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三年级语文教案《蜜蜂》
一、教学目标
1. 知识与能力目标：
通过学习诗歌《蜜蜂》，使学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对自然生态的关注和保护意识。
2. 情感态度价值观目标：
培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生对勤劳、团结和奉献精神的认识，培养学生保护环境、珍惜生命的意识。
二、教学重点
1. 背诵诗歌《蜜蜂》；
2. 理解蜜蜂的生活习性和重要性。
三、教学难点
1. 理解蜜蜂的生活习性和为人类的生活带来的益处；
2. 培养学生对自然生态的关注和保护意识。
四、教学准备
1. 课件：包括诗歌《蜜蜂》的文字和图片资料；
2. 实物：蜜蜂模型或图片；
3. 其他：诗歌背诵材料、板书等。
五、教学过程
1. 创设情境
引导学生回想生活中蜜蜂的形象，激发学生对蜜蜂的好奇心。
2. 诗歌朗诵
让学生分组进行诗歌《蜜蜂》的朗诵，培养学生的语感和节奏感。
3. 诗歌欣赏
通过展示诗歌《蜜蜂》的图片和相关资料，让学生感受诗歌中描
述的蜜蜂形象。
4. 听说训练
老师播放与蜜蜂有关的声音，让学生听后猜测是哪种昆虫的声音，激发学生的观察和联想能力。
5. 师生互动
老师与学生互动，引导学生发表对蜜蜂的看法和认识，鼓励学生
带着问题去观察蜜蜂。
六、课堂小结
通过这堂课的学习，希望让学生了解蜜蜂的生活习性和为人类带来
的益处，培养学生对自然生态的关注和保护意识，从而培养出团结、
勤劳和奉献的品质。
愿学生在以后的生活中能够爱护周围的小生命，
珍惜与大自然和谐共存的机会。
《蜜蜂》教学设计(优秀4篇)《蜜蜂》教案篇一活动目标：1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣。
2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境。
3、发展各种线条的组合能力。
4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：经验准备：在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么样子。
物质准备：绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。
活动过程：一、谈话导入。
1、出示范例，引导幼儿观察。
指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。
问题：你们知道一年有哪四个季节吗？那现在是四季中的哪一个？指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？2、引导幼儿整体欣赏图片及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自己观察的结果。
指导语：大家一起欣赏同时观察蜜蜂长得怎么样？请你说出自己观察后看到的什么？觉得蜜蜂到底长得是什么样子的？指导语：谁知道蜜蜂有什么本领？二、讲解示范。
边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。
指导语：我们都知道了蜜蜂长得是什么样子的，还知道它有什么的本领，那你们想不想把蜜蜂的样子画下来？指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。
指导语：蜜蜂是生活在什么样的环境中？它最喜欢什么？我们一起来画一画吧。
三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。
指导语：老师画的怎么样，你们也能不能画一画？那想想你要画怎样的蜜蜂？谁想出来了说说看？指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。
你要需要帮助话请举手不做声。
四、展示幼儿作品，集体欣赏。
（教师对于好的作品加以表扬，并鼓励其他幼儿向他们学习。
）指导语：很多小朋友都画的不错，这是谁画的呢？请你说说你画的蜜蜂是怎么样的？在干什么？五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。
1、读课文，抓住课文的主要内容。
2、认识课文中浮现的生字，积累文中浮现的词语。
3、从作者对昆虫的观察中受到启示。
使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
了解课文主要内容，体味作者对蜜蜂的爱慕。
1、查找蜜蜂的`有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的图片课件。
3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
一、课外勾联1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与漂亮。
你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的奇妙。
胡蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的主要内容是什么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启示？4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中浮现的生字，积累课文中浮现的好词佳句，那末，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的爱慕？“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。
”“我想，它们飞得这样低，怎么可以遥望到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给 20 只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有1 7 只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启示？热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思量，对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】1、填空：作者为了证明蜜蜂有没有()的能力，在蜜蜂的背上做了 ()，带到了()外，结果，有1 7 只蜜蜂()。
《蜜蜂》教学设计15篇《蜜蜂》教学设计11教学目标知识与技能：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对__的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
2学情分析因为作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能通过学习，受到启发，并能激发学生科学的兴趣。
3重点难点本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。
难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】《蜜蜂》第一课时活动一：激情导入激情导入首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。
（幻灯片出示蜜蜂的图片）（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题。
）板书课题。
齐读课题。
活动二：初识文本1、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。
2、初读，处理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
3、检查生字：试(shì)验(yàn)证(zhèng)阻(zǔ)测(cè)括(kuò)误(wù)途(tú)陌(mò)超(chāo)试验纸袋证实飞散几乎大概阻力遥远推测包括检查迷失沿途陌生超常本能记忆力准确无误确确实实多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
《蜜蜂》教学设计教学对象：小学四年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解蜜蜂的生活习性和特点，提高学生对自然界生物的认知。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
3. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师出示蜜蜂图片，引导学生观察蜜蜂的外形特点。
2. 学生分享观察到的特点，教师总结。
二、课文阅读（15分钟）1. 教师引导学生阅读课文《蜜蜂》，边读边思考。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
三、学习蜜蜂的生活习性（20分钟）1. 教师引导学生学习蜜蜂的生活习性，如采集花粉、酿蜜等。
2. 学生通过观察图片和视频，了解蜜蜂的生活习性。
3. 教师组织学生讨论蜜蜂的生活习性与人类生活的关系。
四、实践活动（10分钟）1. 教师出示相关图片，引导学生模仿蜜蜂的行为。
2. 学生积极参与，展示自己的学习成果。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对蜜蜂生活习性的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
二、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生深入阅读课文《蜜蜂》，理解课文内容。
2. 学生分享学习心得，教师点评并指导。
三、讨论保护蜜蜂的重要性（20分钟）1. 教师引导学生思考保护蜜蜂的原因和重要性。
2. 学生分组讨论，提出保护蜜蜂的措施。
3. 各组代表分享讨论成果，教师总结。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
2. 学生展示自己制作的关于蜜蜂的手工或绘画作品。
3. 教师鼓励学生课后观察和研究蜜蜂，提高学生的探究能力。
教学评价：1. 学生对蜜蜂生活习性的掌握程度。
2. 学生参与课堂活动的积极性和表现。
3. 学生对保护蜜蜂重要性的认识和提出的措施。
《蜜蜂》教学设计教学对象：小学四年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解蜜蜂的生活习性和特点，提高学生对自然界生物的认知。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
《蜜蜂》第二课时教学设计优选7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜜蜂》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《蜜蜂》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《蜜蜂》教学设计1学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。
学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。
课前准备①生字词卡片和蜜蜂图片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。
它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。
”师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”（学生畅所欲言）法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。
同学们边听边把生字画出来。
（放录音）三、学习生字词师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。
（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。
（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并注意书写。
c.你用什么方法记住它们的？d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。
《蜜蜂》教学设计（优秀8篇）《蜜蜂》教学设计篇一【教学目标】１、默读课文。
２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
３、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学步骤】一、导入１、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
２、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。
３、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。
二、整体感知１、自由读课文，读通。
２、默读，思考阅读提示中的'问题。
三、讨论交流１、全班交流⑴阅读提示中的问题。
⑴从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。
⑴从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。
２、从作者的作法中，你受到什么启发？四、总结、扩展自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。
五、布置作业阅读《昆虫记》这本书《蜜蜂》优秀教学设计篇二〖教学目标〗1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。
2、学习法布尔认真观察和探索的精神3、学习用关联词说句子。
知道用词准确有利于表达。
〖教学过程〗一、检查句子在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
（巩固多音字的识别）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
”二、复习复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。
做试验：原因过程结论听说准备不是……而是……无论……总……放飞、两只、十七只三、感悟课文了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。
蜜蜂课文教案
教学目标：
1. 通过阅读课文，了解蜜蜂的生活习性和重要性；
2. 培养学生的阅读能力和思维能力；
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 教会学生阅读课文并理解其内容；
2. 培养学生对蜜蜂的兴趣和保护意识；
3. 引导学生进行小组合作讨论和分享观点。
教学准备：
教师准备：课文《蜜蜂》、小组讨论卡片、小组讨论记录表、图片或视频素材
学生准备：课前预习课文、小组讨论准备材料
教学过程：
引入活动：（5分钟）
1. 呈现一张关于蜜蜂的图片或视频素材，引起学生的兴趣。
阅读与理解：（15分钟）
1. 学生自觉预习课文，并回答以下问题：
a. 蜜蜂的生活习性是怎样的？
b. 蜜蜂为什么对人类的生活很重要？
2. 学生以小组为单位进行讨论，并记录自己的观点。
小组合作讨论：（15分钟）
1. 分发小组讨论卡片和记录表。
2. 学生根据小组讨论卡片上的问题，以小组为单位进行讨论。
3. 每个小组挑选一位代表，向全班汇报讨论结果。
拓展活动：（10分钟）
1. 根据学生的讨论结果，教师呈现其他有关蜜蜂的图片、视频、文章等拓展材料。
2. 学生自愿发言，分享自己对蜜蜂的更多认识和观点。
总结与思考：（5分钟）
1. 教师进行总结，并概述蜜蜂的生活习性和重要性。
2. 学生根据课堂学习的内容，回答教师提出的问题。
《蜜蜂》教学设计15篇教学设计一：诗歌鉴赏教学目标：通过学习和鉴赏《蜜蜂》这首诗歌，帮助学生认识到诗歌是一种语言的艺术，能够表达出深刻的感情和思想。
教学步骤：1. 引入：通过引入一些与蜜蜂相关的知识，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 理解：让学生先朗读诗歌，然后通过分析每一个词语的含义，帮助学生理解这首诗歌。
3. 鉴赏：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的语言魅力，通过交流和讨论，分析诗歌的形式、音韵以及作用。
4. 评价：让学生结合自己的感受，评价这首诗歌，表达自己对诗歌的理解和观点。
教学重点和难点：重点：让学生通过学习和鉴赏诗歌，认识到诗歌的魅力和意义。
难点：让学生学会如何分析诗歌，捕捉诗歌中隐含的意义。
教学过程中如何体现教育教学原则：以学生为中心，让学生在教学中扮演主角，通过交流和讨论，发挥学生的参与性和创造性。
教学设计二：课文学习教学目标：通过了解课文的主要内容和情节，帮助学生建立对蜜蜂的基本认识。
3. 理解：让学生通过阅读课文，理解蜜蜂和花之间的关系，以及蜜蜂在采集花蜜过程中的辛劳和风险。
4. 探究：让学生通过小组讨论的方式，探究蜜蜂在人类生产和生活中的重要作用。
重点：让学生全面了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程，认识到蜜蜂在人类生产和生活中的重要作用。
难点：如何让学生在学习中感受到蜜蜂的辛劳和付出。
启发式教学，引导学生通过探究和讨论，自主构建蜜蜂的认识框架。
教学目标：通过学生的自主创作，提高学生语言表达和创意思维能力2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组自由创作一篇以蜜蜂为主题的短文或诗歌，注意要包含一些蜜蜂的特征和生活习性。
3. 交流演示：让每个小组派代表上台演示自己的创作，并让其他学生提出意见和建议。
4. 评价总结：通过学生的作品评价和总结活动，加深学生对蜜蜂的认识和体验。
以学生为主体，引导学生在自主探索和创新中，体验学习的快乐并提高创意思维能力。
教学设计四：生态保护意识教育教学目标：通过学习和探究蜜蜂在生态系统中的作用，培养学生的环保意识，激发学生的社会责任感。
《蜜蜂》教学设计授课类型：新授课课时：两课时《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。
本课教学力求引领学生亲历“探究“过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。
《蜜蜂》选自人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。
本篇课文是一篇叙述线索清楚、情节完整的科普说明文。
课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的是一种无法解释的本能。
本组课文围绕“观察”这一主题展开，引导学生学习介绍实验过程的方法，体会作者观察的细致，理解运用词语，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。
三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。
要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。
1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。
这篇课文安排两课时的教学时间：第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。
第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
PPT课件一、猜图导入，激发兴趣[导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家。
知道这位科学家是谁吗？PPT：多媒体呈现法布尔的照片[生]：法布尔。
[师]：对，他就是法国著名的生物学家法布尔，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境下真实地记录昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学著作。
[师]：瞧，这就是《昆虫记》PPT：多媒体呈现《昆虫记》的封面[师]：现在，就让我们翻开它，去阅读其中的一则——蜜蜂。
（板书课题）[生]：齐读课题二、初读课文、整体感知[师]：还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？[生]：认路本领很高。
[师]：那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？（生自由朗读）（一）生字词教学[师]：我们先来看看昨天的预习情况，这几个生字词谁能够把它们读准确。
（指名读，齐读）PPT无论试验纸袋证实尽管几乎大概减少阻力遥远推测包括检查迷失沿途陌生超常本能记忆力准确无误确确实实闷了好久（强调“证”是后鼻音，“尽”是前鼻音，“阻”是平舌音）[师]：在这些生字词中，你觉得哪些容易写错的，需要提醒其他同学注意（相机强调“减”是两点水；“概”的中间部分不要写错；“试”不要多一撇）（板书并书空：“减”“概”“试”）[师]：这里有好几个多音字，我看看谁的小眼睛最尖，能把它们全都找出来。
[生]：几、尽、闷[师]：你能给它们分别组个词吗？PPT：几乎，几个；尽管，尽力；闷了好久，闷闷不乐[师]：老师这里还有这四个字，观察一下这四个字，你发现了什么？（试、论、误、证）[生]：左右结构；都是言字旁[师]：而且这几个字的右半部分我们都学过，右半部分念什么就念什么，这样的字叫做？[生]：形声字[师]：我们最后再来把这些生字词读两遍（生齐读）（二）整体把握课文内容[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）PPT：法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（）的能力，做了个试验。
他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。
[师]：（指名说，一起说）[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。
PPT：试验目的：试验过程：试验结果：三、披文入情、深入感受（一）试验目的[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
[师]：一起把第一自然段读一读。
（生齐读）[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。
[师]：是啊，听说就表示不一定真实可靠。
假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。
[师]：是啊，你肯定会质疑，会思考。
法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。
[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。
[师]：我们一起再来把第一自然段读一读。
（生齐读）[师]：法布尔究竟是怎样验证蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？我们下节课再继续学习。
一、复习导入[师]：上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？[生]：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力二、试验过程[师]：那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。
（生默读)[师]：谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。
（同桌互说）（请两位学生说）[生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。
[师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）PPT：捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂（一）自家花园[师]：这里你有没有注意到，法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随便从外面捉几只呢？[生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。
[师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。
所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。
（二）做记号[师]：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？[生]：为了证实这些蜜蜂是我放飞的。
[师]：这样就能和其他的蜜蜂区分开来。
（三）等蜜蜂[师]：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？[生]：能计算蜜蜂飞回来的时间。
[师]：我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。
（四）两里路[师]：法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？[生]：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。
[师]：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。
（五）整体感知[师]：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？PPT：1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。
2、捉自家的蜜蜂，便于观察。
3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。
[生]：不能。
少掉一个环节试验就不准确了。
[师]：每一个试验过程都是必要的，因为试验是严谨的。
你从中体会到作者是怎样一个人？[生]：做事认真，很严谨。
（六）作者观察[师]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？[生]：他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
[师]：我们一起把这句话读一读。
PPT：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
[师]：平时，你见过四面飞散的景象吗？比如，风儿一吹，蒲公英就四面飞散。
你觉得蜜蜂四面飞散会是怎样的一个场景？[生]：向前后左右方向飞。
[师]：这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
如果此时你看到这个情景，你会怎么想？[生]：我会想，蜜蜂都快碰到地面了，还怎么找得到回家的路呢？[师]：那如果老师把这几个字去掉，你觉得好不好？PPT：这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。
[生]：不好，因为蜜蜂还没有真正地触到地面。
[师]：是的，这些词用得很准确，说明作者观察的的确非常仔细。
[师]：作者一边观察，一边还在思考，作者想到了什么？[生]：他想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？[师]：作者在写试验过程的时候，不但写怎么试验，还写了看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。
（齐读第二段）三、试验结果（一）两只蜜蜂[师]：这些蜜蜂有没有回家呢？[生]：回家了。
[师]：请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？[生]：两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。
[生]：激动，开心。
[师]：是啊，难怪……（一起读）PPT：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”[师]：既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。
我请同学来读。
（指名读，齐读）（二）其它蜜蜂[师]：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？[生]：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。
[师]：仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。
其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们默读第五自然段[生]：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
PPT：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
[师]：这里的“无误”是指什么？[生]：没有一点错误[师]：逆风有没有使它们迷失方向？[生]：没有[师]：沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？[生]：没有[师]：小蜜蜂们准确无误地回到了家。
当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？[生]：自豪的，肯定的。
[师]：课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。
（齐读）四、结论[师]：同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以肯定地说PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。
