有效作业数学教学研讨

为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组于近期组织了一次作业研讨活动。

本次研讨旨在分析我校数学作业现状，探讨如何优化作业设计，提高学生作业完成质量，从而促进学生的全面发展。

二、研讨内容1. 数学作业现状分析（1）作业量过多：部分教师为了提高学生的成绩，给学生布置了大量的作业，导致学生课业负担过重。

（2）作业内容单一：部分教师布置的作业过于简单，缺乏针对性，无法满足不同层次学生的学习需求。

（3）作业评价方式单一：教师对作业的批改和评价主要依靠主观感受，缺乏科学性和客观性。

2. 优化作业设计策略（1）合理控制作业量：教师应根据学生的实际情况，合理控制作业量，避免给学生造成过重的负担。

（2）分层布置作业：针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，满足学生的个性化学习需求。

（3）丰富作业形式：结合学生的兴趣爱好，设计多样化的作业形式，提高学生的学习兴趣。

（4）注重作业评价：采用多元化的评价方式，关注学生的作业过程和成果，提高作业评价的科学性和客观性。

3. 数学作业实施建议（1）加强教师培训：提高教师对作业设计的认识，掌握作业设计的方法和技巧。

（2）开展作业研讨活动：定期组织教师开展作业研讨活动，交流作业设计经验，共同提高。

（3）关注学生反馈：了解学生对作业的满意度，及时调整作业设计，提高作业质量。

1. 提高了教师对作业设计的认识，明确了作业设计的目标和原则。

2. 优化了数学作业设计，降低了学生课业负担，提高了学生的学习兴趣。

3. 建立了多元化的作业评价体系，关注学生的全面发展。

4. 提升了数学教学质量，促进了学生的数学素养提升。

四、总结本次数学教研组作业研讨活动取得了圆满成功。

通过研讨，我们明确了作业设计的目标和原则，优化了作业设计，提高了作业质量。

在今后的工作中，我们将继续关注作业设计，不断改进教学方法，为提高数学教学质量、培养学生的数学素养而努力。

小学数学作业设计研讨（7篇）第一篇：小学数学课堂作业设计原则探讨摘要：传统教育环境下，小学数学课堂作业设计存在单一、重复等问题，忽视了小学生的心理特点与认知发展规律，容易使其产生反感甚至排斥情绪，进而影响学习效果提升。

本文教学实际，对小学数学课堂作业的设计原则展开探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；作业设计；设计原则；教学策略作为教学活动的延伸环节，课堂作业兼具知识功能、反馈功能以及教育功能，对于提高教学效率与改善教学质量有着重要意义。

在小学数学课堂上，合理巧妙的作业设计不仅可以帮助学生巩固知识、训练技能，培养学生良好的思维品质，还能为师生信息交流打开一扇窗口，增添数学课堂的生机和活力。

一、关注具体问题，体现针对性原则观察以往的小学数学教学实践，我们发现有些教师对课堂作业不够重视，或存在认知上的误区，他们认为只有通过不断重复练习，才能加深学生的理解记忆，因而采取了盲目、机械的“题海战术”。

为了减轻学生的负担，也体现出作业练习的应有价值，教师在设计作业时应遵循针对性原则，从教材内容与学生实际问题入手，紧抓教学过程中的重难点与学生知识掌握的薄弱环节，以专项化的练习解决学生具体问题。

例如在教学《小数乘小数》时，设计这样一组习题：1、13.65扩大（）倍是1365；6.8缩小（）倍是0.068；2、一个小数的小数点右移动2位，再向左移动3位，这个小数（）倍；3、在下列各式（）里填上“>”“<”或“=”4.7×1.02（）4.73.4×4.1（）120.48×0.9（）0.480.25×1.01（）0.25。

通过这样的针对性练习，加深学生对两小数相乘计算法则的理解，即“先整数法则算出积，再给积点上小数点；因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点；当乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足,再点小数点”。

二、尊重个体差异，体现层次性原则由于小学生认知水平与逻辑思维能力普遍较为薄弱，且不同的学生又有着明显的个性差异，数学学习层次和学习能力不尽相同，“一刀切”或“一锅煮”作业形式严重违背了个体身心发展的阶段性规律，是不可取的。

《初中数学课后作业有效性研究》实施方案（课题编号为：125YWX-2186）一、课题研究的目的、意义（一）课题研究的背景1、理论背景课后作业是课堂教学的延续，是巩固消化课堂教学知识的有效手段，是数学教学必不可少的重要环节。

作业既是反馈学生对所学知识掌握程度，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。

鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。

而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为教学重要环节的数学课后作业，也应适应素质教育的需要。

然而，数学课后作业由传统的题海战术，在目前初中数学课后作业的有效性差的问题显得相当突出。

如学生课后作业较多，不能有效完成；因学生的差异对课后作业设计的要求不同等问题。

因此，如何科学、合理、有效的布置课后作业，不仅要引起广大数学教师的重视，更应该倡导大家用分析与研究的态度去对待课后作业这一重要教学环节。

鉴于此，我提出"初中数学课后作业有效性研究"作为研究课题，希望能找出更好的解决方法。

（二）课题研究的意义课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。

课后作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为插补所学知识的缺漏，准备了第一手资料。

教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略，可以极大的提高课后作业的效果，把学生从题海战中解放出来，以此减轻他们的学习负担，满足各个层次学生的需求，达到促进学生有效学习，提高他们学习成绩的目的，培养全面发展的人才，教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。

二、课题研究的目标（一）数学教学离不开数学课后作业这一环节，它是课堂教学的延伸和补充。

学生通过作业掌握数学方法和学习技能，增强学习数学的体验性，而作业的主体式学生，而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度，为了批改好评，或站在优等生的角度，为了培养优等生，而忽略了后进生，为了每天按时交作业，被迫找抄作业而教师又很难了解到真实的学生学习情况，长期以往，班级两极分化现象严重，所以，教师布置课后作业的主体式学生，考虑学生，考虑学生的学习状况，要实施分层作业。

小学数学作业研讨发言稿
各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
我今天要和大家分享一下关于小学数学作业的研讨。

在我们平时的学习中，数学作业充当着重要的角色。

它不仅可以帮助我们巩固所学的知识，还能够培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。

首先，我想和大家讨论一下如何正确对待数学作业。

我们都知道，完成数学作业需要耐心和细心。

每道题目都需要我们认真思考和动手实践。

我们不能急躁地做题，而是应该先理清思路，然后有条不紊地进行解答。

这样做不仅可以提高我们的解题效率，也可以避免出现不必要的错误。

其次，我想和大家分享一下我的数学作业答题技巧。

在做数学题时，我会先仔细阅读题目，理解题目中所给的条件和要求。

然后，我会提取问题中的关键信息，并根据所学的数学知识进行分析。

如果遇到困难或不懂的地方，我会及时请教老师或同学，以便更好地理解和解决问题。

最后，我会验证答案，确保自己得到了正确的结果。

最后，我还想和大家讨论一下如何利用数学作业提高自己的数学能力。

首先，我们应该认真对待每一道数学题，不仅要求正确答案，还要求我们能够清晰地表达出解题思路和步骤。

其次，我们可以尝试一些扩展性的题目，挑战自己的数学思维和创造
力。

此外，我们还可以多与同学进行交流、讨论，从中学习他们的解题思路和方法，互相促进共同进步。

通过这次小学数学作业的研讨，我深刻意识到数学作业在我们的学习中的重要性，同时也学到了一些提高解题能力的方法和技巧。

希望我们能够在今后的学习中，更加重视数学作业，严谨认真地完成每一道题目。

谢谢大家！。

谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用初中数学课后作业一直是学生学习数学的重要环节，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

在日常教学中，老师布置数学作业是很常见的，但是教师需要认真思考作业的设计和安排，以确保作业对学生的学习起到有效的作用。

本文将探讨初中数学课后作业的有效性对教学的作用。

作业是巩固知识的重要手段。

作业不仅帮助学生复习课堂上所学的知识，巩固对知识的理解和掌握程度，而且也是检验学生对知识的掌握程度的一种方式。

通过作业，学生可以在课堂之外有更多机会进行题目的练习，进而更加深入地掌握数学知识。

如果学生能够按时完成数学作业，那么说明他们已经掌握了课堂上的知识，也可以更好地应对考试。

作业是培养学生自主学习能力的有效途径。

在完成作业的过程中，学生需要独立思考、解决问题，从而培养他们的独立学习能力。

通过作业，学生也可以提高自己的解决问题的能力和思维逻辑能力。

这种自主学习的方式更有利于学生的知识获取和掌握。

作业也可以帮助学生和家长了解学生的学习状态。

通过批改学生的作业，老师能够了解学生在学习上的掌握情况，及时发现和解决学生在学习方面的问题。

而对于家长来说，可以通过学生的作业来了解孩子在学校学到的知识，及时发现和解决孩子在学习上的问题，更好地与孩子进行学习上的沟通。

通过和家长的交流，老师也更好地了解学生的家庭环境和学习情况，可以更好地为学生提供个性化的学习指导。

作业的合理安排和设计也是至关重要的。

作业的质量要求要适宜学生的实际水平。

作业应该具有一定难度，既能巩固知识，又能锻炼学生的解题能力，激发学生学习的兴趣；同时又不能太难，导致学生无法自主解决，影响学生的学习积极性。

作业的量要适度，不能过多，过多的作业会让学生背负过重的学习压力，影响学习质量；也不能过少，过少的作业无法达到巩固知识的目的。

作业要及时检查和评价。

作业完成后要及时地进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，并给予及时的指导和帮助。

作业的设计也要灵活多样，可以是选择题、填空题、解答题等多种题型，既能考察学生的计算能力，又能考察学生的逻辑思维能力；同时鼓励学生多做一些探索性的问题，培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣。

2024年小学数学教学研讨工作总结一、强化师资队伍建设，构建学习型、创新型教师团队。

1. 组织全体教师深入学习《新课程标准》，深刻领会其精神实质，以基础教育改革的新理念为引领，进一步推动教师教学观念的转变。

2. 加大对中青年教师的培养力度，激励他们主动学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研及心理健康知识，同时积极为青年教师搭建成长平台，促进其专业发展。

二、加强常规教学管理，优化课堂教学质量。

本学期，教研组进一步强化了课堂教学常规管理，并协同教导处深化教学“六认真”的督查评估工作，确保备课、上课、质量检测、作业批改、学生辅导及课外活动组织等各个环节均符合规范化教学要求。

1. 严格执行课程计划，确保每位教师从素质教育的高度出发，将分配到的课程上足、上好。

2. 加强文化知识考核，平时注重组内单元把关，期中各年级认真进行质量分析；学期末则统一组织过关测试，通过相互比较，明确差距与不足，以更好地迎接全区期末抽测考试。

3. 本学期，在教研室和教导处的组织下，教师积极参与各类教研活动。

4. 全体数学教师均遵循古冶区教研室的专题研究要求，认真实施课堂“有效教学”，不断提升教学质量。

三、深化课题运作，扎实开展教育科研活动。

1. 大力推进“以校为本”的教学研究，充分发挥教研组的集体智慧与力量。

2. 为更好地落实教育局下发的《加强学校教学管理的指导意见》，教研组全体数学教师共同讨论并制定了《以问题为中心》的课堂教学模式，以在课堂上真正实现“有效教学”。

四、全面推进新课程改革，持续深化课堂教学改革。

1. 注重学生学习方式的转变。

本学期继续引导学生从单一的理解性学习方式向研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等多样化学习方式转变，以激发学生的学习兴趣和主动性，促进其知识与技能、情感、态度与价值观的全面发展。

2. 加强课程改革研究。

组织开展了“与新课程同行，与学生共成长”的学习与研究活动，鼓励教师在学校网上发表课改论谈或上传相关论文。

谈有效数学作业的设计_一年级数学教学反思谈有效数学作业的设计_一年级数学教学反思作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的谈有效数学作业的设计_一年级数学教学反思，欢迎大家分享。

谈有效数学作业的设计_一年级数学教学反思1一、融入情景——让作业充满生机《数学课程标准》指出，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战的……”。

在作业设计时，把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业取代单调乏味的作业，以激发学生的作业兴趣。

如教学《分数的加法和减法》后，布置这样一道作业题：高老师计划用2小时批改作业和备课，实际批改作业用了1小时30分，备课用了6/5小时。

请问高老师有没有按时完成任务？把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况，灵活运用方法解决实际问题，学生愿做、乐学。

二、自主编写——让作业丰富多彩《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”在作业设计中，我们可以根据教学的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考、学会提问。

如教学“倒数的认识”一课后，学生基本掌握倒数的概念和求倒数的方法。

这时，教师引导说：“同学们，今天高老师把布置作业的任务交给你们，你们打算为这节课设计怎样的作业？”学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富多彩。

如：生1：进一步弄清什么叫互为倒数，怎样求一个数的互为倒数。

生2：先写几个数，然后写出这几个数的倒数。

生3：跟同学继续讨论0和1的倒数情况。

生4：找出小数、带分数的倒数。

对于完成自编的作业，学生不仅乐意，而且全身投入，作业质量高，既较好到激发了学生的学习积极性，又为学生的可持续发展奠定了基础。

三、加强应用——让作业回归生活《课标》指出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

作业有效性校本研修实施方案一、指导思想为切实提高教学质量，使校本研修工作在提高教学效果，实施素质教学中发挥应有的作用，按照余姚市师资培训中心制定的《2010年上半年余姚市校本研修指定内容（作业的有效性）实施方案》精神，加强教学研究、教学指导、教学评价，实行以人为本，探索“减负增效”的教学之路。

结合数学组实际，以学生作业管理与研究为突破口，体现数学学科特点，开展“有效作业”研究活动。

特制订本方案。

二、组织保障：为确保本次活动的顺利开展，数学组成立研修活动领导小组：组长：王海波成员：各年级段数学组长三、研修对象：全体数学教师四、研修目标1、积极开展研修活动，切实提高全体数学教师对作业有效性的认识。

2、不断提高数学教师实施有效作业的能力，切实减轻学生过重课业负担。

3、积极探索，努力构建切合实际的校本研修运行模式。

五、研修内容：结合教育教学实际，从优化作业设计、规范作业布置、落实作业评价和强化作业反馈四个层面开展。

六、研修形式：研修活动过程中要充分发挥数学教师的主动性和主体性，坚持“以解决问题为导向，力求教研训一体”的原则，通过专题学习、实践探索、反思交流、主题论坛等主要研修形式，在组内深入开展“作业的有效性”研修活动。

七、具体部署：以年级段备课组为平台，结合“优化作业设计、规范作业布置、落实作业评价和强化作业反馈”四个专题开展实践、反思提炼、交流活动。

具体分四个阶段实施：第一阶段：落实专题，加强实践（4-5月份）1、教研组制定具体活动方案。

2、以教研组为单位，组织学习“有效性作业”方案。

3、针对“优化作业设计、规范作业布置、落实作业评价和强化作业反馈”四个专题，开展专题学习。

4、每位数学教师根据研修主题，结合本学科特点和学生实际开展研修活动，不断反思，提高“作业有效性”策略。

第二阶段：分层共享，逐步推进（6月初）1、每位教师就四个专题（或其中一个专题）在实际操作过程中积累的成功做法在教研组内交流，要求有书面材料，在教研组内交流的基础上推荐相关教师参加学校组织的论坛活动。

数学教学中作业设计的有效性研究引言作业是学生巩固知识、提高技能、培养自学能力的重要手段。

在数学教学中，作业设计对学生的学习效果起到至关重要的作用。

本文将从作业设计的有效性及其对学生学习效果的影响进行深入研究，旨在为数学教学提供有效的作业设计原则和策略。

一、作业设计的有效性1.1 有效性的概念（1）合适性原则：作业设计应根据学生的知识基础和学习能力制定，不能过于简单或过于复杂。

（2）多样性原则：作业设计应多样化，包括练习题、应用题、拓展题等，以满足不同类型学生的学习需求。

（3）及时性原则：作业应在课堂教学内容结束后布置，能够及时巩固和应用所学知识。

评价作业设计的有效性应从学习效果、学习兴趣和学习负担三个方面进行综合评价。

学习效果可以通过学生成绩、考试成绩等客观数据来进行评价，学习兴趣可以通过学生的反馈来进行评价，学习负担可以通过学生完成作业的耗时和精力来进行评价。

二、作业设计对学生学习效果的影响2.1 提高学生学习积极性合理的作业设计能够激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中感到乐趣，提高学习积极性。

通过设计一些具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们探索和解决问题的能力。

2.2 增强学生知识的巩固和拓展通过合理的作业设计，能够加强学生对课堂学习内容的巩固和应用，有助于学生加深对知识的理解和掌握。

作业设计还能激发学生对知识的拓展性思维，使学生能够通过应用题和拓展题等方式将所学知识延伸到实际生活中，增强学生对知识的深层次理解。

2.3 培养学生解决问题的能力作业设计应该注重培养学生的解决问题的能力，引导学生进行思维训练，使他们具备创新和发散性思维的能力。

通过设计一些具有挑战性的问题，能够激发学生的求知欲，培养他们发现问题、解决问题的能力。

2.4 促进家校合作作业设计是学校和家庭联系的桥梁，通过作业，学生能够将课堂学到的知识延伸到家庭生活中，促进家校合作。

学校和家庭共同完成学生的作业，能够促进家长对学生学习情况的了解，形成学校和家庭共同关心学生学习的良好氛围。

一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。

平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。

没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。

綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。

因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

2、现实社会的要求。

（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。

认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。