三年级语文上册11课秋天的雨

秋天的雨秋天，雨的季节，每一滴雨都在讲述着秋天的故事。

它不像夏天的雨那么激烈，也不像冬天的雨那么寒冷，它有着自己独特的魅力。

一、秋雨的来临秋天的雨，总是在不经意间悄悄地来临。

它不同于夏天的雷阵雨，没有电闪雷鸣的预告，也没有狂风大作的陪伴。

秋雨总是悄然无声地落下，让人在细雨绵绵中感受到一丝凉意。

二、秋雨的色彩秋天的雨，是大自然的调色板。

它洗涤了夏日的燥热，为大地披上了一层金黄的外衣。

看，那飘落的枫叶，如同一幅流动的油画，把秋天染得如诗如画。

三、秋雨中的动物准备过冬在秋雨的滋润下，大地开始为冬天做准备。

动物们忙着寻找食物，储备能量，准备迎接即将到来的寒冷季节。

四、秋雨的味道秋雨带来的不仅仅是视觉上的享受，还有嗅觉上的盛宴。

空气中弥漫着泥土的芬芳，混合着落叶的清香，让人不禁深呼吸，感受大自然的馈赠。

五、秋雨带来的消息秋雨像一个传递信息的使者，告诉人们季节的更替。

它提醒人们收获的季节已经到来，同时也预示着冬天的脚步已经不远。

六、小孩子的欢乐秋雨带给了孩子们无尽的欢乐。

他们在雨中嬉戏，踩着水花，享受这无拘无束的时刻。

孩子们的笑声在雨中回荡，成为了秋天最美的风景。

七、秋雨后的思念秋雨过后，空气清新，世界仿佛被重新洗涤。

在这样的时刻，人们总会不由自主地想起远方的亲人和朋友，思念之情油然而生。

八、秋雨的美丽画卷秋天的雨，就像一幅美丽的画卷。

它以大地为画布，以金黄、红色、橙色等丰富色彩为画笔，勾勒出一幅幅动人的画面。

无论是独自欣赏还是与朋友分享，都能让人感受到大自然的神奇和美丽。

【导语】《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书语⽂（⼈教版）三年级上册的第11课，是⼀篇想象奇特、抒情意味很浓的散⽂。

课⽂以秋⾬为线索，抓住秋天的特点，写了秋⾬到来后秋天缤纷的⾊彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《秋天的⾬》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《秋天的⾬》教案 教学⽬标 1．认识“钥、匙”等8个⽣字，会写“扇、邮”等12个⽣字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课⽂，读出对秋⾬的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵⾃⼰喜欢的部分。

3．在理解课⽂内容的基础上，感受秋天的美好，激发对⼤⾃然的热爱。

教学过程 ⼀、导语渲染，调动情感。

1．教师谈话导⼊新课。

（播放课件）同学们，我们⼀起伴着绵绵的秋⾬⾛进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的⾬》。

2．齐读课题。

（板书：秋天的⾬） ⼆、初读课⽂，整体感知。

1．检查⽣字词。

（1）同位互相指读⽣字：同桌之间互相⽤⼿指着双线格⾥的8个⽣字读⼀读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。

利⽤多媒体课件出⽰字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读⾳。

（3）谁愿意当⼩⽼师领着⼤家读⼀读？ 2。

指名读课⽂，整体把握⽂章⼤意。

（1）指名按⾃然段读课⽂。

请⼀组同学开⽕车读⼀读。

⼀个⼈读⼀段，其他同学认真听，⼀边听⼀边思考。

（2）读后交流，感知课⽂主要内容。

谁能说⼀说，在秋⾬⾥，你都看到什么了？（⼩青蛙、⼩松⿏、⼩喜鹊） ⼩青蛙、⼩松⿏、⼩喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿⼦、橘⼦。

） 三、深⼊局部，品读课⽂。

1．感悟“五彩缤纷”。

（1）学⽣默读课⽂，寻找描写的颜⾊词语。

学⽣默读课⽂的第⼆⾃然段，⼀边读⼀边把描写颜⾊的词语画下来。

教师根据学⽣回答，利⽤多媒体课件把描写颜⾊的词语变成相应的颜⾊。

（2）美读句⼦，体会⾊彩之美。

三年级上册语文第11课生字
三年级上册语文第11课是《秋天的雨》，以下就是这篇课文的生字：
盒（hé）：盒子，装东西的器具。

颜（yán）：颜色，由物体发射、反射的光通过视觉而产生的印象。

料（liào）：材料，能直接制成成品的物件。

票（piào）：作为凭证的纸片。

飘（piāo）：随风摆动或飞扬。

争（zhēng）：力求获得，互不相让。

仙（xiān）：神话中称有特殊能力、可以长生不老的人。

淡（dàn）：味道不浓，不咸。

闻（wén）：听见。

梨（lí）：梨树，落叶乔木或灌木，果实是普通水果。

勾（gōu）：用线条画出轮廓或描画。

曲（qū）：弯曲的地方。

丰（fēng）：丰富，指农作物收成好。

希望以上内容能帮到你。

《秋天的雨》教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

文章描写具体生动，用词精确。

学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际，科学的确立三维目标。

教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

《秋天的雨》教学设计教学目标:1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重点:使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点:课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

课前准备:（一）多媒体课件（二）学生预习1、给加点的字注音钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳2、朗读课文，标自然段序号教学过程:一、复习倒入师：今天我们继续学习11课。

上节课我们初读了课文，认读了生字词语，学习了课文的第一个自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。

秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看吧！二、学习第二自然段（一）学习写银杏树的句子师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

它把黄色给了银杏树，我们先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开。

谁能读读写银杏树的句子?其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：说说你们知道了什么？生：银杏树叶是黄黄的。

生：它像小扇子一样扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？生：小扇子。

师：其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。

）谁能给大家读读。

生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。

师：我们再和原句比一比(在该句下面出示课文原句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

)默读这两个句子，你觉得哪句话写得更好？为什么？生：第二句好。

因为黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子。

生：扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像真的扇走了夏天的炎热。

三年级上册语文《秋天的雨》教学设计三年级上册语文《秋天的雨》教学设计篇一：人教版三年级语文《秋天的雨》教案教案背景：本册教材为人教版三年级上册教材教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

教学目标：1、知识、技能目标。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法2、过程和方法。

通过朗读、品评，读懂课文内容。

强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

3、情感态度和价值观。

使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

教学要求：1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容教学方法：反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。

教学过程：一：激趣导入师：孩子们，现在已经是秋天了。

谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。

齐读课题。

二：检查预习出示生字：凉爽趁着柿子邮票衔来菠萝衣裳，喇叭，钥匙五彩缤纷领读正音自读查读出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？三：初读课文，整体感知师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？汇报四：细读体味（一）学习第一自然段1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙2、为什么说秋雨是一把钥匙?3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？（二）学习第二自然段1、先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料）、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用----画出？（1）、学生边读边画(2)、汇报3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。

人教版三上《11、秋天的雨》第一课时教案人教版三上《11、秋天的雨》第一课时教案教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。

读准多音字"扇"的读音，正确读写"清凉、凉爽"等12个生字所带的词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

背诵自己喜欢的部分。

3、重点学习第一、二两个自然段，积累好词佳句。

感受秋天的美好。

教学过程：一、导入新课。

3分1、师：同学们，现在正值秋季，这两天呢，一直下着绵绵的秋雨，大家喜欢秋雨吗?那你眼中的秋雨是怎么样的呢?今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。

(板书课题，朗读课题)二、初读课文。

10分1.师：作者眼中的秋天的雨又是怎么样的呢?请同学们把课文翻到第11课，用自己喜欢的方式读一读课文。

注意读准字音，读通句子。

2.生字词指导第一组：柿子橘子钥匙衣裳(有什么共同点?)第二组：小喇叭轻轻地油亮亮(ABB模仿说词)3.轻声难句朗读指导(自由读、个别读、齐读)梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

三、精读课文第一、二自然段。

20分过渡：同学们读得那么认真，看来大家都很喜欢读读带有轻声词的句子。

那王老师就奖励大家再来读一读，不过这次可不止一句话哦，而是一大段，大家有没有信心挑战?请同学们先自由朗读第一自然段。

品读第一自然段 5分1个别学生朗读，读通第一段，生字学习：(秋雨姑娘有礼物奖励我们呢?)趁(强调前鼻音、组词：趁机、趁势、趁虚而入)2.朗读指导：同学们，听出来吗?秋天的雨带着什么和什么落下来了呢?学习词语：清凉(区分偏旁：清清的秋雨伴着凉风)温柔(谁能读出这种味道?)赏读第二自然段15分1.师：不错，秋天的雨就这样带着清凉和温柔，悄无声息地落下来了，那它还有哪些特点呢?2请学.生快速默读2-4自然段，把有关的句子划下来。

一、课文直通车。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚牧邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

①抄出两个比喻句。

_______________________________________________________________________________ _______________________________②文中“田野像金色的海洋”说明什么?_______________________________________________________________________________ ___________________________。

1.文中描写颜色的词语有：_______________________________________________这些词语可以用______________________________________________来概括。

2.文中画线的词语能不能换成“一把”和“一枚”？为什么？3.用“—”画出本段的中心句。

4.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（1）这句话是（）句，用（）来比喻（），写得生动形象。

（2）用上加点的词仿写句子______________________________________________________________________________________________。

三年级语文上册秋天的雨课文 《秋天的雨》为人教版语文三年级上册第11课的课文，作者是陶金鸿，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

以下是三年级语文《秋天的雨》课文原文：
秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的`小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。

它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

人教版《秋天的雨》说课稿人教版《秋天的雨》说课稿1一、说教材。

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

__描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

课文层次分明，思路清晰。

前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。

针对教材特点，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的`美妙神奇。

重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句、段写话。

二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。

采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。

充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。

秋天的雨从哪三个方面写了秋天的雨《秋天的雨》是三年级上册11课的课文,作者从秋天的颜色,秋天的气味,还有秋天小动物们和植物如何准备过冬这三个方面来描写的.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

（秋天还是一个果实成熟的季节，果园里的景象更加的迷人，但是他的香气更让人流连忘返。

秋天里，是采摘季的季节，就像上文的“争着”一般，这里，是争着向人们展示好问的气味呢。

怎么勾住？用气味吸引啊。

为什么用勾住？呵呵，你想跑都不行，必须回来闻一闻。

这个“勾”，把“好闻的气味”写的有动作，代表着果实了。

除了“勾住”小朋友，一定还会跟飞来飞去的小虫、小鸟有着非常有趣的对话。

）大青树下的小学按照什么顺序写的《大青树下的小学》一文是按照的时间顺序来写的，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下。

《大青树下的小学》是吴然写作的散文，又名《我们的民族小学》，通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

《大青树下的小学》出自于人教新课标版小学三年级上学期第一组第1篇课文。

课文紧紧围绕一个“情”字行文，内容与文题相互呼应，浑然一体。

片断赏析：第1自然段：写民族小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。

第2自然段：铃声响了，我们的民族小学开始上课了。

第3自然段：讲孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的学习生活。

本段赞美了民族小学的学生课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的情景。

这个自然段在写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。

第4自然段：讲民族小学的确是一所令人难以忘怀的学校。

这段用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情。

写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。

《秋天的雨》教案第二课时一、教学目标：教学课题：秋天的雨教学目标：知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

二、教学过程：（一）激趣、感知，话秋雨师：孩子们，你们喜欢雨吗？你喜欢什么样的雨？生：我喜欢春天的雨，细细的，柔柔的。

生：我喜欢夏天的雷雨，因为雷雨过后，可以看到美丽的彩虹。

师：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

课件出示读书要求：①一边读书，一边标出自然段想一想，每个自然段都写了什么内容。

生：认真读书，勾画相关的句子。

生1：秋天的雨，是一把钥匙。

生2：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

生3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

生5：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（二）交流、品读，体秋意抓“钥匙”，悟秋意：⑴生：齐读第一自然段。

师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。

”生：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？生：说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……师梳理问题，组织学生小组交流。

小组代表：秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。