小学数学人教版五年级下册《★ 打电话》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板

《打电话》教案实用的《打电话》教案（通用11篇）《打电话》教案篇1一、教学目标1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。

2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。

3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。

二、教学重点、难点1、重点：打电话的一般步骤。

2、难点：打电话内容集中，语气简洁。

三、教学过程：1、提问激趣，导入课题。

小朋友，三(1)班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。

你们能帮她想个办法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿?(引导学生明白打电话比较快、方便)2、读一读。

(1)读1—2自然段，想想打电话首先要做什么?(2)你知道怎么样拨号码吗?(3)怎样知道号码已经拨通了?3、听示范电话，思考问题。

(1)听录音——电话对话。

(2)思考讨论：A、录音是谁与谁的电话对话?B、王小红想告诉妈妈什么?C、改：你觉得打电话中应注意什么?(3)师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。

B、通知时要注意使用礼貌用语。

4、试一试(分角色)同桌之间——学生上台表演——师检查(选2名中下生演)5、练一练。

(1)阅读课文第3部分，思考：A、王林要打电话给谁?怎样称呼?B、告诉王林妈妈什么事?C、这个电话你该怎么打?(2)检查(3)在说C的基础上，各自设计对话。

(4)自愿上台表演，共同评议。

(5)师小结。

(6)同桌练习。

6、作业 (选择一题)(1)给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。

(2)给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。

(3)给本地少年宫打个电话，问问有关事项。

板书：先：拿耳机，拨号码接通电话接着：向对方问好问清单位再：请对方找通话人作自我介绍然后：开始通话《打电话》教案篇2活动目标：1.通过交流电话号码和互打电话的形式，进一步提高幼儿的交往能力。

2.学习用完整的语句进行对话。

3.培养幼儿间相互关爱的情感。

活动准备：记录卡片、电话及电话模型等。

活动过程：1.引入主题，请幼儿讨论。

《打电话》教学讲议教学内容：人教版《义务教育数学课程标准实验教科书》五年级下册第132-133页教学目标：（一）知识与技能：①创设问题情境，围绕“如何打电话通知最省时？”让学生尝试设计不同的方案。

②对比不同的设计方案，分析省时原因，探究出最省时方案。

③观察与分析最省时方案，发现其隐含规律，并运用规律解决问题。

（二）过程与方法：①引导学生合作与交流，通过动手操作、图示等方式共同探究最省时方案。

②引导学生观察与思考，感悟最省时方案的内在规律，提高学生分析与推理能力。

（三）情感态度与价值观：①通过探究打电话最省时方案，感知运筹思想在解决问题中的应用。

②引导学生分析与应用规律，提高学生解决问题的能力。

教学重点：让学生对比与分析，亲身经历最省时方案形成的全过程。

教学难点：发现事物隐含的规律，并能运用优化的思想解决问题。

教学准备：师：电子教鞭、学生白纸教学过程：一、在情境中感知优化：(4分钟)1、【揭示课题】：（1分钟）①师：首先请同学们仔细看大屏幕：媒体显示：足球队星期六临时进行一场足球比赛，江涛、李明、王强三人未到。

师：你知道什么信息？生：星期六学校足球队临时要进行一场足球比赛，有3人未到。

同学们，足球比赛是一个团体运动，可现在有三名队员未到，说说看，有什么办法通知他们？生1：打电话生2：网络……师：在这些方法中，你觉得哪种方法更加方便、快捷！生：打电话。

师：那今天这节课我们就来研究打电话当中的数学问题。

板书：打电话2、【感知优化】：（3分钟）①师：电话，大家都打过吗？打过的请举手！（生答）媒体显示：教师打电话图片那老师考考你们，假设你是老师，打电话通知这三名同学，如果每分钟通知1人，你会怎样通知？（生答）老师将这位同学的想法演示出来。

媒体显示：学生所说的方案这种方案用时几分钟（注意显示时间的数字要闪动）还可以怎样通知？②媒体显示：王老师从几种不同的方案中选择其一师：同学们，打电话通知3名队员，大家一下就设计出几种不同的方案。

打电话教学目标1．通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2．通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

学情分析打电话的经验学生有，如何设计一个方案尽快通知到每个同学，那就要学生动脑了。

学生对这节课的内容会感兴趣，也会联系生活实际及自己的生活经验来设计方案，但是否能找到最优的方案，发现事物隐含的规律，是重点也是难点，所以本节课让学生亲身经历寻找最优方案的全过程，在理解的基础上再运用优化的思想解决生活中实际问题。

重点难点重点：经历活动的过程，体会优化思想，通过画图的方式发现事物隐含的规律。

难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。

教学过程活动1【导入】一、创设情境，引入新课师：今天，老师碰到了一个难题，我们来看看他碰到了什么难事？老师（急急忙忙跑进来）说：刚接到学校通知，有一个紧急演出，让我们学校的合唱队去参加，啊呀，离演出时间很少了，合唱队共有15人，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？师：同学们，我们帮老师想想办法吧。

出示问题：如果用打电话的方式通知，每分钟通知1人，怎样可以尽快通知到每个队员？生1：可以一个一个通知。

这样一共要15分钟。

师：你的意思是让老师一个一个通知（课件出示方案）。

×××你有什么想说的？活动2【活动】二、探讨方法生2：这样太慢了。

我们可以把15个同学分成几组来通知。

师：哦？这个同学提出了分组的办法，怎么分组呢？生1：可以分成3组，老师通知组长，在让组长分别通知队员。

生2：我觉得分的组多一些可以通知得快，可以把15人分成5组，老师先通知5个组长，再由组长分别通知。

师：这个同学说分的组越多，越节省时间，是不是这样呢？同学们可以同桌商量一下，把你们的方案记下来，待会儿一起来讨论。

教师巡视指导师：好了吗？把你们的方案汇报一下。

哪一组先来？预设生成材料：生1：我们把15人分成3组，每组5人，先将电话打给3个组长，再由3个组长分别通知4个组员。

五年级下册《打电话》教案教学目标：1、从解决问题的多种方案中寻找到“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。

2、通过画图、表格等方式，自助探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。

让学生体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。

教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。

教学过程一、情境导入出示视频师：从视频中你得到了什么信息？（生1：水库即将决堤。

生2：全镇519户人要在一小时内转移。

）师：是的，在这危险时刻，刚接到通知的指挥长要在仅有一部电话的情况下，立即打电话把这紧急通知转告给李村、吴村、张村的村长，要他们组织群众迅速转移，而一分钟只能通知1位村长。

师：有三位村长要通知，指挥长到底怎样通知好？要多长时间呢？今天这节课咱们就来研究这个问题。

（板书课题：打电话）二、探究新知（一）、初步感知同学们，你们能试试为指挥长设计一套打电话的流程或者方案吗？（学生试一试，是巡视并收集方案）1、展示收集好的方案1生1：指挥长先打电话给李村村长，在打给吴村村长，最后在打给张村村长。

师：指挥长分别通知，一共用了几分钟？（3分钟）2、生2：指挥长先是给李村村长打电话，李村村长给吴村村长打电话，吴村村长再给张村村长打电话？师：一个通知一个，像线穿珍珠一样。

这种方案一共用了几分钟呢？（3分钟）3、再看看这种方案，你能理解吗？生:指挥长先给李村村长打电话，指挥长给张村村长打电话的同时，李村村长给吴村村长打电话。

师：这种方案里相互在通知，一共用了几分钟？（2分钟）（你的方案有点与众不同哦。

）（你的方案即简洁又精炼）（二）、认识逐个通知和相互通知师：刚才设计方案时，同学们有的用文字来叙述，有的图文并茂来设计，都花了很长时间。

现在看老师来设计这三种方案，边看边思考。

小学数学人教版五年级下册《★打电话》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案小学数学人教版五年级下册《★打电话》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标1.通过小组合作的探究活动,综合运用所学知识和方法研究打电话的多种方案,并适当优化出最佳方案。

初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。

2.经历设计打电话方案,并找出最优方案的过程,体验画图分析、交流讨论的学习过程,体会探索的乐趣,感受应用数学的愉悦。

3.通过画图、列表格的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力,感受优化思想在生活中的应用。

2新设计这是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册的内容,主要是引导学生运用运筹思想解决实际问题。

我在本课中创设了学生喜爱的场景,羊村要举办森林运动会,村长发现,赛场上人手不够,还要紧急调派7只小羊过来做裁判,要打电话尽快通知到这些小羊。

学生们分组活动,通过小组探究合作设计出一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。

通过这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。

3学情分析电话是我们日常生活中经常使用到的交流工具,与打电话有关的知识学生是很感兴趣的。

关于怎样能在最短时间内通知到位,学生们通过日常生活中的知识经验,会积极尝试用自己的方案解决问题。

教学中要做的是面对学生的不同方法,尊重并肯定学生的思维成果。

引导他们通过比较“哪种方法好”,让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”。

引导学生经历在多种方案中寻找最优方案的过程,使方法的优化成为学生自己的内在需要。

4重点难点【教学重点】探究打电话通知的多种方案并优化出最佳方案。

【教学难点】根据最佳方案探究其中的规律并解决一些简单的实际问题。

5教学过程5.1第一学时。

人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。

通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。

在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。

四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。

2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。

六. 教学准备1.电话机若干台。

2.电话号码清单。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。

3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。

教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。

4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。

其他学生观摩并评价，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。

6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。

《打电话》教学设计教学目标：1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，学会在问题情境中应用优化方法解决简单的实际生活问题。

2、经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。

3、让学生通过解决问题的不同策略对比，发现事物隐含的规律，感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。

教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。

教学难点:发现并理解最省时方案的内在规律，解决实际问题。

教学准备：实物投影仪、磁板、多媒体课件教学过程：（一）设疑激趣，导入新课1．谈话导入：（师）打电话，会吗？暑假的时候，老师突然接到一个紧急通知要通过打电话直接传达给我们全校1023个同学，如果打给一个同学要1分钟时间，打完这1023个电话就需要1023分钟（17个多小时），以这样的速度传达一个紧急通知（太慢），那该怎样打才能快些呢？以最快的速度打完这些电话至少需要多长时间呢？2．板书课题（二）探究最优方案1．师：研究复杂的问题我们可以先从简单的数据开始（化繁为简），课件出示：问题一：暑假的时候，老师接到紧急通知，要传达给（汪瑞、姚涛、胡欣）3名同学。

若打电话通知，每分钟通知一人，需要几分钟？ 2．学生汇报时间及打电话的方法，师板书。

（预设生的回答）生1：逐一通知法（3分钟） 师：有不同的意见吗？ 生2：师：老师觉得他有一个词用得很精确，（同时）同时什么意思？（生：同一时间），不同的人在同一时间打电话可以节约时间。

3．比较几种方法，初步感知优化思想。

（设计意图：让学生表述自己的想法，在比较中初步感知同时打电话可以节约时间，为下面探讨7个人的问题积累了经验）4．课件出示问题二：暑假的时候，老师接到紧急通知，要传达给7名同学。

若打电话通知，每分钟通知一人，至少需要几分钟？师：这7个人没有名字怎么画示意图呢？谁有好的建议？ 预设生：标序号、用字母替代等。

师：至少什么意思？5．学生独立思考用自己喜欢的方式画示意图，小组内交流。

人教版数学五年级下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个日常生活中的场景，让学生学会使用打电话的方式进行沟通，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

本课的主要内容是让学生掌握电话号码的拨打方法，以及如何在电话中进行有效的沟通。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对打电话这种沟通方式不陌生，但可能对电话号码的拨打方法以及电话中的礼貌用语还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾已有的生活经验，并通过实际操作，让学生掌握电话号码的拨打方法，以及如何在电话中进行有效的沟通。

三. 教学目标1.让学生掌握电话号码的拨打方法。

2.培养学生电话沟通的能力，使他们在实际生活中能熟练使用电话进行沟通。

3.培养学生合作学习的习惯，提高他们的团队协作能力。

四. 教学重难点1.电话号码的拨打方法。

2.如何在电话中进行有效的沟通。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活中的情境，让学生在实际操作中学会使用电话进行沟通。

2.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，让学生在实践中掌握电话号码的拨打方法。

3.小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，共同完成任务。

六. 教学准备1.电话机、电话号码簿。

2.学生分组名单。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活中的情境，如“紧急情况需要打电话求救”，引导学生回顾已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电话号码的拨打方法，并通过实际操作，让学生演示如何拨打电话号码。

在这个过程中，教师要强调电话号码的拨打顺序，以及电话中的礼貌用语。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。

在这个环节中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行个别指导。

4.巩固（5分钟）教师设置一个电话沟通的情境，让学生在小组内进行角色扮演，模拟实际生活中的电话沟通场景。

《打电话》说课稿麻城市新林学校：夏庆仁各位领导、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《打电话》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本节课进行说明。

一、说教材1、教学内容《打电话》是人教版义务教育教科书五年级下册P102、103页的教学内容。

2、教材的地位与作用。

这是一节综合实践活动课，这节课主要是通过一些打电话的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。

学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

因此设计本节课时,我通过生活中实际的例子，更贴近生活，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生的自身发展。

3、教材分析原来的教材是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知15名学生参加演出。

本节课，我们在尊重教材知识体系的基础上，大胆对教材进行了合理的改造，将课本上的活动情境改变为“麻城发生洪灾”的情境。

学生感同身受，更能激发学生探究的欲望。

另外，我们觉得学生探究“打电话通知15人的方案”数据太大，难度较大，学生不易探究，所以，本教学设计改为“先通知3位村民，再通知7个村民”，这样降低了难度，学生比较容易探究。

4、教学目标:1.知识与技能：使学生通过小组交流、讨论、对比，从几种方法中寻找出最节省时间的方案，并总结出规律，运用规律解决实际问题。

2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验数形结合的学习方法。

3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生的动手操作及表达能力。

5、教学重难点：教学重点：探索打电话的最优方案。

教学难点：总结打电话最优方案的规律，及运用打电话的最优方案解决实际问题。

人教版五年级下小学数学教案：《打电话》人教版五年级下小学数学教案：《打电话》在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的人教版五年级下小学数学教案：《打电话》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标1。

通过小组合作学习，经历设计打电话方案并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。

2。

通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的密切联系以和优化思想在生活中的应用3。

通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理能力。

学情分析《打电话》所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。

“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的.信息，也没有可直接利用的方法、公式。

尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。

很有让学生去研究的价值。

重点难点【教学重点】理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。

【教学难点】能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。

教学过程活动1【导入】一、引入新课（出示半开放性素材）2分钟问题：学校刚接到教育局通知，让我们学校马上派15位同学马上赶到二小参加现场科技制作比赛，由付老师负责通知他们，你们帮付老师想想，付老师可以用什么方法通知他们？师由这个问题引出最直接、最能保证通知到位的方式：打电话（板书课题）（听+想+讲）活动2【活动】二：自主合作（学生呈现多个项度+确定项度）（6分钟）学生自主学习课本P132－133，并同桌或前后两人交互打电话的方案，时间3分钟（看+想+讲+听）（师巡视，并对自主学习认真的同学及予表扬）自主学习要求：a。

看课本P132———133，看完以后，同桌或前后两人交流下讨论打电话的方案。

b。

通过自学，看课本中介绍了哪几种打电话的方案。

人教版小学五年级数学下册《打电话》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》一课，主要让学生掌握利用列式计算打电话的时间，以及理解并应用时间推算的方法。

通过本节课的学习，让学生在日常生活中，能够运用数学知识解决与时间相关的问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算方法，具备一定的逻辑思维能力。

但在解决实际问题时，还需要教师引导学生将问题具体化，运用数学知识进行分析。

此外，学生对时间单位的认识还需加强，因此在教学过程中，教师要注重引导学生理解和运用时间单位。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用列式计算打电话的时间，能运用时间推算的方法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 教学重难点1.重点：掌握利用列式计算打电话的时间。

2.难点：理解并应用时间推算的方法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解数学知识。

2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生兴趣，培养学生独立解决问题的能力。

3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、计时器等。

2.学具准备：学生手册、练习题、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活情境：小华给小明打电话，两人交谈了5分钟，然后小明又给小华打电话，两人又交谈了3分钟。

问小华和小明一共打了多长时间电话？让学生思考并回答问题，引出本节课的主题——打电话的时间计算。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示打电话的时间计算方法，引导学生用列式计算打电话的时间。

如：小华给小明打电话，两人交谈了5分钟，小明又给小华打电话，两人又交谈了3分钟。

用列式表示为：5 + 3 = 8（分钟）。

3.操练（10分钟）教师提出一些打电话的时间计算问题，让学生独立解答。

人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》这一节内容，主要让学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。

通过打电话这一生活情境，让学生理解打电话所需的时间和费用，以及如何利用列式计算出总费用。

教材通过具体的案例，让学生在解决问题的过程中，加深对乘除法运算的理解和运用。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了乘除法的运算方法，也对解决实际问题有一定的经验。

但他们在解决复杂问题时，可能还存在着分析问题不全面，解决问题的方法不够灵活等问题。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度分析问题，灵活运用所学的知识解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话的时间和费用计算方法，会用列式计算出总费用。

2.过程与方法目标：学生通过解决打电话问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法运算，解决复杂的实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握知识和技能。

2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示打电话的场景，让学生更好地理解教材内容。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对打电话所需时间和费用的思考。

2.新课导入：介绍打电话的时间和费用计算方法，让学生理解教材内容。

3.案例分析：分析具体的打电话案例，让学生运用所学知识解决问题。

4.拓展练习：出示不同类型的打电话问题，让学生独立解决，提高解决问题的能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。

6.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：时间计算：通话时间 = 结束时间 - 开始时间费用计算：总费用 = 单价 × 通话时间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。

人教版五年级数学下册《打电话》教案教材内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。

“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。

尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。

很有让学生去研究的价值。

学情分析：这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。

其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。

从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。

因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。

的意识；3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，4、感受猜想与验证的重要性。

体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最佳的方案。

教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。

教学流程：一、提出问题导入：我们的生活离不开打电话，打电话也有很多学问，今天这节课我们就从数学角度来研究打电话的奥秘。

李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！（教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知；2：帮忙转告）这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？（设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：平衡分组和不平衡分组。

从平衡分组到不平衡分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。

在教学中很有必要锻炼学生的这种此文转自斐.斐课件.园发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。

打电话教学内容:教材第132——133页。

教学目标:1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。

2、经历设计打电话方案,并找出最优方案的过程,体验画图分析、交流讨论的学习方法。

3、通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。

教学重点:理解打电话的最优方案的方法。

教学难点:能够运用打电话的最优方案的方法解决一些简单的实际问题。

教学过程:一、探讨最优方案1、教师出示问题:15人的合唱队接到紧急演出,通过打电话通知每个队员,如果每分钟通知1人,怎样尽快通知到每个队员?2、小组讨论:设计一个打电话的最快方案,既能节约时间又能全部通知到。

教师巡视指导,给学生留中够的探索时间,如学生有困难,可提示:老师在第一分钟通知的队员也可以通知其他的队员。

可用图示的直观形式进行分析。

第二环节：探究活动，解决问题。

1、学生设计方案。

怎样分工合作，所用时间最短呢？出示合作要求：先独立思考然后再小组合作，设计一个省时的打电话方案。

方案设计的过程，可以用文字、图形等符号表示出来。

想一想，你们小组设计的打电话方案共需要几分钟？(设计意图：把主动权交给学生，让学生先独立思考，教师适时引导，使学生经历最优方案的生成过程。

)2、组织学生展示不同方案，师生共同分析并优化方案。

①分析4分钟方案学生可能出现的几种设计方案，即老师通知其中一名学生，让他当组长，再通知其他人……教师可以根据学生的讲解标上时间，这样就能很清晰的看出每分钟“谁在通知谁”。

4分钟方案和7分钟方案比较，为什么会节省了时间？分析这两个方案，哪个环节还能节省时间？②分析3分钟方案。

（出示设计方案）这个方案为什么又节省了1分钟呢？这1分钟是怎样节省下来的呢？最后通过全班交流，比较得出最优方案“只有老师和接到通知的学生都不空闲，都参与到打电话中，才是最省时的方案”。

③猜想：按照这样的规律，想一想第4分钟可能有多少新人接到电话呢？最多有多少新人接到电话？那么4分钟最多可以通知多少人？5分钟呢？（这里要让学生理解通知到的人数在□---□之间。