基于 UMU 的课堂互动教学实.docx

大学University 2021年第19期作者简介院李德琳（1990—），女，博士，广东海洋大学海洋与气象学院讲师，研究方向：海气相互作用；陈志强（1987—），男，博士，广东海洋大学海洋与气象学院讲师，研究方向：资料同化与数值模式；张宇（1986—），男，博士，广东海洋大学海洋与气象学院副教授，研究方向：数值天气预报。

基于UMU 互动平台的大气物理学课堂教学实践李德琳，陈志强*，张宇（广东海洋大学海洋与气象学院，广东湛江524088）摘要：在“互联网+”时代，大学生更青睐于灵活便捷的知识获取渠道与分享方式。

因此，以网络平台为载体的混合式教学模式的优势愈发凸显，如何将传统教学与网络教学有效结合成为高校课堂教学实践研究的热点。

本文以作者在2020—2021学年第一学期所承担的大气科学专业的核心必修课程大气物理学为例，介绍了基于UMU 互动学习平台的课堂教学实践过程，展示了混合教学模式的初步成效，旨在为相关专业课程的课堂教学提供参考。

关键词：UMU ；大气物理学；教学互动；教学实践中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）19-0101-04大气物理学是大气科学类专业的传统核心课程，主要内容是借助物理学的基本定律解释大气中发生的各种现象和过程的物理本质，本科阶段的教学内容主要包括：大气热力学、云和降水物理学、大气辐射学、大气光学与大气电学[1-2]。

课程以高等数学、大学物理、大气科学概论、大气探测等课程为基础，是数值天气预报、现代气候学、卫星气象学、应用气象学等大气科学类专业课程的先修课程。

由于大气物理学是一门从物理学的角度深入认识大气现象的学科，教学内容涉及很多抽象与微观的物理概念，理论性较强，如果只采用以教师为主导的传统授课模式，学生通常被动地接受知识，学习的主动性和积极性不高，部分学生对新知识感到难以理解和消化，造成学习效果欠佳，甚至个别学生会失去对该课程的兴趣。

UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践UMU学习平台是一款以互动为核心的在线学习平台，提供了丰富的教学资源和工具，能够有效辅助英语教学，促进学生的学习兴趣和学习效果。

以下是UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践。

一、英语课前预习和复习UMU学习平台上有大量的英语教材和学习资源，学生可以在课前通过阅读相关教材、观看视频、听录音等多种形式的预习，提前了解课堂内容，为课堂学习做好准备。

学生也可以在课后通过UMU学习平台进行复习，查看相关教材、在线练习或模拟测试，巩固所学内容，提高记忆效果和学习成绩。

二、课堂互动和讨论UMU学习平台提供了丰富的互动工具，例如聊天室、讨论区和在线投票等，可以有效地促进学生与教师之间的互动交流，提高课堂气氛和教学效果。

在英语课堂中，学生可以通过UMU平台提出问题，与教师和同学进行讨论，并分享自己的意见和见解，提高语言表达能力和思辨能力。

三、英语听力和口语训练UMU学习平台上有大量的英语听力资源，学生可以通过听录音、观看视频等形式进行听力训练。

平台还提供了语音识别技术，可以对学生的口语进行评估和指导，帮助学生纠正发音和提高口语表达能力。

教师可以通过UMU平台上传自己的录音或视频进行听力和口语训练，学生可以随时进行听力练习或模拟口语对话，提高英语听说能力。

四、作业布置和批改UMU学习平台可以方便快捷地布置作业和批改作业。

教师可以通过平台上传作业题目，学生可以在线完成作业并提交。

教师可以及时收到学生的作业，进行批改和评价，并通过平台进行反馈和讨论。

这样可以有效提高教师对学生学习情况的监控和管理，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

五、学习资源和辅助工具UMU学习平台上有大量的学习资源和辅助工具，如英语词典、语法参考、写作指导等，学生可以随时查阅和使用，提高自己的学习效果。

平台还提供了课程表、备忘录等实用工具，方便学生进行课程安排和时间管理。

六、交流与分享UMU学习平台上有课程讨论区和学习资料共享区，学生可以在这些平台上与同学交流、讨论学习问题，分享学习资源和经验，促进学习互助和合作。

UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践在英语课堂中，UMU学习平台的应用具有很多优势。

它提供了丰富的学习资源。

教师可以将课件、教学视频、学习资料等上传到UMU学习平台上，供学生随时查阅和学习。

这样一来，学生可以根据自己的学习情况和进度自主选择学习内容，有助于培养学生的自主学习能力。

UMU学习平台为教师提供了便捷的互动交流方式。

教师可以通过UMU学习平台发布在线讨论和问答等活动，与学生进行实时互动。

学生可以在这个平台上提问、回答问题、参与讨论，促进师生之间的互动和沟通。

这样一来，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，保证教学效果。

UMU学习平台还可以帮助教师进行作业布置和批改。

教师可以在平台上发布作业，学生可以在线完成并提交作业。

教师收到学生提交的作业后，可以通过UMU学习平台进行批改和评分。

这种方式不仅提高了作业的完成率和质量，也减轻了教师的工作负担。

UMU学习平台还提供了数据统计和分析功能。

教师可以通过平台上的数据报表，了解学生的学习情况、学习进度和学习效果。

这样一来，教师可以根据学生的情况进行个性化的辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。

在实际的英语教学中，UMU学习平台的应用也取得了显著的效果。

一方面，它增加了学生的学习兴趣和参与度。

UMU学习平台上提供了多样的学习资源和互动活动，吸引了学生的注意力，使学习更加生动有趣。

UMU学习平台还提高了学生的学习效果。

通过UMU学习平台，学生可以随时随地进行学习，方便了学习时间的安排，提高了学习的效率。

UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践属于多赢的局面。

教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性；学生可以根据自己的需求和进度自主学习，并通过平台上的互动活动和作业完成提高学习成绩。

相信随着科技的进一步发展，UMU学习平台的应用会更加广泛，给教育教学带来更多的便利和创新。

UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践UMU学习平台是一种基于互联网技术的教育平台，旨在为学生提供高效、便捷和个性化的学习资源和学习环境。

在英语课堂中，UMU学习平台可以发挥重要的作用，帮助学生提高英语学习的效果和兴趣。

UMU学习平台可以为英语课堂提供海量的学习资源。

通过UMU学习平台，学生可以获得教材、课件、音频、视频等多种学习资料，不再局限于传统教材和课堂讲义，从而拓宽学习的渠道和方式。

UMU学习平台还提供在线英语课程和线上讨论区域，使学生能够更加方便地获取学习资源和参与学习互动。

UMU学习平台可以提供个性化的学习辅导。

通过分析学生的学习记录和表现，UMU学习平台可以为每个学生制定专属的学习计划和学习任务。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，并在学习过程中获得实时的反馈和指导。

这种个性化的学习辅导可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的针对性和效果。

UMU学习平台可以提供互动学习的机会。

在英语课堂中，UMU学习平台可以作为学生和教师之间互动的桥梁。

学生可以通过平台向教师提问、提供作业和参与小组讨论，与教师进行实时的沟通和互动。

教师可以通过平台对学生的学习进行跟踪和评估，及时发现问题和给予指导。

这种互动学习的机会可以增强学生的学习动力和参与度，提高学习的效果和效率。

UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践可以为学生提供海量的学习资源、个性化的学习辅导、互动学习的机会和在线评估和测评工具。

通过使用UMU学习平台，学生可以更加便捷地学习英语，提高学习的效果和兴趣。

教师也可以借助UMU学习平台更好地进行教学和评估，并提供个性化的学习指导。

UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践具有重要的意义。

基于umu移动学习平台下翻转课堂教学改革与实践探索——以网店美工课程为例一、研究缘起1.1 基于学科教学的需要中职《信息技术》课程是中职学校所有专业学习的一门公共基础课。

具有很强的操作性，教材中每一节内容都包含活动、实践探索环节。

学生只有在上机操作、练习、查找资源的过程中，才能真正达到课程目标所要求掌握的水平，课程兼有基础普及和能力提升的双重目标。

1.2 基于UMU 平台的特点“UMU平台”是在网络状态下的教学互动平台。

具有丰富的移动与互动学习的特点，形式多样。

它支持问卷调研、提问讨论、即时作答出结果、编辑在线测试等多种的互动方式。

通过分析学习大数据，全面监测学习动态并做出客观评价。

运用UMU移动学习平台，进行翻转课堂教学，可以充分利用学生课前、课中及课后的学习时间，解决疑难和进行个别辅导，提高课堂教学效果。

1.3 基于“翻转课堂”教学的推广和运用“翻转课堂”适应社会的发展和时代的步伐，給学生提供了更多自主学习的机会和提升学生信息素养的空间和时间，增加了相互之间的交流与探讨，促进个性的发展和创新思维的培养。

1.4 教学现状中职信息技术教学，平时的授课方式是教师采用任务驱动，在课堂教学时间内下发设计的任务;学生只要按照教师布置的任务和设计思路，完成作业并上交就可以。

这样的授课方式，最大的弊端是受限于课堂时间，同学之间相互交流和学习的时间有限，学生自己设计的作品难以得到高质量的提升，课堂很难完成对众多疑难问题的解决和对个别学生的辅导。

二、概念界定2.1翻转课堂文中的翻转课堂是指：学生课前通过自学UMU平台发布的学习任务和知识资源，主动掌握新知;课堂通过合作探究，集中解决疑难问题，达到知识的升华;课后对所学知识进一步巩固拓展，并通过实践培养创新意识，提升信息技术水平和素养的教学三环节，使课堂内外的学习融为一体，提高学生学习的主动性和探究意识，引导学生主动建构知识内容，实现学习效果的最优化。

2.2 UMU平台是在教学过程中，通过UMU连接大小屏幕，打通线上与线下，利用跨屏互动、在线视频、直播、UMU微课、移动考试等功能，将学习元素移动互联网化，并贯穿在教学过程的课前、课堂、课后三环节，让每个人融入、分享与收获，加速知识的流动，为师生打造教学互动与翻转学习相结合的创新体验。

以UMU互动学习平台有效提升英语课堂效率的尝试随着教育信息化的不断发展，互动学习平台逐渐被引入到各个教育领域。

在英语课堂中，采用UMU互动学习平台可以有效地改善传统课堂教学方式，提升教学效率，同时激发学生的学习兴趣。

本文将从以下几个方面探讨使用UMU互动学习平台的体验。

一、提供更丰富的学习资源UMU互动学习平台提供了海量的英语学习资源，包括英语电影、英语音乐、美剧等丰富多彩的内容。

这些资源丰富多样，可以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。

教师可以根据不同的课程内容，选择相应的资源并加以整合，赋予课程更多的信息和知识，使学生能够更全面地了解知识点，更好地理解和记忆。

二、鼓励学生参与互动UMU互动学习平台为学动设计了一系列的互动活动，如在线问答、名词解释、翻译练习等，大大增强了学生的参与度。

传统的教学模式只能让学生听课、做笔记，容易让学生失去兴趣和动力，甚至会造成课堂效率低下。

而UMU互动学习平台打破了这种状况，激发了学生的学习热情，鼓励学生积极参与互动，自主探究。

三、促进学生自主学习在UMU互动学习平台上，学生可以根据自己的学习进度，自主选择相应的学习内容和学习方式，不受时间和空间的限制。

教学时，学生可以通过在线网络课堂互动，直接参与课程，与教师互动交流，共同完成学习任务。

通过自主学习和互动交流，学生的阅读、写作、听力和口语能力将得到全面的提升，培养出更为全面的学习能力和竞争力。

四、提升教师的管理能力通过UMU互动学习平台，教师可以在课堂之外，更加方便地掌握学生的学习进度和成绩情况。

同时，据此评估学生的学习情况，针对不同学生开展相应的辅导，并及时反馈学生的学习效果，从而更加合理地安排教学计划和管理学生学习。

教师可以针对学生的优劣势，制定学习计划，更好地发挥其潜力和能力。

总之，UMU互动学习平台的出现，有效地提升了英语课堂效率。

通过其丰富的学习资源、互动的活动设计、自主的学习方式和教师的管理能力提升，可以帮助学生以更为高效和全面的方式掌握知识，激发其竞争意识和学习热情，从而更好地提升英语语言水平。

互动式教学设计方案——《iuü》课堂交流教学目标：1.让幼儿熟悉并掌握汉语拼音中的iuü三个音素的发音要领。

2.通过互动式教学，提高幼儿的语音意识和发音准确性。

3.培养幼儿的自信心和主动参与意识，增强课堂的趣味性。

教学准备：1.教具：多媒体课件、挂图、头饰、小礼物等。

2.环境：宽敞的教室，配备音响、投影仪等设备。

3.幼儿：提前学习过汉语拼音基础知识。

教学步骤：一、导入（5分钟）1.邀请幼儿们一起唱一首关于拼音的儿歌，激发他们的学习兴趣。

2.向幼儿们介绍今天要学习的三个音素：i、u、ü，并简要讲解发音要领。

二、互动游戏1——“找不同”（10分钟）1.展示一组图片，包括i、u、ü和其它音素的发音器官。

2.邀请幼儿们上台找出不同之处，并正确发音。

3.给予表扬和礼物奖励，增强幼儿们的自信心。

三、互动游戏2——“拼音接力”（10分钟）1.将幼儿们分成若干小组，每组人数相等。

2.每组轮流派一名幼儿上台，根据老师的发音，用i、u、ü三个音素组成一个正确的拼音。

3.接力进行，最快完成的小组获胜。

获胜小组获得小礼物奖励。

四、互动游戏3——“猜谜语”（10分钟）1.老师用i、u、ü三个音素编成一个谜语，邀请幼儿们猜谜底。

2.猜对的幼儿可以获得小礼物，并有机会上台示范发音。

1.老师带领幼儿们回顾今天学习的三个音素，再次强调发音要领。

2.对表现优秀的幼儿进行表扬，并颁发小礼物作为奖励。

3.邀请幼儿们分享自己在课堂上的收获和感受。

教学反思：1.课堂气氛是否活跃，幼儿们是否积极参与互动游戏？2.幼儿们对i、u、ü三个音素的发音要领是否掌握？3.教学过程中是否存在不足之处，如何改进？教学延伸：1.课后开展家庭作业，让幼儿们与家长一起练习发音，加强语音意识。

2.下一节课继续巩固i、u、ü三个音素，引入新的音素学习。

通过本节课的互动式教学，我们希望幼儿们能够在轻松愉快的氛围中掌握i、u、ü三个音素的发音要领，提高语音意识，为今后的汉语学习打下坚实基础。

以UMU互动学习平台有效提升英语课堂效率的尝试UMU互动学习平台是一款基于人工智能技术的在线学习工具，它能够有效提升英语课堂的教学效率。

在教学实践中，我尝试使用UMU平台，结合一系列有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和主动性，从而提升英语课堂效率。

我使用UMU平台进行多媒体教学。

UMU平台提供了丰富的多媒体教学资源，包括视频、音频、图片等，这些资源可以使学生在课堂上更直观地理解英语知识。

我会在课堂中利用UMU平台播放相关的视频和音频，让学生通过观看和听力练习的方式巩固和拓展他们的英语技能。

通过多媒体资源的使用，学生的学习兴趣得到了激发，他们更积极地参与到课堂学习中。

我利用UMU平台进行个性化辅导。

UMU平台能够根据学生的学习情况和需求，智能地推荐适合他们的学习内容和习题。

在课堂上，我会让学生根据自己的学习情况使用UMU平台进行个性化学习，这样每个学生都能够得到针对性的指导和辅导，提高学习效果。

通过个性化辅导的方式，学生的学习进度得到了有效控制，他们的自学能力也得到了提高。

我在课堂中使用UMU平台进行互动学习。

UMU平台具有灵活的互动功能，可以通过课堂提问、讨论和小组活动等方式与学生进行互动交流。

在课堂中，我会提出一些有趣的问题或任务，让学生在UMU平台上进行回答或讨论。

通过互动学习的方式，学生能够充分参与课堂，交流和分享自己的意见和观点，这有助于培养学生的思维能力和表达能力。

我利用UMU平台进行课后作业和自主学习的监督。

UMU平台能够自动批改学生的作业，并给出详细的评分和反馈。

在课堂结束后，我会布置一些针对性的作业，让学生在UMU平台上完成，并及时查看批改结果。

通过UMU平台的监督和反馈，学生能够及时发现自己的问题，改正错误，并进行相应的学习调整。

通过以上的尝试，我发现UMU互动学习平台在英语课堂效率提升中发挥了积极的作用。

学生的学习兴趣和主动性得到了提高，他们对英语学习的积极性也增强了。

UMU平台的多媒体教学、个性化辅导和互动学习等功能，有效地提高了教学效果和学习效果。

基于 UMU互动学习平台的翻转课堂教学实践研究注：本文为2020年泉州市基础教育教学改革专项课题《基于UMU互动学习平台的翻转课堂教学实践研究》（立项编号：QJYKT2020—105）的研究成果。

摘要：随着教育信息化2.0行动计划和移动互联技术发展，翻转课堂成为众多教育工作者关注的热点之一。

本文重点介绍基于UMU互动学习平台的翻转课堂教学实践，提出简单易操作的“三阶段十环节一深度”的实践模式。

关键词：UMU互动学习平台；翻转课堂；实践研究一、基于UMU互动学习平台的翻转课堂概况（一）UMU互动学习平台简介UMU互动平台是一款互联网在线学习平台，用创新的移动互联网技术提升学习，适用于移动学习场景，本文主要从教育方面应用UMU微课、UMU互动两方面。

UMU微课是一个基于比较成熟的社交网络平台进行教学的分享平台。

UMU平台上的微课程形式有图片音频微课、视频微课和直播课。

UMU互动教学除了讲授之外，更重要的是师生互动，该平台上互动功能有添加签到、问卷、提问、讨论、拍照上墙、考试、游戏、抽奖，互动可以产生共鸣，可以迸发灵感，可以激活思维。

借助UMU互动学习平台里的相关互动功能，实现课堂互动以及微视频互动，在教学过程中，教学参与者在不断的沟通、交流、合作、对话中，教师不断为学习者提供引导，学生则不断提出反馈和调节来完成相应的学习任务，从而提高学生学习的参与度，激发学生学习兴趣。

（二）UMU互动学习平台下的翻转课堂教学——“三阶段十环节一深度”翻转课堂是基于教育教学理论和移动互联信息技术，课前学生通过移动设备，在UMU平台观看微视频进行自主学习，完成知识传递；课中则是通过UMU平台进行师生、生生的交流讨论探究解决问题，学生通过互动完成知识内化的一种全新的教学模式。

UMU互动学习平台下的翻转课堂教学模式是“三阶段十环节一深度”，具体是“三阶段”即课前自主学习阶段、课中合作探究阶段和课后拓展研究阶段，“十环节”即课前（签到、自主学习任务单、微视频、测验反馈、自主学习困惑与建议）、课中（探究问题、成果展示、测验反馈、总结反思）和课后(拓展资源和研究方向建议），“一深度”即在翻转课堂中，学生在课前UMU平台实现自主学习活动，课堂开始前引发思考，提出问题，鼓励学生带着问题进入课堂教学，课内进行合作探究式学习，翻转课堂的学习将知识内化在课中进行，学生在通过自主学习、小组合作探究实现有意义建构学习，实现信息化课堂教学，并能有效的扩展了课堂教学的空间，实现深度学习。

f：j I 基于UMU平台的语文互动教学探究侯国梅(甘肃省武威第二十三中学，甘肃武威733000)摘要：互动教学是一种传统的教学方式。

由于受时间限制，传统的互动教学不可能让每个人都有充分表达的机会，其教学效果大打折扣。

在"互联网+”时代，利用UMU互动学习平台，可以随时随地进行人人互动、人机互动、线上线下互动，充分提高互动的广度和深度。

本文以人教版九年级下册《茱葭》为例，阐述在课前预习、课堂学习、课后拓展延伸环节开展互动教学的具体做法与效果。

关键词：UMU平台；互动教学；语文教学中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)06-0087-02引言互动教学是一种传统的教学方式，最早可以追溯到孔子的启发式教学。

这种教学方式，旨在通过对话的方式促进师生、生生之间的交流。

但是几千年来，受时空和传播媒介的限制，传统的互动教学不可能让每个人都有充分表达的机会，教学效果大打折扣。

互联网的出现，特别是移动设备的普及，将随时随地进行人人互动、线上线下互动的美好愿景变成现实。

UMU互动学习平台是京优幕科技有限责任公司推出的一种让知识共享与传播更有效的互动学习平台叫UMU平台具有开放、互动、共享和便捷的特点。

利用UMU平台开展移动互动学习，可以构建一张连接与分享的大网，充分提高互动的广度和深度，让传统教学方式焕发时代的活力。

本文就UMU 互动学习平台在中学语文教学中的作用与用法进行探究。

在UMU互动学习平台开展互动教学的优点(-)制作移动课程技术门槛低，效率高现阶段，大多数学校缺乏专业的多媒体技术人才为一线教师提供技术服务。

一线教师媒体技术应用水平不高，直接影响其移动课程的制作效率与质量。

在UMU互动学习平台上开展互动教学无须专业设备，只要有一部智能手机，通过简单的学习，即可轻松制作微课，直播视频，开设在线考试等丰富多彩的移动课程。

(-)课程形式多样，参与、分享轻松UMU互动学习平台可提供多种参与形式，有文档、微课、直播、视频等多种形式的学习内容，也有签到、作业、考试、拍照、调查、讨论等互动形式。

UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践随着信息化时代的到来，人们生活工作方式发生了巨大变化，教育领域也不例外。

传统的教学方式存在着很多不足，学生的学习兴趣难以得到激发，学习质量无法得到保证。

为解决这些问题，开发了UMU学习平台，并在英语课堂中得到了广泛应用。

UMU学习平台是一款基于互联网的在线学习平台，通过数字化技术对课程信息进行传递和管理。

该平台采用先进的虚拟化技术，融合了在线学习、视频教学、教育资源整合等多种优秀教育模式。

针对课堂教学中存在的一些问题，UMU学习平台提供了许多解决方案。

例如，通过网络课件、课程视频等教育资源，为学生提供了更加丰富和多样化的教学体验；推出智能听力训练、语法练习、阅读理解等优质学习工具，帮助学生提高学习效率和成绩。

在英语教学中，UMU学习平台可以提供以下优势：首先，UMU学习平台可以一直在线为学生提供学习资源。

以前，学生需要在课后自己寻找相关学习资料，并且还可能因为时间和地点的限制，无法找到最新最高质量的资料。

而UMU学习平台将大部分学习资源集中在一起，相当于一位“私人教练”，为学生提供全天候的学习服务。

学生在学习英语时，可以随时通过UMU学习平台学习听力、口语、阅读、写作等英语技能。

其次，UMU学习平台可以针对学生的不同需求提供个性化学习服务。

课堂上，学生由于各种原因可能会漏掉一些重点内容或某些学习技巧，而UMU学习平台可以根据学生的学习情况和学习弱项，提供个性化的听力练习、阅读练习、语音纠音和口语练习等服务。

此外，UMU学习平台还可以记录学生的学习记录，为教师提供学生学习情况的分析和评估。

再次，UMU学习平台的在线测试功能可以为学生提供更加客观和准确的英语考核。

现在的随堂测试和期末考试成绩在很大程度上依赖于教师的主观评测，但是UMU学习平台通过在线测试功能，可以让学生在学完每个知识点后进行自测和评估，从而更加客观的了解自己的英语水平，也可以对教师所教课程的有效性进行评估，提高课堂教学的质量。

基于UMU平台的中学化学教学实践探究一、UMU平台简介UMU（Unified Management of University）平台是一种集课程管理、学习管理、教学评价等功能于一体的教学管理平台。

其核心特点是“智能化、个性化、协作化”，可以支持多端设备，实现在线学习和教学协作。

UMU平台基于大数据和人工智能技术，可以对学生的学习行为进行深度挖掘和分析，为教师提供个性化的教学建议和指导，同时可以为学生提供个性化的学习路线和资源推荐。

UMU平台将课程内容、在线作业、实验数据、教学资源等整合到一起，实现了教学活动的全程数字化管理和监控，极大地提升了教学效率和质量。

二、UMU平台在中学化学教学中的应用现状目前，UMU平台在中学化学教学中的应用已经取得了一定的成效。

一方面，一些中学教师利用UMU平台开展了在线化学学习课程，为学生提供了更加丰富多样的学习资源和学习方式。

一些中学教师利用UMU平台进行了作业批改和学习反馈，实现了对学生学习过程的跟踪和监控。

一些中学教师还利用UMU平台进行了实验数据的录入和分析，为学生的实验操作和数据处理提供了更加方便和规范的途径。

以某中学化学教师在UMU平台上开展的“离子反应的认识与应用”为例，展开中学化学教学实践的探究。

在这个案例中，该教师充分利用UMU平台的多媒体教学功能，设计了丰富有趣的离子反应视频课程，并将相关的课程资料和资源上传到平台上，供学生自主学习和预习。

在课堂教学环节，该教师利用UMU平台进行了实时的课堂互动和讨论，引导学生进行自主探究和发现，激发学生的学习兴趣和深度思考。

在作业批改和学习反馈环节，该教师利用UMU平台对学生的作业进行了及时的批改和评价，并根据学生的学习情况为其提供了个性化的学习建议和指导。

通过这个案例的分析，我们可以看到基于UMU平台的中学化学教学实践具有以下几个特点和优势：教学内容更加多元化和生动化，可以有效激发学生的学习兴趣和主动性；教学过程更加灵活自主，有利于学生的自主学习和探究；教学反馈更加及时精准，有利于教师根据学生的学习情况进行针对性的指导和辅导。

信息化融合应用*********************68中国信息技术教育基于互动学习平台构建结构化创新课堂——以UMU互动学习平台为例曹伟 江苏省盐城市龙冈小学互动学习平台是移动互联网时代下的数字化创新学习平台，能够将传播知识与分享知识结合在一起。

师生通过互动学习平台可分享知识、组织互动、参与学习，搭建学习平台，构建混合式学习项目，重构课堂学习新生态。

●让学习过程可见，构建结构化课堂在发展学生核心素养的背景下，可视化学习成为了解学生学习过程的重要方式，学习过程的可见让学习效果更容易测量，让学生的学习主动性和积极性得到有效提升。

在信息技术高速发展的今天，互动学习平台可以有效提升学习效率，让学习过程可见。

例如，教师利用UMU互动学习平台开展教学活动，在教学形式上可以很好地实现结构化课堂教学，从基于核心素养的“三层架构”教学目标分类来说，知识与技能层次的目标是课前学生利用平台上的资源自主完成学习。

问题解决层次的目标是教师根据课程标准制订出本节课的学习任务与问题，学生在自主学习的基础上尝试解决问题，在此基础上教师利用互动学习平台展开分组讨论、问题探究，在这个过程中所有的学生都可以参与其中（针对提出的问题可以发表自己的观点，利用互动学习平台可以开展焦点问题投票，让观点可以聚焦）。

学科思维层次的目标方面，学生有了知识与技能的基础之后，教师可以进行课堂测评，简单的知识与能力迁移的任务可以有效测评学生的素养发展情况。

基于“三层架构”目标分类的结构化课堂教学的实施，不仅可以有效提升学生学习效率，而且可以促进学生核心素养的发展。

●突破传统互动方式，探寻课堂新样态教师可以将视频、音频等内容发送到互动学习平台的学习群内供学生自主学习，并通过语音直播、文字对话等方式进行群内实时互动，为学生提供更多针对性的反馈和辅导。

另外，每个学生都能在平台分享自己的学习心得等，学生之间可以互相学习、共同进步。

在互动讨论过程中，师生的互动内容不会随着课程的结束而消逝，而是会被结摘要：随着“互联网+”、大数据云平台的广泛运用，课堂教学也朝着融合与创新的方向发展。

以UMU互动学习平台有效提升英语课堂效率的尝试【摘要】UMU互动学习平台是一种可以有效提升英语课堂效率的工具。

本文通过介绍背景、问题意识和研究目的，探讨了UMU互动学习平台的特点和在英语课堂中的应用。

通过实施UMU平台并评估效果，发现学生参与度和教师教学效率得到了显著提升。

结论部分指出UMU平台对英语课堂的积极影响，并展望了未来发展的前景。

UMU互动学习平台有望成为英语教学的重要工具，帮助提高学生学习效果和教师教学质量。

【关键词】UMU互动学习平台, 英语课堂效率, 学生参与度, 教师教学效率, 效果评估, 积极影响, 未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍UMU互动学习平台是一种基于互联网和先进技术的教学工具，它为教师和学生提供了丰富的资源和功能，可以帮助他们更好地进行英语学习和教学。

通过UMU互动学习平台，教师可以上传课件、布置作业、进行在线互动等，而学生则可以在平台上完成作业、参与讨论、和同学互动。

UMU互动学习平台的引入为英语课堂带来了新的教学方式和学习体验，有望有效提升英语课堂效率。

本文将探讨UMU互动学习平台在英语课堂中的应用情况及其效果评估，旨在为英语教育领域的教学改革提供一些借鉴和启示。

UMU互动学习平台的出现，为英语教学带来了新的希望，有望成为提高英语课堂效率的有效途径。

1.2 问题意识在这样的背景下，如何提高英语课堂的教学效率成为了亟待解决的问题。

传统的教学模式已经难以满足学生和教师的需求，需要寻找一种新的教学方法来提升英语课堂效率。

UMU互动学习平台的出现为解决这一问题提供了一个新的思路和途径。

通过结合现代科技和教学理念，UMU互动学习平台为英语教学带来了新的可能性，能够有效提升课堂效率，激发学生学习兴趣，提高教师的教学效果。

本研究旨在通过探讨UMU互动学习平台在英语课堂中的应用，评估其对课堂效率的提升效果，以及对学生参与度和教师教学效率的影响，从而全面地了解UMU互动学习平台带来的积极影响和未来发展趋势。

以UMU互动学习平台有效提升英语课堂效率的尝试【摘要】UMU互动学习平台是一种新型的教学工具，在英语课堂中有着积极的应用效果。

本文通过介绍UMU平台的功能特点和应用方式，以及对其效果进行评估分析，发现其可以有效提升学生参与度和课堂效率。

UMU平台的使用使得学生在英语学习过程中更加主动和有效，同时也促进了教师的教学效果。

在本文总结了UMU互动学习平台对英语课堂的积极影响，并提出了未来发展方向。

通过本文的研究，可以看出UMU平台在提高英语课堂效率和学生学习效果方面具有潜在的发展空间，具有重要的研究和实践意义。

【关键词】UMU互动学习平台，英语课堂效率，功能特点，应用方式，效果评估，学生参与度，积极影响，未来发展，总结1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨UMU互动学习平台在英语课堂中的应用方式，评估其对课堂效率的提升效果，并分析学生参与度的提高情况。

通过对比传统的英语教学模式和UMU平台的应用效果，可以更全面地了解UMU平台在提升英语课堂效率方面的优势和作用，为今后的英语教学提供更加科学有效的指导和参考。

1.2 研究目的本研究的目的是通过探讨UMU互动学习平台在英语课堂中的应用，进一步了解该平台对课堂效率的提升能力。

具体来说，我们将关注UMU平台的功能特点以及在英语教学中的实际运用方式，以评估其对学生参与度和课堂效率的影响。

通过这一研究，我们希望能够揭示UMU平台对英语教学的潜在积极影响，为今后的教学实践提供有益的启示和建议。

通过深入研究UMU互动学习平台在英语课堂中的应用，我们可以更全面地了解其在课堂教学中的作用，为提升教学效果和学生学习体验提供更有效的支持和指导。

1.3 研究意义通过研究UMU互动学习平台在英语课堂中的应用效果，可以为改善传统英语教学模式提供新的思路和方法。

UMU平台结合了多媒体资源和互动性，能够使英语课堂更加生动有趣，激发学生学习的主动性和参与度。

研究UMU平台对学生参与度和课堂效率的影响，可以为提高教学质量和学生学习效果提供重要参考。

UMU学习平台在英语课堂中的应用与实践一、UMU学习平台的特点UMU学习平台是一个基于互联网的全功能学习管理系统，具有课程管理、在线测试、学习资源共享、讨论区、学生管理等一系列功能。

通过UMU学习平台，老师可以轻松创建课程、上传教学资源、布置作业、组织在线测验等教学活动。

而学生可以通过平台进行在线学习、提交作业、参与讨论、进行考试等学习活动。

UMU学习平台不仅提供了便捷的教学管理工具，还为学生和老师之间的交流和互动提供了更多可能性。

1. 资源共享在英语课堂中，UMU学习平台可以用来进行教学资源的共享与管理。

老师可以将课件、教学视频、练习题等教学资源上传至平台，学生可以在平台上随时随地获取相关资源进行学习。

这种资源共享的方式，既方便了学生的学习，也减轻了老师的教学负担，提高了教学效率。

2. 在线作业UMU学习平台可以用来进行在线作业的布置和批改。

老师可以在平台上发布作业任务，学生可以在规定的时间内完成作业并提交至平台。

老师可以通过平台对学生的作业进行批阅和评分，实现了作业的电子化管理。

这种方式不仅节省了纸质作业的使用，还方便了老师对学生作业的管理和评估。

3. 讨论区在UMU学习平台的讨论区，学生可以与老师和同学进行即时的交流和讨论。

在英语课堂中，讨论区可以用来进行课后的问题解答、学习心得分享、作文批改等活动。

学生可以在平台上就学习中遇到的问题进行提问，老师可以及时对学生的问题进行解答。

这种互动的方式，可以促进学生之间的交流与合作，增强了学习的效果。

4. 在线测试5. 成绩管理在UMU学习平台上，老师可以对学生的成绩进行管理和统计。

通过平台的成绩管理功能，老师可以查看学生的成绩情况，进行详细的分析和统计。

这种方式方便了老师对学生学习情况的了解，也为后续的教学提供了参考依据。

1. 提高了学习效率UMU学习平台为学生提供了便捷的学习环境，学生可以通过平台随时随地进行学习。

而且平台提供了丰富的学习资源和在线测试，可以帮助学生更好地进行学习和巩固知识。

基于UMU 下的游戏化课堂教学案例分析—以《空气》为例随着科学技术和媒体技术的发展，传统教学资源无论是在形态上还是在功能上都在向数字化转型，使教育突破其原本封闭、单向的刻板印象，重新以开放、交互的姿态进入人们的视野当中。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》明确提出，实施“中国数字教育2020行动计划”，开展“建成与各学科门类相配套、动态更新的数字教育资源体系” [1]。

在十年发展规划的引导下，教师充分整合信息技术与课堂较教学，组织和开展“以学生为主体”的学习活动，通过积极的引导和辅助，充分发挥学生的自主性和积极性，提升学习效果；同时，利用信息化教学及管理平台，开展基于互联网的教学和教研工作，管理自身的学习过程，提升教师自身信息技术应用能力[2]。

以初三上册第二单元《空气》为例，通过结合希沃白板下的游戏化教学和融合UMU 移动互动学习平台的评价方式，打破传统的以教师为中心的教学模式，让学生从被动学习转换成主动学习。

1游戏化教学游戏与课程整合，不等于混合。

整合以“学、教、玩并重”，利用游戏的娱乐性取长补短，来激发学生的学习和情感表达。

游戏是学生学习课程内容和教师改善教学过程的工具和平台，工具的掌握是为学科知识的学习服务的，学科内容才是整合的主体，整合者要要准确地理解和把握游戏与学科的主从关系[3]。

初中阶段的学生正处于青春期，生理和心理都未完全发育成熟，而且对外在事物都表现出强烈的好奇心，喜欢尝鲜、喜欢探索，因此传统的填鸭式教学难以引起学生的兴趣。

乌申斯基曾说过“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

” 这种需求上的冲突恰恰加速了各种新颖的教学策略应运而生，而游戏是孩子们的天性，游戏化教学符合当前教育理念，所以进入了一个快速发展的阶段。

本节课主要依托希沃白板，利用希沃白板下的多种课堂活动展开游戏化教学，通过设计富有趣味性及竞技性的游戏（如趣味分类、知识匹配、分组PK 等）充分调动学生的积极性，在活跃课堂气氛的同时加强学生对重难点的理解。

基于UMU互动平台的小学语文阅读教学模式案例设计通过借助 UMU 互动平台开展小学语文课堂教学，以此改进阅读教学的授课模式，笔者尝试在新坝镇某小学五年级两个班级开展教学实验研究，在研究中发现问题并进行反思与改进。

一、设计前期准备此次教学实验选择了XX镇某小学，该小学硬件设施比较完备，具有全面先进的教学设备和基础设施，具有进行教学实验研究的价值。

在本次设计中的试验对象为新坝镇某小学五年级两个班级。

概况为，二者为平行班级，学生属于同一层次，整体学习能力水平相当，二班人数差不多，具备一定的硬件使用与软件操作能力。

两个班级教学基础设施相同。

实验中，两者教学课堂时间皆为 40 分钟，并且教学内容和学习内容一致，采用教学为人教版，旨在对小学生语文能力进行锻炼。

二、课程设计依据上述的设计原则，在相关教学理论的指导下，借助 UMU 互动平台的功能，结合研究对象的学习特点，对小学语文阅读进行教学模式设计。

课程设计环节包含如下：课前环节、课上环节、课后环节等，根据实际教学内容，对学生的阅读能力进行针对性的指导，能力培养包含如下层次：认读、理解、评价、迁移等方面阅读能力，与此同时又将其作为一个整体来进行综合培养。

通过教师指导、学生协作交流与分享加强了对知识的掌握，提高学生的阅读能力。

此次教学实验教材采用部编版小学五年级上册语文教材中的第三组元第10 课《松鼠》，该文章与小动物介绍相关，容易受到小学神的喜爱，而提高其在学习中的兴趣，且在文章阅读的过程中，对学生阅读能力也具有一定的要求。

对于该文章来说，在教材中的定位为略读文章，对文章的学习能够让学生掌握，都小动物等外形、特点、习性等方面，再随后的课堂知识延伸过程中，可以向小学生介绍与动物相关的知识，从而提高小学生对动物的关注与爱护的热情。

三、具体应用实践（一）教学计划1.教学内容分析《松鼠》是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，此篇文章对学生阅读能力有比较高的要求。

文章与小动物介绍相关，容易受到小学神的喜爱，而提高其在学习中的兴趣，且在文章阅读的过程中，对学生阅读能力也具有一定的要求。

基于UMU 互动学习网络空间的高中英语教学实践探究一、UMU 互动学习网络空间的建设背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》确定的教育信息化目标任务，全面深入推进“十三五”教育信息化工作。

构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，稳步推进教育信息化各项工作，更好地服务立德树人，更好地支撑教育改革和发展，更好地推动教育思想和理念的转变，更好地服务师生信息素养的提升，更好地促进学生的全面发展。

2018 年 4 月教育部印发《教育信息化2.0 行动计划》，根据中小学教师信息技术的实际情况以及教师专业发展的差异，提出基本要求和发展要求。

第一，信息技术应用的前提是优化课堂教学效果，包括教师利用信息技术进行讲解、示范和指导教学活动的能力；第二，信息技术的应用要能够转变学习能力发展，教师要在网络环境下，要具备支持学生开展合作和探究学习的能力。

我校是一所无线WIFI 网络全面覆盖校园的高中，学校构建并实践“两段七步”教学模式，引导师生进行在线网络学习，每位老师和学生都有自己的网络学习空间，开展在线课堂教学。

在线课堂教学，将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个性化学习、在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式学习环境，让学生手中有的智能终端（手机）成为学习的便利工具。

二、UMU 互动学习网络空间的建设内容：UMU 互动学习网络空间的建设内容包括班级、学习任务、学习笔记、学习群、学习历史、报名的课程、我的个人主页以及我的特权等。

在学习过程中，学生可以通过 APP 或课程链接进行完成作业并获得相应成绩，学生还可以进行发言、发送图片与语音、查看其它同学的作业与点评、点赞等，并且可以通过UMU 互动学习网络空间查看所有的课程内容、笔记、作业等。

而教师可以通过UMU 互动学习网络空间布置作业、发送图片、文档、语音和视频等资料，及时查看学生的作业完成情况和点评，还可以查看UMU 系统自动统计的提交人数、平均分、最高分、最低分以及每一位学生的学习详情。