物理演示实验设计原则

物理演示实验报告物理演示实验自主设计方案本物理演示实验根据流体流速与压强的关系以及电磁铁的相关性质验证流体力学中伯努利原理)(2112111为常数C C gh v p =++ρρ(1)当外界环境被选定后，常数C 可以表示为gh v p C 2222221ρρ++=(2)将(1)式与(2)式联立，可以得到gh v p gh v p 22222121112121ρρρρ++=++(3)这就是我们所说的伯努利方程，下面我们来验证这一原理。

在中学阶段，我们已经知道流体流速越大的地方压强越小这一流体学基本关系。

为了验证流速与压强的具体关系，我们不妨选择空气流作为实验流体，大气压强作为外界标准压强，由基本数据可知标准大气的密度ρ=1.29kg/m 3(温度为0℃，标准大气压p 0=101kpa)，我们只需要测量出流体的某一流速v 以及在该流速下的压强p 1。

进而将p 1,v 代入伯努利方程左右两端，验证等式是否成立。

此时，由于选定的外界是标准大气，故验证的等式为02121p v p =+ρ(4)下面我们需要清楚流速与该流速下的流体压强的测量原理。

首先我们先测量流速。

由于流体是以风的形式存在的，因此我们使用鼓风机作为风的发生装置。

我们采取简易风车来测量风速。

选择该风车的前提是在无风环境下风车能够静止即处于平衡状态，并且在受到风力时可以较为灵敏地进行转动，即摩擦阻力越小越好。

设风车的转动半径为R，风车转动角速度为ω，则根据线速度与角速度的关系有ωR v =(5)其中ω可以通过风车的转速n 来测量，即n πω2=(6)联立(5)(6)两式，这样我们可以较为准确地得出流速v 的大小为Rn v π2=(7)接下来，我们来测量该流速下的压强。

该压强的测量需要运用电磁铁以及压一、演示物理原理简介（可以配图说明）力传感器。

我们将电磁铁和压力传感器进行组装成为能够测量电磁铁磁力的装置(我们将在方案实施模块进行详细介绍其使用方法)，具体模型如图1所示。

谈物理演示实验中的“五要五忌”四川省宜宾市南溪县大坪中学校钟世凯摘要：本文阐述了物理演示实验在教学过程中的应注意的几点，对发挥实验的作用，提高效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法等有一定的指导作用。

关键词：明确直观可靠启发性实验是物理学的基础，物理学就是从实验中产生的。

中学物理教学，必须以实验为基础，在课堂教学中要多做演示实验，多安排学生实验，教师要给学生创设良好的实验环境，让学生有目的地进行观察、测量，获取知识，发展能力，养成善于观察、勤于动手的好习惯。

实验是最活跃最具生命力的部分，它包括教师演示实验和学生实验。

演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。

它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。

能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。

学生实验室教师在教学过程中要求学生必须掌握的实验，它要求学生在掌握实验的各种知识的同时自己动手操作，这也是深受学生欢迎的形式。

它在很大的程度上能够调动学生学习的积极性，让学生动手参与，这样既让学生对已有的知识进行了一次很好的巩固和加强，有培养学生喜好动手的习惯和严谨的科学实验态度。

我们教师在物理教育教学过程中一定要重视物理实验的重要性。

实验的内容选择、构思设计、实验过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。

要使实验真正达到目的，必须做到以下几点：一、实验要目的明确，忌随心所欲物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。

实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。

如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。

实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

例如，在讲授“声音的产生与传播”这一节的内容时，我们可以选择的演示实验比较多。

关于物理演示实验的四个要求
物理演示实验作为教学中的一种重要手段，可以帮助学生更加直观地理解物理知识，提高学生的实践操作能力和科学思维能力，因此在教学中得到了广泛应用。

然而，物理演示实验在进行时也需要遵循一定的规律，以保证实验的准确性和有效性。

下面将从四个方面探讨物理演示实验的要求。

一、准确性要求
物理演示实验必须保证其结果的准确性，准确性是指实验结果与真实值之间的误差较小。

准确性的保证主要依靠实验设计和实验操作过程。

在实验设计方面，需要使用专业的设备和仪器，保证实验的精确度；在实验操作过程中，需要认真操作，确保条件恒定，并采集足够的数据进行分析和处理，从而避免实验数据的偏差。

只有准确的实验结果才能真实地反映物理实验的本质，为学生提供准确的知识基础。

二、安全性要求
物理演示实验需要保证实验者及实验环境的安全。

首先，实验者必须具备必要的实验技能和知识，避免由于操作不当而导致的意外伤害；其次，实验设备必须符合安全标准，可以避免由于设备故障引起的安全事故，实验环境也必须保证干净整洁，确保实验过程的安全和卫生；最后，实验过程中需要警示实验者注意安全，提醒他们如何应对特殊情况，保证实验的安全进行。

三、可比性要求
1。

浅谈初中物理实验教学如何有效的开展作者：龙昭亮来源：《都市家教·上半月》2015年第07期【摘要】我们知道，物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。

在物理实验教学过程中，如何更好地实现有效的实验教学呢？下面我就教学过程中累积的点滴经验及反思感悟浅谈如下。

【关键词】物理实验教学；高效；科学方法物理是一门以实验为基础的学科，是物理教学中必不可少的重要手段。

物理实验能有效地培养学生的兴趣、激发学生的求知欲，能够创设符合学生认知规律的学习环境，能够更好地训练学生的科学方法和培养学生的各种能力。

初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。

在物理实验教学过程中，如何更好地实现有效的实验教学呢？一、在物理实验教学过程中为什么要开展科学探究实验活动（1）从《课程标准》看生活与物理：①课程价值：通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲。

②课程理念：从生活走向物理，从物理走向社会。

③实施建议：重视学生的生活经验，不过分强调学科的体系和知识的严密性。

（2）从《课程标准》看科学探究：①课程价值：科学教育作为教育的一个重要方面，除了科学知识的传授和技能的训练外，更应重视对学生创新意识和科学探究能力的培养，对学生终身学习兴趣和科学精神的培养。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。

②课程理念：注重科学探究，提倡学习方式多样化，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的教学模式。

（3）课程目标：①知识与技能：a.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

物理演示实验教学设计
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一、演示实验教学目标
1. 了解物理演示实验的基本原理；
2. 能够正确地使用演示实验装置，熟练掌握实验步骤；
3. 理解实验结果，掌握实验原理；
4. 畅通地表达演示实验的结果及其相关理论，增强实验能力。

二、演示实验基本知识
1. 力学：质点、运动定律、动量定理、力学能、简谐运动等；
2. 热学：热和冷、温度、热量、热容、温度变化，热效应等；
3. 电学：电荷、电场、电势差，电流、电阻、电动势、电路及电路元件等；
4. 光学：光谱、光的传播、像、几何光学、光波特性等；
5. 声学：声音的产生、传播、反射和绕射，音调、回声、音量等。

三、演示实验教学内容
1. 使用力学演示实验，探究力学中的动量定理及其应用；
2. 使用热学演示实验，探究热学中的温度变化，学习热学原理；
3. 使用电学演示实验，体验电学中的电路及其组成，学习电学基础知识；
4. 使用光学演示实验，体验光学中的几何光学，学习光学的主要原理；
5. 使用声学演示实验，体验声学中的音调和音量，学习声学的基本原理。

四、演示实验教学安排
1. 先介绍物理演示实验的基本原理；
2. 学生自学物理演示实验，并实际操作；
3. 指导学生正确地使用演示实验装置，解答学生提出的问题；
4. 分析单次实验的结果，指导学生理解实验原理；
5. 将实验结果进行总结，增强学生的实验能力。

五、考核方法
1. 根据实验报告，考察学生对本次实验的理解；
2. 根据学生操作实验时的实验步骤，考查学生的实验技能；
3. 根据实验结果，考察学生对实验原理的理解；
4. 根据学生总结报告，考察学生实验能力的提高。

中学物理实验设计的基本原则物理学是一门以实验为基础的自然科学，大量的物理概念、规律、原理都是通过实验发现、总结归纳得出的。

物理实验教学作为物理教学的一种重要的方法和手段，它要把研究的物理现象清楚地展示在学生面前，能引导学生观察思考，使学生认识物理概念和规律“事半功倍”。

要从注重知识学习与技能训练转向注重学生的发展，就要想最大程度的发挥出实验的教学作用，我凭着两年来的物理教学经验，总结归纳出下列节本的物理实验设计原则。

一、科学性原则科学性原则是最根本的设计要求，指在物理实验设计过程中必须保证实验的设计不出现科学性错误，实验方案应该有科学依据和正确的方式。

物理实验要真实、客观地反映和揭示概念规律，因此，实验的设计应该具有科学性。

如果实验设计中没有科学的态度和方法，或者没有认真处理实验数据，就会出现科学性错误，例如，在“用单摆测定重力加速度”实验中，若不慎形成圆锥摆运动，在摆角小于5度情况下，测出的重力加速度的值就会偏小，教师不能为了达到教学目的人为地设计有悖于科学性的实验。

欺骗的行为一旦被揭穿，对培养学生健康的人生态度会产生极大的负面效应，因此，物理实验教学必须遵循科学性原则。

二、安全性原则安全性是任何工作的前提，在物理实验设计中，教师及学生规范性操作是实验安全性的重要保障，一是保证实验仪器的安全，不受损，例如示波器的演示，预热，光斑不能太亮，操作时间不能太长等保证仪器的寿命。

二是人的生命安全，特别是电学实验我们更加注意安全性原则，一定要规范地操作，否则发生事故后悔莫及。

三、探究性原则物理实验应该体现探究的本质特征。

探究性原则要求：1.所设计的物理实验包含的物理规律常常影藏在较深的层次，需要学生去挖掘：2.实验条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越：3.解决问题的方法和途径一般也不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。

任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。

物理演示实验的有效设计作者：王兴隆来源：《神州·中旬刊》2013年第01期摘要：物理教学是以实验为基础的教学，演示实验占整个中学物理实验绝大部分，它对帮助学生深刻理解物理概念和规律、掌握研究物理的科学方法、培养学生严谨认真的科学态度具有重要作用。

老师设计的演示实验应当具有简单直观、形象真实、生动有趣、启迪智慧的特点。

关键词：物理演示实验有效设计中学物理实验在激发学生学习兴趣、训练动手操作能力，特别是在培养学生创造性思维能力方面有着很好的作用，因而引起广大物理教育工作者的关注。

多做实验、做好实验才能教好物理，学生只有在良好的实验氛围中才能真正学好物理。

物理有效的教学必须设计有效的演示实验，笔者从以下几方面对如何设计演示实验进行探究。

一、有效的演示实验设计应该是简易、直观的演示实验一般是教师在讲台上做，好几十名学生观察同一个实验现象，若设计繁琐抽象的话，既耽误上课时间又使学生认知困难，适得其反，因此实验的设计要尽可能采用简单常见的仪器，仪器个数尽量少，设计的选题要尽可能与日常生活实际相联系，实验的原理要在学生理解范围之内。

演示实验的设计应是建立、巩固物理概念或引入课题的定性演示，没有必要追求过分精密而使仪器结构复杂化或操作过程、方法复杂化。

另外，演示实验设计特别强调直观性，它包含实验过程、实验器材、实验现象的直观性。

如在做音调与频率的关系的实验时，若用不同的音叉或不同的琴弦做，下面的学生无法看清振动的快慢，若用一个长塑料尺竖直夹牢，然后放长、放短拨动发声，下面学生能清楚看到振动快慢，这样的实验才直观形象。

又如在做电磁感应现象实验时，利用电流放大器将铜线切割磁感线产生的电流放大，然后才接到演示电流计，实验时，电流计的指针偏转较大，效果十分明显。

这样做能使学生感到物理就在自己身边，研究物理并不神秘，从而调动学生的学习积极性、主动性，培养创造精神。

二、有效的演示实验设计应该是真实可靠的物理是实验为基础的学科，用实验建立概念，用实验总结物理规律，还用实验验证物理猜想，每个演示实验的成败都维系着一个概念教学或一个规律的探讨。