潘庆玉 背影 教学实录

一、教案基本信息教案名称：《背影》课堂实录教案学科领域：语文年级段：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》全文；（2）掌握文中重要词语和句式的含义及用法；（3）分析并欣赏作者运用细节描写表现人物情感的手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从多角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用口述、写作等表达方式，展示自己对文本的理解与感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德；（2）学会珍惜亲情，关爱身边的人；（3）树立正确的人生观、价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《背影》全文；（2）掌握文中重要词语和句式的含义及用法；（3）分析作者运用细节描写表现人物情感的手法。

2. 教学难点：（1）深入解读文本，从多角度审视文学作品；（2）运用口述、写作等表达方式，展示自己对文本的理解与感悟。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍朱自清及其作品《背影》；（2）学生齐读课文，感受文本氛围。

2. 自主学习（1）学生自主学习课文，理解故事情节；（2）标注生字词，查找资料，了解词语含义及用法。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析文本中的细节描写；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固知识点。

第二课时1. 复习导入教师检查学生对课文的理解和背诵情况，引导学生进入新课。

2. 深入解读（1）教师引导学生从多角度审视文学作品，分析文本主题；（2）学生分享自己的观点，教师点评并总结。

3. 表达与展示（1）学生分组进行口述或写作，展示自己对文本的理解与感悟；（2）教师点评学生作品，给予鼓励和指导。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读并背诵《背影》；2. 写一篇关于《背影》的读后感，不少于500字；3. 选择一个角度，对《背影》进行深入解读，准备下一节课分享。

《背影》课堂实录《背影》课堂实录《背影》课堂实录1师：提起父亲，你会想到什么样的词句？生：坚强、勇敢、伟大、心胸宽广等等。

师：假如你的父亲给你写信，会写些什么？生：他一定会鼓励我好好学习。

生：肯定是让我在家听话，听爷爷奶奶、老师的话，否则会揍你。

师：我们来看一看，作者的父亲给他写了一封信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”读了这封家书，你们有什么样的感受呢？学生反复读这封书信。

生：我觉得这不像是一位父亲写给儿子的，倒像是一位陌生人写的，充满了请求之意。

生：读出了一种悲伤之情，写下这封家书的人，心情一定是极为沉重的。

生：我觉得父亲写下这封家书时，是一种矛盾的心情。

既不希望在远方的儿子为自己担心，又希望儿子能够重视自己。

师：你说得很好。

有一句老话：儿行千里母担忧。

其实父亲又何尝不是担忧呢？生：父亲一边说自己身体平安，一边又说自己大去之期不远矣，他是在宽慰儿子，又非常想见自己的儿子一面。

生：大约大去之期不远矣，似乎在对儿子说：我们能否再见一面，你原谅我吧！师：同学们说得很好，读出了父亲信中的那难以言述的话语。

一个有新思想的儿子，一个有守旧情怀的父亲，他们之间的矛盾可想而知。

也正是因为种种的恩怨，让父子两人天各一方。

而今，当儿子收到父亲那无法说清却又感怀于心的家信时，他又是一种怎样的感受？生：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

生：我不由得流下泪来，想起了他的种种好处来。

生：作者说,我不知何时再能与他相见！既表明了自己想与他再相见的情感，更有一种对自己过去所作所为的一种愧疚。

师：同学们说得很好。

一封家书，勾起了儿子对父亲的怀念，也让儿子对父亲的种种过往烟消云散。

父子没有隔夜仇，分隔太久的父子，通过这一封家书，让往昔温情的一幕浮上眼前，那是怎样的一幕呢？生：看到了父亲的背影。

生：应该说是车站送别，父亲给我买橘子的一幕。

生：车站送别时父亲的背影。

《背影》课堂教学实录4《背影》课堂实录一、简述教学理念：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。

本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评判，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中专门的感受、体验和明白得。

二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们差不多上华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。

他们不辞辛劳，终生为我们操劳，费尽心血。

刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，确实是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，确实是那个在“祸不单行”的专门背景下，吃力地攀爬月台为亲小孩买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。

通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又生疏的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对亲小孩深沉的爱，共同体会父子深情。

（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，摸索以下问题（屏幕出示话题）1、文中四次显现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便明白得四处“背影”的不同含义。

2、四次显现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启发。

3、可否调整一下四次“背影”的显现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论专门烈火，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。

生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的宽敞的想像空间，因此是设置悬念的“背影”。

师：你说得专门好。

请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？生：设置悬念式。

《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。

导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。

阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。

分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。

讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。

作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。

复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。

学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。

思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。

展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。

完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。

课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。

通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。

也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

《背影》教学实录执教者：山东师范大学潘庆玉时间：2015年12月3日下午第一节和第二节地点：重庆市璧山中学校老校区多功能教室班级：七年级2班。

一、方法引领师：同学们好，很高兴来到咱们重庆，大家知道重庆有一个别名叫什么吗？生（异口同声）：山城。

师：大家都知道啊，看来都很热爱自己的家乡。

还有一个地方被称为“泉城”，大家知道是哪儿吗？生（齐声回答）：山东。

师：山东太大了，泉城只能在山东的一个地方……生：济南。

师：济南被称为泉城。

有这么一副对联说的就是泉城风光：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

听着就很美吧！同学们有没有到过济南？生：没有。

师：那放假可以让爸妈带你到济南玩一玩。

这副对联就写在大明湖公园里。

潘老师来自济南，很高兴认识大家。

今天我们一块来上一堂课，上课之前，我先跟大家做个交流，我希望今天同学们回答潘老师问题的时候，能够忘掉你从教学参考书、语文全解里看到的关于这篇文章的解释。

我希望听到从你自己头脑里发出来的声音。

同学们，好不好？生（异口同声回答）：好。

师：我看今天哪个同学的回答让我能够发现你比那些专家们解读的更贴切，更能打动我。

所以，今天同学们上课，一定要认真地听潘老师问的问题，然后好好地想一想，再把你的感受说出来跟大家交流，好吧？【出示PPT：浦口车站旧照片】师：下面我们看这样一幅图片，它显示的是——南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。

在98年前那个冬天的一个下午，寒风料峭，一个父亲到浦口车站给儿子送行，他的儿子要到北京大学去念书。

父子俩上车之后，父亲一再地嘱咐儿子，路上要注意这注意那，夜里不要着凉。

一切安排妥当，儿子就对父亲说：“爸爸，你走吧。

”这时父亲朝窗外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此处，不要走动。

”儿子往窗外一看，对面的栅栏外有几个卖东西的正等着顾客。

要走到那边月台须穿过铁道，跳下来，再爬上去，而父亲是一个胖子，要走过去就很不容易。

因此儿子本来要去，可是父亲不让，儿子只好让父亲去。

《背影》教学实录一、感知课文（欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识）（师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法吗？）生1：文章主要写了父亲在车站为“我”送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼爱“我”。

生3：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生4：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生5：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。

生6：文章总共提到了三次背影，抒发了作者对父亲的感情。

（师：哪三次背影，你能给我们找出来吗？）生7：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

生7：我补充，应该有四次，第四次是最后，我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。

（师：对，你看书更仔细。

那谁能告诉我们作者大致思路是怎样的呢？）生8：我认为，作者是按照回忆背影——刻画背影——思念背影的思路来写的。

（师：看来你对文章的结构已经理解得很清晰了。

）二、讨论探究（师：大家说得很完整，也很有自己的见解。

现在请你在“背影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的背影的理解。

）（学生讨论）（师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交流分享一下大家讨论的成果。

）生9：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。

（师：你说得很好。

那我们可以说本文开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？）生10：设置悬念式。

（师：很好。

还有什么其它见解吗？）生11：我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索，所以说点题的是“背影”。

（师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。

）生12：我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。

（师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。

《背影》教学实录教学内容：诗歌鉴赏《背影》一、教学目标1.了解诗人作品背景和风格，理解诗歌表达的主题和情感。

2.通过鉴赏诗歌，培养学生的审美能力，感受诗歌的美和力量。

3.培养学生对父爱的理解和感悟，引导学生珍惜亲情。

二、教学重难点重点：诗歌鉴赏，理解诗歌表达的主题和情感。

难点：理解诗歌中的深层含义，进行情感表达和思维激发。

三、教学准备1.教师备课：熟读诗歌《背影》，准备相关教学素材。

2.学生备课：预习诗歌《背影》，了解诗人及其作品的背景。

3.课堂准备：多媒体教学设备，课件或图片。

四、教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生思考以下问题：你对父爱有怎样的理解？你曾经因为父爱而感动或思考过什么？请谈谈你的感受。

教师出示诗歌《背影》的全文，并简要介绍诗人及其背景。

然后请学生读一遍诗歌，了解基本内容和结构。

教师引导学生逐句分析诗歌《背影》，理解诗歌的表达技巧和情感内涵。

A. 第一段：诗人追忆父亲背影，表达了对父爱的眷恋和敬仰。

B. 第二段：诗人描述父亲为自己篮球鞋忙碌的身影，深刻表现了父爱的默默付出。

C. 第三段：诗人透过父亲的背影，感悟到自己已长大成人，也明白了父爱的深沉。

教师组织学生共同讨论：你在诗歌中是否有共鸣？你眼中父亲的背影是怎样的形象？你对父爱有怎样的理解和感悟？教师布置作业：请你以《背影》为题，写一篇作文或诗歌，表达你对父爱的理解和感悟。

6.课堂小结（5分钟）教师简要总结课堂内容，强调父爱的伟大和宝贵，希望学生珍惜亲情，感恩父母的养育之恩。

五、教学反思本节课以诗歌《背影》为背景，通过诗歌鉴赏和情感交流，引导学生对父爱的理解和感悟。

虽然课堂时间有限，但通过学生的讨论和思考，可以感受到学生对父爱的珍惜和感恩之情。

希望在以后的教学中，能够继续引导学生关注家庭亲情，培养积极向上的人生态度。

《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。

要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。

同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。

二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。

学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。

2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。

在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。

3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。

针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。

4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。

5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。

这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。

6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。

可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。

也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。

三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。

同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。

《背影》教学实录I. 教学目标本次教学将通过对《背影》的教学，帮助学生：1. 理解并品味本文温情、感人的家庭情感；2. 掌握作者运用描写、对话、抒情等手法塑造形象的能力；3. 培养学生审美情趣。

1. 教材：中学语文教材《语文》（人教版）七年级上册2. 工具：幻灯机3. 辅助教材：多媒体课件，课外书籍《背影》的文本及解读A. 导入（5分钟）1. 以家庭为背景，出示几幅描述亲情的图片，引发学生对家庭的思考。

2. 提问：-“你们认为家庭是一个人一生中最重要的支撑吗？”-“你们在日常生活中为爸爸妈妈付出了什么？他们为你们付出了什么？”-“你们是否曾经有过离开家人的经历？你觉得离开家人会给你带来什么感受？”1. 分析标题《背影》，让学生猜测故事内容并解释标题的含义。

2. 引导学生浏览课文，了解故事发生的背景和人物关系。

1. 播放课件，呈现课文并分段阅读。

2. 学生听读课文，理解故事情节。

D. 文本分析（20分钟）1. 教师引导学生分析文章结构：开头（阐述故事背景）+中间（描写事件发生过程）+结尾（表达对父亲的感恩之情）。

2. 教师讲解作者运用描写的手法，如生动的语言描绘人物形象，使人物更加真实可感。

3. 教师引导学生分析文章中的对话，了解对话的作用及方式，如何通过对话揭示人物心理。

4. 教师分析文章的抒情描写，探讨作者的感受和目的。

E. 情感教育（10分钟）1. 再现文章中的父子情感，引发学生对家人的思考。

2. 学生以小组为单位讨论，并展示出自己的观点和感受。

3. 教师总结讨论结果，引导学生表达对亲情的感激之情。

1. 教师向学生总结本课的内容和重点。

2. 学生带着问题和疑惑，进一步阅读相关资料，加深对亲情的理解和思考。

IV. 课后作业1. 阅读《背影》的课外书籍或相关文章；2. 写一篇作文，描述一个你记忆中关于亲情的美好瞬间；3. 预习下一课《童年》。

V. 教学反思通过本次课堂教学，学生学会了用爱去感受亲情，真正理解了家庭的重要性。

《背影》课堂教学实录（第二课时）教学目标：1、有感情诵读课文，品读重点段落和重点语句，体味洋溢在字里行间的父子深情。

2、学习通过人物语言动作细节等描写刻画人物形象的方法。

3、引导学生珍爱亲情，增进与父母的沟通，传承中华民族传统美德。

教学重点：1、有感情诵读课文，品读重点段落和重点语句，体味洋溢在字里行间的父子深情。

2、学习通过人物语言动作细节等描写刻画人物形象的方法。

教学难点：引导学生珍爱亲情，增进与父母的沟通，传承中华民族传统美德。

教学课时：1课时教学工具：PPT、视频、音频一、教师导入：《背影》是一支爱之曲，情之歌。

她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。

文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

上节课我们已经对课文有了整体的了解，今天我们继续走进背影，去感受那《背影》后面伟大的爱。

二、温故知新（教师提问学生）1、朱自清(1898－1948),字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士。

散文代表作有《背影》《荷塘月色》《绿》《春》《匆匆》。

2、文章以什么为线索？写了几次背影？四处背影有详有略，哪一次最详细？背影望父买橘过渡语：接下来我们就一起重点赏析文章第六段，去感受父子间那浓厚的情谊。

学生先听视频朗读，再自由大声朗读第六段，进行适当的圈点勾画。

三、赏背影本段最感人之处在于细致入微的描写。

请大家用笔勾画出细节描写的语句。

（肖像、动作）1、分析“这是的背影。

”父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

——这是一个艰难的背影！）作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

学生的回答中有：辛酸（祖母刚去世，父亲赋闲在家）、沉重、令人感动等。

《背影》教学实录【教学目标】1.理解并朗读诗歌内容。

2.分析诗歌的情感和意境。

3.培养学生的写作和表达能力。

【教学准备】1.复印《背影》的课文。

2.课堂实景道具。

【教学过程】一、导入（10分钟）1.学生们坐好，等待老师开始上课。

2.老师出示题目：你有没有被父母背过影？或者你希望有这样的经历吗？请你向身边的同学或者家人交流一下。

3.有几位同学进行了分享。

老师引导他们思考并理解背影的含义。

二、理解课文（20分钟）1.老师播放适当演绎的背景音乐，让学生进入诗歌的氛围。

2.老师朗读《背影》，学生们跟读。

3.老师讲解生词和生字，以及文化背景知识。

三、分析诗歌情感和意境（20分钟）1.老师提问：为什么诗人要用《背影》作为诗的题目？2.学生们进行小组讨论，然后展示他们的答案。

3.老师带领学生一起分析诗歌的情感和意境，例如：父爱、牺牲、成长等。

四、表达练习（30分钟）1.学生们根据自己的理解和课上的讨论，撰写一篇关于父爱或者亲情的文章。

2.学生们互相交换文章，进行评阅和修改。

3.部分学生上台朗读他们的文章，给予肯定和建议。

五、课堂小结（10分钟）1.老师总结今天的课堂内容，强调父爱和亲情的重要性。

2.学生们跟读并标注课本上的重点内容。

3.结束本堂课。

【教学反思】通过本堂课的教学，学生们对诗歌的理解能力得到了提高，他们通过朗读、讨论和写作，进一步理解了诗歌中表达的情感和意境。

通过对父爱和亲情的思考，学生们也增强了对家庭的认同和关注。

本堂课的设计和组织考虑了学生的参与性和有效性，使学生们积极参与到课堂活动中，增强了他们的学习兴趣和动力。

《背影》教学实录教材分析本课生动地刻画了一个父亲为了儿子幸福而做出的牺牲和付出的形象，展现了爱的力量与无私的情感。

课文语言简洁明了，情感真挚，富有启示性，适合中学生在阅读和学习中感受和体现家庭美德，增强家庭观念。

教学目标知识目标：学生通过本课内容的学习，了解家庭观念的重要性，领悟“父爱如山”、“孝顺父母”等思想，懂得感恩、尊敬父母的情感内涵；能力目标：培养学生的具体分析能力，从课文片段的语言细节中感受到思想意蕴，力求深入思考；情感目标：培养学生正确的家庭观念，关注家庭教育、家庭伦理等问题，落实“家和万事兴”的核心思想，增强家庭责任感和爱的能力。

教学重点1.理解和分析该篇课文，领悟其情感内涵；2.通过教学辅助材料，理解父母的辛苦、付出和对子女的关怀；3.阐述故事中家庭观念的重要性。

1.如何从生动的细节中领悟文章的情感内涵？2.如何让学生充分地认识到父母的辛苦以及家庭观念的重要性？教学方法1.导入式教学法：通过图示、朗读等形式吸引学生的注意力，调动学生的阅读兴趣和积极性。

2.讲授式教学法：通过讲述人物、细节描写等形式对文本进行解读，梳理课文情节，引导学生思考和领悟。

3.讨论式教学法：通过师生互动的方式，引导学生自主思考文本，回答老师的问题，展现各自的思路与见解。

4.阅读式教学法：通过阅读书籍、文献、文章等辅助材料，扩大学生视野，引导学生进行深层次思考和探究。

教学步骤第一步：导入1.学生看一张背影的图片，回答老师的问题：你们看到这张图片后感觉怎么样？想到了什么？这张图片让你联想到了哪些事情？2.学生听背影的朗读，感受故事情节以及词语的语感、音感和形象感。

第二步：讲授1.阅读背影全文，介绍故事背景和主要人物的生活经历。

2.对这篇读物的主题、情感内涵进行分析，引导学生思考家庭观念的重要性，领悟亲情、孝道、责任的含义。

3.分析文章中的细节描写，引导学生了解父母对孩子的关怀和付出。

体会父爱如山，了解父母为子女‘付出而不求回报的态度。

《背影》教学实录一、教学目标1. 知识目标通过本课教学，学生能够掌握《背影》的主要内容和情感表达，理解文中的对父爱的描绘和赞美，感受父爱的伟大和深厚。

2. 能力目标通过本课教学，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够运用所学知识，理解和解读课文中的情感表达和含义。

3. 情感目标通过本课教学，激发学生对父爱的感恩之情，让学生明白父爱是无私的、深厚的，需要我们用心去感知和珍惜。

二、教学重难点2. 教学难点（1）使学生在文中细致地感受父爱的伟大与深厚。

（2）让学生对文中的情感表达有更深的理解和感悟。

三、教学过程一、导入（7分钟）教师引导学生回忆自己和父亲的亲密经历，唤起学生对父爱的感恩之情，引导学生愉快地踏入学习状态。

二、呈现（8分钟）1. 教师通过讲述《背影》这个故事的背景，引导学生进入文本的情境。

2. 教师向学生介绍作者和小说《背影》的主要内容，让学生对课文有一个整体的了解。

三、学习（20分钟）1. 学生带着问题阅读课文，了解故事的情节和事件。

2. 学生阅读完课文后，分组讨论课文情节、一些细节，可以小组呈现自己的理解。

3. 整个班级一起进行课文的分析、讨论，让学生展开更深入的思考和理解。

四、总结（5分钟）教师简要总结本节课的内容，强调父爱的伟大和深厚，引导学生深入思考和回忆对父亲的感情。

五、作业布置（5分钟）布置课外作业：写一篇作文，表达对父亲的感激之情，并可以结合《背影》中的内容进行表达。

四、教学过程中的问题解决1. 课文难度较大，学生阅读理解能力有限，如何引导学生深入理解？解决方法：通过学生阅读、小组讨论和整个班级的探讨，在教师的引导下，让学生从不同层面深入理解课文。

2. 如何激发学生对父爱的感恩之情？解决方法：通过导入环节和课文的讲解，可以引导学生回忆和感悟自己与父亲之间的情感，让学生在学习中体验到父爱的伟大和深厚。

五、教学反思本节课在导入和呈现环节上进行了适当的引导，让学生对课文有了一个整体的了解，同时也在学习和总结环节上进行了及时的反馈和引导，使学生对父爱的感激之情有了更深的领悟。

背影教学实录在《》这篇文章之中，作者通过父亲买桔子这一画面，写出了朴实的父爱，教学实录。

在文章之中，也流露出儿子对父亲的爱。

作者把这种纯真而高尚的情感融汇到父子之爱中。

文中父亲的辛酸与悲凉，含有在厄运面前挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。

虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

因此，爱是简单朴实的，虽然淡，但它持久。

不得不说，实录中的这位女教师把握住了写的这种朴实的父爱。

她充分发挥出了启发式教学的作用，层层引导、步步点题。

同时也充分调动了学生自主思考，独立解决问题的'积极性。

在课堂上适时引导、提问，让学生各抒己见。

对有价值的观点，适当点拨，并加以深入；对无价值或不关主题的观点，从不直接否定。

这样整个课堂就不会卡壳，学生回答问题的积极性始终如一。

从老师的提问方式及学生回答问题的思路来看，这位老师是很了解自己的学生的智力和性格特点的。

可见了解学生也是有利于教学的。

另外，最值得一提的是，这位老师重点抓得很好。

她把第六自然段中父亲为儿子买桔子的情形作为本篇文章的重点，并以此引导学生感悟父爱。

以我的观点，这位教师的整体把握不错，但我觉得还应注意两点。

一是要注意《背影》的写作年代。

当时社会的人情是淡薄的，特别是对父亲的关怀。

朱自清写这篇文章一是怀念父亲，另外隐约有一种呼吁的意味。

当然这些讲多了可能影响文章的中心思想，但至少要提一下吧，让学生感受一下当时的历史，观后感《教学实录观后感》。

第二个就是，应适当让学生谈谈他们自己对父亲有关背影的感动，然后大家相互共勉，从而把《背影》中的感动带到现实之中，这样更能宏扬我们中华的传统美德。

经过这次教学活动，我相信我在教学上会更注重启发式教学，利用提问引导学生掌握知识，深化科知识。

并且在将来的教学过程中，不断思考教学方法，以达到更好的教学效果。

生之苦痛与爱之艰难《背影》教学实录第一部分读“父师:同学们,我们形容成男性的美,常常会用一些什么样的词语？生:帅！生:高大威猛！生:智慧通达！生:身手矫健。

生:临危不乱。

………师:我们今天在《背影》中会看到另外一个中年男人。

也许和大家的期待不一样。

请大家打开课文。

让我们一起来朗读。

大家思考——(投影展示：《背影》是一篇写____的散文。

师：好，请自由说说吧。

生：我觉得,《背影》是写父爱的散文。

生:我是这样认为。

就是父亲对作者的爱。

生：写爱,父亲对儿子的爱,儿子对父亲的爱。

生：我模模糊糊觉得也有一些好像不是爱。

师：那么我们就按照大部分同学的第一感觉来,先说爱,说父亲的爱,说父亲。

投影展示：读“父”师：最集中写父亲的爱的是哪个段落？生:买橘子那段。

师:那我们先聚焦这个段落。

朱自请的父亲很有名,这个形象。

已经成为了中国文学史上一个很有特点的形象了。

我再请一位同学来读。

投影展示：我看见他或看看黑布小帽，穿看黑布大马褂，深青色布棉袍,蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

(生动情朗读)师:从这段文字中,你读出了什么？生:我读出了父亲的爱师:好!全文章表现的都是父亲的爱··请你聚焦这段文字,这段描写,是什么的爱？生：伟大的爱师:”伟大”太抽象也太笼统了。

生：无私的爱师:比“伟大”好。

涉及到爱的特点了。

但还是比较空。

再加油!表达出此时、此地、此境的爱的特点。

生:那··表现的是无微不至的爱。

师:”无微不至”是一个人对另外一个人。

父亲为我挑选座位是无微不至,为我看行李是无微不至，千呆咛、万叮嘱是无微不至,决定买橘子为我解渴是无微不至··但此刻，描写的是买橘子的过程。

父亲孤身一人爬月台啊。

他对谁无微不至呢?(生迷茫,低头,答不出来)师:孩子,不着急。