八年级生物生物的遗传和变异

八年级生物的遗传与变异的知识点生物是一个非常广阔的学科，它与我们的身体健康有着密切的关系。

生物的遗传与变异是其中的一大模块，它对于我们的生理、心理、行为等方面都有重要的影响。

本文将为大家详细介绍八年级生物的遗传与变异的知识点。

一、遗传基因遗传基因是指在人体的染色体上分布的一小部分基因，他们决定了我们的性状、性别和健康状况等。

人类体内共有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。

通过基因的分离和互相搭配，我们的身体就逐渐形成了各种不同的性状。

二、遗传现象遗传现象是指我们身体各个方面表现出来的各种性状。

包括外表特征（如眼睛颜色、皮肤颜色等）、行为特征（如善良、活泼等）、身体机能（如生长速度、血压等）等。

其中，一些性状是由单一基因掌管的，称为单基因性状；其他的性状则需要多个基因共同协作，称为多基因性状。

三、变异变异是指某种性状在人群中的表现有所差异。

它可以是自然形成的，也可以是后天外部因素造成的。

变异的程度可以最终形成各种不同的子群体，比如地域、民族等。

四、基因突变基因突变是指细胞在复制过程中，由于某些原因导致基因发生了变异，使其交接配对的方式发生了改变。

比如说，由于外界暴露原因、环境不良、营养不良等，基因突变会出现病态效应，从而对生命产生危害。

五、基因传递基因传递是指遗传基因在生殖细胞中的传递。

它是通过两代之间的交配，将染色体上的基因传递给下一代。

由于变异的存在，导致一个性状的表现在两代之间也会出现不同。

六、基因控制基因控制是指生物体内的基因组对细胞活动的控制。

它们决定了我们的某些功能和表现，比如说身体的生长和发育、肌肉和骨骼的结构和功能等。

七、遗传病遗传病是指基因突变引起的一些疾病。

他们会影响我们的身体健康，并且可能会造成一些严重的后果。

遗传病通常伴随着不同的基因突变，但在某些情况下，两个完全正常的父母也可能患上这样的疾病。

八、进化进化是指物种在进化过程中发生的遗传变化。

它们会影响物种的繁衍和存活，同时也会改变物种的性状和特征。

人教版初中初二生物下册《生物的遗传与变异》评课稿一、课程背景介绍《生物的遗传与变异》是人教版初中生物下册的一章内容，旨在让初二学生了解生物的遗传原理和变异现象。

通过本章的学习，学生可以理解遗传与变异对生物种群演化和物种适应环境的重要性，并培养学生的观察和实验能力，激发学生对生命科学的兴趣。

二、本章核心内容本章主要包括以下几个核心内容：1. 遗传基本概念介绍遗传的基本概念，如基因、染色体、DNA等，帮助学生建立起遗传的基础知识。

通过实例的引导，让学生了解基因是生物遗传的基本单位，并能够理解不同基因的组合产生了物种多样性。

2. 遗传的规律性解释了孟德尔遗传定律，并详细介绍了显性遗传和隐性遗传。

通过实验和实例，学生可以观察、记录和分析基因的遗传规律，进一步理解遗传的基本原理。

3. 变异的概念与类型引导学生了解变异的概念与分类。

通过实例，学生可以观察和分析常见的自然变异和人工变异现象，并探讨变异对生物适应环境的作用。

4. 突变与进化介绍突变的概念和突变的原因。

通过实例分析，学生可以了解突变是物种进化的重要驱动力之一，学生可以理解突变对物种适应环境的重要性，并了解突变在物种进化中的作用。

三、教学方法与策略1. 探究式学习法本章的教学应采用探究式学习法，引导学生通过观察、实验和思考，自己发现遗传与变异的规律和原理。

教师可以设计一些简单实验，让学生进行实际操作，从而提高学生的实验能力和动手能力。

2. 案例教学法可以选择一些具有代表性的遗传病例或实际问题，引导学生进行分析和解答，帮助学生理解遗传与变异的相关知识。

通过案例教学，可以加深学生对遗传与变异概念的理解，并培养学生运用知识解决问题的能力。

3. 合作学习在教学过程中，可以设计一些合作学习活动，让学生分组进行讨论和合作实验。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时激发学生的探究兴趣和思维能力。

四、教学资源与评价1. 教学资源•课本《生物的遗传与变异》相关章节•多媒体课件：包括图表和视频等辅助教学资料，帮助学生更清晰地理解和掌握遗传与变异的概念和原理。

八下生物第22章遗传与变异知识点1、性状是指生物学的形态结构特征（如人的单双眼皮、番茄的果色、兔子的毛色等）和生理特性（如人的消化能力，血压的高低、人的血型等）。

2、相对性状：指的是同种．．表现形式。

．．生物同一．．性状的不同3．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，说的是生物之间的遗传现象。

“一娘生九子，连母十个样”，说的是生物之间的变异现象。

遗传和变异现象在生物界是普遍存在的。

4.自然界中，生物的亲代．．和后代．．的现象，叫遗传。

是生物的性状传给后．．之间相似代的现象。

5变异指亲代与子代间、子代个体间在性状上的差异。

分遗传的变异、不遗传的变异（如太阳把皮肤晒黑）染色体、DNA和基因的关系：6.染色体是遗传物质的主要载体，组成染色体的主要物质是蛋白质和DNA.基因位于染色体上，是能够控制生物性状的DNA片断。

（染色体的蛋白质上没有遗传物质）.染色体存在于细胞核中，它上面含有起遗传作用的主要物质即DNA（脱氧核糖核酸）DNA上又有许多决定生物性状的基本功能单位，这些小单位称为基因。

因此，细胞核是细胞结构中的遗传信息的中心。

（基因在细胞内的最确切位置．．．．．是在DNA 上）7、遗传物质中决定生物性状的最小单位是基因。

生物的每种性状通常是由一对基因控制的，成对的基因分别位于成对的两条染色体的相同位置。

8. 在生物的体细胞（精子、卵细胞外的其他细胞）中染色体总是成对存在的，每一对染色体，都是一条来自父方，一条来自母方。

染色体上的基因也是成对存在的，如人的体细胞中有23对染色体，就包含23对DNA分子9.在生物的生殖细胞（精子、卵细胞）中染色体是成单在存在的，染色体上的基因也是成单存在的，如人的精子或卵细胞中有23条染色体，就包含23个DNA分子10.每一个人都是由一个受精卵发育而成的。

胚胎的发育是从受精卵开始的。

受精卵是由精子和卵细胞融合而成的。

精子来自于父亲，卵细胞来自于母亲。

有关八年级生物的遗传和变异教案7篇教学目标:1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。

2．通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。

3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。

重点、难点:1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。

对基因这一名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。

所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。

2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。

教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。

3．国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。

国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上——遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。

授课时数: 2课时。

第一课时：课前准备在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。

调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。

调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。

通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。

2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。

八年级生物生物的遗传和变异教案一、知识目标1.了解遗传和变异的基本概念和原理；2.理解基因、染色体、基因型、表现型的含义；3.能够应用孟德尔遗传规律解决简单遗传问题；4.掌握自然选择和人工选择的原理和方法；5.理解突变及其在进化中的作用。

二、授课内容1. 遗传和变异的基本概念生物遗传是指生物体的基因在遗传的过程中所发生的变化。

生物遗传主要包括基因的传递、基因的变异、基因的表达和基因的修饰。

变异是指在基因传递过程中因为各种因素出现的基因的不稳定性和随机性的变化现象。

变异是生物种群中产生新基因型的重要手段。

2. 基因、染色体、基因型、表现型基因是遗传信息的基本单位，它是位于染色体上的具有遗传功能的DNA分子。

染色体是遗传信息的携带者，所有生物体细胞内的DNA分子都是通过染色体来传递的。

基因型是指生物体细胞内所拥有的基因的总和。

表现型是基因型和环境共同作用下呈现出来的表现形态。

3. 孟德尔遗传规律孟德尔遗传规律是指在杂交实验中，同一个个体的两个基因分离并随机组合，遗传因子的单独性和分离性，以及基因的配对分离和重新组合。

孟德尔遗传规律包括单性质遗传规律、二性状遗传规律和自交系法则。

这些规律在生物遗传研究中至关重要，尤其对人类遗传学的建立起到了重要的作用。

4. 自然选择和人工选择自然选择和人工选择是生物进化过程中最基本的两种选择方式。

自然选择是生物个体适应环境而生存繁殖的过程，只有适应性强的个体才能够优胜留下，不适应环境的个体则被淘汰。

人工选择是人类根据需要选择某些生物个体进行繁殖，从而根据人类的需要选育出更高产、更有用的生物。

5. 突变和进化突变是指基因发生了随机性变异的过程，是生物进化的基础。

突变产生的新基因型经过自然选择或人工选择，能够在漫长的进化过程中进行超越性的发展。

进化是生命只要经过长期的变异和选择，就能够不断地产生新物种、新品种，进化丰富了生命的种类和形式。

三、课堂教学1.对于遗传和变异这一主题可以采取实验教学的方式，让学生利用透明玻璃的捏合性与大小、颜色等特征强烈的珠子，进行配对杂交观察，培养学生对孟德尔遗传规律的直观感受。

初二生物知识点：生物的遗传和变异在初二的生物学习中，“生物的遗传和变异”是一个非常重要的板块。

它不仅是对生命现象的深入探究，还与我们的日常生活息息相关。

首先，咱们来聊聊遗传。

遗传，简单来说，就是亲代将自身的特征传递给子代的过程。

就好像我们和爸爸妈妈长得有相似之处，这就是遗传在起作用。

遗传的物质基础是基因。

基因就像是生命的密码，存在于细胞核中的染色体上。

染色体是由 DNA 和蛋白质组成的。

DNA 分子是一种长长的双螺旋结构，它包含了大量的遗传信息。

基因就是 DNA 上具有特定遗传效应的片段。

人的体细胞中有 23 对染色体，包括 22 对常染色体和 1 对性染色体。

性染色体决定了人的性别，女性是 XX 染色体，男性是 XY 染色体。

在遗传过程中，基因通过生殖细胞传递给子代。

生殖细胞（精子和卵子）中的染色体数目只有体细胞的一半。

当精子和卵子结合形成受精卵时，染色体又恢复到正常数目，从而保证了遗传信息的稳定传递。

比如说，父母都是双眼皮，孩子很可能也是双眼皮。

这是因为控制双眼皮的基因在遗传中占了优势。

但有时候，也可能出现孩子是单眼皮的情况，这就涉及到了基因的显隐性。

显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示。

如果用 A 表示控制双眼皮的基因，a 表示控制单眼皮的基因，那么 AA 和 Aa 表现为双眼皮，aa 表现为单眼皮。

接下来，咱们再讲讲变异。

变异是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在的差异。

变异分为可遗传变异和不可遗传变异。

可遗传变异是由遗传物质发生改变引起的，比如基因突变、基因重组和染色体变异。

这种变异能够传递给后代。

基因突变是基因内部结构的改变，可能会导致新的性状出现。

比如，原本正常的细胞基因发生突变，可能会引发癌症。

基因重组发生在有性生殖过程中，不同基因的重新组合会产生新的基因型和表现型。

染色体变异包括染色体结构的改变和染色体数目的增减。

不可遗传变异则是由环境因素引起的，遗传物质没有改变。

比如，一个人经常晒太阳，皮肤变黑了，但这种变黑的性状不会遗传给下一代。

八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》知识点整理第一节基因控制生物的性状1.遗传是指亲子间的相似性。

如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆。

2.变异是指亲子间及子代个体间的差异。

如一猪生九仔，连母十个样。

3.性状就是生物体形态结构、生理特征和行为方式等特征的统称。

4.肉眼不能观察到生物生理特征方面的性状。

如血型。

5.遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

6.基因控制生物的性状，但同时也受环境的影响。

7.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第二节基因在亲子间的传递1.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。

2.在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的桥梁。

3.DNA分子主要存在于细胞核中，是长长的链状结构，外形很像一个螺旋形的梯子。

4.基因是有遗传效应的DNA片段。

5.细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。

6.染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的。

7.每一种生物细胞内的染色体形态和数目都是一定的。

8.人的体细胞中染色体是23对（成对存在），DNA分子是46个（成对存在），基因有无数对（成对存在）；生殖细胞中染色体是23条（成单存在），DNA分子是23个（成单存在），基因有无数个（成单存在）。

9.一种性状由一对基因控制，这对基因位于成对染色体的相同位置。

10.在形成精子和卵细胞的分裂过程中，染色体的数量都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

11.知识点整理基因、DNA和染色体的关系图：第三节基因的显性和隐性1.孟德尔被称为遗传学之父。

2.孟德尔豌豆杂交试验材料：具有明显相对性状的纯种豌豆。

3.孟德尔豌豆杂交试验结论（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。

（2）控制相对性状的基因有显性和隐性之分。

习惯上，用同一英文字母的大小写分别表示显性基因和隐性基因。

八年级生物下册《生物的遗传和变异》教学反思八年级生物下册《生物的遗传和变异》教学反思变异是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

教学中，教师要引导学生仔细观察并描述动植物的特征，如颜色、形状等，对动物的身体特征的差异性进行分析。

下面给大家分享《生物的遗传和变异》教学反思，一起来看看吧！《生物的遗传和变异》教学反思1《第二章生物的遗传和变异》内容较难，大多数学生掌握不好。

它理论性较强，难度大，以前的老师也觉察到了。

所以我在本章的教学过程中重视讲解法的作用，对于一些学生难于探究的问题，我多借助讲解法的优势，并结合画图的方式进行讲述。

我优选了基础训练一部分题目，精讲精练，然后在布置一部分题目加深巩固。

特别是孟德尔定律的显隐性性状，以及后代中出现的几率，这部分题目最难。

还有根据表格来判断后代的显隐性性状和后代出现的几率，学生就是掌握的不好。

在课堂上我提出的问题让学生来解决，然后展开讨论，遇到不同的答案先不急于确定，让学生多提出不同的意见，最后学生实在没有了，我再公布答案，这样答对的学生更有自信，打错的学生思维也得到了锻炼，加深了印象，这需要老师给予鼓励，不论是正确还是错误。

理越辩越明嘛。

一部分同学上课回答不好老师提出的问题，我也给与鼓励，让他考虑一番再作答，对于故意不学习的给予适当的批评，希望他改正学习态度。

对于上课中遇到冷场时，要反思是不是给予的题目较难，并找到课本上相应的内容再来理解一番；对于讨论的较热烈的场面要加以保护吧，在争论中知识掌握的更扎实，牢固。

如果讨论中完不成课我看也值，简单的地方加快节奏，调整一下教材内容。

教学后反思：通过对这部分复习，学生首先在基础知识方面有所加深，促进了学生能力的发展，读图能力，图解能力，教学内容突出了以学生为主体，设计还算合理。

就是因为教材内容难，教师还是参与了讲解，学生的主体地位落实的不好，希望以后继续努力。

《生物的遗传和变异》教学反思21.在复习过程中，要把教材作为复习的资源，但不拘泥于教材的框架，对内容进行有机的整合。

初二生物生物的遗传和变异试题答案及解析1.“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，连母十个样”说明自然界中普遍存在着（）A．生殖和发育现象B．进化现象C．遗传和变异现象D．超自然现象【答案】C【解析】遗传是生物的亲代与子代之间在性状上的相似，“龙生龙，凤生凤。

老鼠的儿子会打洞”是一种遗传现象；变异是生物的亲代与子代之间，子代与子代的个体之间性状上的差异，如一母生九子，连母十个样，遗传与变异是生物的普遍现象，选项C符合题意。

生殖是指生物产生后代，繁衍种族的过程；发育是指生物的生物体的结构由简单到复杂，功能由不完善到完善的变化，所以选项A、B、D不符合题意。

【考点】本题考查的知识点是遗传和变异的概念，运用概念去判断生物的基本现象。

2.下列婚配方式中，后代患遗传病的可能性最大的是A．南方人和北方人B．同一姓氏的人C．表兄妹或表姐弟D．生活在同一地区的人【答案】C【解析】近亲是指直系血亲和三代以内的旁系血亲．我国婚姻法已明确规定，禁止直系血亲和三代以内的旁系血亲结婚．原因是近亲带有相同隐性遗传致病基因的可能性较大，近亲结婚所生的孩子患有遗传病的机率大，因此禁止近亲结婚可以减少后代得遗传病的可能性．题中的表兄妹和表姐弟属于近亲，婚配后，其后代患遗传病的可能性最大．【考点】此题考查的知识点是禁止近亲结婚．解答时可以从禁止近亲结婚的原因、危害等方面来分析．3.下列全为遗传病的一组是A．白化病、色盲、血友病B．侏儒症、呆小症、血友病C．糖尿病、色盲、狂犬病D．白化病、多指病、流行性感冒【答案】A【解析】由于遗传物质的改变，包括染色体畸变以及在染色体水平上看不见的基因突变而导致的疾病，统称为遗传病，如白化病、色盲、血友病、色盲、多指病等都属于常见的遗传病；侏儒症是由于幼年生长激素分泌不足引起的，呆小症是由于幼年甲状腺激素分泌不足引起的，糖尿病是因为胰岛素分泌不足引起的，狂犬病、流行性感冒属于传染病，所以此题答案为A。

八年级生物上册生物的遗传和变异知识要点生物的遗传和变异知识要点遗传和变异是生物学中非常重要的概念，它们揭示了生物种群和个体的多样性及其在进化中的作用。

本文将介绍八年级生物上册中关于生物的遗传和变异的要点。

1. 遗传物质遗传物质是指决定生物遗传性状的物质，它主要存在于细胞的细胞核中，以染色体的形式存在。

DNA是构成遗传物质的重要分子，通过编码和操控蛋白质的合成来决定生物的性状。

2. 遗传基因遗传基因是指控制生物遗传性状的基本单位，它是DNA的特定片段，包含了编码蛋白质所需的信息。

基因的位置称为基因座，对应的基因型决定了个体的表型。

3. 遗传规律* 孟德尔遗传规律：孟德尔通过对豌豆的实验发现了遗传规律。

这些规律主要包括：- 单因素遗传规律：对于某个性状，个体的表现由两个对立基因决定，分别称为显性基因和隐性基因。

表型的比例为3:1。

- 自由组合遗传规律：基因在生殖过程中可以自由组合，互相独立地分离和再组合。

4. 染色体和性别决定人类和其他动物的染色体呈双倍体，体细胞中的染色体数目是一对。

其中，决定生物性别的染色体称为性染色体。

人类的性染色体有X和Y两种，女性为XX，男性为XY。

性状在性染色体上的表现称为性连锁遗传。

5. 基因突变和变异基因突变是指遗传物质DNA序列的改变，它是生物进化和种群多样性产生的重要原因。

常见的基因突变包括点突变、插入突变和缺失突变。

变异是指个体之间遗传性状差异的存在，它是基因突变在种群中的表现。

6. 社会意义和应用了解生物的遗传和变异对于人类的繁衍、健康和科学研究有着重要意义。

遗传学和基因工程的发展使人类能够更好地预防和治疗遗传性疾病，并通过基因编辑等技术来改良作物种类和提高产量。

7. 伦理和法律问题生物遗传和变异领域的研究和应用涉及伦理和法律问题，如人类基因组计划和克隆技术引起了广泛的讨论和争议。

在推动科学发展的同时，需要确保伦理标准和法律法规的合规性。

总结：生物的遗传和变异是生物学的基础知识，它们揭示了生物多样性的形成和保持的原理。

人教版初中生物八年级下册《生物的遗传和变异》教材分析一、本章课标解读生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。

教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。

在内容的选择上，本章体现了经典内容与最新进展的统一。

生物的性状的表现，其内因是由携带遗传信息的基因控制的，生物的遗传就是生物通过生殖过程的基因传递。

生物的可遗传变异是基因或生物体基因组成改变的结果。

教材从经典遗传学的庞大体系中，提取出基因这一核心概念，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系、基因在亲子代间的传递，目的是使学生简而明地理解生物遗传的实质。

在此基础上，介绍基因的显性和隐性以及禁止近亲结婚的道理。

在人的性别决定中，从染色体入手，但最终也将落脚点落在了基因水平上。

在生物的变异一节中，特别提示了可以遗传的变异是遗传物质改变的结果。

在以基因为线索介绍经典遗传学的过程中，巧妙地融入了现代遗传学的新进展。

例如，在基因控制生物的性状中，选取了转基因鼠的实验；在基因和染色体的关系中，选取了反映染色体和DNA 之间关系的示意图等。

本章教材在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

从本章五节的内容组织上看，第一节《基因控制生物的性状》，解决的是生物个体的性状与基因关系问题，同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给了子代的缘故。

第二节《基因在亲子代间的传递》，解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，也是学生认识遗传的核心问题。

第三节《基因的显性和隐性》，重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。

应该说本节是前两节内容的综合，是本章的难点。

第四节《人的性别遗传》，主要运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。

第五节是《生物的变异》。

遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的一面，变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，这种变化必然导致亲子代之间性状的差异。

初二生物知识点归纳：生物的遗传和变异初二生物知识点归纳：生物的遗传和变异引言在日常生活中，我们经常会注意到父母的一些特征会遗传给他们的子女，比如身高、眼睛颜色等。

这种现象就是生物的遗传。

同时，我们也注意到，子女和父母之间也会存在一些差异，比如性格、兴趣等。

这种现象就是生物的变异。

本文将系统地介绍初二生物中关于遗传和变异的知识点，帮助大家更好地理解这一自然现象。

概述遗传是指亲代将其特征传递给子代的过程。

在这个过程中，基因起到了决定性的作用。

基因是遗传信息的载体，通过复制和传递，实现了亲代到子代的遗传。

而变异则是指生物个体之间存在的差异，包括基因突变、染色体变异等。

这些差异可能是环境因素或偶然因素引起的，也可能是遗传因素导致的。

遗传规律1、基因的选择性表达：在生物个体发育过程中，基因并不是始终处于活跃状态。

有时候，某些基因会在特定的时间或特定的组织中表达，这就是基因的选择性表达。

例如，眼睛颜色的遗传就是由不同的基因控制，并在特定的组织中表达。

2、连锁交换：人类共有23对染色体，每对染色体由两条染色单体组成，其中一条来自父亲，一条来自母亲。

在配子形成过程中，同源染色体上的等位基因会发生交换，这种连锁交换会导致遗传信息的重组。

3、自由组合：在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

这种自由组合的过程导致了后代基因型的多样性。

变异概念变异包括基因突变、染色体变异等。

基因突变是基因序列的偶然变化，可能是由辐射、化学物质等环境因素引起的，也可能是随机偶然因素导致的。

染色体变异则是指整条染色体在结构或数量上的变化，如染色体倒位、缺失等。

这些变异可能导致遗传疾病或生物多样性的增加。

应用举例1、杂交育种：杂交育种是利用基因重组原理培育新品种的一种方法。

通过不同品种之间的杂交，可以获得具有亲代优良性状的重组个体。

例如，将不同品种的玉米进行杂交，可以培育出抗病、抗旱、高产的玉米新品种。

2、基因治疗：基因治疗是一种利用基因工程技术来治疗遗传疾病的方法。

生物的遗传和变异教案八年级5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

下面是小编为大家整理的5篇生物的遗传和变异教案八年级内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！生物的遗传和变异教案八年级1教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。

在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。

教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念;2、能力目标：⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标与价值观：(1)通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。

(2)培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

(3)并体会到合作与交流的重要价值。

教学重难点1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。

针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

生物的遗传和变异遗传：是指亲子间的相似性。

变异：是指子代和亲代个体间的差异。

一基因控制生物的性状生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式2相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。

3基因控制生物的性状。

例：转基因超级鼠和小鼠。

4生物遗传下来的是基因而不是性状。

二基因在亲子代间的传递．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4．基因经精子或卵细胞传递。

精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

•每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

•在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

•在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。

三基因的显性和隐性．相对性状有显性性状和隐性性状。

杂交一代中表现的是显性性状。

2．隐性性状基因组成为:dd。

显性性状基因组称为：DD 或Dd3．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚．4．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加．四人的性别遗传．每个正常人的体细胞中都有23对染色体．（男：44条常染色体+X女：44条常染色体+XX）2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为X，女性为XX．3．生男生女机会均等，为1：1五生物的变异．生物性状的变异是普遍存在的。

变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。

因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）。

教案题目：遗传和变异教学目标：1.了解遗传的基本概念和原理；2.了解基因的组成与遗传信息的传递；3.了解变异的原因和形式；4.能够应用所学知识对生物遗传和变异进行分析和解释。

教学准备：1.教师准备投影仪、电脑或白板、彩色笔等教学工具；2.准备课件、视频、图片等多媒体教学资源；3.准备充分的参考教材、习题集等教学辅助资料。

教学步骤与内容：第一步：导入（10分钟）1.利用图片或视频展示优良品种的各种特征，让学生猜测这些特征是如何遗传传递下来的。

2.引导学生思考：我们自己的身高、眼睛颜色、面部特征等是如何决定的？这些特征是不是有些从父母那里继承而来的？第二步：知识讲解（20分钟）1.讲解遗传的基本概念：遗传是指生物个体经过生殖方式传递的遗传因素决定了个体的一系列特征。

2.以遗传的实例（例如：血型遗传）介绍基因的概念和组成。

3.讲解基因的传递：父母的基因决定了子代的基因组合，从而决定了其性状。

4.多媒体展示基因的传递过程，引导学生理解基因的遗传方式。

第三步：案例分析（30分钟）1.通过多个生物特征的案例（例如：眼睛颜色、唇形等）展示基因的表现形式和变异现象。

2.引导学生分析案例中的变异是如何发生的，变异对进化的影响是什么。

3.讨论友好地记载各种变异和遗传现象的方法，如遗传图谱等。

4.案例分析中可适当穿插讨论变异的原因，如突变、基因重组等。

第四步：知识巩固（30分钟）1.分小组进行活动：要求学生利用所学的知识对自己家庭或同学之间的特征进行遗传分析和变异解释，并整理成报告。

2.每个小组选择1-2个报告进行展示，其他小组提问和评议。

3.教师对学生的报告和答辩进行点评和总结。

第五步：拓展延伸（10分钟）1.利用课堂剩余时间，展示关于遗传和变异的相关视频、图片或文章，拓宽学生的知识面。

2.鼓励学生主动阅读与遗传和变异相关的资料，形成独立思考和探索的能力。

教学反思：。

八年级上册生物生物的遗传和变异知识点
八年级上册生物课程主要涉及到生物的遗传和变异知识点。

以下是其中的一些重要内容：
1. 基因的组成和结构：基因是遗传信息的基本单位，由DNA分子构成，存在于细胞的染色体上。

2. 遗传物质的表现形式：基因决定了生物的性状，可以通过表现型和基因型来描述。

3. 遗传的规律性：孟德尔遗传规律是遗传学的基础，包括显性和隐性基因、等位基因
和杂合等。

4. 遗传的途径：遗传可以通过自然界中的三种途径来进行，包括自然选择、突变和基
因流。

5. 变异的原因和类型：生物的变异是由基因突变引起的，包括基因突变、性状突变、
染色体突变和基因重组等。

6. 变异的效果和影响：变异可以导致生物的性状发生改变，可能对适应环境产生有利
或不利的影响。

以上是八年级上册生物课程中涉及到的一些重要的遗传和变异知识点。

在学习过程中，可以进一步深入了解这些知识，理解遗传的机制和变异的原因，以及它们对生物进化
和适应环境的影响。