五六单元备课
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3.三个小故事之间有什么联系？
五、作业：
写一件发生在同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清故事的前因后果。
课前安排学生预习，搜集资料。
板书课题，齐读课题，说说“将”在文中是谁？“相”在文中是谁？“和”是什么意思？
抓住不“和”的原因切入课文，蔺相如仅仅是凭一张嘴就当是上卿吗？
教学札记：
教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
3.出示“完璧归赵”挂图，看图讲述，训练表达。
4.指导有感情地朗读第一个故事。
四、巩固、扩展
1.总结学习第一个故事的方法
2.课下请预习“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事。
第二课时
一、复习上节课内容
蔺相如为赵国立了大功，被赵王封为上大夫，后来他又为赵国立了那些大功、与廉颇之间发生了那些故事呢？今天，我们继续学习第二、三个故事。
2、全班交流。
3、师生一起分析保证借箭成功的因素。
4、有感情地朗读课文，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
第二课时
一、回顾导入
二、默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？读给同学听。
三、探究课文，感悟“神妙”
1、划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
二、抓住“逼”字学习第二个小故事“渑池之会”。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
自学提纲：
1.读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格。
三、抓住“避”字学习第三个小故事“负荆请罪”。
1.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
1.学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。
2.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。
教学重点
理解三个故事的原因和结果
教学难点
弄清故事之间的联系，将相之间是怎样由和到不和又到和好的
教学准备
教学挂图
教学过程
二次备课
第一课时
一、简介背景，导入新课。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
教学重点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣
教学难点
认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。
教学准备
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
三、教时安排
本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时
费县小学语文备课
2013年1月
五年级下册第五单元
课题
18将相和
课型
精读课
主备单位、教师
新庄镇中心小学刘西方
使用单位、教师
教学
目标
费县小学语文备课
2013年1月
五年级下册第五单元
课题
五单元总备
课型
新授
主备单位、教师
朱田王全海
使用单位、教师
教学
目标
1、认识36个生字，会写23个生字，正确书写“召集、商议”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。
3、口语交际：让名著中的人物走上来自台。描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②选择自己最拿手的一句读给同学们听。（生有感情地朗读）
费县小学语文备课
2013年1月
五年级下册第五单元
课题
草船借箭
课型
新授
主备单位、教师
新庄完小李华
使用单位、教师
曹庆允
教
学
目
标
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
2.画出人物的言行，分析人物性格特点。
3.出示“负荆请罪”挂图，展开想象，说说廉颇负荆请罪的情景。
4.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
四、总结、扩展
1.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
2.思考：三个故事叙述了谁和谁之间的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？将相和好的根本原因是什么？
教学难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
教学准备
教学课件和名著《水浒传》
教学过程
二次备课
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出课题并板书课题。）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？说说你们是怎么知道的？
2.想知道的更多那就读课文吧。（大屏幕出示阅读提示）
费县小学语文备课
2013年1月
五年级下册第五单元
课题
20﹡景阳冈
课型
略读课
主备单位、教师
新庄完小李华
使用单位、教师
曹庆允
教
学
目
标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教师准备：制作本课多媒体课件。
教学过程
二次备课
第一课时
一、板书课题，导入新课
板书课题并播放电视剧《三国演义》主题曲引出新课。
二、初读课文，自学生字新词。
1.默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？读文后让学生说一说。
2.检查预习情况，巩固本课生字词。
三、再读课文,了解借箭经过
1、再仔细读课文，然后小组内讨论借箭的经过。
神机妙算
知天时
晓地利
识人心
一、交流资料，导入新课
二、检查预习
1、课文讲了一件什么事？
2.巩固本课生字词。
三、诸葛亮给你留下怎样的印象？
默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？读给同学听。
4、巧妙安排
教学札记：
从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。
我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。
1.“战国时候”是什么时候？（结合战国“七雄”简要介绍当时背景）
今天我们学习的《将相和》就是发生在秦、赵两国之间的故事。（板书课题）
2.看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，学生自悟
1.指名分节朗读课文，共同纠正读中的问题，指出不足。
2.讨论交流，理清脉络。
（1）课题中“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
师生共同交流。
如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
四、总结拓展
这节课我们通过学习，体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的相关章节。了解更多的三国人物
板书设计：草船借箭
（2）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容？
三、抓住“骗”字学习第一个小故事“完璧归赵”。
1.默读第一部分，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。（让学生各抒己见、归纳整理）
2.画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析他的性格特点。（讨论、交流、整理）
二、教学措施及手段
1、本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
2、通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。3、注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
五、作业：
写一件发生在同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清故事的前因后果。
课前安排学生预习，搜集资料。
板书课题，齐读课题，说说“将”在文中是谁？“相”在文中是谁？“和”是什么意思？
抓住不“和”的原因切入课文，蔺相如仅仅是凭一张嘴就当是上卿吗？
教学札记：
教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
3.出示“完璧归赵”挂图，看图讲述，训练表达。
4.指导有感情地朗读第一个故事。
四、巩固、扩展
1.总结学习第一个故事的方法
2.课下请预习“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事。
第二课时
一、复习上节课内容
蔺相如为赵国立了大功，被赵王封为上大夫，后来他又为赵国立了那些大功、与廉颇之间发生了那些故事呢？今天，我们继续学习第二、三个故事。
2、全班交流。
3、师生一起分析保证借箭成功的因素。
4、有感情地朗读课文，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
第二课时
一、回顾导入
二、默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？读给同学听。
三、探究课文，感悟“神妙”
1、划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
二、抓住“逼”字学习第二个小故事“渑池之会”。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
自学提纲：
1.读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格。
三、抓住“避”字学习第三个小故事“负荆请罪”。
1.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
1.学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。
2.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。
教学重点
理解三个故事的原因和结果
教学难点
弄清故事之间的联系，将相之间是怎样由和到不和又到和好的
教学准备
教学挂图
教学过程
二次备课
第一课时
一、简介背景，导入新课。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
教学重点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣
教学难点
认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。
教学准备
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
三、教时安排
本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时
费县小学语文备课
2013年1月
五年级下册第五单元
课题
18将相和
课型
精读课
主备单位、教师
新庄镇中心小学刘西方
使用单位、教师
教学
目标
费县小学语文备课
2013年1月
五年级下册第五单元
课题
五单元总备
课型
新授
主备单位、教师
朱田王全海
使用单位、教师
教学
目标
1、认识36个生字，会写23个生字，正确书写“召集、商议”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。
3、口语交际：让名著中的人物走上来自台。描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②选择自己最拿手的一句读给同学们听。（生有感情地朗读）
费县小学语文备课
2013年1月
五年级下册第五单元
课题
草船借箭
课型
新授
主备单位、教师
新庄完小李华
使用单位、教师
曹庆允
教
学
目
标
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
2.画出人物的言行，分析人物性格特点。
3.出示“负荆请罪”挂图，展开想象，说说廉颇负荆请罪的情景。
4.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
四、总结、扩展
1.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
2.思考：三个故事叙述了谁和谁之间的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？将相和好的根本原因是什么？
教学难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
教学准备
教学课件和名著《水浒传》
教学过程
二次备课
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出课题并板书课题。）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？说说你们是怎么知道的？
2.想知道的更多那就读课文吧。（大屏幕出示阅读提示）
费县小学语文备课
2013年1月
五年级下册第五单元
课题
20﹡景阳冈
课型
略读课
主备单位、教师
新庄完小李华
使用单位、教师
曹庆允
教
学
目
标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教师准备：制作本课多媒体课件。
教学过程
二次备课
第一课时
一、板书课题，导入新课
板书课题并播放电视剧《三国演义》主题曲引出新课。
二、初读课文，自学生字新词。
1.默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？读文后让学生说一说。
2.检查预习情况，巩固本课生字词。
三、再读课文,了解借箭经过
1、再仔细读课文，然后小组内讨论借箭的经过。
神机妙算
知天时
晓地利
识人心
一、交流资料，导入新课
二、检查预习
1、课文讲了一件什么事？
2.巩固本课生字词。
三、诸葛亮给你留下怎样的印象？
默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？读给同学听。
4、巧妙安排
教学札记：
从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。
我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。
1.“战国时候”是什么时候？（结合战国“七雄”简要介绍当时背景）
今天我们学习的《将相和》就是发生在秦、赵两国之间的故事。（板书课题）
2.看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，学生自悟
1.指名分节朗读课文，共同纠正读中的问题，指出不足。
2.讨论交流，理清脉络。
（1）课题中“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
师生共同交流。
如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
四、总结拓展
这节课我们通过学习，体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的相关章节。了解更多的三国人物
板书设计：草船借箭
（2）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容？
三、抓住“骗”字学习第一个小故事“完璧归赵”。
1.默读第一部分，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。（让学生各抒己见、归纳整理）
2.画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析他的性格特点。（讨论、交流、整理）
二、教学措施及手段
1、本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
2、通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。3、注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
