把握“严与爱”尺度,促成“师与生”和谐

“言传身教，严爱结合”，创建和谐师生关系发表时间：2017-03-24T10:11:01.023Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第223期作者：马长娟姜洪波[导读] “严”就是要严格要求，对学生的各种行为习惯都要作出明确的规定和要求，对学生的行为进行严格监督，并及时给予评价。

山东省昌邑市卜庄镇东冢小学261300；山东省昌邑市实验中学261300一、明确是什么“言传身教”其实就是教师的榜样示范。

示范是父母、教师以及广大教育者必须在自己的言行、举止、仪态、作风、为人处世等方面严格要求自己，起到良好的榜样示范作用。

“严”就是要严格要求，对学生的各种行为习惯都要作出明确的规定和要求，对学生的行为进行严格监督，并及时给予评价。

而教师的“爱”区别于母亲的溺爱，是一种教育的爱，就是要宽容大度，关心学生的身心发展；要能与学生建立良好的沟通，了解学生的心理，对症下药，解决学生创新发展过程中所出现的问题。

在班级管理中要将“严”和“爱”结合起来，通过言传身教来树立威信，创建和谐的师生关系。

使学生在一个和谐的环境中发展，班级管理也才会在民主和谐的氛围中稳步发展。

二、阐明为什么1.有利于培养学生良好的行为习惯。

学生的行为模仿能力很强，教师的很多言行在无意中就会被学生所模仿。

而班级管理中，班主任和学生是最为贴近的。

因为交往的范围小，接触时间长，有利于深入理解沟通。

而教师自身道德的感染力和榜样作用是培养学生品行的主要方法。

教师要通过自身的人格和榜样力量来潜移默化地影响学生的各个方面。

师生关系的和谐程度越高，学生对教师的情感依恋就越深，教师自身言行对学生的影响就越大。

作为教育主体之一的教师如果只注重自身的素质和修养，而忽略了学生这一主体的作用，班级管理也往往没有多大的效果。

因为学生自身的知识水平和自我控制能力都不是很高，尤其是低年级，可以说是很低，因此要求教师对很多事情都要作出明确的规定和具体的要求。

教师要监督这些要求和规定的实施，并及时给予评价和指正。

我的班级，我的爱喻文华作为从教已经23年的我，一直都是担任班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐。

今年我又带了一个文科班，学生人数34人，男生8名，女生26人，面对这样的班级，我是这样做的：一、让学生体味成功的甜蜜，培养学文科的自信给每一位学生提供一个体会成功滋味的平台。

利用每周一节语文课及班会课，让每位学生提前选好课题，内容不限，形式不限，时间不限，让他们走向讲台，讲自己所擅长的，树立自己的信心。

第一个上讲台的是郭晓莹同学，她准备的是模拟联合国。

当她给我讲这个选题时，我有点担心，这么一个对所有同学及我都很陌生的选题，大家是否感兴趣，是否能在我们这个班级尤其是人数这么少的文科班搞起来。

担心归担心，我还是很支持她，并在班级内也做了一个小小动员。

事情出乎我及同学们地意外，当她在第一节课向大家介绍相关的内容及程序，引起了我及大家的极大的兴趣，每个同学动以极大的热情，报自己所喜欢的国家，并作为这个国家的代表利用课余时间准备在模拟联合国大会上发言的资料。

这个活动不仅在我班搞的热火朝天，同时在本年级也引起轰动。

在正式进行活动时，有不少外班的同学来观摩并参与，并且本校的记者站的小记者们也进行了随堂采访。

这次活动的成功也激发了其他学生兴趣及信心，都争着到我这报选题，结果由于时间的限制，只有十几个同学争取到了班会课和语文课，为了不打击其他同学没有争取上在本学期搞活动热情，我许诺他们，这个活动一直进行到高三，每一个人都有机会来表现自己。

看到学生们如此的感兴趣，如此的热情，让我也体会到了这种尝试成功，相信学生，给他们表现自我的平台，让他们品尝成功的滋味，是一个多么正确决定。

二、用沟通面对全体学生，及时了解每位学生的情况和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的，即沟通面对全体学生。

如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。

要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。

那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。

教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。

在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。

没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。

尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。

如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。

事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。

据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。

教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。

唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。

一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。

任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。

我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。

这样做是不对的。

2.爱要细腻。

教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。

班主任工作中爱与严的技巧怎样把握好对学生“爱”和“严”的度,做到爱中有严、严中渗爱,是我们班主任值得研究的问题。

在多年的班主任工作中,我逐步感受到教育学生应以“爱为基础,以严为本”,只有这样才能达到育人的目的。

一、提升爱的智慧,实施爱的教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“爱学生——这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂,热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。

”没有爱就没有教育,有爱学生心中才有太阳,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。

“爱”是仁爱,由此出发就必须尊重学生,理解学生,信任学生,爱护学生。

这种爱更应该是一种民主的爱,而充满民主的爱往往体现在师生关系的一些细节上。

如学生犯了错,被喊到办公室,多数老师第一句会说“站好了!说说看怎么回事!”这是一种居高临下的姿势,学生极容易产生对立情绪,可想而知接下来对他的教育基本达不到什么效果,甚至适得其反。

其实学生是来接受教育的,不是来罚站的,教师如果能搬来一张椅子,让他坐下来慢慢说,然后帮他分析这种错误产生的原因及后果,我想这种状态下的教育更能触动学生的心灵。

班主任工作中的爱应该是爱而不偏,是一种发自内心的、纯洁而真挚的、普遍而持久的,能够拨动学生心弦的爱。

在实际工作中,班主任往往对优秀生过于偏爱,爱意溢于言表,而普通生与后进生常被忽视或冷落。

事实上,一个班级中,最需要班主任关怀、爱护的往往是那些后进生。

后进生之所以落后,除了他们自身在学习上存在着一定的障碍之外,还与家庭因素、社会压力及教师对他们的忽视有着密切的联系。

因此,班主任更应厚爱一层,使他们感受到班主任是真心实意地关心他们、尊重他们,由此激发他们的自信心,使其逐渐消除对班主任的对立情绪,接受班主任的教导和关怀,改正自己的错误与缺点,不断地进步成长。

爱学生在生活上要关心体贴学生,要关心学生心灵的苦与乐,要做他们的知心朋友,要让学生从点滴小事中感受到爱的滋润,让他们感觉到教师的爱无处不在,无时不在。

如何正确把握好班主任与学生间“严与爱”的度作者：陈丽来源：《文教资料》2014年第10期摘要：在班级管理过程中要正确把握好度，做到严而不厉，严而有格。

正确把握“严与爱”在管理班级过程中的力度与尺度，力求宽严相济；把握好与学生距离的尺度，力求若即若离；教师要善于总结，正确评价，力求恰如其分。

关键词：班级管理严而不厉严而有格宽严相济教育工作必须把握好对学生“严与爱”的尺度，不要对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，也不能束得太紧，管得太死，制约学生的个性发展。

在班级管理中，如何正确把握严与爱，做到爱中有严、严中渗爱，是教育工作者，尤其是班主任值得研究的问题。

一、正确认识班主任的“严与爱”（一）班主任的“严”。

1.严而不厉。

任何时候对学生严格要求都是正当必要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。

但严格不等于严厉。

严厉意味着班主任态度强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。

久而久之，学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。

因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

案例：学生在课堂上玩手机，严重的甚至出现班级学生一起玩游戏的现象；经常有任课老师抱怨课堂上学生偷偷玩手机。

为了杜绝这个现象，要求上课期间，学生手机由纪律委统一收至班级储藏柜中保管，中午和下午放学时统一发放。

当然遇特殊情况，如需要与家人或老师联系，或者有重要电话时，允许纪律委课间将其手机拿出，用完再放回去。

这种做法既对学生严格要求，杜绝学生玩手机现象，又尊重学生，让学生感觉到班主任的“严而不厉”。

2.严而有格。

“格”就是范围、分寸。

班主任对学生的要求严但不能超过一定范围，严要有分寸。

同样的错误——作业未做，一贯表现好的学生未必一定有客观原因，而普通学生就很难说了。

班主任对待这样的学生，不能简单、草率地批评完事，而要采用不同方法严格要求学生，这个不同方法就是格。

如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必带来不好的结果。

在班主任工作中做到“严”与“爱”的和谐统一中国又有句俗语：“没有规矩，难以成方圆。

”所以，没有严格的要求就没有教育。

爱，表明教育者对受教育者的态度；严，表明教育者对受教育者的要求。

做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。

即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

严出于爱，才会严而有理；爱寓于严，才能爱而不纵，班主任的爱是包括着对学生严格要求和耐心教育的，如何处理好严与爱，是我们值得探讨的话题，我认为：（一）严字当先，爱透其中班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”字当先，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气。

凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。

事实上，学生近乎天然的向师心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是度德而师之。

比如：要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。

在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。

所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。

在学生心目中，班主任是社会人的缩影，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。

学生从其影响中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。

班主任也要站在学生立场上考虑问题，真正做到"一切为了学生，为了学生的一切"。

真诚的对待学生，随时随地奉献给学生们的是老师一颗真诚的心。

真真切切爱学生，真挚地教育学生，真知灼见地感动学生,教育定能喜获丰收果。

浅谈教师对学生严和爱的度明朗完小赵兴翠“教不严，师之惰。

”这句话阐释了严与爱的辩证关系。

但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，耐心的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。

如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。

同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。

在教学中，教师的严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。

有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿。

严不代表就是对学生好，过分严厉由之产生对学生讽刺、冷漠、体罚或是变相体罚等等，有伤学生尊严的手段，这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。

“严”字当头难免给学生以冷若冰霜的感觉。

严厉有余而宽爱不足，在学生面前显得过份严厉、盛气凌人、居高临下只会让学生感到提心吊胆，战战兢兢，久而久之势必会影响学生身心健康的发展。

再次，教师对学生过份溺爱而严格不足，学生也会因此逐渐松散、懈怠，犹如“一盘散沙”，这样就难以控制和驾驭学生，以致难以进行正常的教育工作，反之，教师热爱学生，让学生感受到教师的爱护和鼓励那学生也会以积极的态度尊重老师。

所以“严要得法，严要有度”。

教师处于的是中心信息源的地位，控制着教育教学的全过程，但教师需要的是如何调整好自己在教学中的角色，如何在教学中严而不失爱的温存，怎样成为一个既严格而又不失爱的教育工作者，让自己成为一个处在师生间人际关系的艺术家，“爱中有严，严中生爱”这便是我今天要畅诉的教师在教学中如何掌握一个“度”的观点。

教师若不能把握好严和爱在师生间的分寸，正确处理好两者间的关系，那就有可能会陷入教育的误区。

对于学生，我觉得应该做到严格要求与耐心教育和爱的结合，这样才能取得良好的教育效果，要在严与爱之间格守自己的职责。

严慈相济为良师，平等尊重做益友教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。

尊重学生不仅是和谐师生关系的核心，也是先进教育的思想基础。

所以教师要树立正确的学生观，在教学过程中严慈相济、平等尊重，成为学生的良师益友。

教师要把握分寸，严慈相济。

教授语文的高老师虽然在学习上对学生要求非常严格，但是态度诚恳、语气和蔼。

她每次都认真地找出每个学生作业中的不足，并耐心地指导学生自己思考如何修改。

这种严慈相济的方式，使学生感受到教师是在诚心诚意地尊重学生，而不是只看学生的缺点再去贬低学生。

这样做，有利于师生增进感情，调动学生各方面的积极性。

但有些教师一味地严厉要求，没有做到平等尊重学生。

他们恨铁不成钢，试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式，想让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。

例如西安某小学给差生发放绿领巾，就是不尊重学生的错误行为。

讽刺挖苦、给学生贴上“差生的标签”，在孩子心里留下阴影，让他们产生破罐子破摔的不良心理。

也有一些教师过早地判定部分学生不能成才，放弃了对他们的耐心培养，任由这些学生向厌学的方向渐行渐远。

在素质教育理念下，教师要公平对待每一个学生。

教师在教育学生的过程中，应该把握好对学生“爱”与“严”的尺度，不能对学生爱得太过份，爱得太随便，也不能对学生束缚得太紧，管得太死。

怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教师值得研究的问题。

素质教育的理念强调，每位学生都是独立的、平等的个体，在教育中享有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。

应该在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，应该对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁，同等对待，应该对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为标准。

我们要树立正确的学生观。

我要用雪亮的眼睛发现和放大学生的闪光点，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，使学生保持进步的动力。

中国教师报/2007年/4月/18日/第C03版班级在线爱与严尺度如何把握张红严格不等于严厉教师对待学生该不该严格？答案是肯定的。

孩子，只有经过严格规范的管理与教育，才能养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。

但是，许多教师将严格与严厉混淆起来。

看了这个案例，我认真查阅了词典：“严格”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎；“严厉”是指严肃而厉害，不宽容。

我们不难发现，虽然二者都有“严”字，但意义却大不相同。

严格强调不马虎，而严厉强调不宽容。

教师在教育和教学上都应严格要求学生。

严格，会让学生为你的负责和耐心而感动；严厉，则会让学生对你心生畏惧，甚至心生怨恨。

这个案例使我想起从外校转到我班的“捣蛋鬼”：他把从地上捡到的干净卫生巾贴到黑板上招领，还问老师那是什么；他在课堂上出怪声；他把自己的自行车与女生的自行车锁在一起，必须等他来才能骑走；他把小学的“仇人”叫到厕所痛打一顿……这样的学生能不令老师生气吗？但是我知道，他现在的恶习不是一时养成的，也不是一时能够改正的。

既然他敢做，说明他已做好了对付老师的充分准备。

像他这样的学生已经尝够了训斥和打骂的滋味，老师的愤怒或者打骂只会让他沾沾自喜，认为你上了他的圈套。

面对他的第一次错误，我把他请到办公室进行了一次长谈，分析了事情的利害关系，让他知道老师了解他的长处，相信他是个好孩子。

最后他给了我努力改正的承诺并拉钩为定。

见天色已晚，我把他送到家门口。

尽管后来他又犯了不少的错误，我认为那是正常的，我不断鼓励他，不断督促他坚守自己的诺言。

最后，我们共同战胜了他的恶习。

通过切身体会，我深深感到：教育，任重而道远。

对待学生，严格而不要严厉。

（河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学平文静）●教师要具备弹性的道德准则福建薛老师信中所反映的情况，虽然只是个案，但“尊敬师长、爱护学生”的校园守则，被一个又一个极端事件攻破，确是不争的事实。

师生关系日益难处成为摆在教育工作者面前的课题。

学会把握“爱”与“严”的尺度：摘要：关键词：经常听很多教育专家谈班主任工作要创新，是的，新时期的班主任，在工作中要努力在师生间建立起真诚相待、和谐发展的新型师生关系，使学生在快乐中成长。

努力做学生的知心朋友，用尊重、关心、帮助、谅解、鼓励的态度，我们老师教好书，更主要的是要育好人。

用“心”去爱学生，让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐意接受你的教育，这时，教育才更有成效，更深入人心。

“爱”是唤醒学生的心灵力量，“爱”是净化孩子心灵的妙药，我们应该用我们的“爱”去感化学生，去开启学生“心灵”的锁，让爱如点点春雨，真正滋润学生的心田。

在学习《经典案例评析》时，有这样一个章节――“爱，也有尺度”，其中有冰心老人曾说过的一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉。

有了爱，才有教育的先机。

”的确，教育工作，不同于任何一种工作，教育是一门艺术，一门思想的艺术。

在新形势下，以人为本的教育理念在许多老师的身上体现得淋漓尽致。

但也有部分班主任在工作中往往把握不准对学生的“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者值得研究的问题。

王耀（化名），班上一个很沉默的男孩子，他平时几乎不与同学交流,我多次找他谈话，也没收到什么好的效果,他对我似乎也没有什么信任感。

有一次上课，我请他回答问题，这是一个非常简单的问题，书上写得很明确，但是无论我怎样启发，他都始终“一声不吭”，此时其他同学都看我怎么办，我当时心里非常生气，不知原因出在哪，是不是有意和老师作对……静下心来，我对此案例进行了深入分析，发现出现这种现象主要是受以下因素的影响：（一）家庭环境的影响家庭是儿童接触的最初的社会环境和成长的摇篮。

家庭的诸种因素，都对孩子的心理健康有着重要的作用。

通过家访，我发现王耀同学的父母对其教育方法简单，惩罚较多，而较少表现出情感温暖和关心、支持，这就使其在个体的早期发展中，缺少一种最初的安全感和信任感，导致这种性格的产生，不愿意在别人面前展示自己。