部编最新版九上第5课《我看》课件(共32页)
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2019秋人教部编版九年级语文上册课件：5 我看 (共26张PPT)
(解析：A.“令爱”用于称呼对方的女儿；B.“光顾”是商店对 顾客来临的敬辞，用在此处不合适；D.“舍弟”是对自己弟弟的谦 称，不能用来称呼别人的弟弟。)
材料一：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助多种艺术手段塑 造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。一幕幕戏剧跌宕 起伏，扣人心弦，表达着人生的喜怒哀乐、悲欢离合。在我国，戏 剧多称为戏曲，具有丰厚的文化传统和独特的艺术风貌。中国戏曲 是世界戏剧百花园中瑰丽的奇葩。它融文学、音乐、舞蹈、美术、 武术、杂技等艺术于一炉，是一种独树一帜的戏剧表演艺术。
中国戏曲种类繁多，戏曲剧种约有三百六十多种。经过长期的 发展演变，逐步形成了京剧、豫剧、越剧、评剧、黄梅戏五大戏曲 剧种。各剧种因地域文化特征不同、审美趣味不同而各具特色。北 京的京剧雍容华贵，河南的豫剧高亢激越，江浙的越剧委婉悠扬， 河北的评剧通俗亲切，安徽的黄梅戏淳朴流畅。它们与其他各类剧 种共同构成了中国戏曲的百花园，令人陶醉其间，流连忘返。
(解析：C.由材料一第二段可知，戏曲剧种约有“三百六十多种”， 并非约有“三百六十种”。)
8．阅读材料二，请简要概括其反映的现象。【详见本课“阅读 考点链接”】
①初中生对传统戏曲剧种比较了解的是京剧；②大多数初中生 对传统戏曲不了解。
9．材料三中说“近年来，全国地方戏曲面临着普遍的生存危 机”，请你结合自身谈一谈中学生应该如何弘扬戏曲文化。
C．有关部门应依法打击网络暴力，为网民理性表达营造健康 有序的规范体系。
D．国际足联确实到了需要变革的时候，无论在哪里，反腐倡 廉都是必要而且急迫的。
(解析：A.两面对一面，可在“做出”前加“能否”；B.缺主语， 可删掉“使得”；C.搭配不当，将“营造”改为“树立”。)
6．语言运用——下列各句表达得体的一项是(C ) A．老李对王老师说：“令爱太顽皮了，在班级给您添了许多 麻烦，我深表歉意。” B．高峰和张冬是一对好朋友，张冬开了一个面馆，高峰答应 好友一定前去光顾和捧场。 C．学习经验交流大会上，同学们一定要认真听取学霸李彤的 高见。 D．王教授是一位书法名家，他的舍弟跟随其学习多年，早已 是青出于蓝而胜于蓝了。
人教部编版九年级语文上册(2018部编版)5《我看》课件(共45张PPT)
初读课文，畅谈感受
“我”“看见”了什么呢？这无疑应该是诗人写作 的重点;诗歌是用来抒发情感的，所以仅仅将写作的内容 局限于“我看见了什么”这一层面，无疑会显得肤浅， 故诗歌应该会先写“我看见了什么”，之后才会抒写“ 我看见什么”之后会生发怎样的情感或思绪。
这首诗共5个小节，每小节都写了什么内容？
第一节： “我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。 第二节： “我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。 第三节： “我看”大地勃发着丰润的生命。 第四节： “我看”哲人的叹息。 第五节： 抒情，表达对自由的渴望。
再看第三节诗：第一句末尾韵脚是“i”，显然紧承第 二节的韵脚，在语音上和第二节诗呼应，同时它也指向了此 句诗在语义上隐含着和上面诗句的内在联系：正是“我看” 引出了对“欢乐和忧戚”的感叹，形成了内部语义的承接； 同时，此节的第二句和第四 句韵脚转化为“a”，诗句无论 在语音还是隐含着的语义上都有了转折，诗句在韵律上由读 音含蓄的“i”韵转为开口度很大、经常用以抒发情感的 “a”韵。
主旨归纳
诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片 土地，表达了对自由的热爱和向往之情。
对照梳理，积累运用
分析诗歌音韵、声调的美。
音韵的审美 全诗一共五节，第一节二、四句押“ao”韵，第 二节二、四句押“i”韵，相同的韵脚使诗句在语音和 语义上形成一个衔接紧密的整体，而韵脚由“ao”向 “i”的转变，似乎又指向了诗歌情感的流动和转变。
生字、新词
丰润（ rùn ) 忧戚（ qī ) 勃发（ bó ) 漫游（ màn )
凝望（ níng ) 枉然（ wǎng ) 飘逸( yì ) 摇曳（ yè ）
丰润：丰足而滋润。 沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。 凝望：注目远望。 忧戚：忧伤。 枉然：徒劳无功，浪费时间。 勃发：蓬勃生发；突然兴起；爆发。 飘逸：洒脱自然。 漫游： 随意游玩。 流盼：转动眼珠儿看。 摇曳：晃荡；飘荡。
九年级语文第一单元第5课：我看 (最新部编人教版五四制)共25张PPT
永在寂静的谐奏里/勃发。
读准字音，读出节奏
读第一节，说说都采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看一阵向晚的春风 ，悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”❶拟人手法，赋予春风和青草以人的情感， ❷形象写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。❸突出 春风柔和的特点，表达了作者的赞美和喜爱之情。
“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”之名。
知识链接
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫) 、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、 唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了《九叶集 》，因此被称为九叶诗人。
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本诗选自《穆旦诗文集》 《我看》写于1938年， 由于战事 危急，20岁的穆旦与几百位师友 不远千里，奔赴西南联大。一路 上他目睹山河破碎的惨状，经历 了现实的苦难之后，他更加坚定 了对抗战胜利的信心。正如他诗 中写到：“我们走在热爱的祖先 走过的道路上”“我们不能抗拒， 那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
静静吸入/深远的/晴空里， 叫天风/挽你坦荡地漫游，
我看/流云/慢慢地红晕
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
无意/沉醉了凝望它的/大地。 哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命 1938年6月
读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。
❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 ❷时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让 人意识到大自然的伟大。 ❸“我”愿如这些哲人一样，去拥抱大自然，这 体现了作者对大自然炽热的爱。
人教版语文九年级上册(2018部编版)第5课《我看》课件(共30张PPT)
新课导入
说“春”
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
走近作者
【穆旦】（1918—1977），原
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南 旱 情 时 说 :“要不 惜一切 代价尽
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜（shí）、杜运燮 （xiè）、穆旦和袁可嘉。 他们于1981年出版了《九叶 集》，因此被称为九叶诗人。
整体感知
3. 说说下列句子中加点词语的妙处。 （1）我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 （2）我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它
的大地。
பைடு நூலகம்
参考答案： 1.yùn qī yè 翼 枉 谐 逸
2.C 3.（1） “揉过”写出了风的力度和温柔， 形象地写出晚风吹过青草，青草摇曳起伏的动态美。 （2）用拟人手法，生动形象地写出了晚霞染红大地 的美好景象，意境优美。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)最新课件PPT
你那“你如今的气质里，藏着你走过的路，读过的书，和爱过的人。”素质是家教的问题，和未成年没关系。总会有人是第一，那为什么不能是我？你可以没钱没
颜，但你不可以不努力。如果今天我取得了成功，一定是昨天我拼上了全部努力。阳光里做个孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发，人无两度再少年世界那么大
，我要赚钱带父母去看看人情世故要看透，赤子之心不能丢。所有的人都在努力，不是只有你受尽委屈爱情可以没有物质，但生活不行你才二十岁，你可以成为任
。
B
从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，
感受到了诗人对大自然的热爱之情。
初读感受
从《我看》这首诗，我读出了
，
A 感受到了
。
B
从《我看》一诗中，“春风、青草”这些意象读出生命
的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
课文精讲
我看一阵向晚的春风 拟人悄悄揉过丰润的青草， 拟人我看它们低首又低首，
5 我看
学习目标
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的
真谛。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
穆旦（1918—1977），原名查良铮，
出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家， 九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚 凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范 围，增强了新诗的表现力度，开创了中 国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞 美》《诗八首》《哀国难》等。
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)
一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑： 画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着 丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游 幔（màn）帷幔 谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。 忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。 漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪
第6课《我看》课件(共32张PPT)部编版语文九年级上册
美读诗歌
我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
我看
美读诗歌
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。
置身诗境，发挥想象，用自己的话描绘诗歌中的画面，
黄昏时分，鸟儿在 深邃的天空中翱翔，夕 阳染红天边的流云，彩 霞铺满天空，也映红了 大地。
美读诗歌 四、再次诵读，思考体会
1、诗歌中的“你”指的是？ 2、在作者笔下“你”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
1.“你”指的是什么？——寻找人称代词并说明其代指什么
新课导入
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
6 我 看
相关资料
穆旦（1918—1977），诗人、翻译
家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江 海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有 诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。 译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗 集》等。
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的 一个具有现代主义倾向的诗歌流 派。主要成员有辛笛、穆旦、陈 敬容、杜运燮等九人，追求现实 与艺术、感性与理性之间的平衡 美，强调反映现实与挖掘内心的 统一。
背景资料
1938年，诗人穆旦随清华大 学南迁长沙、后至昆明西南联大 创作的第一首诗。诗歌写的是蒙 自的春天留给诗人的印象及诗人 从中获得的生命感悟。
运用比喻的修辞手法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
人教部编版九年级语文上册-5《我看》课件(28张ppt)品质课件PPT
指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第5课《我看》精品课件
中心意旨 这首诗,诗人真诚细致地表现出自己对自然与生命的认识:鸟、树、花朵等生
命在自然之中自由生长,而“我”也与它们一样“自然合流”,在向晚的春风里 “坦荡地漫游”。表达出诗人对和谐和自然生命的渴望之情。 结构思路
表达技巧 1.选取一系列中国古代诗歌中的意象,让人联想。 在这首诗中,诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象——“春风”“青草”“飞 鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”,自然让人联想到古典诗歌中诸如“春风 吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流 云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句,以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生 机的意境。但穆旦又与古代诗人不同,他通过这些意象表达的是对自我的观照和 对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”,“我”希望“像鸟的歌唱,云的 流盼,树的摇曳”,“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”—— 静静地流淌,坦荡地飞奔,这是生命的常态,这也是生命的意义。
答案 (1)(示例)推荐诗作:《大堰河——我的保姆》 推荐理由:这首诗歌具有自由奔放的气势,优美流畅的节奏,深沉真挚的感情,作者 通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之 情和赞美之情。 (2)(示例1)“现实主义诗人”杜甫,在破败的茅屋前为天下寒士疾呼。 (示例2)“大勇的革命者”闻一多,在特务的枪口下为民族命运呐喊。 (示例3)“两弹元勋”邓稼先,在荒凉的戈壁里为核武器研究坚守。 (3)(示例)感谢肖非为大家带来的《我的中国梦》,我们有一个共同的中国梦,这个 梦想需要我们以青春的名义去奋斗,奋斗的青春是美好的,奋斗的青春是幸福的,下 面请听1702班李强的演讲《奋斗的青春》。
演讲者 1701班肖非 1702班李强
解析 (1)本题考查学生积累并理解诗词写作特征及内涵的能力。要紧扣所推荐 诗歌的内容及情感表达,写明理由。(2)本题考查学生仿写的能力。首先把握例句 的句式特点:“身份”+人物+在……上/下/里/前+状语+动词。接着选定一个自己 最有把握的人物,结合其生平组织语言。(3)本题考查学生拟写串场词的能力。串 场词起着承上启下的作用,首先直接表达刚才的演讲是《我的中国梦》,然后用适 当的语言阐述“中国梦”,接着引出“奋斗的青春”这一话题,最后说明接下来的 演讲是《奋斗的青春》。注意演讲者的名字不能遗漏。
语文人教版(部编)九年级上册《5我看》课件公开课
例如：第一节
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地红晕 无意沉醉了/凝望/它的大地。
(1）从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节 主要写了什么？
题目为“我看”：春天的傍晚，在瑰丽大自然面 前，诗人激情澎 湃。前两节是“我所看”，后面三 节是“我所思”。
再读感悟诗境 围绕题目“我看”找出诗中一，二两节的
我看柳枝飘逸的头发， 轻轻抚摸着微漾的水面， 我看水纹越走越远， 渐渐融入风儿的怀中。
哦，有趣的小池！ 你时而平静，时而开怀， 但在你宽厚的怀中， 生命，生生不息… …
课后练习
1.课下推荐阅读：《园》及穆旦爱国小故 事。
2.学习本文之后，结合自身经历，选一景物， 仿写小诗。
在生命最后的岁月里，穆旦曾这样写道：“我至今仍认为，人只能或为理想而活着，或是为物质 享受而活着，享受到手的可能淡而无味，只有理想使生活兴致勃勃，人生的乐趣也在严酷的冬天!”
仿写：
门前小池——我看
我看一群自由的鱼儿， 调皮地缠绕在水草的身旁， 我看老龟舒展着四肢， 悄悄露出清澈的水面， 我看她翘首又翘首， 护着年幼的小龟钻进水底。
坦荡荡玉壶冰心， 血热热耿介忠魂!
字词积累
忧戚： (qī)
忧伤烦恼。
枉然：（wǎng） 白地。
飘逸：（yì） 漂浮，飘散。
摇曳：（yè） 摇荡，晃动。
初读感知诗歌
朗读的要求：
(1)读准字音，注意词语之间的停顿和连接； (2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读；(5)读出情感。
意象，从中你感受到什么？
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片 绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔， 天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地红晕 无意沉醉了/凝望/它的大地。
(1）从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节 主要写了什么？
题目为“我看”：春天的傍晚，在瑰丽大自然面 前，诗人激情澎 湃。前两节是“我所看”，后面三 节是“我所思”。
再读感悟诗境 围绕题目“我看”找出诗中一，二两节的
我看柳枝飘逸的头发， 轻轻抚摸着微漾的水面， 我看水纹越走越远， 渐渐融入风儿的怀中。
哦，有趣的小池！ 你时而平静，时而开怀， 但在你宽厚的怀中， 生命，生生不息… …
课后练习
1.课下推荐阅读：《园》及穆旦爱国小故 事。
2.学习本文之后，结合自身经历，选一景物， 仿写小诗。
在生命最后的岁月里，穆旦曾这样写道：“我至今仍认为，人只能或为理想而活着，或是为物质 享受而活着，享受到手的可能淡而无味，只有理想使生活兴致勃勃，人生的乐趣也在严酷的冬天!”
仿写：
门前小池——我看
我看一群自由的鱼儿， 调皮地缠绕在水草的身旁， 我看老龟舒展着四肢， 悄悄露出清澈的水面， 我看她翘首又翘首， 护着年幼的小龟钻进水底。
坦荡荡玉壶冰心， 血热热耿介忠魂!
字词积累
忧戚： (qī)
忧伤烦恼。
枉然：（wǎng） 白地。
飘逸：（yì） 漂浮，飘散。
摇曳：（yè） 摇荡，晃动。
初读感知诗歌
朗读的要求：
(1)读准字音，注意词语之间的停顿和连接； (2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读；(5)读出情感。
意象，从中你感受到什么？
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片 绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔， 天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
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主题探究
这首诗通过对春天旺盛生命力的描写，向我们表
达了一个什么样的主题思想？
这首诗通过对春天的所见所感，表现春 天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴 望和追求，也抒发了作者因时代而产生的 欢乐和忧戚。
写法探究
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。
写法探究
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇
曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里
”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像
季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，
使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
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走近作者
人 物 原名查良铮，与著名作家金庸（查良镛） 是同宗兄弟。曾用笔名梁真。浙江海宁人。
评 价 作 品
诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人 诗集：《探险者》《穆旦诗集（1939～1945 ）》《旗》；译作：《普希金抒情诗集》《欧
根•奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》
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背景介绍
这首诗作于1938年，当时作者年仅 20岁，正在昆明西南联合大学外文系读 书。诗人的一腔热血，都化作一行行文
、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981 年出版了《九叶集》，因此被称为九叶 诗人的字注音。
丰润 (rùn) 红晕 (yùn) 忧戚 (qī)
枉然 (wǎnɡ) 谐奏 (zòu) 飘逸 (yì) 坦荡 (tǎn) 摇曳 (yè)
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词语积累
2、解释下面的词语。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。
字，借季节的赞歌，表达出自己对美好
生活的热切向往。
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知识链接
九叶诗派：是抗战后期和解放战争 时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流
派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、
杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》 《中国新诗》。
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知识链接
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛
笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜
摇曳：摇荡，晃动。
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3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的
停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语
气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
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3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。
我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风，
文本探究
7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望
，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀 着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术 形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、 绘画。
文本探究
8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎样的
愿望？是通过哪些词语体现出来的？
愿 望 词 语
这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同 这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂 静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷 入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去
吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒
的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
悄悄揉过 / 丰润的 / 青草，
我看 / 它们低首 / 又低首， 也许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮。
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4、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，
你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明 快
轻松
酣畅
朗读语调
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5、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之 景，抒发所感之情的？
“我”在春天的一个黄昏
诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形
、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰
润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流
云、沉醉了的大地。
写法探究
其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四 节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗 上口，富有音乐美。
成一幅美丽的夕阳落照图。
文本探究
3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分 析它们的表达效果。
词语
揉过、低首
修辞
拟人、比喻
写出小草随风摇曳的情景
作用
给人带来无限生机和活力
文本探究
4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？ 描绘了一幅怎样的画面？
意 象
飞鸟
流云
大地
画 面
黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天 空中飞翔，夕日的余晖染红了 天边的流云，彩霞铺满天空， 也映红了大地。
，看到春天特有的景，感悟 到生命的蓬勃和力量。
文本探究
1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的 哪些特点？
意 象
春风
春草 勃勃生机
美丽生动
特 点
文本探究
2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一 幅怎样的图画？
描绘了一幅春天的北方原野的美 丽图画，如波浪一般起伏的青草， 在天空滑翔至远空深处，逐渐消失 不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组
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最新部编版语文 九年级上
新知导入
古代的文人墨客们常常用优美的文字 来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲
迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美
好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共 长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代 诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人 的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的 《我看》一诗，看看诗人要表达一种什 么样的情感。
和大自然融为一体，自由自
在、愉快地生活。 “飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱 ”“流盼”“摇曳”
文本探究
9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧
戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。
诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中 国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心 中充满着对祖国命运的深深的忧虑。
文本探究
5、第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通 过哪些词语表现出来的？ 这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人 的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通 过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。 “大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发 ”表现出来。
文本探究
6、说说你对第三节诗诗意的理解。