《心理测量学》复习思考题一

一、测量与心理测量重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。

2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。

心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。

即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。

工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。

5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。

6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。

课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。

这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。

内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。

7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。

《心理测量学》复习题答案一、单项选择题二、多选题三、判断题四、名词解释1、测量一个行为样本的系统程序。

或对行为样本的客观和标准化的测量。

或通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

2、用同一个测验对同一组被试在不同时间施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。

3、测量结果的可靠性，或测量结果的一致性或可信性程度。

或者一组测量分数的真变异数与总变异数的比率。

4、项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。

5、在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。

6、是指测验对理论构想的测量程度，又称构想效度。

7、根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。

8、用两个平行测验（同一测验的两个复份）在相距最短时间内测量同一组被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。

9、是衡量一个测验是否有效的外在标准，独立于测验并可以从实践中直接获得的我们所感兴趣的行为。

10、是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。

11、在测量没有误差时所得到的真值。

或无数次测量结果的平均值。

12、为完成自陈人格测量而编制的测量工具。

一般采用是非式或选择式。

13、项目区分度是指测验项目对于所测量的心理属性的鉴别能力和区分程度，也称鉴别力。

14、根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验。

15、效度：测验的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。

或与测量目的有关的变异（有效变异）与实测值变异（或总变异）之比。

16. 效标污染：是指由于评定者知道被试测验的原分数,而使被试的效标分数受到影响的情况。

17. 锚测验：采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式间的等值关系，这些测验试题即是锚测验。

心理测量学答案+简要解析学科简史单选：首先使用智力年龄概念的是（）量表。

（A）比内- 西蒙（B）韦克斯勒（C）斯坦福- 比内（D）瑞文A编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（）。

（A）高尔顿（B）比内（C）卡特尔（D）推孟B近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（）研究。

（A）本土化（B）数量化（C）引进并修订国外量表（D）大量测验A多选：英国生物学家和心理学家高尔顿的主要贡献有（）。

A. 提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的B. 为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法C. 为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念D. 创立了积差相关ABC高尔顿只是提出了“相关”的概念，并没有提出相关的具体计算方法。

“积差相关”作为一种计算相关的方法，是由皮尔逊提出的。

美国心理学家卡特尔为促进心理测验做出的巨大贡献是（）。

A. 使心理测验首次出现于心理学文献中B. 认为心理学应立足于实验和测验C. 为智力测量制定了常模D. 认为心理测验应有普遍的标准ABD卡特尔只是提出了“常模”的概念，并没有实际制定常模。

第一个制定常模的测验是“比内- 西蒙”测验。

20 世纪以后，心理测验在（）等方面取得了长足的发展。

A. 操作测验B. 团体智力测验C. 能力倾向测验D. 人格测验ABCD能人团做测量知识单选：关于测量，正确的说法是（）。

A. 测量就是心理测量B. 就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程C. 就是用数字来描述事物的法则D. 就是用一些题目或数字来描述事物的属性B参照点就是确定事物的量时，计算的（）。

A. 起点B. 中点C. 终点D. 重点A在顺序量表中，变量具有（）。

A. 相等单位B. 绝对零点C. 等级D. 可做四则运算C一般来说，心理测量是在（）上进行的。

A. 命名量表B. 顺序量表C. 等距量表D. 等比量表B多选：测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）。

A ．区分性B ．序列性C ．等距性D ．可加性ABCD关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括（）。

《心理测量学》复习题库及答案一、单项选择1. 世界上第一个智力量表是（）。

A. 比奈-西蒙智力量表B. 斯坦福-比纳智力量表C. 韦克斯勒智力量表D. 瑞文推理测验2. 用同一个测验,对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（）。

A．复本信度B．评分者信度C．内在一致性信度D．重测信度3. 心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（）。

A.创造力测验B. 成就测验C. 特殊能力测验D. 实际能力测验4．EPQ中的E量表是指（）。

A. 内-外向量表B. 神经症量表C. 精神质量表D. 效度量表5. 在以下各项人格测验中，属于投射测验的的是( ) 。

A．EPQ B．16PF C．MMPI D. 罗夏测验6. 世界上第一个正式的心理测验的制定者是（）。

A．高尔顿 B. 韦克斯勒 C. 比奈 D. 克雷丕斯7. 心理测验的三个基本特点是( ) 。

A. 间接性、绝对性、客观性B. 间接性、相对性、客观性C．直接性、绝对性、主观性D．直接性、相对性、主观性8. IQ为100表示( ) 。

A．智力低下B．智力中等C．智力较高D．智力超常9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是（）。

A. 百分位数B. 比例智商C. 标准分数D. 百分等级10. 既影响信度也影响效度的误差是：A. 随机误差B. 系统误差C. 抽样误差D.评分误差11. 从信度与效度的关系看，信度是效度的( ) 。

A. 充分条件B. 必要条件C. 基本条件D. 重要条件12. 一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（）。

A．效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D. 实证效度13. 当难度为0.50时，区分度( ) 。

A. 最小B. 居中C. 无法判定D. 最大14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，则此项目的难度P是( )。

A. 20%B. 40%C. 60%D. 80%15. 某6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试，其通过题目分别为6岁组全部通过，7岁三个，8岁3个，其智龄为（）。

心理测量学（5篇范文）第一篇：心理测量学单项选择题1、再测信度所考虑的误差来源是（④）所带来的随机影响。

D1.2.3.4.A.形式的不可 B.题目的不同 C.考生的不同 D.时间的不同2、高考分数与后来在高校学习的成绩之间的相关属于（D）1.2.3.4.A.预测效度 B.同时效度 C.课程效度 D.统计效度3、在测验题目的编排上，总的讲应按（D）的顺序排列1.2.3.4.4、在客观性试题中，应用最广泛的题型是（A）。

1.2.3.4.A.选择题B.是非题 C.匹配题 D.填空题A.从难到易B.从易到难C.难易混题D.随机排列5、再测信度所考虑的误差来源是（D）所带来的随机影响 1.2.3.A.形式的不可 B.题目的不同 C.考生的不同4.D.时间的不同6、从信度与效度的关系看，信度是效度的（D）1.A.充分条件2.B.必要条件 3.C.基本条件 4.D.重要条件7、内容效度主要用于考查（D）的有效性。

1.A.智力测验2.B.智力测验3.C.特殊能力测验4.D.成绩、技能测验8、通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数叫做（1.A.转化分数 2.B.统计分数 3.C.记录分数 4.D.导出分数9、测验的标准化实际上是一个控制（D）的过狸1.A.测验规则2.B.测量条件 3.C.测验分数 4.D.测量误差10、既影响信度也影响效度的误差是（D1.A.随机误差2.B.系统误差3.C.抽样误差4.D.评分误差11、D））狭义的心理测量是指以（B）为工具的测量。

1.2.3.4.A.调查B.测验 C.实验 D.口试12、当难度为0.50时，区分度（B）1.A.最小2.B.居中3.C.无法判定 4.D.最大13、一般而言，心理测验的分数属于(D 1.A.类别量表2.B.等级量表 3.C.等距量表 4.D.比率量表14、心理测量的参照点是（D）1.A.人定零点 2.B.绝对零点3.C.人定零点和绝对零点4.D.不能确定15、一般而言，心理测验的分数属于（B 1.A.类别量表 2.B.等级量表 3.C.等距量表 4.D.比率量表16、经过无数次测量所得到的平均值，即为(1.A.常模分数2.B.团体分数)）。

心理测量(戴海琦版)课后习题答案第一章心理与教育测量概论练习与思考练习与思考：1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。

2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题）3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？解答要点：1.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。

（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。

（3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。

3.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。

（2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。

第二章心理与教育测量的产生与发展>>练习与思考练习与思考1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。

2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题）3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？解答要点：1.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。

一、在测验实践方面的贡献。

1、在能力测量方面。

早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。

董仲舒已论及到注意测验。

刘邵把人的才能划分为12种类型。

6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的\周岁试儿\习俗。

出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。

2、在人格测量方面。

孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。

刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。

3、在教育测量方面。

世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。

据记载，在西周的\国学\中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。

《心理测量学》复习题一、单选题：(请从A、B、C、D四个选项中选择一个最恰当的答案填在括号里，每题1分，共25题)。

1、( b )是人格测验。

A、韦氏量表B、罗夏测验C、SCL-90D、SAS2、首先倡导科学心理测验的学者是( c)。

A、比内B、高尔登C、卡特尔D、皮尔逊3、下列哪项是按测验的实施方式进行分类:(b )。

A、个别测验B、投射测验C、文字测验D、人格测验4、参照点就是确定事物的量时，计算的( a )。

A、起点B、中点C、终点D、重点5、一般来说，心理测量是在( b )变量上进行的。

A、命名B、顺序C、等距D、等比6、常模样本量的大小，一般最低不小于( d )。

A、100或500B、800或1000C、20或25D、30或1007、心理测验的行为样本必须具有( c )。

A、全国性B、区域性C、代表性D、整群性8、下列陈述正确的是( b )。

A、高尔顿修订了比奈-西蒙量表。

B、卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与心理测量》一文。

C、皮尔逊第一个提出了相关的概念。

D、比奈首先倡导科学心理测验。

9、关于瑞文测验修订的情况，下列叙述正确的是( d)。

A、吴天敏修订SMPB、龚耀先修订SMPC、张厚粲修订CRTD、李丹修订CRT10、人格测验的先驱是( a )。

A、艾森克B、罗夏C、克雷呸林D、韦克斯勒11、下列哪项不属于标准分:( d)。

A、Z分数B、T分数C、标准20D、划界分12、专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。

如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。

因此，内容效度有时又称( d )。

A、构想效度B、效标效度C、区分效度D、逻辑效度13、信度只受( b )影响。

A、系统误差B、随机误差C、恒定误差D、概化理论14、同质性信度主要代表测验内部( b )间的一致性。

A、两半测验B、所有题目C、题目与分测验D、分测验15、常模分数构成的分布，就是通常所说的(c )，它是解释心理测验分数的基础。

《心理测虽学》复习思考题一第一章心理测虽概论1. 为什么说人的心理是可测的？2. 同是间接测量，测人的心理与测温度有什么不同？3. 心理测量量表有什么特点？4. 心理测量误差的类型与来源各有哪些？4 .说说标准化测验的“标准”要求有哪些？5. 说说常模参照测验与标准参照测验的不同之处。

6. 心理测验编制的一般步骤有哪些？7 .你从心理测量发展的历史中感悟到了什么？第二章测虽信度与随机误差控制1. 测量信度的概念和作用是什么？2. 有哪些主要的测量信度估计方法？3. 测量信度的影响因素有哪些？如何进行控制？第三章测虽效度与系统误差控制1. 测量效度的概念和作用是什么？2. 有哪些主要的效度证据采集方法？3. 测量效度的影响因素有哪些？如何进行控制？第四章测验题目性能与题目编写1. 对测验题目性能分析的目的是什么？如何对测验题目性能进行分析?2. 下表是11名考生在某测验6道题目上的得分及总分情况，请计算每题的难度及区分度。

题号满分1234567891011020*******一22二555005050555三303330333033四10848738648510五151281094145741013六252018 22151019148211319总分604738 453424463322403652第五章常模参照测验的设计与编制1. 什么是常模参照测验？主要有哪些编制原则？2. 什么是标准化样本？选取标准化样本时需要注意些什么?3. 什么是常模？常模有哪些种类？如何编制？4. 常模资料的主要呈现方法有哪些？第六章标准参照测验的设计与编制1. 简述标准参照测验的编制过程。

2. 标准参照测验的区分度分析有几种情况，它们之间有什么关系?3 .什么是分类一致性信度，如何计算？4. 举例说明标准参照测验几种划界分数的设置方法。

5 .试比较标准参照测验与常模参照测验效度分析的异同。

第七章测验分数的可比性与测验等值1 .应用例7.1的数据使用等白分位等值方法完成下面的等值对应表。

心理测量学第一章心理与教育测量概论试题与答案心理测量学第一章心理与教育测量概论试题与答案一、单项选择题1．下面的( )不属于心理测验该定义的三个基本特点。

A行为样本B核实假说C标准化D客观测量2．下面的( )是测量具备的基本要素。

A 单位和数字 B名称和法则C 参照点和单位 D属性和单位3.测量精确的重要指标（）A参照点B单位C参照点和单位D绝对零点4当所测量的属性存在顺序关系时，该属性的值就构成（）。

A.间隔量表B.比例量表C.顺序量表D.分类量表5.有真正零点的量表为？（）A.间隔量表B.比例量表C.顺序量表D.分类量表6.测量的三个元素不包括（）A所观测事物的属性B单位 C 数字或名称D法则7. 根据S.S.Stevens对量表的分类，下列哪种量表水平最低?( )A.命名量表B.等距量表C.顺序量表D.等比量表8.用心理量表将心理现象数量化的方法是:( )。

A.个案法B.会谈法C.观察法D.测量法9.一般而言，心理测验的分数属于（）。

A.类别量表B.等级量表C.等距量表D.比率量表10．狭义的心理测量是指以（）为工具的测量。

A.调查B.测验C.实验D.口试11.用0代表不同意，1代表同意等将某人群分组，这样的量表属于( )。

A.顺序量表 B .命名量表C.等距量表D.等比量表12.学校运动会排出了全校各班级的名次，未报出各班得分，用的是( )。

A.命名量表B.等距量表C.等比量表D.顺序量表13.下列哪项才是真正意义上的定量测量( ).A.分类量表B.顺序量表C.间隔量表D.比例量表14.目的是测量受测者在某方面将来可能达到的水平和成就的测验叫做( )。

A.形成性测验B.总结性测验C.预测测验D.诊断性测验二、多项选择题1．测量的元素包括( )。

A．事物 B．数字 C．法则 D．描述2．参照点有两种,即( )。

A绝对零点B相对零点C绝对定点D相对定点3．心理测验具有独特的性质，即具( )。

第一章心理与教育测量概论练习与思考1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。

2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题）3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？解答要点：1.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。

（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。

（3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。

3.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。

（2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。

第二章心理与教育测量的产生与发展练习与思考1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。

2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题）3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？解答要点：1.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。

一、在测验实践方面的贡献。

1、在能力测量方面。

早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。

董仲舒已论及到注意测验。

刘邵把人的才能划分为12种类型。

6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的"周岁试儿"习俗。

出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。

2、在人格测量方面。

孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。

刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。

3、在教育测量方面。

世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。

据记载，在西周的"国学"中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。

在汉代，考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。

心理测量》复习思考题第一章绪论一、名词解释：1) 测量：测量就是根据一定的法则给事物指派数字。

2) 心理测量：所谓心理测量，就是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。

3) 测验：所谓测验，是对行为样本进行测量的系统程序。

测验是测量的工具。

4) 量表：从广义上讲，任何可以使现象数量化的值或量的渐进系列都可以称为量表。

5) 极限行为测验：要了解个体在某种心理特质或行为表现上的最佳表现水平。

6) 典型行为测验：要了解被试在某种心理特质或行为上最一般、最具有代表性的表现。

7) 常模参照测验：将被试测验结果的分数与常模分数相比较来解释被试的成绩。

8) 标准参照测验：将被试测验结果的分数与一个既定的标准比较来解释被试的成绩。

9) 个别测验：一个主试每次只能测试一个被试的测验。

10) 团体测验：一个主试可以同时测试若干个被试的测验。

二、简答题1) 测量的三个要素是什么？a) 事物及其属性——测量的对象b) 法则——指导测量的规则和程序c) 数字——测量结果的表示方式2) 测量有哪四种水平？其各自的特点是什么？(1)类别测量根据法则指派给事物的数字仅是事物的符号或称呼，没有任何数量大小的含义。

这种测量又可分为两类：代号类别所适用的统计方法主要是次数统计，如频数、众数、百分比、卡方检验等。

(2)等级测量指派给事物的数字具有等级性和序列性，但不表示数与数之间的差距是相等的。

适用的统计方法有中位数、百分位数、等级相关等。

(3)等距测量数字不但有大小关系，而且具有相等的单位，但没有绝对的零点。

可以做加减运算，但不能做乘除运算。

适用的统计量有平均数、标准差、积差相关、t 检验、F 检验等。

（4）比率测量数字不但具有相等的单位，而且具有绝对的零点。

所得的值可以进行加减乘除运算，适用的统计量除以上几种外还可以计算几何平均数、变异系数等。

3）理解心理测量的性质（特点）。

1、心理测量的间接性心理测量是一种间接的测量，是通过对外显行为的测量来推论心理特质的。

《心理测量学》练习题一一、单项选择题1．下列对测量的描述，正确的是（ B ）A．测量就是心理测量B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C．就是用数字来描述事物的法则D．测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性2. 我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ B ）变量Ａ．命名Ｂ．顺序Ｃ．等距Ｄ．等比3．心理测量的误差中，影响测验稳定性的是（ A ）A．随机误差 B．系统误差 C．由被试引起的误差 D．由主试引起的误差4．已知某个由20个项目组成的医学院测验的信度水平是0.87，为了达到希望的信度水平0.95，可以通过增加原测验项目数到（ D ）A． 50 B．48 C．52 D．565．某测验含有40个题目，信度系数是0.8，估计还需要加入（）个同质的题目才能将该测验的信度提高到0.90（ C ）Ａ．90 B．35 C．50 D． 456．复本信度值等于两个测验分数之间的（ A ）A．皮尔逊积差相关系数 B．斯皮尔曼等级相关系数C．肯德尔W系数 D．肯德尔U系数7．在２００个学生中，答对某项目的人数为１２０人，则该项目的难度为（ D ）Ａ．０.１Ｂ．０.２Ｃ．０.４Ｄ．０.６8．先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（C ）Ａ．简单随机抽样Ｂ．系统抽样Ｃ．分组抽样Ｄ．分层抽样9．比率智商（ＩＱ）被定义为（ C ）与实足年龄之比Ａ．实足年龄Ｂ．真实年龄Ｃ．心理年龄Ｄ．智力商数10．如果我们证实一个测验能帮助我们确定哪些个体可能会抑郁，我们论证的是（ B ）A．内容效度 B．效标效度 C．构想效度 D．表面效度11.被试团体的同质性程度会影响（ B ）A. 题目难度B.题目区分度C. 测验难度D.测验效度12.测验总分分布出现负偏态，说明测验整体难度（ B ）A. 偏难B. 偏易C.适中D.不确定13.项目的（ B ）也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力A. 难度B. 区分度C.信度D.效度14．受应试动机不太大的测验是（ D ）测验A．成就 B．智力 C．能力倾向 D．投射15. 心理测验的实施中，对主试资格的要求，以下不包括（ D ）Ａ．知识结构Ｂ．专业理论知识和技能Ｃ．职业道德Ｄ．年龄16. 焦虑对测验成绩的影响可用（ A ）曲线来表示Ａ．倒U形Ｂ．U形Ｃ．马鞍形Ｄ．V形17. 在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能使被试者最大限度地作好测验的关系，叫（ B ）关系Ａ．朋友Ｂ．协调Ｃ．帮助者与被帮助者Ｄ．教育者与被教育者18. 为了对测验分数作出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有（ C ）Ａ．标准分数Ｂ．常模Ｃ．效度资料Ｄ．信度19. 放弃比率智商，开始采用离差智商的智力测验是（ C ）A.比奈－西蒙量表B.斯坦福－比奈量表C.韦克斯勒儿童智力量表D.认知诊断成套测验20. 对MMPI施测形式的选择，错误的是（ B ）Ａ．卡片式只适用于个人Ｂ．手册式只适用于团体Ｃ．卡片式不用填写内容Ｄ．手册式不用设标签盒21．首创“心理测验”这一术语的是（D ）A.高尔顿B.比奈C.波林D.卡特尔22．一般来说，心理测量是在（B）变量上进行的Ａ．命名Ｂ．顺序Ｃ．等距Ｄ．等比23．（ B）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本Ａ.团体Ｂ.常模团体Ｃ.受测人群Ｄ.样本24．在制定全国常模时，一般应有（C ）人为宜Ａ.500-1000 Ｂ.1000-2000 Ｃ.2000-3000 Ｄ.3000-400025．一般来说，取样误差与样本大小的关系是（B ）Ａ.无关Ｂ.成反比Ｃ.成正比Ｄ.线性相关26．对于项目同质并且有多于两种反应的测验，下面（A ）是适合于估计其信度的方法A. alpha系数B.皮尔逊积差相关C.斯皮尔曼-布朗公式D.KR-20 27．以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（A ）Ａ．大Ｂ．低Ｃ．小Ｄ．不变2８．（ A）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样Ａ．内容效度Ｂ．构想效度Ｃ．效标效度Ｄ．区分效度29．如果一个测验编制者发现一个新的数学成就测验的分数与另一个数学成就测验的分数相关，则显示了这个测验具有（B ）A．效标效度 B．构想效度 C．内容效度 D．表面效度30.难度是指试题的难易程度。

《心理测量学》练习题一一、单项选择题1．下列对测量的描述，正确的是（ B ）A．测量就是心理测量B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C．就是用数字来描述事物的法则D．测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性2. 我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ B ）变量Ａ．命名Ｂ．顺序Ｃ．等距Ｄ．等比3．心理测量的误差中，影响测验稳定性的是（ A ）A．随机误差 B．系统误差 C．由被试引起的误差 D．由主试引起的误差4．已知某个由20个项目组成的医学院测验的信度水平是0.87，为了达到希望的信度水平0.95，可以通过增加原测验项目数到（ D ）A． 50 B．48 C．52 D．565．某测验含有40个题目，信度系数是0.8，估计还需要加入（）个同质的题目才能将该测验的信度提高到0.90（ C ）Ａ．90 B．35 C．50 D． 456．复本信度值等于两个测验分数之间的（ A ）A．皮尔逊积差相关系数 B．斯皮尔曼等级相关系数C．肯德尔W系数 D．肯德尔U系数7．在２００个学生中，答对某项目的人数为１２０人，则该项目的难度为（ D ）Ａ．０.１Ｂ．０.２Ｃ．０.４Ｄ．０.６8．先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（C ）Ａ．简单随机抽样Ｂ．系统抽样Ｃ．分组抽样Ｄ．分层抽样9．比率智商（ＩＱ）被定义为（ C ）与实足年龄之比Ａ．实足年龄Ｂ．真实年龄Ｃ．心理年龄Ｄ．智力商数10．如果我们证实一个测验能帮助我们确定哪些个体可能会抑郁，我们论证的是（ B ）A．内容效度 B．效标效度 C．构想效度 D．表面效度11.被试团体的同质性程度会影响（ B ）A. 题目难度B.题目区分度C. 测验难度D.测验效度12.测验总分分布出现负偏态，说明测验整体难度（ B ）A. 偏难B. 偏易C.适中D.不确定13.项目的（ B ）也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力A. 难度B. 区分度C.信度D.效度14．受应试动机不太大的测验是（ D ）测验A．成就 B．智力 C．能力倾向 D．投射15. 心理测验的实施中，对主试资格的要求，以下不包括（ D ）Ａ．知识结构Ｂ．专业理论知识和技能Ｃ．职业道德Ｄ．年龄16. 焦虑对测验成绩的影响可用（ A ）曲线来表示Ａ．倒U形Ｂ．U形Ｃ．马鞍形Ｄ．V形17. 在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能使被试者最大限度地作好测验的关系，叫（ B ）关系Ａ．朋友Ｂ．协调Ｃ．帮助者与被帮助者Ｄ．教育者与被教育者18. 为了对测验分数作出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有（ C ）Ａ．标准分数Ｂ．常模Ｃ．效度资料Ｄ．信度19. 放弃比率智商，开始采用离差智商的智力测验是（ C ）A.比奈－西蒙量表B.斯坦福－比奈量表C.韦克斯勒儿童智力量表D.认知诊断成套测验20. 对MMPI施测形式的选择，错误的是（ B ）Ａ．卡片式只适用于个人Ｂ．手册式只适用于团体Ｃ．卡片式不用填写内容Ｄ．手册式不用设标签盒21．首创“心理测验”这一术语的是（D ）A.高尔顿B.比奈C.波林D.卡特尔22．一般来说，心理测量是在（B）变量上进行的Ａ．命名Ｂ．顺序Ｃ．等距Ｄ．等比23．（ B）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本Ａ.团体Ｂ.常模团体Ｃ.受测人群Ｄ.样本24．在制定全国常模时，一般应有（C ）人为宜Ａ.500-1000 Ｂ.1000-2000 Ｃ.2000-3000 Ｄ.3000-400025．一般来说，取样误差与样本大小的关系是（B ）Ａ.无关Ｂ.成反比Ｃ.成正比Ｄ.线性相关26．对于项目同质并且有多于两种反应的测验，下面（A ）是适合于估计其信度的方法A. alpha系数B.皮尔逊积差相关C.斯皮尔曼-布朗公式D.KR-20 27．以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（A ）Ａ．大Ｂ．低Ｃ．小Ｄ．不变2８．（ A）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样Ａ．内容效度Ｂ．构想效度Ｃ．效标效度Ｄ．区分效度29．如果一个测验编制者发现一个新的数学成就测验的分数与另一个数学成就测验的分数相关，则显示了这个测验具有（B ）A．效标效度 B．构想效度 C．内容效度 D．表面效度30.难度是指试题的难易程度。

单选题（20*0.5）、多选题（20*1）、名词解释（5*3）、简答题（5*5）、论述题（3*10）。

心理测量与评估复习题目1、测量的基本知识（测量的要素、测量的水平等）。

测量:研究三维空间中各种物体的形状、大小、位置、方向和其分布的学科。

依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

心理测量是依据一定的心理学原理，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值的方法。

测量的要索：参照点、计算的起点、类型心理测量是依据一定的心理学原理，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值的方法。

基本要素A、行为样本：B、标准化：C、难度或应答率：D、信度和效度心理评估:是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定。

所谓心理品质，包括心理过程和人格特征等A容，如情绪状态、记忆、智力、性格等。

实质：心理评估是通过外显行为对内在心理品质的揭示过程2、测验项目的鉴别情况，包括难度、区分度以及难度与区分度之间的关系难度指项目的难易程度。

通常以通过率表示，即以答对或通过该题FI的人数的百分比来表示。

根据测验的0的、项0的形式和测验的性质来确定难度水平。

区分度指测验项口对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力。

确定区分度的方法拈鉴别指数法和和关法。

区分度是衡量题目质量的主要指标之一，是筛选题目的依据。

一，依据连续变量求得的相关值（rt、rb）（二列相关，积差相关），这些指标不受难度影响。

二，相关）、rpb（点二列相关）和鉴别指数D偏好屮等难度水平，即屮等难度时这些指标最好，IX分度最好。

3、心理测验的信度，包括具体类型、计算方式、影响因素以积极改进方法。

信度为一组测量分数的真分数方差和总方差（实得分数的方差）的比率。

信 度以信度系数为指标，常用相关系数表示，表示实得分数的变异数屮有多少比例 是由真分数的变异决定的，信度系数以和关系数为指标，公式：信度的评估方式 （一）重测信度 （二）复本信度 （三）内在一致性 信度 （网）评分者信度影响信度的因素：1. 样本的影响样本团体的异质性高，信度就高 样本团体平均能力水平 的影响2. 测验长度的影响 可以通过増加测验长度的方式提高信度值。

《心理与教育测量》思考与练习第一讲心理与教育测量的产生与发展1．中国古代有哪些重要的人才选拔制度。

2．简述孔子和孟子对心理测量的重要贡献？3．简述姜太公的“知有八征”。

4．简述《吕氏春秋》中的贤主论人之道——“八观六验”。

5．简述刘劭《人物志》中分析人的才性的“八观”之法。

6．简述诸葛亮的“知人七法”。

7．比较心理与教育测量在中国解放前后的发展，会得出什么样的结论？8．简述高尔顿（F. Galton）对心理测量产生与发展的重要贡献。

9．简述卡特尔（J. M. Cattell）对心理测量产生与发展的重要贡献。

10．简述实验心理学的发展对心理测量发展的重要贡献。

11．简述比奈（A. Binet）对心理测量发展的重要贡献。

12．简述武德沃斯（Woodworth）对心理测量发展的重要贡献。

13．简述桑代克（E. L. Thorndike）对心理测量教育发展的重要贡献。

第二讲心理与教育测量概论重要概念：测量、心理与教育测量、测验、测验标准化1．简述测量的基本内涵。

2．简述命名量表（称名量表）、顺序量表（等级量表）、等距量表、比率量表（等比量表）的主要区别。

3．与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。

4．简述测验标准化的基本内涵和主要内容。

（往年考研题）5．简述心理与教育测验有哪些主要种类，并举例说明。

6．简述心理与教育测验有哪些功能和价值。

7．简述心理与教育测量工作者的素质要求。

8．简述心理与教育测量工作者的道德准则。

9．如何分析和评价心理与教育测量的质量？（往年考研题）第三讲经典测验理论的基本假设重要概念：心理特质、测量误差、系统误差、随机误差、抽样误差、真分数1．简述“心理特质”的含义。

2．简述测量误差的基本涵义及心理测量误差的主要来源。

3．简述经典测验理论（CTT）数学模型。

4．简述经典测验理论（CTT）的三个基本假设。

5．简述根据经典测验理论（CTT）推导出的实测分数方差、真分数方差和误差分数方差的关系式。

心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。

物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。

心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。

相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。

成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。

这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。

能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。

不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。

大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。

从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。

能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。

在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。

3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。

标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。

《心理测量学》练习题一一、单项选择题1．下列对测量的描述，正确的是（ B ）A．测量就是心理测量B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C．就是用数字来描述事物的法则D．测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性2. 我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ B ）变量Ａ．命名Ｂ．顺序Ｃ．等距Ｄ．等比3．心理测量的误差中，影响测验稳定性的是（ A ）A．随机误差 B．系统误差 C．由被试引起的误差 D．由主试引起的误差4．已知某个由20个项目组成的医学院测验的信度水平是0.87，为了达到希望的信度水平0.95，可以通过增加原测验项目数到（ D ）A． 50 B．48 C．52 D．565．某测验含有40个题目，信度系数是0.8，估计还需要加入（）个同质的题目才能将该测验的信度提高到0.90（ C ）Ａ．90 B．35 C．50 D． 456．复本信度值等于两个测验分数之间的（ A ）A．皮尔逊积差相关系数 B．斯皮尔曼等级相关系数C．肯德尔W系数 D．肯德尔U系数7．在２００个学生中，答对某项目的人数为１２０人，则该项目的难度为（ D ）Ａ．０.１Ｂ．０.２Ｃ．０.４Ｄ．０.６8．先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（C ）Ａ．简单随机抽样Ｂ．系统抽样Ｃ．分组抽样Ｄ．分层抽样9．比率智商（ＩＱ）被定义为（ C ）与实足年龄之比Ａ．实足年龄Ｂ．真实年龄Ｃ．心理年龄Ｄ．智力商数10．如果我们证实一个测验能帮助我们确定哪些个体可能会抑郁，我们论证的是（ B ）A．内容效度 B．效标效度 C．构想效度 D．表面效度11.被试团体的同质性程度会影响（ B ）A. 题目难度B.题目区分度C. 测验难度D.测验效度12.测验总分分布出现负偏态，说明测验整体难度（ B ）A. 偏难B. 偏易C.适中D.不确定13.项目的（ B ）也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力A. 难度B. 区分度C.信度D.效度14．受应试动机不太大的测验是（ D ）测验A．成就 B．智力 C．能力倾向 D．投射15. 心理测验的实施中，对主试资格的要求，以下不包括（ D ）Ａ．知识结构Ｂ．专业理论知识和技能Ｃ．职业道德Ｄ．年龄16. 焦虑对测验成绩的影响可用（ A ）曲线来表示Ａ．倒U形Ｂ．U形Ｃ．马鞍形Ｄ．V形17. 在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能使被试者最大限度地作好测验的关系，叫（ B ）关系Ａ．朋友Ｂ．协调Ｃ．帮助者与被帮助者Ｄ．教育者与被教育者18. 为了对测验分数作出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有（ C ）Ａ．标准分数Ｂ．常模Ｃ．效度资料Ｄ．信度19. 放弃比率智商，开始采用离差智商的智力测验是（ C ）A.比奈－西蒙量表B.斯坦福－比奈量表C.韦克斯勒儿童智力量表D.认知诊断成套测验20. 对MMPI施测形式的选择，错误的是（ B ）Ａ．卡片式只适用于个人Ｂ．手册式只适用于团体Ｃ．卡片式不用填写内容Ｄ．手册式不用设标签盒21．首创“心理测验”这一术语的是（D ）A.高尔顿B.比奈C.波林D.卡特尔22．一般来说，心理测量是在（B）变量上进行的Ａ．命名Ｂ．顺序Ｃ．等距Ｄ．等比23．（ B）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本Ａ.团体Ｂ.常模团体Ｃ.受测人群Ｄ.样本24．在制定全国常模时，一般应有（C ）人为宜Ａ.500-1000 Ｂ.1000-2000 Ｃ.2000-3000 Ｄ.3000-400025．一般来说，取样误差与样本大小的关系是（B ）Ａ.无关Ｂ.成反比Ｃ.成正比Ｄ.线性相关26．对于项目同质并且有多于两种反应的测验，下面（A ）是适合于估计其信度的方法A. alpha系数B.皮尔逊积差相关C.斯皮尔曼-布朗公式D.KR-20 27．以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（A ）Ａ．大Ｂ．低Ｃ．小Ｄ．不变2８．（ A）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样Ａ．内容效度Ｂ．构想效度Ｃ．效标效度Ｄ．区分效度29．如果一个测验编制者发现一个新的数学成就测验的分数与另一个数学成就测验的分数相关，则显示了这个测验具有（B ）A．效标效度 B．构想效度 C．内容效度 D．表面效度30.难度是指试题的难易程度。

《心理测量学》复习思考题1《心理测量学》复习思考题及答案本课程的考试题有解释、填空、单项选择、判断分析、简答题和论述等。

为使大家熟悉各类题型及其回答方式和要求，我们对各章都拟出了各类题型的例子，并附有参考答案或答案要点，可作为学习备考的参考。

但必须说明，这些题目只是举例，并不等于就是今后的考题，题目也没有覆盖全部考核范围。

考生应全面、灵活地理解和掌握教材内容；才能举一反三，融会贯通，取得好的学习和备考效果。

备考的范围以视频课件光盘里所讲内容为准。

各章重难点在其中已有说明。

第一章心理测量概述一、解释1．测量：2．心理测验：3．量表：二、填空1．无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（）和（）两个要素。

2．量表可以分为（）、（）、（）和（）四级水平。

3．要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（）。

4．以预先确定的教学内容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为（）。

三、单项选择1．心理测量的参照点是（）。

①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定2. 一般而言，心理测验的分数属于（）。

①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表3．狭义的心理测量是指以（）为工具的测量。

①调查②测验③实验④口试四、判断分析1．心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。

（）2．由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。

（）3，在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。

（）五、简答1．心理测量的特点是什么？六、论述题1．联系实际谈谈心理测量的功能。

第二章心理测量的编制一、解释1．测验的标准化2．双向细目表二、填空：、、1．良好测验的特征有：（）、（）、（）、（）、（）和（）。

2．在编制测验时，首先要确定测验的目的，具体讲就是要明确（）、（）和（）。

3．在布鲁姆的教育目标分类中，认知领域分为（）、（）、（）、（）、（）和（）六个层次。