2020届九年级中考专题复习：《小说阅读》ppt课件

②(A)天空中飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。 正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍， 所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里， 嘴张着，却并不吆喝。
③有人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小 秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。“啪”的一声，
⑤镇长回到镇上。孩子们见到他，纷纷站起身来问：“艾莱 特先生答应帮助我们了吗？”“非常抱歉，艾莱特先生只给我们 这包花生，就这么一些，我只能分给每人几颗。”校长带着愧意 说。孩子们看着镇长手中的花生，纷纷沮丧地低下了头。“不过， 如果把这些花生种到地里去，不就可以长出许多花生吗？” 镇长说。“太好了！我们的学校废墟旁边就有一块空地，就把这 些花生种到那儿去吧！”孩子纷纷应和着说。说干就干，镇长立 刻和孩子老师们一起动手，给那块空地锄了草翻了土，把花生种
⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。 谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终 于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤 红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊
了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在 这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红 薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微 涩与甘甜。
两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯， 那个学生却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在， 除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天， 闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦， 蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条 罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可 乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮， 又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一 大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！
典型例题
【例1】 (2010·浙江湖州)阅读下面文章，完成题目。 一包花生 陈亦权
①海啸袭击了这座贫穷的海滨小镇，无数大树和房子被摧毁， 包括小镇上唯一的学校——艾莱特小学。艾莱特是这所小学的校 名，同时也是个人名，他是城里的一位富翁。
②以前，小镇没有自己的学校，孩子们都要走到五里路以外 的另一座小镇上去读书。后来，镇长想在自己的镇上建一所学校， 就四处奔走，最后在艾莱特富翁那里得到了筹建资金。学校建成 后，为表示感谢，镇长把富翁的名字定为小学的校名。但一场海 啸把这所学校完全摧毁了！
③镇长为此成天愁眉紧锁，他想再次去外面寻求帮助。
④几天之后，他敲响了艾莱特富翁的家门。“艾莱特先生， 学校被海啸摧毁了，我希望能再次得到您的帮助！”镇长说。 “我已经帮助过你们一次了，为什么我要再次帮助你们？”艾莱 特说完，转身就往里走。镇长只好无奈地离开，这时艾莱特叫住 了他：“你们一定缺少食物，我给你一包花生吧！”说完他把一 包花生递到了镇长手上。
[解析] 本题考查对文中人物神态、动作、语言的理解。做题 时，要在通读全文的基础上，结合文章主题、人物性格去理 解。文中男人说：“那就给你们多带几个吧”，这句话表现 了“男人对这些孩子关爱有加”是不准确的，准确地说，是 表现了对儿子的爱。“很大方”也不符合男人的处境，“大 方”体现的是对儿子的爱。所以D项不恰当。
⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时， 有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，
喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打 磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠 然的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰！”这时， 一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽 了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前， 问道：“烤红薯白送？”
第二篇 现代文阅读
第一章 文学类作品阅读
第一节 小说阅读
Байду номын сангаас
真题体验
(2011·江苏南京)阅读下面的文章，完成题目。 雪地烤红薯 周海亮
①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。他不 断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让 他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
4．文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。(3分) (A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。 (B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
[答案] (3分)暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人 物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。(答出三点，意 对即可)
[解析] 本题考查了对环境描写的欣赏，有一定难度。环境 描写的作用一般有交待时间、地点、背景，营造氛围，衬托 人物，推动情节等，这里两次描写了雪，答题时一定要突出 变化这个要点。
应考链接
小说的要素 小说有三要素：人物、情节、环境。人物形象要通过刻画 人物的肖像、语言、动作、心理来塑造。故事情节分开端、发 展、高潮、结局，有些小说还具有序幕、尾声。环境描写包括 社会环境和自然环境描写。社会环境是人物活动的时代背景， 自然环境包括人物活动时间、地点、季节、气候以及景物等。 自然环境的描写可表现人物的身份、地位、行动，表现人物的 心情，可以渲染气氛。
记叙的要素 1．记叙的“六要素”是指时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果，而起因、经过、结果三部分为记叙的情节。 2．记叙的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地 点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线 索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等 等。 3．记叙的顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括 顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料 不同而分门别类叙述内容。记叙顺序考查重点一般为倒叙与穿 叙。倒叙是把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提前，
其目的是使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免 叙述时的平板和结构的单调。插叙是暂时中断叙述的线索， 插入一段与主要情节相关的内容，其目的是对主要情节作必 要的铺垫和说明，使情节更完整，内容更充实。插叙的作用 是“交代来龙去脉”和“铺垫照应”。
4．记叙的人称包括：第一人称、第二人称、第三人称。
2．文中的男人对儿子(平头少年)的父爱表现在哪些方面？请举例 说明。(4分)
[答案] (4分)在生活上关爱儿子，如白送并多给长脖子少年 几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯；在精神上尊重、宽容儿 子，如顾及儿子的自尊，没有与儿子相认。(每点2分，意对即 可)
[解析] 考查对人物形象、故事情节的分析、概括能力。注意 题干中“哪些”这个词，说明不单是一个方面，文学作品是借 助人物的行动来表现主题的，要抽象概括。第二问要求举例说 明，也对解答第一问起到了辅助作用。
2．从分析情节入手，把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格 和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来 展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态， 再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手， 据情论人。 根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中 引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能 正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。
⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。” ⑪黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。
(选自《知识窗》2011年第1期，有删改)
1．根据文中男人的行为，完成下面的填空。(2分) 手忙脚乱 烤 红薯→打起精神称红薯→高声吆喝送 红薯→不
声不响吃红薯
[解析] 考查对故事情节的理解把握和概括归纳的能力，难度 较低。根据细节以及其他两处“称”“吃”的提示作用，很容易 找出两个动词来。
3．下列对文章的理解不恰当的一项是( D )(3分) A．第④段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子 对烤红薯的不屑一顾。 B．第⑤段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有 人来买红薯，更盼见到儿子。 C．第⑥段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让 长脖子少年走近男人。 D．第⑦段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这 些孩子关爱有加，很大方。
分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特点 中考中涉及到的小说或片段不仅人物少，而且在人物的表 现上通过人物某一动作或行动片段，“闪现”人物性格、心理、 情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用 特写，显示人物的微部、使其充分“曝光”，给读者留下一个 鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小 凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一 丝变化，或写人物思想、意识上的一点升华，或只写人物命运 的一次小小撞击。当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环 境与情节就成为赏析人物形象的依据。
5．第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的 “微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心 活动。(3分) 平头少年想：_______________________________________
[答案] (3分)示例：我为什么不去跟爸爸打个招呼呢？这哪里 是一只烤红薯啊，这分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊。(意对即 可)
社会环境主要由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人 物，是某种社会力量，是代表某种观念的载体，分析时应透过这 些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。作家总是通过 具体的人物体现某种社会势力或观念，分析时必须通过具体人物 的言行来认识其社会历史内涵。
第三，注意人物与环境的辩证关系。 环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从 人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。 第四，不断提高认识能力与分析能力。 对社会、历史，我们的认识越深刻，那么，对作品中所描写 的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们对自然的 认识也在不断提高。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的 社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境。