神奇的汉字 说课稿

第三课神奇的汉字第一节字之初，本为画学习目标：1. 了解汉字的起源和演变。

2. 了解汉字的造字方法和字体演变。

3. 了解汉字中的民族文化信息。

学习重点：1. 识别古代汉字，了解造字方法。

2. 能够准确判断汉字属于哪种造字法。

学习内容：一、导语：一些运动员在运动场接受记者采访。

当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。

猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林杜刘孟二、知识补充：1. 关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说这一传说最早见于战国晚期的文献，仓颉作书的传说在战国晚期显然已经很流行。

这一传说无疑在较早的时候就已经出现了。

它有没有某种程度的可靠性呢？汉字当然不是个别人造出来的。

不过在汉字形成的过程里，尤其在最后阶段，很可能有个别人曾起过极其重要的作用。

仓颉也许就是这样的人。

早在战国晚期，就有学者作过类似的解释。

《荀子•解蔽》说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。

”认为仓颉只是众多“好书者”中由于用心专一而最有成就的一个。

但是上引《吕氏春秋》所举的六个人，除仓颉外都是见于时代较早的典籍的古史名人，唯独仓颉在现存的早于战国晚期的古籍中从来没有提到过，在战国晚期的古籍中也没有关于仓颉的时代以及他在造字之外的事迹的任何记载。

汉代人多认为仓颉是黄帝的史官，恐怕未必有确据。

魏晋以后人把仓颉说成早于黄帝的远古帝王，就更荒诞无稽了。

也许仓颉只是古人所虚拟的一个文化英雄。

（2）文字出自八卦说这是较晚出的一种说法。

古代学者很早就认为在文字产生之前，结绳和八卦曾经起过某些类似文字的作用。

一般认为作于战国晚期的《易•系辞•下》说：古者包羲氏之王天下也..始作八卦，以通神明之德，以类万物之情，作结绳而为罔（网）罟，作佃以渔…… 又说：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。

第三课神奇的汉字第一课时字之处，本为画教学目标1、了解汉字产生于长期的劳动实践2、掌握造字的四种方法及其特点3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计1、文字是怎么产生的自从有了人类，大概就有了语言。

但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。

在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。

所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。

2、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。

用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。

古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3、汉语造字法——六书象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。

比如：人（甲骨文）月（金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。

比如：本（小篆）上（甲骨文）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。

比如：从（甲骨文）相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。

因此“相”的本义是“仔细察看”。

形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。

两者结合成为一个形声字。

比如：河。

左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。

谋。

左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。

转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。

神奇的汉字教案这节课，我们将要探讨的是汉字的魅力。

汉字作为中国最古老也是最具特色的文字系统之一，其独特的结构和丰富的内涵使其成为世界上最神奇的文字之一。

首先，我们来了解一下汉字的起源。

据考古学家的研究，最早的汉字出现在距今约5000年前的甲骨文中，那时的人们将具体事物的形状或抽象概念通过线条和形状的组合来表达。

随着时间的推移，汉字逐渐演变为现在的形态。

汉字的魅力之一在于其结构的独特性。

每个汉字都是由不同的横、竖、撇和捺等基本笔画组成的。

这些基本笔画的组合形成了不同的字形。

通过学习和认识这些基本笔画，我们可以更好地掌握汉字的书写规律，提高书写的准确性和美观度。

除了结构上的特点，汉字还有着丰富的内涵和文化意义。

每个汉字都是代表一个具体事物、抽象概念或动作的。

通过认识汉字的意义，我们能更好地理解中国文化的深厚底蕴，并且能够更好地感受到汉字所传递的情感和观念。

在教学中，我们可以通过一些有趣的活动来激发学生对汉字的兴趣。

例如，我们可以给学生们分发一些形状相似的汉字卡片，让他们组成具有意义的词语。

这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以加深他们对汉字意义的理解。

此外，我们还可以通过观察一些汉字的演变过程来鼓励学生们对汉字的探索。

例如，我们可以展示不同时期的汉字演变图，让学生们发现其形态的变化，并探讨其产生的原因。

通过这些活动，我们可以帮助学生们更好地理解汉字的发展历程和文化背景。

总结一下，汉字作为中国最古老和独特的文字系统之一，其结构的独特性和丰富的内涵使其成为世界上最神奇的文字之一。

通过对汉字的学习，学生们能够提高他们的语言表达能力和思维能力，并对中国文化有更深入的了解。

希望同学们在这节课中能够对汉字有更深的认识和体会。

高中语言文字选修《神奇的汉字》教案2教学设想：本课分四节，有一定的趣味性，也有知识性较强的内容，教师尽量让学生在乐趣中掌握相关知识。

但更重要的是汉字应用问题，比如不同字体的辨识和美学特点，正确拆分汉字并正确书写汉字，规范使用汉字等，这要通过实践来解决，来逐步解决。

“消灭错别字”一节，可以结合《世纪金榜》，也可以补充2007年高考试题字形题，题目不易过多。

课时安排：3—4课时第一课时（学习第一节）第一节字之初本为画——汉字的起源教学目标：了解汉字的起源、汉字的基本造字法和字体演变过程以了解汉字中的文化，感受汉字中的奥秘。

教学内容：★课堂活动1．明确我国目前能确定的最早的文字是“甲骨文”——殷商时代刻在龟甲、兽骨上的文字，主要用于占卜。

已是比较成熟完整的汉字体系。

甲骨文中很多字看上去像图画，字的形状与字的意思有关联，从造字的角度看，即是象形字。

2．汉字的演变轨迹。

甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书。

书写方便了但很多象形字不再象形。

如“虎”。

3．看图识字或猜字。

39页所列古文字分别是首行：舟、车、册、又、其（“簸箕”的“箕”本字）、日、川、刀。

二行：门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕。

三行：下、亦（“腋”之本字）、龙。

四行：贝、翼、射、立。

五行：女、妇、乳、毓（同“生育”的“育”）。

末行：书、从、莫（“暮”的本字）、明。

★工具箱1．文字的产生：起源于绘画。

以绘画记录事情，或传达信息。

今日厕所画男女图形，红绿灯标志里绿灯中行人快走或摆手制止……都是此类。

既形象易懂，也方便了不识字者。

2．汉字的造字法：1）主要有四种——象形、指事、会意和形声。

明确各造字法最基本的构字特点。

书上列举的或一目了然的汉字知道它属于哪一种造字法即可。

如：山、水、川、木。

火日月……象形字也。

本末刃上下……指事字也。

采、出、步、休从……会意字。

杨柳怒怨……形声字。

（形声字，一般表音，一半表意。

表意的叫形符，表音的叫声符。

形声字占汉字的90％以上。

《神奇的汉字》说课稿王娟《神奇的汉字》是人教版高二语文选修课本《语言文字应用》的第三课内容，是将网络手段与中国传统文化结合的一次尝试。

下面我想从以下三点对本课做一说明和解释。

第一点：为什么设计这一课是学生学习书法的需要。

写中国字，做中国人！但是对于中国字，只有亲近他、了解他，才可能喜爱他、尊重他，才会愿意学好他，也只有为他感动才可能表现好他。

所以汉字文化是写书法的孩子必须了解的是教者自身迫切的需要。

汉字文化历史悠久，变化极大。

讲授本课，给予我很多机会接触中国传统文化，感受中国文化的魅力，有把美好事物传播的冲动，开发这个案例就是一次尝试。

是学生自身的需要。

因为各种原因，学生接触古汉字的机会特别少，对汉字的起源和演变知之甚少，如果单从理论讲的话，会比较枯燥，如果运用多媒体，会比较直观，易于学生接受。

同时，巧妙运用一些图片，也能展示汉字的美，让学生充分感受汉字的魅力，让他们爱上汉字，爱上语文，也爱上我们的祖国。

是对一种片面看法的回应。

曾多次在不同的文章中看到一些人把中国字的书写衰微归咎于电脑的兴起，似乎电脑网络是造成书法年轻人少有问津的罪魁。

我觉得这种看法很片面，汉字书写的实用性确实受到电脑出现的冲击，但其内在艺术性、丰富的文化内涵、本身的形象美缺乏被认识、被发掘才是书法衰微的关键，这与我们缺乏宣传、缺乏引导有关。

汉字有汉字的美，电脑有电脑的优势，特别在交互、信息传播方面，我想如果能够扬长补短，利用网络的优势让学生了解中国字，从而亲近中国字！不是对这种偏见最有力的回答吗？第二点：课前的策略定位和目标对于本课在设计前我思考最多的是三点：学生缺少什么？学生需要什么？如何让学生爱上汉字？对于前两个问题，我的回答是：学生普遍缺少对汉字文化的认识，他们中的大多数不知道中国字符号性的优秀，也因此无法意识到古人的聪明！他们需要感受到文字背后的文化，需要机会接触，需要经历一次愉悦的文化洗礼。

对于第三个问题，我想结合一些有象征性的图片具体介绍。

神奇的汉字教案教学目标：1. 通过学习汉字，培养学生的手写能力和审美素养。

2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们对汉字的认识和理解。

3. 培养学生的独立思考和探索精神，通过学习汉字的结构和演变，培养学生的逻辑思维和创新能力。

教学内容：1. 汉字的起源和发展：介绍汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的独特之处和与其他文字的区别。

2. 汉字的结构和构造：讲解汉字的基本结构和构造原理，引导学生通过拆解和组合汉字的部首和笔画，培养他们的观察力和分析能力。

3. 汉字的变体和演变：通过比较不同时期的汉字形态，引导学生了解汉字的变体和演变过程，培养他们的历史意识和文化素养。

4. 汉字的书写与认读：通过示范和练习，教授基本汉字的笔顺和书写规范，引导学生正确书写和认读汉字，培养他们的书写能力和语言表达能力。

教学步骤：1. 激发兴趣：通过展示汉字的美丽和神奇之处，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。

2. 讲解知识：用简明的语言和图示，向学生介绍汉字的起源、结构和演变过程。

3. 练习拆解：选择一些常见的汉字，引导学生观察和拆解字形的部首和笔画，锻炼他们的观察力和分析能力。

4. 练习书写：指导学生正确的汉字书写方法和笔顺，让他们进行反复练习，培养他们的书写能力和语言表达能力。

5. 比较与归纳：选择一些变体较大的汉字，让学生比较不同时期的字形变化，让他们体会汉字的演变过程。

6. 总结归纳：让学生自主归纳所学的汉字知识和规律，并回答一些相关的问题，培养他们的思维能力和表达能力。

7. 温故知新：通过复习和巩固，让学生掌握所学的汉字知识，提高他们的记忆力和理解能力。

8. 课堂展示：让学生展示自己书写的汉字作品，并互相欣赏和评价，激发他们的创造力和自信心。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，如学习的态度、参与与讨论的积极性等。

2. 检查学生完成的练习册和作业，评价他们的书写和认读能力。

3. 通过口头或书面的小测验，检测学生对汉字的掌握程度和理解能力。

神奇的汉字武汉市育才小学沈莉教学目标：1、通过各种活动让学生感受汉字的神奇，感受中国民族的智慧和创造力，为身为中国人而骄傲自豪。

2、了解汉字的发展的历史过程，认识到汉字在世界上的独特性。

生命力，既有实用价值又有欣赏价值，更有永久的魅力。

教学重难点：在活动中体会汉字的神奇，感受中国人的智慧与创造力，为身为中国人而骄傲自豪。

课前准备：学生收集生活中有趣的汉字，喜欢书法的孩子写一幅字，收集关于汉字输入法的资料。

教学设计：活动一：追根溯源，感受历史神奇：1、教师：我们每天都在使用汉字、沟通交流、传达信息。

可文字并不是人类一诞生就有的，文字也有它的起源和发展。

那在没有文字以前，人们是怎样传达信息的呢？比如：一位母亲想让他外出打猎多日的儿子早点回来，托人带信，她会怎样来传达信息呢？给同学们一分钟时间去准备。

2、同学们的这些方式与我们古人不谋而合。

对于这些方式传达信息，你们觉得怎样？教师小结：采用结绳记事、画图记事等方式只能表达简单的想法，不能沟通交流。

如果事情非常复杂或者表达更为明确的意思，结绳或画图记事就很困难。

3、过渡：于是，远古的人们就想：如果有一种通用的符号帮助人们方便、快捷地沟通就好了，于是文字就孕育而生了。

播放视频《仓颉造字》。

4、教师小结：虽然仓颉造字只是一个传说，却告诉了我们：汉字的起源是我们的祖先在生产和生活的实践中，不断积累、集中众人的智慧创造出来的，是许多人共同努力的结果。

咱们的祖先多聪明呀！创造了这神奇的汉字《呈现课题》5、那最早的文字是什么养的呢？看！这是早在三千多年前，刻在龟甲兽骨上的字——甲骨文，是我国最早比较成熟的文字。

我们放大几个来看看！6、（日、月、水、牛）（妇、男、看、旦）你是怎么看出来的？7、你们觉得甲骨文有什么特点呀？（对！这就是甲骨文最大的特点——它是象形文字。

）8、可这写起来多麻烦呀！为了方便交流，汉字经历了漫长的字体演变下面，我们一个汉字为例，来看看它的演变过程。

《神奇的汉字》教案神奇的汉字》教案12 推荐人教版选修《语言文字运用》神奇的汉字- 教案【教学目标】1.了解汉字的特点。

2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。

3.了解繁体字、异体字有关知识。

4.用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。

【教学步骤】汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。

在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字” 。

它由象形文字（表形文字）变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。

汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。

这一特性所以，在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。

（一）汉字的起源1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说（2）文字出自八卦说2.跟汉字起源有关的考古资料及其研究情况（1）原始社会时期的象形物符号（2）原始社会时期的几何类符号3.最早刻划符号距今8000 多年。

4.汉字体系正式形成于中原地区。

5.文字最早成熟于商代6.汉字六书六书，指汉字的六种构造条例，包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。

其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法” 。

（1）六书的历史六书一词出于《周礼》。

（2）六种构造条例解说①象形属于“独体造字法” 。

用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

②指事属于“独体造字法” 。

与象形的主要分别，是指事字含有绘画中较抽象的东西。

③会意属于“合体造字法” 。

会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思④形声属于“合体造字法” 。

形声字由两部分组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符” ）。

形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。

⑤转注属于“用字法” 。

不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。

当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。

《神奇的汉字》活动课教学设计教学目标：1.通过活动，了解汉字的来源和造字方法，使这些汉字不再是枯燥繁杂的符号，而是一幅幅图画。

2.积累汉字知识，帮助学生感受中国汉字的神奇，热爱中国汉字文化。

教学过程一、由仓颉造字的故事导入：同学们，我们每天跟汉字交朋友，那汉字是创造出来的呢？传说有一天，仓颉在梦中看见一位神仙，神仙道前后左右，有很多图片，仓颉醒来，就把这些图片中的内容逐一写出，这就是第一种造字造型——象形字。

同学们今天我们也来看看这些图片，是什么内容呢？二、神奇的汉字造型（一）、象形字1.老师展示“鸟马燕车竹水车”的象形字图片，让学生猜一猜，这是什么字。

2.学生猜并说原因。

3、师小结：同学们，原来这些像图画一样的符号就是最初的汉字，它们就是象形字。

神仙在传递文化时有说啦，一个字画一幅画，太复杂啦，于是就有了另一种汉字。

（二）指事字师：有些字用象征性的一个小符号代表意思，来猜一猜，这些小符号代表什么呢？（白板出示文字和图画）有趣的点鸟的点表示眼睛州的点表示水中的岛蒸的点表示火哭的点表示流泪瓜这点表示粮食刃在刀上加一点，表示刀最锋利的地方有趣的竖伞的竖表示伞把车的竖表示车轴羊的数表示羊脊引得竖表示弓弦由的竖表示通往田间的小路（三）会意字师：会意字让人不由得赞叹古人，造字的智慧和想象力，你们看，我们比较熟悉的有一木是树、二木则林，三木变成森；一个人一张口就是囚；一扇门一张口就是问，一张口一条狗，就是吠。

根据会意字的特点，我们来猜谜语中的汉字。

（白板出示）猜字谜人靠在树上歇一会。

（）一张口一只狗。

（）一个太阳一轮圆月。

（）田地里的大劳力。

（）太阳偏西了。

（）有衣穿，有粮吃，生活条件不错。

（）学生猜测，并讲道理。

老师出示答案——休、吠、明、男、晒、裕（四）形声字1. 师：我们的汉字80％是形声字——一部分表示读音，一部分表示意思。

（白板出示）：左形右声——蜻蜓右形左声——鹦鹉下形上声——婆想上形下声——芬芳外形内声——园座内形外声——闷闻2. 师：你还知道哪些形声字？请写一写，并分析一下。

第三课神奇的汉字第一节字之初本为画【知识目标】 1、让学生了解常见的几种汉字起源说。

2、让学生了解汉字起源于图画，根源于生活。

3、让学生了解汉字的四种造字方法。

【能力目标】通过课堂活动让学生具备识记简单古汉字的能力，并能通过分析这些古汉字的意思和造字方法进一步了解先民们的生活状态，初步培养“说文解字”的能力。

【情感目标】使学生深切体会到中国汉字在造的时候本身就是历史，它表现了那个时候人们的思维方式，汉字是活的文字，我们应该热爱汉字并深感自豪。

【重点】识记课本上和教师补充的古汉字字形和字义。

并学会辨析四种造字方法。

【难点】尝试用说文解字的方法探究古汉字包含的历史文化现象。

【教学方法】由于这部分内容专业性很强，故教法选择以讲授法为主，练习法为辅。

【课时】一课时【教学过程】1、导入（从学好汉字的重要意义引入课题）2、汉字起源说关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳记事说”、“八卦书契说”“仓颉造字说”“图画说”等，（幻灯片1）现在普遍认同的是“图画说”。

为什么呢？活动一：同学们阅读课本37页的看“图”识字部分，画出能证明“汉字起源于图画”的信息句。

（明确：信息句有：①这种形式看起来很像图画，但是线条比起图画来已经非常抽象，类似一种符号了。

专家们把这种形态的符号叫作“图画文字”，这是文字在原始时期的状态。

②我们目前能确定的最早的汉字是“甲骨文”。

甲骨文中很多汉字看上去都很像图画，汉字在漫长的演变过程中，为了方便书写，很多象形字都渐渐变得不象形了。

）3、了解造字方法活动二：猜一猜同学们猜一猜课本39页的这些古汉字各是什么字，同时感受先民们造字时是如何把对自然的认识以及自己的生活状况都渗透到了文字中的，他们都用了什么造字方法？（明确：舟、车、册、又、其、月、水、刀、门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、下、亦（腋）、龙、贝、翼、射、立、女、妇、乳、毓（育）、书、从、莫（暮）、明。

）指导：教师从这些汉字中挑出学生易懂的“门、女”（象形字）“下、亦”（指事字）“莫、明”（会意字）“鳳”（从象形字变成形声字）进行“说文解字”，介绍造字方法。

大班教案神奇的汉字教案标题：大班教案神奇的汉字教学目标：1. 了解汉字的基本概念和特点。

2. 能够认识和书写一些简单的汉字。

3. 培养学生对汉字的兴趣和好奇心。

教学准备：1. 课件或图片展示汉字的形状和意义。

2. 大型汉字卡片或手写的汉字模板。

3. 彩色粉笔或彩色笔。

4. 学生练习纸和铅笔。

教学过程：引入活动：1. 向学生展示一些汉字的形状，并鼓励他们猜测汉字的意思。

例如，展示“人”字的形状，问学生这个字是什么意思。

2. 引导学生思考汉字的特点，例如汉字是由笔画组成的，每个笔画都有特定的顺序和形状。

正式教学：1. 通过课件或图片展示一些常见的汉字，如“日”、“月”、“山”等。

解释这些字的意思，并帮助学生理解字形的构成。

2. 使用大型汉字卡片或手写的汉字模板，向学生展示一个字的形状，并让他们模仿你的书写。

逐渐增加难度，让学生尝试书写更多的汉字。

3. 鼓励学生用彩色粉笔或彩色笔来书写汉字，增加学习的趣味性和刺激学生的视觉感知。

巩固练习：1. 分发学生练习纸和铅笔，让学生在纸上书写他们已学习的汉字。

2. 引导学生用手指在空中或桌面上模仿汉字的书写顺序，加深对汉字形状的记忆。

拓展活动：1. 给学生分发一些汉字卡片，让他们自由组合这些卡片，创造出新的汉字或词语。

2. 鼓励学生设计自己的汉字，可以是他们的名字或其他有意义的字。

结课总结：1. 回顾学生在本节课学到的汉字，并检查他们的书写准确性。

2. 鼓励学生分享他们对汉字的新认识和体会。

教学延伸：1. 继续扩大学生的汉字识读范围，引导他们学习更多的汉字。

2. 制作汉字卡片游戏，让学生通过游戏的方式巩固汉字的认识和书写。

注：教案中的具体内容和教学方法可以根据实际情况进行调整和修改。

《神奇的汉字》教学设计第一篇：《神奇的汉字》教学设计《神奇的汉字》教学设计【三维目标】知识与技能1.了解汉字的造字方法和字体演变，关心汉字的发展。

2．理解汉字包含的丰富内涵，了解汉字中的民族文化信息。

过程与方法1.简单介绍汉字造字方法与发展过程，品味汉字神奇之处，展示师生书写作品。

2．通过举例说文解字，引导学生能够拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术。

情感态度与价值观感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】品味汉字神奇之处；拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术【教学难点】汉字的形意与现实生活、事物的联系【教具准备】多媒体、投影仪、师生的不同字体的书法作品教学过程：一、视频导入播放《中国娃》。

“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。

”余光中先生认为汉字视觉上有种美感，这是其他表音文字难以超越的。

如“雨”和rain（板书篆体“雨”字）。

今天我们一起学习《神奇的汉字》。

二、从看图识字到汉字的结构导语：当今世界文字体系可以归为两大板块：源于华夏文化的汉字体系和象征西方文明的字母文字体系。

汉字和字母文字都起源于图形符号，经过几千年的演化发展，最终形成了各具特色的文字体系。

从图画性上来讲，汉字比字母距离图画更近些，它的“图画基因”还没有完全退化。

举例：《说文解字〃叙》：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。

” 即“独体为文，合体为字。

”由于汉字有独体和合体之分，在合体字之中又有不同的组合方式，所以传统中关于汉字的形体结构有“六书”之说。

汉字神奇之一：汉字是一幅图画汉字的结构：1、象形2、指事3、会意4、形声5、转注6、假借汉字神奇之二：汉字造字方法多样性汉字的发展：小结：从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。

品德与社会第十册《神奇的汉字》教案教学目标：1.了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。

2.了解汉字是怎样产生、怎样发展变化以适应社会发展的。

3.了解汉字的特点及探究汉字与现实事物的联系。

4.通过感受汉字文化的神奇，体验和感悟中华民族的智慧和创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，从而激发学生的民族自豪感。

教学难点：了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。

教学准备；学生：收集古人记事的方法、绳子、小石子或豆粒教师：象形字卡片、不同时期“鸟”字的卡片、课件教学过程：一、游戏引入，揭示课题。

1.猜猜看。

师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们做的游戏叫猜猜看。

请看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，上面画的是什么呢？（任学生自由猜，老师给予表扬）2.师小结：这些符号就是古老的汉字。

今天我们就进入汉字和书的故事这一课的学习。

这节课我们先去了解神奇的汉字。

（板书课题“神奇的汉字”）二、情景模拟，探索汉字起源1.师：同学们，是不是地球刚形成，人类刚出现就有了汉字呢？（不是）是的，汉字并不是随着人类的出现就产生的，那你们想知道在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？那就让我们穿越时空隧道来到远古时代（课件：古人生活的图片）。

师深情讲述：现在我们就是一群古人，此时太阳从天边升起来了，我们开始了一天的劳动，带上弓箭、锋利的石块，我们走进森林开始打猎。

夕阳西下，我们满载而归。

清点今天的劳动成果，呵，一共3只野鸡，5只野兔呢。

同学们，让我们都来当当远古时代的记录员吧。

请同桌合作，用最简单的方法把今天打猎的收获记录下来，但不能使用文字和数字。

怎么办？可以借助准备来的一些工具。

如果还没有想出办法的孩子，可以参考书中52页的方法。

看看哪些是优秀的记录员。

2.各小组开展活动。

3.学生展示，并说出自己的想法。

老师给予表扬。

4.师：孩子们，古人记事就和刚才同学们想出的办法类似。

他们常见的记事法有结绳记事法，刻木记事法，画图记事法等。

可是，同学们，随着社会的发展，古人打猎的工具越来越好，打猎的经验越来越丰富，他们打到的猎物种类增多，数目不断增加。

神奇的汉字世界语文课程教案教案一、教学目标1. 理解汉字的起源和演变，认识汉字的独特之处；2. 掌握一些常见的汉字，了解其意义和写法；3. 培养学生对汉字的兴趣，提高他们的汉字学习能力；4. 发展学生的阅读和写作能力，提高语文课程的整体素质。

二、教学重点1. 汉字的起源和演变；2. 常见汉字的意义和写法；3. 学生的汉字学习能力的培养。

三、教学内容与方法本次课程将采用讲授与讨论相结合的方式进行教学。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关汉字起源和演变的视频，激发学生对汉字的好奇心和兴趣。

2. 汉字的起源和演变（15分钟）2.1 讲述汉字的起源和演变过程，引导学生了解汉字的独特之处。

2.2 展示一些古代的汉字形状，让学生感受汉字的历史渊源。

2.3 引导学生思考，为什么汉字会被广泛使用，并与学生一起探讨汉字的优势。

3. 常见汉字的意义和写法（30分钟）3.1 展示一些常见的汉字，并解释其意义和写法。

3.2 引导学生一起学习这些汉字的写法，并进行书写练习。

3.3 分组活动，让学生们用所学的汉字造句，展示汉字的实际应用场景。

4. 汉字学习能力的培养（25分钟）4.1 分发一些有趣的汉字学习材料，让学生们自主学习。

4.2 进行小组讨论，让学生们分享自己的学习方法和心得体会。

4.3 教师点评，鼓励学生们提出更好的学习策略。

五、课堂总结（5分钟）通过本课的学习，我们了解了汉字的起源和演变，认识了一些常见的汉字，并提高了汉字学习能力。

希望同学们能够继续保持对汉字的兴趣，努力提高自己的汉字水平。

六、课后作业请同学们根据本节课的学习情况，写一篇感想，包括对汉字起源和演变的理解，对常见汉字意义和写法的掌握，以及汉字学习能力的提高之处。

神奇的汉字教案教学主题：神奇的汉字教学目标：1. 了解汉字的背景和起源，培养学生对汉字的兴趣。

2. 学习掌握一些常见的汉字及其基本意思。

3. 培养学生对汉字的书写和认读能力。

4. 培养学生对汉字的艺术欣赏能力。

教学重点：1. 初步掌握几个常见的汉字及其基本意思。

2. 学会正确书写和认读这些汉字。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片展示关于汉字的背景和起源的图片和文字介绍。

2. 每个学生准备一支毛笔和一张宣纸。

3. 汉字卡片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片展示一些特别的汉字，并问学生是否知道汉字是怎样产生的。

2. 介绍汉字的背景和起源，激发学生对汉字的兴趣。

二、学习汉字（20分钟）1. 准备一些常见的汉字卡片，展示给学生。

2. 教师边展示卡片，边向学生介绍每个汉字的基本意思和构造。

3. 学生跟读每个汉字的拼音，并重复几遍，熟悉发音。

4. 学生举手报读卡片上的汉字和拼音，教师给予指导和纠正。

三、书写和认读汉字（20分钟）1. 学生使用毛笔在宣纸上书写被教师布置的汉字。

2. 教师对学生的书写进行点评和指导，帮助学生纠正错误。

3. 学生依次互相展示自己的书写成果，并进行彼此评价。

四、艺术欣赏（15分钟）1. 展示一些书法家的作品或书法字帖，以便让学生欣赏不同风格的汉字书写。

2. 鼓励学生欣赏和分析这些作品，并发表自己的感受和见解。

3. 给予学生一些简单的书法练习，让他们体验书写汉字的艺术之美。

五、总结和小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学习的内容，并强调汉字的重要性和美丽。

2. 打印并分发相关练习材料，鼓励学生在课后继续巩固所学内容。

教学延伸：1. 鼓励学生积极参加汉字书写比赛活动，提升他们的书写水平和自信心。

2. 给学生推荐一些有关汉字的绘本或小说，培养他们对汉字的进一步研究和阅读兴趣。

大班社会《神奇的汉字》教案教案标题：大班社会《神奇的汉字》教案教学目标：1. 认识汉字的基本结构和特点。

2. 了解汉字的起源和发展。

3. 学习一些基本的汉字，并能够正确书写和辨认。

教学准备：1. 《神奇的汉字》故事书。

2. 汉字卡片。

3. 笔和纸。

教学过程：引入活动：1. 引导学生观察教室中的环境，提问：“你们看到了哪些字？”2. 让学生观察字的形状和结构，引导他们思考字是如何形成的。

教学主体：1. 通过故事《神奇的汉字》向学生介绍汉字的起源和发展。

故事可以简单明了地讲述汉字是由象形、指事、会意和形声四种演变而来的。

2. 准备一些常见的汉字卡片，如“人”、“山”、“水”等，让学生观察字的结构，并尝试模仿书写。

3. 引导学生观察字的部首和笔画，让他们通过动手操作，拼凑字的部首和笔画，从而理解字的构成。

4. 利用游戏形式进行巩固和拓展。

可以设计一些拼字游戏或者认字游戏，让学生通过游戏的方式加深对汉字的认识。

小结活动：1. 回顾当天的学习内容，让学生总结汉字的基本结构和特点。

2. 让学生展示自己书写的汉字，鼓励他们互相欣赏和学习。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现更多的汉字，可以组织一次户外活动，让学生寻找周围的汉字并记录下来。

2. 引导学生学习更多的汉字，可以根据学生的兴趣和能力，选择一些常见的汉字进行教学。

教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括对故事的理解和对汉字的书写。

2. 收集学生的作品，评估他们对汉字的掌握程度。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和方法。

2. 在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，让他们在愉悦的氛围中学习汉字。

《神奇的汉字》说课稿各位老师，你们好！今天我要说课的内容是人教版教材品德与社会五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。

一、教材的地位和作用本节课旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点。

体验和感受祖先的智慧、增强对祖国文化的认同感和自豪感。

二、教学目标1．知识目标：知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

2．能力目标：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

3．情感目标：培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

三、教学重难点1. 知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

2. 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

四、教学准备教师准备：1、查阅相关文献。

了解汉字的产生、演变和造字特点。

2、制作课件。

学生准备：1、了解有关汉字的传说。

2、收集汉字造字方法的相关资料。

五、教法学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了课前收集资料、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型《品德与社会》课堂。

始终体现学生是学习的主体，教师是学生学习伙伴中的首领。

《品德与社会》课程标准中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求形成合作探究式的师生互动。

学生都有了一定的思维能力和分析能力。

因此我采用了直观教学法，先设置问题，让学生带着问题去找寻答案。

然后再通过集体讨论和看多媒体课件演示来完成此课。

学生进行有目的的交流、探究活动从而获得思想的升华。

六、教学过程根据以上分析，我设计了情境激趣--合作探究--升华情感--拓展迁移的教学模式。

活动一、情境激趣，通过有趣的小游戏，激发学生的学习兴趣，使学生更快的进入到课堂中来，初步让学生体验古时候没有汉字给人们带来的不便之处，对于后面来研究汉字的演变、发展奠定一定的基础。

活动二、合作探究，出示灯片提出问题，结合教科书中的内容及学生自己收集到的资料，解决问题，了解汉字的起源、演变的过程，知道汉字是从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书一步步演化而来的，从而了解文字是因社会生活的需要而产生的，从没有文字到产生文字显示出我们中华民族伟大卓越的创造力。