粤教版三年级科学下册全册教案

粤教版三年级科学下册教案(已整理)第一单元我们在哪里第一课定位置一、教学目标：1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。

2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。

二、重点：准确表述物体的相对位置。

三、难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。

四、教学过程：一、置身情境，研究位置。

（一）小动物情境。

1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）你是怎样数的？（课件演示）④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。

（3名学生）小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。

（二）教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自己的位置。

你坐在第几组第几个呢？（板书）谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）他们是怎么观察的呀？（生说）3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他学习！4、说说你的位置；你呢；你说；……（指第2横行一个一个说）一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。

（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律）哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。

5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍）6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。

三、生活中的位置。

在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602（出示）那这些邻居家的位置你知道吗？（生说）真聪明，几零几也能确定位置，刚才我们是怎样观察的呀？（生说）小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！四、总结。

粤教版三年级科学下册教案第一单元我们在哪里第一课定位置一、教学目标：1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。

2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。

二、重点：准确表述物体的相对位置。

三、难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。

四、教学过程：一、置身情境，研究位置。

（一）小动物情境。

1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）你是怎样数的？（课件演示）④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。

（3名学生）小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。

（二）教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自己的位置。

你坐在第几组第几个呢？（板书）谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）他们是怎么观察的呀？（生说）3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他学习！4、说说你的位置；你呢；你说；……（指第2横行一个一个说）一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。

（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律）哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。

5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍）6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。

三、生活中的位置。

在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602（出示）那这些邻居家的位置你知道吗？（生说）真聪明，几零几也能确定位置，刚才我们是怎样观察的呀？（生说）小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！四、总结。

粤教版三年级科学下册教案第一单元我们在哪里第一课定位置一、教学目标：1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步依据平面位置来确定物体。

2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。

二、重点：精确表述物体的相对位置。

三、难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。

四、教学过程：一、置身情境，研究位置。

〔一〕小动物情境。

1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！〔出示一排小动物〕徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？〔两种答案〕你是怎样数的？〔课件演示〕④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁情愿上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。

〔3名学生〕小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个〔板书〕来表示小动物的位置。

〔二〕教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自己的位置。

你坐在第几组第几个呢？〔板书〕谁来介绍一下？〔第4组3名学生答复〕他们是怎么观察的呀？〔生说〕3、老师发觉有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？〔生说〕向他学习！4、说说你的位置；你呢；你说；……〔指第2横行一个一个说〕一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。

〔生说〕怎么说得这么快呀？〔生说规律〕哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。

5、再找找你好朋友的位置，在哪里？〔生介绍〕6、我们了解了“第几组第几个〞也可以确定位置。

三、生活中的位置。

在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？〔出示楼房〕瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602〔出示〕那这些邻居家的位置你了解吗？〔生说〕真聪慧，几零几也能确定位置，刚刚我们是怎样观察的呀？〔生说〕小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！四、总结。

粤教版三年级科学下册全册教案第1课定位置一、教材分析：第一课是在学生现有的对于“定位置”的生活经验认知的基础上，通过一系列的教学活动：说说你的位置；位置“接力”；教学楼的位置；远洋船的位置。

使学生能用自己的语言定性地描述一个物体的位置，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定；通过活动，加深学生对方位的理解；明确物体运动的时间、方位或距离都是明确物体位置的因素；进一步加深对“方位”的理解，知道确定方位的重要性。

二、学情分析:现所教的三年级学生是典型的农村小学生，他们的生活环境对位置的认知经验往往比城镇孩子弱，教师在教学设计时，应考虑学生的认知水平。

三、教学内容:说说你的位置；位置“接力”；教学楼的位置；远洋船的位置。

四、教学目标：1、科学知识目标（1）能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。

（2）理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2、能力目标（1）学会提出问题、作出猜测。

（2）培养解决实际问题的能力。

（3）学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。

要求学生对物体的位置观察时作记录，通过比较分析后描述3、情感态度价值观（1）体会合作的重要性。

（2）乐于与人合作。

五、教学资源。

1、教学生认识新词汇“参照物”。

为确定物体的位置和描述其运动而选作的另一物体叫做参照物或参照系。

教师通汽车行驶相对路旁房屋、树木作为参照物；地球相对于太阳的自转和公转的现象等。

2、教学生认识新词汇“坐标”。

在需要定量描述物体运动时，要描述物体相对于参照物的位置随时间变化的数量关系，就要在参照物上建立坐标系。

六、教学过程及教学设计1、问题情境以三位坐在教室的小朋友对妍妍座位的描述，，提出问题：为什么每个人的说法都不一样？妍妍的座位到底在那里呢？讨论回答完毕后，教师再在教室安排同一情境活动，加深学生的理解认识。

2、说说“你”的位置这一活动的目的是让知道确定物体是相对的，知道在参照系可以定量地描述物体的位置。

三年级下册科学全册教案（粤教版）三年级科学教案课《定位置》内容标准：能定性地描述一个物体的位置。

理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

教学目标：科学知识能够定性地描述一个物体的位置。

理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

能力培养学会提出问题，作出猜测。

培养解决实际问题的能力。

学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。

情感态度价值观体会合作的重要性。

乐于与人合作。

设计意图“定位置”是粤教版三年级下册的单元课，本单元就定位置、辨方向、学会看地图几个方面开展教学活动。

我们在各种日常活动中常常需要判断自己与周围环境相对位置的关系，所以需要运用方位及相关名词。

本课借用学生身边的事物开始了解方位的概念，从学生熟悉的自己身边的位置入手，认识上下、前后、左右，继而体验自己与周围事物的相对关系，再借助情景，活学活用。

通过“教学楼的位置”这个亲历活动，培养学生的方向感和科学的描述能力，慢慢过渡到能根据一个参照物的位置来描述另一个物体的位置。

教学流程观察——提问——观察——记录——交流——运用。

重点难点重点是让学生建立“位置”的概念，通过定位置的活动，让学生在“说说自己的位置”、在“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对的；难点是在参照系上建立坐标系，可以定量地描述物体的位置。

教学准备班级学生座位表、学校平面图、标明方位的卡纸、游戏活动卡片、绸带、南海海洋地图、船模型、实物投影仪。

教学过程：一、情景导入：情景：同学们，我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都升上三年级了，开学的天，她来到了新的课室，课室里的同学就给她出了一个难题。

妍妍的位置在哪里呢？我们一起帮她找找吧。

汇报：学生根据图片进行汇报。

讨论：为什么每个人的说法都是不一样的？小结：我们应怎样确定位置呢？二、活动一：说说你的位置导入：同学们，你们能说出自己在课室里的准确位置吗？学生自己在小组内说自己的位置。

讨论：自己的位置可以用不同的方式说清楚自己的位置吗？看谁说得最多，描述得最清楚。

粤教版三年级科学下册全册教案第1课定位置一、教材分析：第一课是在学生既有对于“定位置”生活经验认知基本上，通过一系列教学活动：说说你位置；位置“接力”；教学楼位置；远洋船位置。

使学生能用自己语言定性地描述一种物体位置，理解物体位置需要相对于另一种物体位置来拟定；通过活动，加深学生对方位理解；明确物体运动时间、方位或距离都是明确物体位置因素；进一步加深对“方位”理解，懂得拟定方位重要性。

二、学情分析:现所教三年级学生是典型农村小学生，她们生活环境对位置认知经验往往比城乡孩子弱，教师在教学设计时，应考虑学生认知水平。

三、教学内容:说说你位置；位置“接力”；教学楼位置；远洋船位置。

四、教学目的：1、科学知识目的（1）可以定性地描述一种物体位置（先后、左右、远近等）。

（2）理解物体位置需要相对于另一种物体位置来拟定。

2、能力目的（1）学会提出问题、作出猜测。

（2）培养解决实际问题能力。

（3）学会对探究过程中现象和成果进行定性观测与描述。

规定学生对物体位置观测时作记录，通过比较分析后描述3、情感态度价值观（1）体会合伙重要性。

（2）乐于与人合伙。

五、教学资源。

1、教学生结识新词汇“参照物”。

为拟定物体位置和描述其运动而选作另一物体叫做参照物或参照系。

教师通汽车行驶相对路旁房屋、树木作为参照物；地球相对于太阳自转和公转现象等。

2、教学生结识新词汇“坐标”。

在需要定量描述物体运动时，要描述物体相对于参照物位置随时间变化数量关系，就要在参照物上建立坐标系。

六、教学过程及教学设计1、问题情境以三位坐在教室小朋友对妍妍座位描述，，提出问题：为什么每个人说法都不同样？妍妍座位究竟在那里呢？讨论回答完毕后，教师再在教室安排同一情境活动，加深学生理解结识。

2、说说“你”位置这一活动目是让懂得拟定物体是相对，懂得在参照系可以定量地描述物体位置。

上课开始，先让学生们“说一说自己在教室位置”，学生们依照已有知识和经验，一定会有诸多描述。

粤教版三年级科学下册教案粤教版三年级科学下册教案1教学目标科学探究目标：能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用。

能综合利用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。

情感态度与价值观目标：愿意把自身知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。

愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际题目，改善生活。

科学知识目标：能用自身的话描述“乐音”和“噪声”。

能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。

能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。

教学预备：搜集关于声音作用、噪声危害的文字或图片资料教学过程一.引进：声音与我们的生活有着非常密切的关系，它给我们传来很多信息，帮助我们了解四周的世界。

二.活动一：声音能告诉我们什么?1.观察图中的图片，声音告诉我们什么?2.讨论声音还有什么用处?把自身知道的与同学交流。

3.什么样的声音令我们烦躁?三.活动二：减少噪声1.组织学习科学在线2.讨论：噪声对人的身体有什么危害?3.讲解：噪声是现代社会的一至公害，人们在减少噪声危害方面想了很多办法：路上图标(禁止叫嗽叭);耳机内放上厚厚的垫子;马路两旁种很多树木。

讲解：马路两旁的树木不但可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度，这是由于浓密的树叶有很强的吸音能力。

科学实验证实：10米宽的树带能使噪声减弱30%，20米宽的树带可以使噪声减弱40%。

4.提问：把自身知道的减少噪声的办法与同学交流。

四.拓展设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。

设计前引导学生：设计前要考虑什么材料有利于减少噪声?地墙壁、门窗、地面等应选择什么材料?“无噪声书房”对四周环境有什么要求?五.总结全课7光的传播学生小组合作实验多次实验，边实验边记录，把观察到的现象记录在书中。

粤教版三年级科学下册教案2教学目标科学探究目标：能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。

能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。

能在教师的指导下制作简单的小乐器。

能对自身和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。

粤教粤科版科学三年级下册第一单元第1课时教学设计一.哪里有土壤1.土壤是我们身边常见的物质出示土壤的图片2.提问：从哪里可以找到土壤呢？3.引领学生交流展示：我们从哪里找到的土壤学生边介绍，老师边出示图片，帮助更多的学生认识土壤存在于很多地方。

4.引领学生做好记录，填写相关的观察信息。

出示信息卡片二.土壤资源1.老师介绍：土壤是地球上一种重要的资源。

在我们地球上有29%的是陆地，陆地表面大部分覆盖着土壤。

2.土壤在我们的生活中是非常重要的。

土壤是植物生长必须的条件之一（1）出示树林，提问：你发现了什么？（2）出示图片，引导学生观察到了什么？3.展示自我：（1）我在玉米地里发现了土壤（2）我在树林里发现的土壤（3）我从小河边到小河底发现都有土壤（4）我见过盖房子的过程，房子底下有土壤......4.做一做，展示交流：1.感受土壤存在的广泛性，逐步知道土壤是随处存在的2.说一说，观察土壤中各种生长的生物逐步感受土壤的重要性（1）大树的根长在土壤里，大树才能生长（2）我们发现了我们吃的玉米是长在土壤里的，小麦也是在土壤里发芽的，土壤是他们的生长环境（3）出示谷子和水稻的图片（4）出示图片，你知道这是什么？总结：从刚才的图片中，你发现了什么？因此土壤使我们食物来源的基础。

（5）出示图片，提问：你认识这种植物吗？你知道它有什么用处吗？总结：土壤与我们的穿衣有直接的关系（6）供我们欣赏的花卉是长在哪里呢？（7）不仅如此，下面这两幅图片也是土壤的功劳总结：从以上大家观察讨论发现土壤是我们生存的基础，可见它和水一样重要，与我们的衣食住行有着密切的关系。

3.采集土壤、观察、记录记住老师的提示：接触土壤后要洗手展示交流：发现的内容是什么？（1）：土壤里有腐烂的树叶（2）土壤里发现了虫子的尸体（3）还发现了，有虫子的卵，还有冬眠的虫子......粤教粤科版科学三年级下册第一单元第2课时教学设计活动1：土壤的主要成分1.出示图片土壤是有多种物质组成的。

粤教版三年级科学下册教案第一单元我们在哪里第一课定位置一、教学目标：1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。

2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。

二、重点：准确表述物体的相对位置。

三、难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。

四、教学过程：一、置身情境，研究位置。

（一）小动物情境。

1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）你是怎样数的？（课件演示）小朋友真聪明，告诉你们，我是从左往右数的，我最喜欢（小青蛙）对了，像这样一排小动物，只要告诉你是从左往右数第3个，马上知道是小青蛙了！2、小动物们知道我们今天在这儿上课，又跑来了好多。

（出示）一排、两排、三排，多整齐呀！现在第3个还是小青蛙吗？（只有小青蛙吗？）那小青蛙的位置应该怎么说呢？同桌商量商量。

①学生说位置，多种。

（卡片出示）我越听越糊涂了，小青蛙只有一个呀，怎么有这么多的说法呢？（方向不同）②哦！那第2排第3个（出示卡片）是怎么看的呢？（2-3生说，师领、同桌、完整地说）所以小青蛙排在第2排第3个。

③我们按照这样的观察方法来看看其他小动物的位置。

（师说生答3个，你是怎么看的）④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。

（3名学生）3、我们知道了第2排第3个是从上往下，从左往右数的，那这些（指其他的说法）又是怎样看的呢？（生说）小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。

（二）教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自己的位置。

你坐在第几组第几个呢？（板书）谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）他们是怎么观察的呀？（生说）所以他就在第4组第1个，他是第4组第2个，他是第4组第3个，那后面呢？（4.4；4.5）2、就按照这样的看法，在座位卡上写出自己的位置。

粤教版三年级科学下册全册教案一、本册目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

(二)情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

(三)科学知识1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。