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浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂要打造高效课堂，需要教师在新课程改革理念下，转换教师角色，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，创设有效教学情景，激发学生学习的兴趣，让学生真正主动参与到学习的全过程中来，实现课堂教学的高效。
标签：教师新课程课堂教学高效高效课堂是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足教育需求而组织实施的活动。
要实现课堂教学的高效，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调与发展。
下面我结合自己的教学实践，就如何打造新课程标准理念下的“高效课堂”，谈一下自己的一点体会。
一、转换教师角色，构建“师生共学”的有效教学理念受传统课堂教学模式的影响，还有不少教师固守传统教学理念，没有把学生当做是学习的主体，仍采用传统的讲授式教学，课堂上滔滔不绝的讲解，课下采用重复训练的教学方式。
由于受应试教育的影响，在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养，教学目标的偏差，其结果是教师教得辛苦，学生学的也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学效率低下。
还有不少教师缺乏对新课程教学理念的透彻理解，盲目追求形式，忽视了课堂教学实质，看似课堂非常精彩，其实课堂教学效果较差。
为此，要实现新课程改革理念下的教学目标，构建高效课堂，教师必须进一步转换角色，大胆创新，超越传统，构建“师生共学”的新课程有效教学理念，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者，从根本上转变教学方式，积极探索适合学生学习的教学方法。
课堂教学不应是教师主宰的阵地，教师与学生应真正建立起互相交流、互相学习，合作探究新知的课堂环境，凸显以学生为主体的，和谐、民主的教学氛围，做一名“构建高效课堂”的有效教师。
学习新课程标准，构建高效课堂《义务教育数学课程标准》的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活与用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？课堂教学是提高教学质量的关键。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。
何谓“高效课堂”？我认为，高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
为此，要以新课程标准为指导，以高效课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。
那么，如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈如何实施高效课堂教学策略。
一、高效课堂是学生自主的课堂自主的课堂不是自由的课堂。
在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，教师讲解时间的调控力度加大了。
学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因此，学习积极性大增，学习效率高、效果好。
课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。
好学生就是在不断地表扬中“出人头地”的，在不断的自我良好感觉中成长起来的。
后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。
“新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践”阶段研究报告以学生自主合作与探究学习为中心的优质高效课堂建设日益成为我们教学研究和实践的重点。
于是,我们拉开了“新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践”实验研究工作的帷幕,取得了阶段性的好成绩。
一、提出背景1.新课程标准提出了转变学生学习方式的要求;2.课堂教学的现状对学生学习方式提出了变革的要求;3.提高教学质量要求教师不断改变其“教”的方式。
二、理论依据1.生本教育理论生本教育理论认为:①人具有发展的无限可能性,教育应当充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
②先做后学,先学后教,不教而教,以学定教,学习的核心部分是感悟,所有的学习最终归结为感悟。
③教师对学生的指导,应当把精力放在设计“先做后学”、“先学后教”过程上。
2.构建主义学习理论①学习是学生自我建构的过程。
学生的学习只有通过自身的操作活动和主动观察、思考、探索,才能有效地达到教学目标的要求。
②教师应发挥“导向”的重要作用,发挥教学组织者的作用,努力调动学生的积极性,帮助学生发现问题,进而解决问题,重视对学生错误的诊断与纠正。
3.新一轮高中课程改革的纲领性文件转变教与学的方式,以学生为主体,把课堂归还给学生,让学生进行自主、探究、合作学习和反思性学习,为学生终身学习和发展奠定基础。
三、研究目标1.探寻高效课堂教学思路和方法,激发学生学习内驱力,全面提升课堂教学效益。
2.培养学生自动、自主、自为的学习习惯与外显能力,使学生变被动学习为主动学习。
3.构筑和打造符合学生实际的有利于其学习能力养成的高效课堂,为全面提高学校教育教学质量摸索新的路子。
四、研究方法1.对比实验法;2.调查研究法;3.行动研究法;4.经验总结法。
五、探索实践1.调查研究,确定实验研究内容通过调查,充分了解我们的课堂存在的最突出的问题是“老师讲得多,学生活动少;低效互动多,有效训练少。
课堂教室里的春天——新课标下的高中语文的高效课堂赵耘武摘要：随着教育改革的不断深入发展，在教学过程当中我们也看到了语文教学的重要性。
而在教育改革背景之下，大家都在探究语文课堂的最佳模式，也提出了行之有效的建议，以此更好的推动语文课堂的变革。
高效课堂更加强调的是教学目标的完成以及教学质量的提升，在高中语文教学当中如何进一步提高课堂的效率是我们探究的重点问题。
本文将对其进行深入探究，寻找有效教学方法开展教学活动以次满足当下教学需求。
关键词：新课标；高中语文；高效课堂新课标背景之下更加强调的是课堂效率。
在整个课堂当中，我们需要借助有效的教学方法来打造高效课堂，以此提高语文教学的有效性，增强教学效益，提高教学质量。
在教学时我们就先要充分了解当前教学现状以及教学过程当中所出现的问题，并结合实际开展教学活动，寻找全新的教学方法进行教学，以此逐步的提高教学质量。
一、依托信息技术打造高效课堂在高中语文教学当中我们会发现，将信息技术应用于其中能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生主动的投入到其中，以提高学习效率。
从当前教学现状中可以看到，信息技术的运用更加符合新课标改革需求。
在教学的过程当中，我们可以将微课运用于其中，微课主要是借助短视频视频的方式进行课程的讲解，能够更好的突出本节课的重点知识以及难点知识，学生在观看视频的时候就可以了解本节课当中所涉及到的重难点知识。
例如老师在讲解《烛之武退秦师》这一篇课文时，我们会发现《烛之武退秦师》这篇课文当中涉及到了较多的重难点词句，老师就可以将文章当中的重难点词句放于微课视频中，学生们可以通过微课视频的方式对其进行简要的了解。
如子犯请击之这个之是什么意思，亦去之的之是否与子犯请击之的之一样呢？我们还会发现《烛之武退秦师》这篇课文是有相关动画视频的，为了能够让学生更好的了解本节课所讲解的相关内容，老师就可以将相关视频放于微客当中，学生们在观看视频结束之后再进行学习，能够有效的提高课堂效率，同时也能够加强学生对于文章的理解。
新课程标准下构建高效的地理课堂初探为了落实新课程标准、构建高效的地理课堂，地理教师应开展形式多样的教学活动，对地理课堂进行改革。
在新课程标准的指导下，地理教师应着手激发学生学习兴趣，促进师生互动，促进学生积极思维。
新课程标准高效课堂地理教学随着新课程改革的不断深入，在地理新课程标准的指导下，广大地理教师要努力更新观念，构建和谐高效的地理课堂，进一步突出学生的主体作用，提高学生课堂学习的参与度，引领学生在课堂上积极主动地进行实践、思考、探索、交流。
一、什么才是高效的地理课堂1.能够激发学生学习兴趣的课堂是高效的地理课堂地理是传统的小科，在我们这里属于非中考科目，学生的重视程度不够，所以提高兴趣是高效课堂的关键。
与国外孩子相比，中国的孩子最缺什么？缺乏兴趣、诚实和独立性。
单调的学校生活，天天都超量上课、频繁的考试，还怎么能谈兴趣和独立性？而一旦学生失去了兴趣、独立性，也就很难有创新。
兴趣是最好的老师，真正的高效能调动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获。
2.促进师生、生生互动的课堂是高效的地理课堂让学生动起来的课堂才是高效的课堂，快乐的课堂。
新的教育思想要求师生交往不再是单纯的教师教、学生学的简单叠加，现在的交往意味着对话、参与，师生之间的融洽交往才能使学生心灵开放，才能使学生张扬个性，学生的创造性才能得以解放。
课堂上学生之间不再是独立的个体，互不联系，而是提倡学生合作以求得共同进步，总之，师生、生生之间真正的积极互动才算是高效的课堂。
3.能够促进学生积极思维的课堂是高效的地理课堂高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课堂上活跃并不仅仅表现在行动上，更多的是表现在思维上。
当学生全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课积极思考时，这就已经完全达到了高效的目的。
二、提高地理课堂教学效率的具体做法1.新课堂呼唤新教师，教师要转变观念摆正自己的位置新教师是一个具有三观的人：教育观——教育即人学；教学观——一切的教都服从于学生的学；学生观——学生是课堂最重要的教学资源。
初中数学高效课堂心得体会6篇在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
新课程标准下如何打造高效课堂【摘要】传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动接受状态。
高效课堂采用新理念，强调学生的主体地位，学生在课堂上要求进行自主学习和合作探究。
使学生真正成了课堂的主人，激发学生的参与度和积极性。
教师只是课堂的组织者和学生学习的合作者，关注学生的发展。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
【关键词】新课程标准高效课堂高效课堂强调“效”字，主要是指课堂上教师教育的方式的高效和学生学习收益的高效。
在教学思想上:高效课堂坚持以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，注重因材施教。
在教学目标上:不仅重视学生认知水平的发展，同时加大力度对学生世界观、人生观和价值观的培养，注意学生身心的协调发展，努力提高学生的学习能力和实践能力，并且重视创新意识的培养。
在教学方法上:实行新的教学理念，注意教学方法，加强学法指导，强调学生自学能力的提高。
在教学手段上:熟练运用现代教育手段和多种方法灵活运用，也可以创设教学情景，让学生自己探究，自己解决问题，充分挖掘学生的潜能，提高课堂效率。
在教学内容上：按课程标准的要求，在抓好基础知识、基本能力的同时，更加注重激发学生的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。
在教学时间上:要把课堂时间多分配给学生，减少教师单向授课的时间，多留给学生思考和探究的空间。
在教学评价上:建立科学合理的评价体系，对教师的评价要多元化，改变以分数为主要标准的单一评价体系。
对学生的评价采取以激励为主，学习成绩和能力发展并重的方式。
所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂（一）学校层面：要准确把握新课改的趋势作为学校领导要构建高效课堂必须准确把握新课程改革的方向。
新课程改革要求我们的课堂教学要关注学生的发展，注重学生智力和能力的双重发展，挖掘学生潜能的开发，注重学生情感态度和价值观的培养。
为达到这一要求就需要学校建立相关的体制和机制，确保在教学工作中在重视知识教学的同时，加强道德教育和人文教育。
新课程标准下的高效课堂
新课程标准提倡自主学习，自主管理。
学生要想自主学习，获得知识，并应用知识解决问题，这样就需要有获取知识的平台——搞笑的课堂。
而高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。
我个人认为，只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先，必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做。
其次，一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。
最后，一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考，在新课标的指导下，让学生充分自主学习，师生互动、生生互动，达到这样的高效课堂。
那么，如何才能构建高效课堂呢？现在我结合自己在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建新课程标准下高效课堂的做法。
一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础
课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。
1、指导学生预习
预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。
预习分为学期预习、周预习和日预习三种。
整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。
这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。
然后尝试着去做本课后面的练习。
周预习相对于学期预习来说要细致得多。
这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。
如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。
日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习，主要放在每天下午放学后进行。
抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。
2、加强三级备课
三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。
主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据
班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。
精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型高效课堂
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。
只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。
传统的课堂表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。
有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。
所以，根据新课改精神，要求我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型高效课堂。
一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。
按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。
这里的“练”包括整
个教学过程中的训练。
所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
但是，在合理分配和利用时间的同时，我们还应该注意节约课堂时间。
所话说“言传身教”，如果老师喜欢迟到、早退或者上课拖堂，甚至还有旷课现象，久而久之学生可能会认为老师对课堂时间不重视，这时学生可能也会产生这样的想法。
所以，要求我们要上课要守是，不要迟到，更不允许拖堂等。
只有以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
三、加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。
在平时的教学过程中，教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。
另外还要指导学生质疑问难。
鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。
在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。
四、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能
力、发展学生智力的重要途径。
一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。
它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。
特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。
所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。
和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。
同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。
对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
五、强化监督和管理机制，确保学生全员高效参与课堂教学
就拿我们学校来说，生源素质不是太好，所在平时的课堂教学中很难保证每个学生都能投入进去，这样一来，课堂教学效果一定不好，这样的课堂和高效课堂相差较远。
所以，课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。
比如每个学生的课堂练习都必须交，还要按时交，哪怕是个别学生交白卷。
对于完成情况不好和交白卷的学生课下要找其谈话，要让这些
学生反思学习过程；在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因等。
（作者单位：大庆第三十六中学）。
