穷人第二课时教学设计

教学过程学习任务一复习导入，回顾内容1.听写词语：汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳。

2.回顾：用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，体会桑娜一家生活的艰难，你认识了一个怎样的桑娜。

3.回顾故事情节和心理活动：小屋补帆、盼复归来——探望邻居、抱回孤儿——渔夫归来、主动收养（着急）（忐忑不安）（非这样做不可）3.过渡：这篇小说还有大量的心理描写和对话描写，通过这样的描写，我们又会看到一个怎样的桑娜和渔夫呢？这节课让我们走进人物的内心世界。

学习任务二品读心理，感受人物形象1.创设情境：桑娜的内心，牵挂着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。

她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经去世了。

她抱回了西蒙的两个孩子。

她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

抱回孩子后，桑娜的内心感受又是怎样的呢？2.自主学习：请同学们默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动。

（板书：心理描写）3.全班交流。

（1）思考：抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请同学们小声朗读这段话。

（课件出示）：桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（2）学生交流：你从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？【预设】：①从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊……”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾。

②从“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚定。

4.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。

①【预设】：体会桑娜的矛盾。

a.矛盾原因之一——贫穷。

引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易。

教学
难点
1、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
2、续写《穷人》。
教
学
过
程
一、配乐描述怒吼的狂风，嘶哑的钟声）动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎样的画面呢？请打开课本。
5．归结课文主题：启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——学生归纳：桑娜及他的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品质。
6．回应课题：让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！
3．总结评赞，深化情感：看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！四、全文整合，总体认识穷人
完整认识桑娜：⑴启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）⑵交流看法：①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”②桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸色发白，说，‘我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！’”
⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均匀而平静”。

《穷人》精品教案（第二课时）1.练习有感情地朗读课文。

2.抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者的思想感情。

3.学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。

1.体会桑娜内心活动的变化。

2.深刻理解穷人勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

一、温故知新，导入新课1.回顾复习，加深理解。

（1）指名说一说：课文主要写了一件什么事？（2）口头填空，再次感受桑娜一家的艰辛与困苦，体会“穷”。

（他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。

即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。

）2.教师过渡，导入新课。

过渡：桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

二、研读课文，重点探究1.走进桑娜的家，感受她的勤劳。

（1）默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。

思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？（2）学生汇报交流。

（3）教师出示描写屋外环境和室内环境的词语，学生交流感受。

屋外：寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷波涛轰鸣狂风怒吼屋内：温暖舒适炉火未熄干干净净闪闪发亮预设：生1：我感觉屋外非常可怕，汹涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。

生2：但桑娜的家里却非常温馨，又干净又暖和。

生3：桑娜家的地“干干净净”，食具“闪闪发亮”，可见桑娜把家里打理得井井有条，是个勤劳的人。

生4：我觉得屋外的环境很恶劣，却更加突出了桑娜家的温馨。

就比如我在下雪或刮大风的冬天里却觉得家里特别温暖一样。

生5：渔夫在这样恶劣的天气环境下还出去打鱼，可见他们家真的很穷。

这里的环境描写也突出表现了他们生活的艰辛。

（4）教师小结，加深理解。

小结：渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜勤劳能干。

《穷人》第二课时教学设计篇5学习目标：1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的同情与赞美。

（重点）2、有感情朗读课文。

教学过程：一、复习回顾，我能行1、上节课我们读了《穷人》一文，谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）【设计意图】再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。

2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。

【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物处境体会人物情感做好铺垫。

3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美好的心灵。

二、合作交流，我最棒（例中学）1、桑娜发现西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，继续等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。

（指名读）2、学生自学3、小组交流4、展示汇报5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的处境，感受了桑娜内心的矛盾与挣扎，桑娜善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。

【设计意图】通过这一环节的学习，学生勾画、批注、交流、朗读，真正走进桑娜的内心世界。

在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。

三、桑娜内心，我最懂（实践悟）1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速浏览课文，找到对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？2、学生三分钟自学时间3、班内交流【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。