八年级语文曹刿论战[人教版]

初三语文《曹刿论战》人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《曹刿论战》【学习提示】一. 题解：1. 作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年及以后二百多年间的许多史料。

2. 历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。

当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。

本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。

“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强的著名战例之一。

二. 字词句1. 重点字注音：guìmóu jiàn bózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡2. 重点词解释：齐师．伐我——军队；又何间．焉——参与；肉食者鄙．——鄙陋。

这里指目光短浅；衣食所安．——养；小惠未徧．——同“遍”，遍及、普遍；牺牲．．玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福．也——赐福、保佑；小大之狱．——案件；忠之属．也——尽力做好本分的事；可以．．一战——可以凭借；公将鼓．之——击鼓；公将驰．之——驱车（追赶）；彼竭我盈．——充满，这里指士气正旺盛；故克．之——战胜。

3. 重点句式：①忠之属也。

②夫战，勇气也。

③夫大国，难测也。

4.5. 重点句翻译：①肉食者谋之，又何间焉？②肉食者鄙，未能远谋。

③何以战？④衣食所安，弗敢专也，必以分人。

⑤小信未孚，神弗福也。

⑥小大之狱，虽不能察，必以情。

⑦忠之属也，可以一战。

⑧夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

三. 课文分析（一）理清线索，给课文分段。

（1）本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。

（2）本文可分几部分？学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。

《曹刿论战》教案4篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。

要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。

导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。

曹刿即曹沫。

曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。

庄公好力。

曹沫为鲁将，与齐战，三败北。

鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。

犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。

桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。

今鲁城坏即压齐境，君其图之。

”桓公乃许尽归鲁之侵地。

既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。

桓公怒，欲倍其约。

管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。

”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。

（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。

（二）诵读活动1.教师范读课文。

活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。

2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。

（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。

2.请学生认读下列词语。

曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。

学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。

要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

2.明确段中重要词语的解释。

齐师伐我：伐，征伐、攻打。

《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。

2.熟读课文，疏通文意。

3.注重文言文实词、虚词的积累。

【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。

（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。

──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。

（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。

•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。

这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。

二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。

2.熟读课文，疏通文意。

3.注重文言文实词、虚词的积累。

三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。

13.曹刿论战·电子课文（附译文）语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版的资源仓库十年春，齐师伐我。

公将战。

曹刿请见。

其乡人曰："肉食者谋之，又何间焉？"刿曰："肉食者鄙，未能远谋。

"乃入见。

问："何以战？"公曰："衣食所安，弗敢专也，必以分人。

"对曰："小惠未，民弗从也。

"公曰："牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

"对曰："小信未孚，神弗福也。

"公曰："小大之狱，虽不能察，必以情。

"对曰："忠之属也。

可以一战。

战则请从。

"公与之乘。

战于长勺。

公将鼓之。

刿曰："未可。

"齐人三鼓。

刿曰："可矣。

"齐师败绩。

公将驰之。

刿曰："未可。

"下视其辙，登轼而望之，曰："可矣。

"遂逐齐师。

既克，公问其故。

对曰："夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

"译文鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。

鲁庄公准备应战。

曹刿请求拜见。

他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。

”于是上朝1————来源网络整理，仅供供参考去拜见鲁庄公。

曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。

”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。

”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。

”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。

”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。

《曹刿论战》原文及对照翻译曹刿论战读后感篇一《曹刿论战》是《左转》中的名篇，通过简洁扼要的叙述和生动传神的语言描写塑造了性格鲜明的人物影响。

曹刿的远见卓识、当机立断以及一介匹夫在外敌入侵时对国家的担当被千古传诵。

一国之君鲁庄公却成了曹刿的配角甚至反面，用他的“鄙”衬托曹刿的“远谋”。

其实鲁庄公才对这场战役的胜利起了决定性的作用，他的“鄙”仅表现在军事上，其他许多方面，都非常值得推崇。

首先，他忠于职守。

“小大之狱虽不能察必以情”，他尽心尽力地把本职工作干好，为国家大多数人谋利益，自然会获得人民的拥护，这是打赢这场以少胜多战役的基石。

虽然他自己一开始对这一点的重要性认识不够，还得需曹刿提醒，但如果他玩忽职守众叛亲离，曹刿多有谋略也无能为力了。

第二，他不畏强暴。

面对强大的霸主齐国的入侵，他立刻准备迎战，并且跟曹刿乘一辆战车到前线指挥，这是顽强不屈的姿态，激励全国军民奋起抗敌。

正因为“公将战”，曹刿才请求入宫拜见他，愿意帮他成就大事。

如果他首先被强敌吓破胆割地赔款苟且偷生，那就是“一君无能气死全国”，曹刿哪还有报效国家流芳千古的机会？第三，他礼贤下士有识人之明。

曹刿并不属于“肉食者”，本来没有资格参与这场战役的谋划和指挥。

但庄公不凭出身给人贴标签，而是礼貌地接见了他，容忍了他对自己毫不客气的反驳，并且通过短暂的会面、对话认定曹刿是个难得的军事人才，从而加以重用。

能够识人、用人是作为君主、领导的重要品质。

尤其重要的是他的开诚布公和自知之明。

他不像某些身居高位的人一样刚愎自用装腔作势，生怕别人知道自己不行。

他清楚军事是自己的短板，但决不护短。

他发现曹刿是内行，是忠臣良将，就对曹刿言听计从，跟曹刿乘一辆战车，完全听取曹刿的不同意见，从而取得战役的彻底胜利。

最后，鲁庄公虚心好学。

战役已经大获全胜，他决不放过向行家学习的机会，放下一国之君的身段“问其故”。

换成某些领导，早就炫耀自己知人善任大肆庆功去了。

就凭这种态度，他一定会不断取长补短，全面提高自己的素质。

珍惜平日里的一分一秒，有志者，事竟成。

只有志而不努力永远不会到达最终的目的。

下面为您推荐（语文版）八年级上册课文全解：曹刿论战。

【基础知识及相关背景】一、字音及词义：肉食者：吃肉的人。

指当政的人。

鄙：鄙陋，目光短浅。

何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，用，靠。

衣食所安，弗敢专也：穿的吃的这样一些养生的东西，不敢独自享用。

必以分人：一定把它分给别人。

人，在这里指朝中臣子。

牺牲：指猪、牛、羊等祭品。

小信未孚：小处守信用，还不能(受到神灵充分)信任。

狱：案件。

忠之属也：(这是)忠于职守的一类(事情)。

可以一战：可凭借(这个条件)打一仗。

鼓：击鼓。

击鼓是进军的信号。

既克：已经战胜。

既，已经。

夫战，勇气也：作战，(是靠)敢作敢为毫不畏惧的气概。

夫，放在句首，表示将发议论。

一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。

作，振作。

二、相关背景：1、关于《左传》《左传》，又称《左氏春秋》，是《春秋左氏传》的简称。

大多数学者认为，在《左传》是为《春秋》作传解。

作者相传为左丘明，后人对此颇多疑义。

《左传》是以记事为主的史书，但是在文学方面也有很多值得研究的地方。

《左传》记录了由鲁隐公元年(公元前722年)至鲁哀公二十七年(公元前468年)的历史重大事件。

与《春秋》相同，《左传》不只对历史事件作客观罗列，而且表达了对事件人物的看法，并总结经验和教训，为人们提供历史借鉴。

同时，《左传》还记叙了大量传说，塑造了形形色色的人物形象。

《左传》中有不少不附和历史事实的地方，严格的说它并不很象史书。

所以对《左传》中事件、人物的定位问题，还应该持一些保留态度。

作为记事作品的代表作，《左传》以时间为序，注重对事件前因后果的交代。

其中，最为突出的就是描写战争。

《左传》的战争描写不着眼于对战场对峙的细节也就是过程的描写，而是重点叙述战争的起因、双方的准备和最终结果。

而且中间常有不合常理的神秘事件出现。

例如战前的占卜、星象或梦境等等。

这种不合理的事件出现也是《左传》被人成为“浮夸”之书的原因。

八年级上册《曹刿论战》知识点整理（语文版）第27《曹刿论战》一、文学常识⒈《曹刿论战》选自编年体史书《左传》。

我们接触过的史书还有纪传体史书《史记》。

（作者司马迁，朝代西汉）。

国别体史书《战国策》，（相传系战国时期各国史官或策士辑录，西汉时，经刘向整理）⒉《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。

多用史实解释《春秋》，与用义理解释《春秋》的《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。

⒊“长勺之战”是我国古代以弱胜强，以少胜多的著名战例，我过古代这样的战例还有：1淝水之战2赤壁之战3官渡之战。

二、成语一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。

后用来比喻趁劲头大的时候，一下子把事情做完。

彼竭我盈：对方的勇气耗尽了，我方的士气正高涨。

辙乱旗靡：车迹杂乱，军旗倒覆。

形容军队溃败之状。

再衰三竭：力量已经衰竭耗尽。

三、按要求默写⒈曹刿请见的原因：“肉食者鄙，未能远谋”。

⒉“忠之属也”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。

⒊《曹刿论战》中说明政治上取信于民是作战的先决条，其中“取信于民”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（曹刿认为庄公“可以一战”的理由）⒋曹刿认为可以追击齐师的理由是“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。

⒌曹刿认为抓住有利反攻的时机是指“彼竭我盈”之时。

⒍曹刿论战的依据是“夫战，勇气也”：“夫大国，难测也”。

⒎为何待齐人“三鼓”而后“鼓”？“夫战，勇气也……故克之”。

⒏为何“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击？“夫大国……惧有伏焉”。

⒐“肉食者鄙”中的“鄙”在战前表现在：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。

战中表现在“公将鼓之”，“公将弛之”。

战后表现在“公问其故”。

四、字音字形曹刿（ɡuì）又何间（iàn）焉弗（fú）小信未孚（fú）玉帛（bó）下视其辙（zhé）登轼（shì）败绩（ì）遂（suì）逐（zhú）齐师夫（fú）战旗靡（ǐ）五、古今异义⒈又何间焉古义：参与iàn今义：隔开，不连接iàn中间，空间或时间iān⒉肉食者鄙古义：鄙陋，目光短浅今义：卑鄙，道德品质恶劣⒊牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业而舍弃生命或某种利益⒋小大之狱古义：案今义：监狱，监禁罪犯的地方⒌忠之属也古义：竭力做好本分的事情今义：忠诚⒍必以情古义：实情今义：感情⒎再而衰古义：第二次今义：又一次⒏可以一战古义：可以凭借今义：表示许可，可能⒐弗敢加也古义：虚夸今义：增加⒑齐师伐我古义：军队今义：老师六、一词多义⒈从民弗从也（听从）⒉间又何间焉（参与）战则请从（跟从）其间千二百里（间隔）中间力拉崩倒之声（夹杂）⒊请曹刿请见（请求）⒋作一鼓作气（振作）战则请从（请允许）困于心，横于虑，而后作（奋起）⒌属忠之属也（shǔ类）常有高猿长啸，属引凄异（zhǔ连缀，连续）⒍夫夫战，勇气也（fú句首发语词，表示抒发议论）荷担者三夫（fū成年男子）⒎故问其故（原因）⒏其其乡人曰（他的）故克之（所以）下视其辙（他们的）公问其故（其中）⒐之肉食者谋之（代词，这事）⒑以何以战（凭借，用、靠）公与之乘（代词，指曹刿）必以分人（把）小大之狱（的，结构助词）必以情（按照）公将鼓之（助词，补足音节，不译）必以信（用）公将驰之（代词，指齐军）⒒于战于长勺（在）⒓焉惧有伏焉（于此，兼词）舜发于畎亩之中（从）又何间焉（呢，语气词）七、词性活用⒈神弗福也福：赐福，保佑，名词作动词⒉公将鼓之鼓：击鼓，名词作动词⒊惧有伏焉伏：伏兵，动词作名词八、文言句式⒈何以哉？（“何”是“以”的宾语，本句是宾语前置的倒装句，即“以何哉”）译：“您”凭借什么作战？⒉战于长勺（“于长勺”作“战”的状语，本句是状语后置的倒装句。

《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《曹刿论战》说课稿1各位评委，各位老师：上午好。

我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。

是一篇记事文言文。

本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。

我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。

而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。

虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。

根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。

2、诵读课文，分析人物形象。

3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。

教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。

新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。

”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。

”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。

2、初读课文，疏通文意。

3、再读课文，分析人物形象。