《蜀道难》诗歌朗诵.演示文稿

万壑（hè）
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
走进作者
李白（701-762），字太白，号青莲居士。素有“诗仙” 之称。李白自青年时，漫游全国各地。有“济苍生”、 “安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的 推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不 自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。”以为 这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只 希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。 岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。安史之 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。 乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。
从狭义上说，仅包括四川境内的路段，南起成都，北止于广元棋盘关，全长约450 公里。古蜀道历史悠久，至今已有三千多年历史，是保存至今人类最早的大型交通 遗存之一，比古罗马大道的历史更为悠久。
了解蜀道
蜀道在四川广元境内长达270多公里,是保存最完整、保留文化要素最充分的一段。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。 因为,自蜀王开明氏在广元建邑,广元境内的蜀道经过三千多年的文化历史积淀,已成 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。 为先秦古栈道文化的集中展现地和剑门关蜀道文化、三国历史文化的核心走廊。而 且,广元又是中国历史上唯一的女皇帝、封建时代杰出的女政治家武则天的出生地, 有着独具魅力的蜀道文化、三国文化和女性文化。

诗文鉴赏
之 难噫 ，吁
难嚱
于，
上 青 天
危 乎 高
啊！多么险峻，多么高！ 蜀道难走，比上天还难。
哉 ！ 蜀
道
（2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石 栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔 绝，无路可通； “西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这 些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应 着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件 惊天动地的大事。
③ ④去： ⑦湍：急
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。
问你此番入蜀西游什么时侯回来？ 可怕的路途，陡峭的山岩难以攀登。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
只见鸟儿叫声凄厉，在古树上悲鸣，雌鸟 跟着雄鸟在林间环绕飞翔。
又闻子规啼夜月，愁空山。 又听见杜鹃在月夜里啼叫， 哀愁充满空山
听蜀 此道 凋之 朱难 颜， ！难
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
把守 人
剑阁高峻崎岖而突兀不平，一个人 守住关口，万人也打不开。
所守或匪亲， 化为狼与豺。
同“非”
守关的如果不可靠，就会变成当道的豺狼。
（2）“朝避猛虎……不如早还家”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛 乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短 而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰 之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气 读最后两句。
蚕
丛
及
鱼
开凫 国，
何
蚕丛和鱼凫这两个蜀国的先王，他们 茫
建国的年代是多么遥远。
然
。
可西 以当 横太 绝白 峨有 嵋鸟 颠道 。，
的西 鸟边 才挡 可着 以太 横白 渡山 峨， 嵋只 山有 顶鸟 。道

咨嗟（ zī ）
吮血（ shǔn ）
1.噫吁戏，危乎高哉
2.蜀道之难,难于上青天 3.西当太白有鸟道 4.然后天梯石栈相钩连
高 比
挡
梳理重点字词
沟通相连
使动用法，使…… 回转；回旋
5.上有六龙回日之高标
6.猿猱欲度愁攀援 7.青泥何盘盘
越过 多么
1.但见悲鸟号古木 2.雄飞雌从绕林间 3.使人听此凋朱颜 4.连峰去天不盈尺 5.枯松倒挂倚绝壁 6.飞湍瀑流争喧豗
• 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲 鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻 声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂 苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀 道之难。 • 运用夸张：“连峰去天不盈 尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言 山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险 的气氛。
从现实的角度写蜀道之难。 剑阁 一夫当关，万夫莫开 所守 化为狼与豺
分析诗歌艺术特色
• 一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）
写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀 地历史、写人的惊恐 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日 （神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、 写连绵高峰
• 二、奇特的想象（心游万仞、思接千载）
•
李白正是以变幻莫测的笔法， 淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺 术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、 高峻、崎岖的面貌，描绘出了一 幅色彩绚丽的山水画卷。
“蜀道之难，难于上青天” ——反复叠现吟唱 神奇惊险、雄健开阔 境界： 全诗的情感 ：高昂、澎湃
蜀道难
泉有泉眼，文有文眼， 题也有题眼。本诗题目中 的题眼是什么？
蜀道之难，难于上青天
叹高 领起全文 雄放基调 叹险 叹战乱
强调 过渡
照应 曲终奏雅
全文结构
开篇：主旨句一见 一 叹 高

蜀地民俗风情
介绍蜀地的民俗习惯、风土人情，如川菜的麻辣、川剧的变脸等。
地域特色在诗歌中的体现
分析《蜀பைடு நூலகம்难》中如何展现蜀地的地域特色和民俗风情。
当代价值意义挖掘
古代文化的传承与创新
探讨如何在当代社会传承和发扬古代蜀地文化的优秀传统。
《蜀道难》的文学价值
分析该诗在文学史上的地位和影响，以及其艺术特色和审美价值。
与度。
课后拓展
通过信息技术平台发布课后作业 和拓展资源，引导学生进行课外 拓展学习，巩固和深化课堂所学
知识。
CHAPTER 05
学生活动设计与实施
课前预习任务布置及检查反馈
布置任务
提供预习资料，包括《蜀道难》的背景介绍、作 者简介、诗歌赏析等，要求学生阅读并理解。
检查方式
通过课堂小测或提问的方式检查学生的预习情况 ，确保学生对诗歌有初步的了解和认识。
夸张手法
对比手法
诗人运用大量夸张手法，如“蜀道之难， 难于上青天”等，使蜀道的艰险形象更加 深入人心。
通过对比不同意象和场景，如高空飞翔的 黄鹤与险峻的蜀道、悲鸟与子规的啼叫等 ，形成强烈的视觉和听觉冲击。
神话传说
语言韵律
诗人在诗中穿插了六龙、黄鹤等神话传说 元素，丰富了诗歌的意象和内涵。
诗歌采用古体诗的形式，语言简练、韵律 悠扬，读起来朗朗上口，更易于传达诗人 的情感和意境。
反馈机制
根据学生的预习情况，及时调整课堂教学策略， 确保教学内容与学生的实际水平相匹配。
课中互动环节安排及效果评估
互动环节
设计小组讨论、角色扮演、朗诵比赛 等多样化的互动环节，激发学生的学 习兴趣和参与度。
效果评估
通过观察学生的表现、听取学生的发 言、收集学生的反馈等方式，对互动 环节的效果进行评估，确保学生能够 在轻松愉悦的氛围中学习和成长。

其诗歌飘逸、豪放， 充满个性和创造力， 对后世影响深远。
2024/1/25
被誉为“诗仙”，与 杜甫并称“李杜”， 是唐朝诗歌史上两座 高峰。
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创作背景及历史意义
《蜀道难》创作于李白流放夜郎途中，反映了当时蜀地交通险阻、人民生活困苦的 社会现实。
诗歌通过对蜀道艰险的描绘，表达了作者对人民疾苦的同情和对国家前途的忧虑。
描绘诗中场景，再现蜀道艰险之景
分析诗中人物形象和情感表达
2024/1/25
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诗歌风格与特点分析
李白诗歌的豪放飘逸风格在《蜀 道难》中的体现
运用夸张、想象等手法表现蜀道 之难的艺术特色
诗中蕴含的哲理思考和人生感悟
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蜀道地理环境及历史文化背景
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蜀道地理位置及地形地貌特点
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李将进酒》
此诗为李白长安放还以后所作，思想内容非常深沉，艺术 表现非常成熟，在同题作品中影响最大。
《行路难》
这首诗抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨，反映 了诗人在思想上既不愿同流合污又不愿独善一身的矛盾。
《梦游天姥吟留别》
这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。此诗以记梦为由，抒 写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑 视权贵、不卑不屈的叛逆精神。
2024/1/25
《蜀道难》作为李白代表作之一，具有深刻的历史意义和文化价值，被誉为中国文 学史上的经典之作。
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《蜀道难》在李白诗歌中的地位
《蜀道难》是李白诗歌中的杰 作之一，以其雄奇豪放的诗风 和深刻的社会意义而著称。
2024/1/25
该诗以蜀道为题材，通过对蜀 地自然风貌和人文景观的描绘 ，展现了李白卓越的诗歌才华 和艺术创造力。

问 题 探 究
【思考5】主旨句三次出现，所在位置和具体内容都有变化，体会 这三句话的具体作用。 明确 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道 之险，再次强调蜀道之难行，把诗歌推向高峰。 尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。
问 题 探 究
【思考6】“蜀道难”本来是一个难以描述的心理感受，李白却描绘得非常动人。那么，你认为李白是 如何把这一难述感受描绘得如此生动的呢？请结合全诗谈谈你的看法。 明确 (示例)(1)全诗充满了浪漫主义激情。诗人寄情山水，借以抒发自己的理想、感受。诗中描写的 事物被赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。 (2)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰“上有六龙回日之高标”； 状道之险阻，则曰“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六 龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界。 (3)诗歌句式灵活，形式多变。运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落、长短不齐的 句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一 连三换韵脚，极尽变化之能事。
问 题 探 究
【思考7】你认为本诗的主旨是什么？ 明确 观点一：此诗即事成篇，为送别友人入蜀而作，表达对友人 的担忧和关心。 观点二：表面写蜀道的艰难，实则写仕途坎坷，表达诗人怀才不遇 的愤懑。 观点三：写蜀道艰难，寄予了对国事的忧虑和担心。
【思考8】对比与思考
问 题 探 究
阅读下面这首诗，完成各题。
李白的宇宙境界有以下几个特点：
首先，他往往是从大处把握对象，得其神气略其形色，李白似乎常常是站在高处鸟瞰世界，能看到大景观， 得到大气象，其诗：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。”就正好说明了他自己常取的视角。又如“山随平野 尽，江入大荒流。”“秋色无远近，出门尽寒山。”“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这些诗句都是因宏 观的视角而形成宏伟的境界。如果以杜甫、孟浩然与李白比较，李白的这个特点就更显然了。杜甫以体贴入微笔 触细腻而见长，他能刻画别人看不到的景物内层的涟漪，表现自己内心深处情感的细微波动。孟浩然的特点是淡。 他的心情是淡的，他的笔墨也是淡的，“淡得看不见诗了，才是真正孟浩然的诗”。他的诗如一杯清茶、一缕清 烟、一片月光、一丝云影。对他们我不想有所轩轾，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生 境界，而李白的境界则是宇宙境界。

(1)难于上青天_______________________________________(2)但见悲鸟号古木_________________________________________
状语后置句，状语“于上青天”后置，于上青天难
省略句，“古木”前省介词“于”，但见悲鸟号(于)古木
课文研读
C
感谢观看！
03
(1)开头四句极言蜀道之难有什么作用？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________
这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。此古题触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。
主旨归纳全诗以雄健奔放的笔调、夸张的手法，描写了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川景象，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，表达了对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发了对世道艰难、志士功业难成的悲愤之情。
（开首4句）
蜀道的由来
历史
蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶
动荡不定的社会情况
答案：B解析：“由远及近”错，应是“由近及远”，写草绿鸟啼的美景，又有谁来观瞻和欣赏呢？此句主旨是写诗人的感叹。
B
4.下列句中加粗字“之”的用法与例句相同的一项是( )例句：黄鹤之飞尚不得过A.嗟尔远道之人胡为乎来哉B.下有冲波逆折之回川C.虽我之死，有子存焉D.何陋之有

古体诗与近体诗
唐代人把《诗经》到汉魏六朝的 诗叫做古诗，或者古体诗。
把到唐代才定型并盛行的严格按 照一定的格律写作的诗称做近体 诗或今体诗。 近体诗分律诗和绝句两大类。
作者简介
• 李白(701～762)，字太白，号________，又号“谪 仙人”。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，他出生 在安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯斯坦境内)，幼 时随父迁居绵州彰明县(今四川省江油市)的青莲乡。 中国唐代伟大的________诗人，被后人尊称为 “________”，其诗大多为描写山水和抒发内心的 情感为主。他与杜甫并称为“________”。
不如 早还家。蜀道之难，难于上 青天，侧身 西望 但还是不如及早回乡。蜀道难行，真比登天还难，侧身遥望西蜀，
长咨嗟！吮（shǔn）：吸。 不禁令人感慨长叹！咨嗟：叹息。
听名家朗诵，感蜀道之难
再读文本，整体把握
• (1)诗的开首________句是全篇的总纲，以后按蜀道 的________、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和 ________的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组 惊心动魄。
(3)为动用法 猿猱欲度愁．攀援 _为__…__…_发__愁___
(4)名词用作动词 砯．崖转石万壑雷 _冲__击__
文白对译
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于 上青天！ 啊呀呀，好高啊！蜀道难行，真比登天还难！
噫吁嚱（yī xū xī）：三字都是惊叹词。危： 蚕丛及鱼凫， 高。于：介词，表示比较关系，可译为“比”。蚕丛和鱼凫，
现实的荆棘与泥水中 仁民爱物，悲天悯人，
行走跋涉。
身无半文，心忧天下，
一片菩萨心肠。
蜀道简介
蜀道北起陕西汉中 宁强县，南到四川成都， 全长450公里，入川经 广元、剑阁、绵阳、德 阳等地。沿线地势险要， 山峦叠翠，风光峻丽， 关隘众多，唐代李白有 “蜀道难，难于上青天” 的形容。

教材
经过一学期的学习， 学生对文学作品已经有一定的独特体验和看法，但他们的认识和理解只停留在表层，还没有真正掌握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟诗歌这一含蓄细腻以情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学过程中注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。
学法
（一）、创设情境，导入新课 蜀道，倚崇山峻岭而立，伴河湖峡谷而行。这条道路险峻、高耸、崎岖、百转，曾被无数诗人称颂。有这么一位诗人，他临山而望，踏歌纵酒，对月言情，挥毫洒墨把满腹的壮烈和柔情都写进他所爱的盛世山河，写就一副惊艳的长曲，其名为——“蜀道难”。而他也因此一诗，被时人赞为“谪仙”。今天，就让我们带着对蜀道之难的探索，细细品味李白的《蜀道难》
教学过程
课堂安排了四次诵读： 1、个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。2、老师范读，学生圈点矫正。3、全体学生齐读。4、学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流。 直接而感性的阅读 ，培养的是学生的自我语言感受。通过循序渐进的诵读，使学生深入理解诗歌情感，进一步感受李白诗歌浪漫奇特的艺术风格。
教学过程
本环节主要用启发法、讨论法、点拨法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。 鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。
教学过程
3、拓展延伸：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？ 关于本诗寓意，历来有如下三种说法：一、剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。二、为讽刺章仇兼琼而作。三、为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。 明人胡震亨在《李诗通》中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“……愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，……风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”对此说，你持何态度？

申戒
剑阁险要
以“早还家”
杀人惨景 结
结尾：主旨句三见
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说说《蜀道难》所体现的浪漫主义特色
（一）浪漫主义的特点之一是神话传说， 《蜀道难》充份体现了这一特点。
（二）浪漫主义的特点之二是想象瑰丽， 《蜀道难》也充分体现了这一特点。
（三）浪漫主义的特点之三是夸张大胆，
感情强烈，《蜀道难》也充分体现了这一
开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为 全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把 诗歌推向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、 开头，给人强烈的感叹。
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结构总结
开篇：主旨句一见
一叹
高 蜀道来历
难行
蜀道高峻
二叹
景物凄清 险
可畏
山水险恶
以“何时还” 起
主旨句二见
照 应
三叹战祸之烈
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后 两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如 归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜 鹃的啼叫声入手。
最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回
去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天
涯有家难归的感慨。
从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难
表现人和自然的斗争，以及劳动人民改造自然的强烈 愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。
点染神话色彩、引人入胜，更突出了蜀道的艰 难。 以上从历史的角度极言蜀道之难。 17
细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说 说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？
六龙回日 群山挡日 万仞深渊，急浪回旋
从风光奇险的角度写蜀道之难。 28