第二十二章 第二节 植物的主要类群 教学参考教案1 北师大版八年级下册

第二十二章第二节植物的主
要类群教学参考教案1
北师大版八年级下册
课型新授课
授课时间总 1 课时第 1课时课
前准备教师
准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪，放大镜、镊子。

学生
收集实物材料：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、
肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、
教学目标1.知识目标：（1）了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类、裸子植物、被子植物）。

（2）掌握各类植物类群的形态、结构特征。

（3）归纳出植物类群进化的规律。

2.技能目标（1）学会用放大镜观察植物器官的方法。

（2）学会制作植物腊叶标本的方法。

3.情感态度价值观：（1）初步树立生物进化的辩证唯物思想。

（2）养成爱护花草树木、热爱自然环境的良好习惯。

教
材分析处理教学
重点
1.观察比较不同的植物的特征。

2.了解在不同的环境中分布着不同的生物类群的形态、结构特征。

教学
难点
1.认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物活动。

2.认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。

教学
方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

教材
延伸
通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、动手能力、比较分析能力；
通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。

技能操练目标体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

教学过程
教师活动学生活动设计说明展示不同的植物的个体、器官。

（包括根、茎、叶、花、果实、
种子）
一、示标
AB层：1、“观察比较不同的植物”的活动。

2.了解在不同的环境中分布着不同的生物类群以及这些植物类群
的形态、结构特征。

A层：各个植物类群与人类的关系。

二、自学
1、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？
2、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？
三、导学
1．创设情境，导入新知识点
1）提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的，
动植物的进化有什么共同的规律呢？
2）请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树
的图片上你能获取那些信息？
（1）区分这几种植物。

（2）依次仔细观察海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或
墙藓、肾蕨的形态特征，并填写在第39页的表格中。

（3）在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球
果内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作
用。

（4）提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，
种子的结构有什么特点（巡视、指导并参与学生的讨论）
四、测标（后附学案的测标题目）
以4人学习小组为单位，学生代表展示相关答案，由全体学
生和老师共作点评。

五、补标（后附学案的测标题目）
六、小结：我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有
那收获？并引导学生以表格的形式对知识进行归纳：
认真观察，
回忆已学知
识。

学生自己找
出答案
思考、回答问
题。

讨论
提问学生
四人小组讨
论
用放大镜观
察海带、葫芦
藓、肾蕨、松
创设相应的
教学情景，自
然导入新课。

明确教学任
务，适合各个
层次的学生，
因材施教。

培养学生自
我解决问题
的能力。

培养学生协
作合作的能
力。

着重考察学
生应用知识
的能力
学习是一个
螺旋式上升
的过程。

植物类群根输导组织果皮受精作用藻类无无无水
苔藓假根无无水
蕨类有有无不需
裸子植物有有无不需
被子植物有有有不需七、布置作业（用小黑板展示，分层）枝、蚕豆及果
实。

4人学习小组
为单位，完成
学案的测标
题目。

4人学习小组
为单位，完成
学案的补标
题目。

学生课后完
成。

及时反馈，及
时纠正。

让学生对本
节课形成整
体概念，也培
养了学生的
归纳能力。

巩固所学的
知识。

教
学反
思 促进每一位学生的发展，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。

在本节课的设计中充分体现了这一点。

1、构建“对话”、“沟通”、“交往”的教学新理念，重新定位师生角色。

将课堂教学看作是教师和学生生命活力和生命价值的体现，课堂教学的知识传播过程是知识的生成和生长过程，教师要激活和播种活的知识，学生要生成和生长新的知识。

这样会真正焕发课堂教学的生命力和创
造力。

2、构建旨 在培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对应的教学方式。

学生学习方式的转变将会牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。

学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬和提升。

3、构建“共享式”的师生关系。

即师生在精神上的共享和 对话，是师生在课堂交往中教师的人格精神和学生的人格精神在教学情景中相遇，教师和学生都作为整体的、独特的个体在教学情景中相遇。

【1】
一、学习目标
1.根据植物形态结构，生理和生活习惯不同，把植物分为4种类型。

2.了解各类植物形态结构.生活环境和特征。

3.认识植物遵循由简单到复杂，由低级 到高级，从水生到陆生的进化规律。

重点：植物的主要类群。

难点：各类植物的形态结构特征。

二、导学过程 【课前热身】
1.生物进行分类的依据是什么？
2.生物分类等级单位从大到小的顺序。

3.双名法的第一个词是什么？
【我能自学】
阅读课本P35—47，试回答下列问题
1.根据植物学家们估计，自然界中已知的植物有种，根据植物形态. 、生理和
的不同，他们分为、、和等不同的类群。

2.下列植物类群中，最低等的是（）
A.藻类植物 .蕨类植物 C.苔藓植物 D.种子植物
3.苔藓植物对大气中的哪些气体反应敏感( )
A.二氧化硫
B.二氧化碳
C.一氧化碳
D.氢气
4.蕨类植物比苔藓植物的结构复杂，表现在（）
A.孢子可以在干燥环境中发育
B.能进行有性生殖
C.具有疏导组织和机械组织
D.植株比较高大
5.裸子植物的主要特征是（）
A.植株高大
B.根系发达
C.种子裸露
D.风力传粉
6.松树与苹果树的根本区别在于（）
A.松树高大乔木
B.松树不形成果实，种子裸露
C.松树不形成果树和种子
D.松树叶片针形
【互动合作】
1.根据植物的形态、结构、生理和生活习惯等将植物分为哪几类？
2.师生共同分析藻类植物的特点。

3.学生指出身边熟悉的植物是属哪个类群的。

三、达标练习
1.在植物界中由低级到高级进行分类，它们分别是、、、。

2.种子植物可分为和。

其中的种子裸露在外面，没有包被。

3.下列植物中具有根茎叶的是（）
A.海带
B.葫芦藓
C.水绵
D.蕨
4.植物界中占绝对优势的是（）
A.裸子植物
B.被子植物
C.藻类植物
D.蕨类和苔藓植物
5.下列关于苔藓植物的叙述正确的是（）
A.有根茎叶分化
B.根有固定的吸收功能
C.茎有疏导组织
D.叶有吸收功能
6.下列植物中，属于被子植物的是( )
A.绿藻
B.侧柏
C.银杉
D.花生
【考点链接】
1.下列属于我国珍稀裸子植物的是( )
A.秃杉、银杉、水杉
B.银杏、银杉、松树
C.银杏、松树、侧柏
D.铁树、马尾松、红松
2.某地修建了一座燃煤的火力发电厂。

几年后，这里许多绿茸茸的葡萄生长于潮湿地面的植物不见了，这些植物属于( )
A.藻类植物
B.苔藓植物
C.蕨类植物
D.种子植物
3.在生物的进化树中，最高等的植物是( )
A.裸子植物
B. 苔藓植物
C.蕨类植物
D.被种植物
【拓展提升】
1.下列属于双子叶植物特征的是( )
①种子有一枚子叶②种子有二枚子叶③网状叶脉④平行叶脉
⑤花瓣数目为4.5或4.5的倍数⑥花瓣数目3或3的倍数
A.①③⑤
B.②⑤⑥
C.②③⑤
D.②④⑥
2.下列哪项不是苔藓植物的作用( )
A.积蓄水分，保持水土
B.可作监测空气污染程度的指示植物
C.促使沼泽地陪地化
D.供人们食用
四、整理感悟
【知识整理】。