滕王阁序信息技术与学科整合教学设计方案

2024年语文教案－《滕王阁序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）了解王勃的生平和文学地位，理解文章的背景；（3）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）学会分析文章的结构和手法，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情和抱负，激发学生对文学的热爱；（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感；（3）引导学生树立远大的理想，努力成就一番事业。

二、教学重点1. 《滕王阁序》全文的背诵；2. 王勃的生平和文学地位；3. 文章的背景及重点词语和句式的理解。

三、教学难点1. 文中重点词语和句式的理解；2. 文章的结构和手法的分析。

四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感；2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力；3. 讲解演示：教师对重点内容进行讲解，示范分析文章结构和手法；4. 实践演练：让学生模仿文章的写作手法，进行写作练习。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学地位，引导学生关注文章背景；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力；4. 讲解演示：教师对重点内容进行讲解，示范分析文章结构和手法；5. 课堂练习：让学生模仿文章的写作手法，进行写作练习；六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《滕王阁序》的理解和背诵情况；4. 个人展示：鼓励学生进行个人展示，评估学生的表达能力和创新思维。

七、教学资源1. 课文文本：《滕王阁序》全文；2. 参考资料：关于王勃的生平介绍、相关文学评论等；3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣；4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和信息。

《滕王阁序》教学设计（通⽤3篇）《滕王阁序》教学设计（通⽤3篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，就有可能⽤到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进⾏策划的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下⾯是⼩编整理的《滕王阁序》教学设计（通⽤3篇），欢迎阅读与收藏。

《滕王阁序》教学设计1【教学⽬的】 【教学⽬的】 1、熟悉并背诵课⽂，体会⽂章感情。

2、、欣赏《滕王阁序》的景⾊美，培养学⽣想象能⼒。

3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的⽤法。

4、培养学⽣热爱⽣活，乐观豁达的情怀，树⽴积极向上的进取精神。

【教学重点】【教学重点】 1、理解⽂章内容和情感。

2、实词和虚词的学习。

【教学难点】 【教学难点】 1、事、景、情交融的写法。

2、课⽂背诵。

【课时安排】【课时安排】 2课时 【教学过程】【教学过程】 第⼀课时第⼀课时 ⼀、导语设计： 在祖国⼴袤的⼤地上，积淀着五千年的⽂化遗产古建筑到处都是。

在众多的⼈⽂景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤⼀去不复返，⽩云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋⽔共长天⼀⾊”的滕王阁。

这些明楼因其精美的建筑和名⼈的游历题诗⽽著名。

⼆、⽂体常识： 1、“序”：古代的⼀种⽂体，有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗⽂前的说明或评价性⽂字，本⽂是赠序，即临别赠⾔。

2、“骈⽂”：魏晋后产⽣的⼀种新⽂体，⼜称骈俪⽂。

骈体⽂的表达⽅式与⼀般的散⽂有所不同，语⾔上有三⽅⾯的特点：语句⽅⾯以骈偶和“四六”句为主；语⾳⽅⾯平仄相对；⽤词⽅⾯以⽤典和藻饰为主。

三、作者： 王勃（649——675），字⼦安，降州龙门（现在⼭西河津）⼈，初唐⽂学家。

与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃才华早露，六岁即善写⽂章，⼗四岁便科举中第。

被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策⾼第，授朝散郎。

《滕王阁序》优秀教案
一、教学目标
1.知识目标：
通过学习《滕王阁序》，让学生掌握相关的文学知识、背景知识和意
象表达。

2.能力目标：
培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和组织思维能力。

3.情感目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对诗歌创作的热爱和追求。

二、教学重点与难点
1.教学重点：
2.教学难点：
三、教学过程设计
1.导入环节
利用多媒体展示相关图片和视频，引发学生对《滕王阁序》的兴趣。

然后通过提问进行导入，比如：“你们是否听说过《滕王阁序》？你们对
于这首诗有什么了解？”
2.阅读理解
3.表达与整理
让学生以小组为单位，进行诗歌朗诵和讨论。

要求学生站在文学角度，通过朗诵和讨论表达自己对《滕王阁序》的理解和感受。

同时，要求学生
整理自己的观点和认识，形成小结。

4.思考与拓展
引导学生深入思考《滕王阁序》的现实意义和对当代文化的影响。

让
学生自由发挥，进行自由写作或创作，表达自己对于诗歌的认识和对文学
的追求。

四、教学评价
1.通过学生的朗诵、讨论和写作，评价学生对于《滕王阁序》的理解
程度。

2.通过学生的表达能力和思维能力，评价学生对于诗歌创作的运用和
表达能力。

3.通过学生的思考和创作，评价学生对于中国传统文化的兴趣和认知
能力。

五、教学延伸
1.可以组织学生进行小组游戏或辩论赛，通过角色扮演等形式，加深
学生对《滕王阁序》的记忆和理解。

2.可以邀请专家或学者进行讲座，指导学生对于《滕王阁序》的研究
和创作。

在当前全球化的信息社会中，教育教学标准不断更新，越来越多的依靠科技手段去提升教学效果，其中，互动教学法成为当下备受瞩目的教学模式。

本文将从如何运用互动教学法教授《滕王阁序》出发，探讨如何通过互动教学法提高学生的学习兴趣、促进学生的互动合作能力、提高教学效果与品质，培养学生综合素质等多方面的教育价值。

一、教学目标本教案的教学目标主要有以下两个方面：1.学生了解《滕王阁序》的历史背景、文化内涵和诗意特征，理解其思想内蕴和艺术价值。

2.培养学生的朗读、欣赏、分析、评价和创造能力，提高学生的综合素质与交际表达能力。

二、教学内容本教案的教学内容主要涵盖以下方面。

1.课文导读：通过多种方式引入《滕王阁序》，激发学生的兴趣，让学生了解课文的起源、作者、主题等。

2.朗读欣赏：通过朗读和自由表达，让学生体验《滕王阁序》的语言韵味和艺术风格，感受中国古代文化的魅力。

3.寓意分析与思考：通过学生互动讨论、演讲展示、学生听评等方式，让学生了解《滕王阁序》的文化寓意，领悟其人生哲理、意象涵义、审美价值等。

4.文化交流与创作：通过学生互动游戏、思维拓展、创意写作等方式，让学生以自己的方式表达对《滕王阁序》的理解与感悟，拓展学生的想象力和创新思维能力。

三、互动教学法的具体运用1.课前准备①教师先导式提问：通过问答式探究，引导学生了解《滕王阁序》的背景、起源、作者、主题等，简要介绍课文。

②教师演示，学生跟读：教师首先以慷慨激昂的语调朗读《滕王阁序》片段，让学生在欣赏中体验诗的美；接着，在教师的指导下，学生跟读全文，加深对文本的理解。

③学生自主思考：让学生自己查阅有关《滕王阁序》的资料，汇总整理相关知识，以备节课时使用。

2.课中互动教学环节①培养学生对文本的感受和表达能力：教师让学生随机朗读《滕王阁序》一个片段，并就自己的朗读体验进行分享，分享完后，教师可以进行点评和指导。

②激发学生的兴趣和思考：让学生分成小组，围绕《滕王阁序》的文化内涵和诗意特征进行探讨和思考，最后让每个小组代表就自己的研究成果进行演讲展示，让学生在交流中学习。

《滕王阁序》课堂教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和典故。

（3）分析并欣赏文中运用修辞手法的技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过朗读、讲解等方式，表达对文章的理解和感悟。

（3）学会从文本中提炼观点，进行论证和表述。

3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情与气度，激发对文学的热爱。

（2）体会友谊、乡土情怀，培养人文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《滕王阁序》。

（2）理解文中关键词语和典故。

（3）分析文中修辞手法及其效果。

2. 教学难点：（1）文中某些生僻词语的解释。

（2）典故的背景和文化内涵。

（3）修辞手法的运用和分析。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介王勃及其《滕王阁序》。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。

（2）让学生查找生僻词语的含义，理解文意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中关键词语和典故。

（2）分享讨论成果，互相学习。

4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词语、典故及其背景。

（2）分析文中修辞手法，引导学生欣赏文本。

5. 应用拓展：（1）让学生从文本中提炼观点，进行论证和表述。

（2）鼓励学生发挥想象，创作与《滕王阁序》相关的作品。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《滕王阁序》。

3. 选择一个与《滕王阁序》相关的题材，进行创作。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、创新性等。

3. 课后反馈：收集学生对课堂学习的意见和建议，不断提高教学质量。

六、教学策略1. 情境教学法：通过多媒体展示滕王阁的图片和相关诗歌，引导学生进入情境，感受传统文化的魅力。

2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。

《滕王阁序》教案4【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。

2、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。

3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。

4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。

【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情志。

【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情志。

【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：米兰﹒昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。

”【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。

二、随文解词，由“题”入“事”原题：《秋日登洪府滕王阁饯别序》第1段：洪府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。

第2、3段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。

第4、5段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。

第6、7段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。

小结：简明的语言概括《滕王阁序》的内容。

【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况，“以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨；提升学生根据标题，快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的教学环节（缘“景”明“情”、缘“事”明“志”）打基础。

三、品读鉴赏，缘“景”明“情”1、读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。

感官：视觉、听觉（心理、想象）色彩：清、紫、翠、丹……空间分布：上下、远近2、重点品读：品读、解析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

寒、清、烟光、暮、紫——优美、清寒、易逝品读、鉴赏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

优美动人，浑然天成——喜悦而含有伤感3、知人论世王勃的遭际：得意和失意——“兴尽悲来”小结：王国维：“一切景语皆情语”。

【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读特点，通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的思维能力；引入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合”的学习方法，提升学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教学环节（缘“事”明“志”）作铺垫。

信息技术与学科整合教学设计方案课题赤壁怀古课型信息技术与语文教学整合课授课教师刘磊班级学校武安一中教学目标知识与能力目标1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

过程与方法目标1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法情感与价值观1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀教学重点1.培养学生欣赏古代散文的能力。

2.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力教学难点1．欣赏《滕王阁序》的景美。

2．欣赏千古名句，体味名句之美。

教材处理设计《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。

是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。

王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。

作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。

在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。

文章多用典故，简练含蓄。

结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法。

2．利用多媒体网络信息技术与课程整合。

学法设计小组合作自学探究，通过读、赏、思、析、议等方法，理解课文内容。

信息技术资源多媒体课件：PPT、FLASH课件教学资源：课文范读录音mp3、《滕王阁序》情景朗读。

师生互动教师利用信息技术媒体创设学习情境，引导学生自读自悟，小组合作、探究，教师点拔，交流共享，实现师生互动师生互动过程教师活动学生活动信息技术应用设计意图一、创设情境，导入新课在祖国神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。

《滕王阁序》优秀教案《滕王阁序》优秀教案作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《滕王阁序》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《滕王阁序》优秀教案1教学目标：1、背诵全文。

2、学习体会本文优美的语言及其表达方式。

了解骈文的两大特征——对偶与用典，进行文言仿写练习。

3、积累文化知识。

教学重点：1、理解基础，熟读本文直至背诵。

2、通过仿写感受了解文言的特征。

教学方法：1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关的文化常识。

2、教学可以分为两个层次：对于文言文基础较薄弱的同学，教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵”上；对于有一定的文言文基础的学生，可定位于“理解、背诵、仿写”上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。

下面我们就来学习这篇文章。

二、解题1、关于本文的写作《唐摭言卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。

勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。

已宿构矣。

及以纸笔巡让宾，勃不辞让。

公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。

第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。

’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。

又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。

”2、关于作者：王勃（650—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。

王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。

沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交址令。

公元675年王勃前往交址省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。

《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《滕王阁序》信息化教学设计
陈佳
【期刊名称】《黑龙江教育（中学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2006(000)012
【摘要】@@ 中学语文信息化教学设计是指在中学语文的教学设计当中,充分利用现代信息技术,科学安排教学过程的各个环节,以实现教学过程的优化.信息化教学设计的目的是帮助教师在日常课堂教学中充分利用信息资源,培养学生的信息素养和创新精神,提高学生解决问题的能力.信息化教学设计可分为常规型教学模式和探究型教学模式两种类型.常规型教学设计模式主要是指教师引导学生进行信息加工的教学模式,而探究型教学模式则强调引导学生从资源当中寻找自己需要的信息,构建个性化的知识结构.本文试以<滕王阁序>信息化教学设计为例,对配合教师课堂讲解的课件内容作阐述,说明常规型教学设计模式.
【总页数】1页(P8)
【作者】陈佳
【作者单位】哈尔滨师范大学中文系
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《滕王阁序》教学设计 [J], 郝玲君
2.《滕王阁序》教学设计 [J], 张顺娟
3.以问题驱动探寻丰厚意蕴r——《滕王阁序》教学设计 [J], 康术智
4.谈《滕王阁序》的教学设计 [J], 徐悲文
5.百尺千载异中同心连广宇各有踪——《滕王阁序》第二课时教学设计 [J], 余伟因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

《滕王阁序》教案教学设计教案：《滕王阁序》教学设计一、教学目标：1.知识目标：2.技能目标：培养学生的阅读理解能力与文学赏析能力。

3.情感目标：培养学生对古代文学的兴趣，增强学生的审美情操。

二、教学重难点：1.教学重点：2.教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够对课文进行深入思考。

三、教学准备：课文《滕王阁序》、多媒体教学课件、PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程：第一步：导入（10分钟）1.利用多媒体教学或PPT，展示与《滕王阁序》内容相关的图片或背景音乐，引起学生的兴趣。

2.引导学生自由谈话，了解他们对古代文学的看法。

第二步：了解背景（15分钟）1.让学生自由阅读课文，并回答以下问题：滕王阁有什么特殊的意义？为什么要写滕王阁？2.讲解滕王阁的历史背景：滕王阁是南宋时期诗人王之涣为北宋文宗赵佶所建，在滕州（今山东枣庄）。

3.通过PPT或黑板，介绍王之涣的生平与文学成就。

第三步：阅读课文（20分钟）1.骨干班学生分组逐段朗读和翻译难词，其他同学跟读和理解课文。

2.引导学生注意课文的语言特点和修辞手法，并让他们寻找诗句中的意象和感悟。

3.解答学生遇到的问题，让学生理解诗人王之涣对滕王阁的赞美。

第四步：文学赏析（25分钟）1.引导学生分析《滕王阁序》的结构和表达手法，让他们能够理解诗人表达的情感和主题。

2.引导学生思考滕王阁序背后传递的文化价值观。

3.让学生自由发挥，谈论他们对滕王阁序的理解和感受。

第五步：拓展延伸（15分钟）1.让学生了解《滕王阁序》在文化史上的地位和影响，并与当代社会进行比较。

2.鼓励学生尝试写一篇类似滕王阁序的文章，表达他们的情感与思考。

第六步：小结（5分钟）1.要求学生用自己的话总结课文的要点与自己的收获。

2.教师进行总结，强调学生对文学作品的思考和理解的重要性。

五、教学反思：1.通过多媒体教学和PPT的引导，成功激发了学生对古代文学的兴趣，使教学过程更加生动有趣。

2.针对学生的不同水平，灵活调整教学策略，让每个学生都能积极参与课堂互动。

《滕王阁序》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能了解作者王勃的生平和创作背景。

掌握《滕王阁序》的基本内容、结构特点和艺术特色。

提高文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

学会分析文学作品中的修辞手法和表达技巧。

1.3 情感态度与价值观领会作者对友情、人生价值和家国情怀的抒发。

培养学生的爱国情怀和文化自信。

二、教学重点2.1 重点内容《滕王阁序》的文言文词句和难点的解释。

分析文本中的修辞手法和表达技巧。

2.2 重点技能学生能够自主学习，理解并赏析《滕王阁序》的艺术特色。

学会合作探讨，对文本进行深入解读。

三、教学难点3.1 难点内容文言文中的一些特殊用法和词义。

理解并把握作者在文中的抒情手法和哲理思考。

3.2 难点技能学生能够运用所学知识分析并解读文本中的难点。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

四、教学方法4.1 讲授法讲解作者生平、创作背景及文本的基本内容。

解析文本中的难点和重点。

4.2 自主学习法学生自主阅读文本，理解文意。

引导学生进行预习和复习。

4.3 合作探讨法分组讨论，深入解读文本，分享学习心得。

组织课堂讨论，促进学生间的交流和思考。

五、教学内容5.1 第一课时导入：介绍作者王勃及其创作背景。

阅读理解：学生自主阅读《滕王阁序》，理解文意。

5.2 第二课时文本解析：详细讲解文本的结构、修辞手法和艺术特色。

案例分析：分析并讨论文本中的重点句子和词义。

5.3 第三课时深入解读：分析作者在文中的抒情手法和哲理思考。

课堂讨论：组织学生进行合作探讨，分享学习心得。

5.4 第四课时鉴赏训练：培养学生对文学作品的鉴赏能力。

课堂小结：总结本节课的学习内容和收获。

5.5 第五课时课后作业布置：要求学生完成对《滕王阁序》的复习和感悟。

教学反思：对课堂教学效果进行自我评估和改进。

六、教学过程6.1 课堂导入通过图片或视频介绍滕王阁的历史背景和文化意义。

简述王勃的生平和创作风格，激发学生对《滕王阁序》的兴趣。

滕王阁序教案一等奖【篇一：滕王阁序公开课教案】《滕王阁序》教案一、教学目标设计〔一〕知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

〔二〕、过程与方法目标：1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法〔三〕、情感与价值观：1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2．利用多媒体网络信息技术与课程整合三、教材处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。

是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。

王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。

作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。

在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。

文章多用典故，简练含蓄。

结构也很紧凑，前后互相照应，脉络十分清楚。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。

2．欣赏千古名句，体味名句之美。

四、教学过程与师生互动设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。

在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。

那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？〔鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁〕与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。

《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《滕王阁序》教学设计，希望对大家有所帮助。

《滕王阁序》教学设计篇1一、导入记得“疯狂英语”的创始人李阳编写过一部书，名字是《我爱背诵》。

它主要强调背诵是英语学习的真功夫。

其实，这种方法沿袭了我们古人学习汉语的传统方法的精华。

明代有一个文人在这方面表现得特别突出，我们学过他的一篇文章《五人墓碑记》，作者是谁呢?(生：张溥)张溥年轻时非常勤奋好学，每读一本书，必须亲自抄录，抄好了就背诵，背了之后就烧掉，然后再背，再抄，再烧，如此反复七遍才罢手。

所以，他给自己的书房起了很恰当的名字“七录斋”。

而在当代，已故作家巴金，还有河南作家李准，年轻时都背诵了《古文观止》，这为他们的写作奠定了扎实的古文基础，一生受益无穷。

学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。

所以，我们学习《滕王阁序》也离不开这两个字——背诵。

这节课我们争取把第二、三自然段背诵下来，有信心吗?(学生小声：有)我可是对你们充满信心的哦。

背诵第二自然段师：谁来读一下第二自然段生1：(读第二自然段)师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.师：大家齐读，努力记住每一句话。

生：(齐读第二自然段)师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?生3：滕王阁周围的风光师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?生3：交代了时间、地点、景物师：谁记得时间?生4：时维九月，序属三秋。

师：“三秋”是什么时候?生4：秋天的第三个月，就是九月。

师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫师：哦。

暮山，那么时间是在傍晚了。

《滕王阁序》教案设计第一章：教案简介本章节主要介绍本教案的设计目的、教学对象、教学内容和教学方法。

1. 设计目的：通过学习《滕王阁序》，使学生了解并欣赏中国古代优秀的散文作品，提高学生的文学素养和审美能力。

2. 教学对象：高中一年级学生。

3. 教学内容：（1）《滕王阁序》的作者及背景介绍。

（2）文言文阅读理解。

（3）文中成语和典故的解释和运用。

（4）散文的写作手法和特点。

4. 教学方法：采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等相结合的方法进行教学。

第二章：作者及背景介绍本章节主要介绍王勃的生平和创作《滕王阁序》的背景。

1. 王勃的生平和创作生涯。

2. 《滕王阁序》的创作背景和动机。

3. 王勃的文学地位和影响。

第三章：文言文阅读理解本章节主要指导学生正确阅读和理解《滕王阁序》。

1. 文言文的阅读方法和技巧。

2. 重点词汇和句式的解释。

3. 对文中描述的意境和情感的理解。

第四章：成语和典故的解释和运用本章节主要解释和讲解《滕王阁序》中出现的成语和典故。

1. 成语的解释和运用。

2. 典故的来源和含义。

3. 成语和典故在现代汉语中的应用。

第五章：散文的写作手法和特点本章节主要分析《滕王阁序》的写作手法和散文的特点。

1. 散文的写作手法：如描写、抒情、议论等。

2. 散文的特点：如语言优美、情感真挚、结构严谨等。

3. 学习借鉴《滕王阁序》的写作手法和特点，提高自己的写作能力。

第六章：深入解读《滕王阁序》本章节旨在引导学生深入理解《滕王阁序》的内涵和深层意义。

1. 分析文章的主旨和核心思想。

2. 探讨文中表达的道德观念和社会价值。

3. 解读文中的隐喻和象征手法。

第七章：文学鉴赏《滕王阁序》本章节通过对《滕王阁序》的文学鉴赏，提高学生的文学审美能力。

1. 分析文章的语言特色和风格。

2. 欣赏文中运用的修辞手法，如对偶、排比、夸张等。

3. 讨论《滕王阁序》在文学史上的地位和影响。

第八章：创意写作练习本章节通过模仿《滕王阁序》的写作风格，锻炼学生的创意写作能力。