只有这样，才能讲深讲透，讲练到位、因此，每位教师要研究对口高考试题、第二轮复习的形式和内容1、形式及内容：分专题的形式，具体而言有以下八个专题。

新课程新高考备考的政策与策略探讨CATALOGUE目录•新课程背景下高考备考现状及问题•新课程新高考备考政策•新课程新高考备考策略•新课程新高考备考实践探索•新课程新高考备考的政策与策略实施效果…01新课程背景下高考备考现状及问题1高考备考现状及问题分析23高考备考阶段学生存在学习压力过大、情绪波动较大的问题。

高考备考过程中，教师和学校存在过于重视考试成绩、忽略学生综合素质培养的问题。

高考评价体系不够完善，存在“一锤定音”的现象，忽略了学生的平时表现和综合素质。

03新课程倡导多元化的教学方式和评价方式，需要探索适应性的备考策略。

新课程对高考备考的挑战01新课程提出了“立德树人”的根本任务，强调学生的全面发展，对高考备考提出了新的要求。

02新课程注重学生的实践能力和创新精神的培养，需要改变传统的高考备考模式。

新课程背景下高考备考的转型01转变高考备考观念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

02调整高考评价体系，完善学业水平测试和综合素质评价，注重学生的平时表现和综合素质。

03创新高考备考方式，开展多元化的教学方式和评价方式，注重学生的个性差异和特长发展。

02新课程新高考备考政策以提高学生综合素质和核心素养为目标，培养具有国际视野、创新精神和实践能力的新时代人才。

适应高考改革和新课程改革的形势，强化选择性教育，满足学生个性化发展需求。

政策制定的背景与目标1政策实施的原则与方法23坚持以学生为中心，尊重学生主体地位，注重学生自主发展和自主选择。

实施分层教学和分类指导，针对不同层次和类型的学生制定相应的备考策略。

重视教学评价与反馈，及时调整教学策略，提高教学效果和备考质量。

加强对学生个性化需求的关注与满足，充分发挥学生的优势和潜能。

加强教育信息化建设和应用，提高备考信息化水平和效率。

积极开展教育教学改革和实验，探索适应新时代人才培养的有效途径和方法。

提高教师专业素养和教育教学能力，促进教师专业发展和团队合作。

新课程背景下数学学科高考命题趋势及应对策略摘要：随着教育体制改革的不断推进，为使学生能尽快适应新课程的教学，高三数学老师要提高透视高考数学命题的能力，进一步优化高三数学的教学工作，提高教学质量和效果。

本文对目前高三数学教学的情况作了详细的分析，对存在的问题提出了解决的方案，希望对高三的数学教育尽绵薄之力。

关键词：高考数学命题对策对高三学生来说，所有学科的学习都是以参加高考为最终目标，因为数学具有较强的逻辑性，加之高三的学习任务繁重，学生要复习的知识点不计其数，无形之中就增加了高三数学学习的难度。

如下主要立足于当前新课程背景，分析目前高三数学教学的情况，结合数学学科高考命题趋势，探究具体的应对策略。

一、目前高三数学教学存在的不足1.无法准确掌握考试重点高考命题基本上都与考试大纲紧密相联系，在大方向相同的情况下每年都有所不同，特别这几年来，高考数学的命题出现了许多新的题型，对此，高三数学老师在进行高考总复习的过程中绝不能忽视这一状况，必须认真对待，不能掉以轻心，老师们还要对高考新发展趋势加以研究，带领高三学生进行有针对性的数学的总复习。

但在较短的时间里对《考试说明》还无法达到一个全面的理解，对其分析策略也不能准确掌握，即使目前的新趋势已引起了极大关注，但仍然无法对新增知识点进行更透彻的了解和研究。

2.教师无法对学生的高三数学总复习做到及时引导和强化训练高考的总复习是老师和学生之间互动的过程，通过大量的测试，老师能及时掌握每个学生存在的不足，然后有针对性地进行强化，有效提高复习效果。

但目前我国的高中依旧采用满堂灌的授课模式，面对紧张的高考总复习，老师们根本无法做到有针对性的教学，使学生们无法准确地把握总复习的正确方向，进而导致学生的实战能力普遍偏低。

3.对学生数学应用能力的培养没有引起足够的重视在高中的数学学习中，学生的数学实际应用能力占很大比重，只有掌握牢固的基础知识并不断地对其进行巩固和强化，才能有效提高学生的实际应用能力，但由于时间短，任务重，高三的老师在授课过程中顾虑重重，一边是担心学生无法透彻地掌握数学重点知识，所以对重点知识反复强调，一边是没有时间提高学生的数学表达能力，无法做到以实践为主的数学教学，这种状况严重影响了学生对知识点之间交叉融合能力的提高，也影响了学生数学的综合运用能力，使学生无法灵活的应对高考，答题精准度始终不高。

新高考背景下的高三数学复习方法分析发布时间：2022-04-26T12:58:55.380Z 来源：《教学与研究》2021年33期作者：高守家[导读] 随着教育制度的不断推进，素质教育的地位逐渐提高，培养综合性、全方面发展的学生已经成为现阶段的首要教学目标高守家无锡市第三高级中学江苏省 214028摘要：随着教育制度的不断推进，素质教育的地位逐渐提高，培养综合性、全方面发展的学生已经成为现阶段的首要教学目标。

在新高考背景下，数学学科的教学内容与考察方式都有着一定程度的变化，且数学学科的复习方式也随着学习方式的变化而改变，因此提高高三学生数学学科的复习质量便至关重要。

基于此，本文围绕新高考背景下的高三数学复习方法分析展开探讨，以期高三学生能够更好的完成数学学科的复习。

关键词：新高考；高三；数学复习；方法分析引言：复习是教学中重要的组成部分，也是不可或缺的关键环节，学生若想提高自身的数学成绩，不仅需要在学习时吸收、理解知识，还需要在之后进行对数学知识的巩固与复习，从而达到更好的学习效果。

而在新高考背景下，数学教师需要引导学生树立数学思维，并构建数学知识框架，从而有效的完成学生数学学科的复习任务，进而提高学生的数学成绩。

而如何引导学生高质量的完成数学学科的复习任务，便是数学教师需要完成的重要教学任务。

一、精准定位，明确复习目标数学教师在引导学生进行复习前，首先需要明确复习的目标，并以此为基础，进行后续的复习教学活动。

而在数学教师引导学生复习的过程中，数学教师需要按照考纲的指示与要求为主线，并以学生的实际学习情况为切入点，进而对学生在新课程学习过程当中所遇到的数学问题进行分析与解决，同时还需要数学教师恰当合理的处理数学必考模块与数学选考模块之间的关系，以及数学基础理论知识与数学试题之间的关系。

因此，学生在复习的过程中需要做到以下三个方面：第一个方面，学生在复习时应准确把握重点知识内容，并加强对重点知识的复习力度，同时还需要侧重于易错、易混的数学难点进行梳理、归纳，并以此查缺补漏，完成数学难点的复习与巩固；第二个方面，学生需要以第一轮复习的内容为基础，并以此构建数学知识框架，绘制思维导图，进而完成数学知识的衔接与整合，使学生在运用数学知识时，能够以全方面、多角度的方式看待数学问题；第三个方面，学生需要对高考的各个题型进行深入的探究，并在探究过程中挖掘具有通用性、综合性特征的知识内容与解题思路，从而提高自身的应试技巧[1]。

浅谈新高考背景下高中数学教学策略摘要：新高考背景下加强学生数学核心素养培养非常关键，这不仅能够有效地推动学生数学课程学习，而且对学生自身发展也具有深远影响。

新高考语境下学生核心素养的发展要求教师依据立德树人和新高考改革的方向调整现行教学侧重，对于学生数学理论与实践能力的培养应双管齐下，同时还要以综合育人视角关注课堂上不同层次学生数学发展情况，提升学生学习自信及能力。

关键词：新高考；高中数学；教学策略一、传统高中数学教学中存在的问题（一）教育理念落后教学模式单一当前中国的课堂教学仍然是由老师主导，学生很少参与课堂互动，影响了教学效果，学生能够将知识转化为自己知识储备的情况却是令人担忧的，“中式化”的教学方式扼杀了学生的活力和思考能力。

教师要改变观念，摆脱所谓的现实束缚，成为学生的引路人。

传统的高中数学课程往往是以数学的理论为主线，以教科书为中心，对教科书进行研究，并以大量的问题来巩固课内的知识。

它把学生的学习成绩作为最终目标，忽略了学生的全面发展。

随着时间的推移，传统的数学课程已经变得枯燥乏味，内容过于复杂，导致学生对学习缺乏兴趣，从而影响他们的学习积极性。

（二）教学环境落后学习氛围缺乏在这个互联网爆炸的信息时代，已有大部分学校具备开展多媒体教学的条件，但也有很多偏远地区，经济能力尚且不足，无法为学生提供电子设备课程学习。

城市乡村发展失衡，设施硬件限制了教师教学的开展，影响了学生的学习效率。

许多学校因为缺乏良好的校园文化或者存在错误的指引，使得高中数学课程缺乏有效的学习气氛，老师们只能采用枯燥乏味的灌输式教学，这让学生们对复杂的公式和抽象的概念感到厌烦，从而降低了他们的学业成绩，削弱他们的学习信心。

（三）师资力量不足反馈机制缺失教师的教育素质是影响教学质量的重要因素。

在高中数学课程中，有较深资质的老师可以将自己的知识传授给学生，及时地提醒和解决问题。

就当前而言，大部分学校的师资力量都很弱，优秀的老师很少，没有中坚力量，老师的年龄结构不均衡，越来越趋向年轻化，知识渊博、经验丰富的老师短缺，教师的人数偏少，造成了师生比例的失衡。

2014-01教学实践摘要：随着新教材的改革，高中数学是一门时代性、社会性、知识深度性越来越强的课程，高中数学在高考中占据着越来越重要且不可忽视的地位，是决定学生能在高考中考出好成绩的重要部分。

于是，在高考即将来临之际，教师科学的、先进的、有效的复习方法对于学生的数学成绩来说起决定因素。

对新教材进行分析，探讨怎样的高考数学复习方法才是符合时代发展要求的有效策略以及如何才能提高学生的高考成绩与教学效益。

关键词：高考；高中数学；有效策略；复习随着社会的发展及文化水平的提高，高考数学也逐渐趋于测试学生的全面发展及综合能力方面的发展，于是，培养学生全面发展的综合能力是教师复习教学的首要条件及重点。

目前，在高中数学学习生涯中，不管是文科还是理科，其在高考中要应对的数学考题都越来越复杂化，其知识点的考查都倾向于学生的逻辑性、正确性、牢固性，尤其注重学生的运用能力及思维逻辑程度，看学生是否能将书本上的硬性理论运用到解决数学问题的实践中。

伴随着时代的改变，如今的数学考试都建立在以一种新的方式方法来出一道简单而不是很困难的题，这样的方式尤为重要的是凸显学生的分析能力，培养学生不同角度及不同程度的思维能力，并对学生的整体知识做了一个全面的测试。

根据这样的现实情况，摸索高中数学在高考之际的复习方式就成了各位教师应面临的任务，也是提高学生数学成绩的基础条件。

在高三这个压力大、学习任务大的时期，一种紧随时代发展的复习方法就能让学生的学习达到事半功倍的效果，同时也能减轻压力、提高学习效率。

所以，教师在教学的过程中就应按照考试基本需求与教材的规定有机地结合起来，在通过提出有效策略带领学生走上一条提高运算能力、加强逻辑思维及提高学习效益等全方位发展的道路。

一、以培养数学思维为高考复习教学的有效策略在21世纪这个新时代的引导下，不论是学习还是生活，更不管是语文还是数学，我们都需要用一种理性的、先进的、富有逻辑性的思维去做好每一件事，学好每一门课程。