最新部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案
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【导语】邹忌是齐国的谋⾂,以敢于进谏和善于辩论著称。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】,希望对⼤家有所帮助!篇⼀ 教学⽬标 1. 结合⼯具,读准字⾳。
2. 结合注释、积累,明确⽂⾔重点字词含义,疏通⽂意。
3. 质疑讨论,明确⼈物形象,体会邹忌讽谏的艺术。
4. 背诵全⽂,培养⽂⾔语感。
教学重点 1.结合注释,掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法,理解全⽂内容。
2.背诵全⽂,培养⽂⾔语感。
教学难点 质疑讨论,熟悉⼈物形象,欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程 ⼀.导⼊ 离罢春秋激烈的战场,我们⾛⼊了战国的风云。
今天,我们将跟随邹忌,⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。
⼆.结合⼯具,明确字⾳ 1.⽣结合注释、字典,扫清⽣字障碍。
2.师⽣交流疑难字词。
3.师出⽰投影,明确重点字词 (投影) 形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦 4.齐读课⽂,读准字⾳。
5.师纠正误⾳。
三. 结合注释,疏通⽂意 1.梳理第⼀⼩节 ①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠 我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来,孰视之 吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
2.梳理⼆⼩节 由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理,这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) ⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣 3.梳理第三⼩节 ①⽣结合注释,梳理第三⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者,受上赏;上书谏寡⼈者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡⼈之⽿者,受下赏。
篇⼆ 教学⽬的 ⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。
人教版九年级下册语文教案《邹忌讽齐王纳谏》一、教学目标1.知识目标:学生能够掌握课文中的重点词汇和句式,理解文章的主旨和重要细节。
2.技能目标:学生能够运用所学知识分析课文中的人物形象、写作手法和思想内涵,提高自己的阅读和写作能力。
3.情感目标:学生能够领悟邹忌的讽谏智慧和齐王的纳谏胸怀,培养自己虚心接受意见的习惯,树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点:a.掌握课文中的重点词汇和句式,理解文章的主旨和重要细节。
b.分析课文中的人物形象、写作手法和思想内涵。
c.领悟邹忌的讽谏智慧和齐王的纳谏胸怀。
2.教学难点:a.运用所学知识准确翻译课文中的难懂句子。
b.理解课文中运用的比喻、类比等修辞手法及其作用。
c.体会邹忌讽谏的巧妙之处,感受齐王纳谏的胸怀与智慧。
三、教学过程1.导入新课:通过播放录音、展示图片等手段,让学生对《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事有一个初步了解,激发学生学习兴趣。
2.阅读理解:让学生通读课文,通过小组合作、集体讨论等方式,理解课文中的重点词汇和句式,引导学生初步掌握文章的主旨和重要细节。
3.深入分析:让学生再读课文,通过自主探究、小组讨论等方式,分析课文中的人物形象、写作手法和思想内涵。
具体包括邹忌的讽谏智慧、齐王的纳谏胸怀等。
4.修辞手法:引导学生学习课文中运用的比喻、类比等修辞手法及其作用,帮助学生理解课文的深刻内涵。
5.写作练习:结合课文内容,让学生进行写作练习,如写一个读后感、分析一个自己喜欢的人物形象等,培养学生的阅读和写作能力。
四、教学方法和手段1.采用多种教学手段,如多媒体课件、音频视频资料等,以直观、生动的方式展示教学内容,提高学生的学习兴趣。
2.引导学生积极参与课堂活动,通过小组合作、集体讨论等方式,发挥学生的主体作用,帮助学生从被动学习转变为主动学习。
3.利用互联网资源,拓展课堂教学内容,提供相关的课外阅读材料和学习工具,方便学生自主学习和复习。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(通用5篇)《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的:1、弄清全文结构。
2、理解设喻说理,巧妙讽谏的说话技巧。
3、弄清全文的中心(道理)。
重点难点:理解设喻说理,巧妙讽谏的说话技巧。
教学手段:引导式教学过程:一、导入新课1、导语。
2、复述__大意(邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐)。
二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美,那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢?妻私我也,妾畏我也,客有求于我也。
2、徐公美于邹忌,那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合,也就是说邹忌被怎么了?被蒙蔽了。
3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么?并得出了什么结论?齐王同邹忌情况一样即:宫妇左右私王,朝廷之臣畏王,四境之内有求于王。
结论:齐王受蔽更甚。
4、邹忌入朝讽谏齐王,当邹忌说到齐王受蔽时就打住了,那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实?不是,他是想让齐王纳谏。
5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢?从哪里可以看出,并收到什么效果?课文第三、四段。
6、邹忌劝谏非常成功,那么他用的是什么样的说理方法?设喻说理。
7、从文中看,邹忌讽谏效果奇佳,那么邹忌为什么可以进谏成功?邹忌:设喻说理,以小见大,以家事喻国事。
齐王:开明,有作为的君主,虚怀纳谏,从谏如流,勇于改革。
三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法,使齐王欣然接受了他的劝谏,并取得了巨大成功。
那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发?(1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人)。
四、作业以“朋友,我想对您说”为题运用今天所学说理方法,说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标:1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式;2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因;3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
锁定重难点:教学重点是教学目标的1,教学难点是教学目标的2。
教学方法:情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排:1课时教学思路:一、激情导语,创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计第一章:教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能:让学生掌握《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容,理解邹忌的讽谏艺术和齐王的治国理念。
过程与方法:通过阅读、讨论和分析,培养学生对古文的理解能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文朗读:让学生朗读课文,感受语言的韵律和节奏。
课文解析:分析课文的结构和语言特点,解释重点词汇和句子。
人物分析:讨论邹忌和齐王的形象特点,理解他们的思想和行为。
第二章:教学方法和手段2.1 教学方法讲授法:教师讲解课文内容,解释难点和重点。
讨论法:学生分组讨论,分享对课文的理解和感受。
案例分析法:分析历史上的纳谏案例,对比齐王的治国方式。
2.2 教学手段多媒体教学:使用PPT、视频等多媒体材料,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
网络资源:利用网络资源,提供更多的阅读材料和历史背景,帮助学生深入理解课文。
第三章:教学过程3.1 导入引入话题:通过提问或故事引入课文,激发学生的兴趣。
简介课文:简要介绍课文背景和作者邹忌,引发学生对课文的好奇心。
3.2 课文朗读与解析朗读课文:让学生朗读课文,注意语音语调和表情。
解析课文:分析课文的结构和语言特点,解释重点词汇和句子。
3.3 人物分析讨论人物:让学生分组讨论邹忌和齐王的形象特点,理解他们的思想和行为。
分享观点:邀请学生分享他们的观点和看法,进行课堂讨论。
第四章:教学评价4.1 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估他们的参与度和积极性。
学生作业:评估学生的课后作业,检查他们对课文的理解和分析能力。
学生反馈:收集学生的反馈意见,了解他们对教学内容和教学方式的满意度。
教学反思:反思教学方法和手段的选择和运用,思考如何改进教学策略,提高教学效果。
第六章:教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐阅读《战国策》中其他篇章,如《苏秦背楚》等,让学生进一步了解战国时期的纵横家和他们的谋略。
推荐阅读邹忌的其他作品,如《邹忌讽齐王纳谏》的原文和注释,加深对邹忌及其讽谏艺术的理解。
初中部编版九年级下册《邹忌讽秦王纳谏》语文教学设计一. 教材分析《邹忌讽秦王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文课文。
本文通过邹忌与徐公比美、邹忌讽齐王纳谏两个故事,说明了要广开言路,虚心接受别人的批评和建议,才能使国家强盛的道理。
课文结构紧凑,内容生动有趣,富有教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础,但仍然存在一定的困难。
因此,在教学过程中,要注重引导学生掌握文言文的学习方法,提高他们的文言文阅读能力。
同时,学生对课文内容的理解和感悟也是教学的重要目标。
三. 教学目标1.知识与技能:能够理解课文内容,掌握重点词语和句式;能够翻译课文;2.过程与方法:通过自主学习、合作探究等方式,提高学生的文言文阅读能力;3.情感态度与价值观:懂得广开言路,虚心接受别人的批评和建议,使国家强盛的道理。
四. 教学重难点1.重点:课文内容的掌握,重点词语和句式的理解;2.难点:对课文主旨的深入理解,以及对文言文阅读方法的掌握。
五. 教学方法1.自主学习:让学生通过自主学习,掌握课文内容,提高阅读能力;2.合作探究:通过小组合作,让学生深入探讨课文主旨,提高理解能力;3.启发引导:教师通过提问、讲解等方式,引导学生思考,提高他们的理解能力。
六. 教学准备1.课文讲解:准备详细的课文讲解,以便引导学生理解课文内容;2.教学工具:准备相关教学工具,如PPT等,以便进行有效教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)让学生通过自主学习,预习课文,对课文内容有一个初步的了解。
2.呈现(15分钟)教师通过PPT等教学工具,呈现课文内容,引导学生理解课文。
3.操练(15分钟)教师提出问题,引导学生进行思考,通过小组合作,深入探讨课文主旨。
4.巩固(10分钟)教师通过提问、讲解等方式,巩固学生对课文内容的理解。
5.拓展(10分钟)教师引导学生思考课文主旨的延伸问题,提高学生的理解能力。
6.小结(5分钟)教师对本次教学进行小结,强调课文主旨和文言文阅读方法。
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.理解课文内容,分析邹忌讽齐王的寓意和作用。
2.学习邹忌的智慧和勇气,培养自己的思辨能力和批判精神。
3.提高文言文阅读理解能力,积累文言词汇。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文内容,分析邹忌的讽喻技巧和齐王的纳谏态度。
2.教学难点:体会邹忌讽喻的深刻内涵,理解课文的历史背景和文化价值。
三、教学过程1.导入新课简要介绍课文背景,引导学生关注课文主题。
2.课堂阅读学生自主阅读课文,理解字词句意。
教师辅导学生解决阅读中的难点问题。
3.分析课文内容学生分享阅读感悟,讨论邹忌讽齐王的寓意。
教师引导学生分析邹忌的讽喻技巧,如设喻、对比、夸张等。
学生举例说明邹忌讽喻的深刻内涵。
4.分析邹忌与齐王的人物形象学生讨论邹忌和齐王的人物特点,如智慧、勇气、明智、谦逊等。
教师引导学生从文中找出具体事例来支持自己的观点。
5.课堂讨论邹忌为何选择讽喻这种方式向齐王进言?齐王为何能接受邹忌的讽喻并采纳其意见?你如何看待邹忌讽齐王纳谏的故事?学生归纳课文主旨,理解邹忌讽齐王纳谏的意义。
7.课堂练习翻译重点句子。
解释词语。
概括课文段落大意。
8.课后作业背诵课文。
写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、练习等多种教学手段,帮助学生理解课文内容,分析人物形象,把握课文主旨。
2.学生在课堂上的参与度较高,能够积极发表自己的观点,课堂氛围活跃。
3.在课后作业环节,教师应关注学生的完成情况,及时给予指导和反馈,以提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价,关注学生对课文内容的掌握程度。
2.评价学生在课堂上的表现,如发言积极、讨论认真等。
3.评价学生在课后作业中的完成情况,如翻译准确、概括得当等。
六、教学资源1.教材:《部编版初中九年级下册语文》2.辅助资料:相关历史背景资料、人物介绍等。
七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中,注意引导学生关注课文中的重点字词和句子,帮助学生积累文言词汇。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事,讽劝齐王纳谏,使之广开言路,改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏,使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理,进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前,已经掌握了了一定的文言文知识,能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度,生僻字词较多,需要学生在课前进行预习。
同时,学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难,需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确朗读课文,理解课文大意,掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学会邹忌的讽谏技巧,提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观:培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质,增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习:学生在课前预习课文,查阅生僻字词的含义,为课堂学习做好准备。
2.合作探讨:学生分组讨论,分析邹忌的讽谏技巧,分享自己的观点。
3.启发引导:教师通过提问、讲解等方式,引导学生深入理解课文内容,突破重难点。
4.角色扮演:学生分组扮演邹忌、齐王等角色,进行课堂表演,增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音:便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表:帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具:如帽子、扇子等,增加课堂趣味性。
4.课件:用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍课文背景,引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿,注意语音语调的把握。
3.操练(10分钟)学生分组讨论,分析邹忌的讽谏技巧。
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文,选自《战国策》。
文章通过邹忌与齐王的故事,展示了邹忌善于辞令、聪明才智的特点,同时也表现了齐王从善如流、勇于改过的品质。
文章语言优美,富有韵味,充满智慧。
教学本课旨在让学生感受文言文的魅力,提高文言文阅读能力,同时领悟到为人处事的智慧。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础,但对于古代的文化背景、词语释义等方面可能仍存在困难。
学生在学习过程中需要结合现实生活,理解邹忌讽齐王纳谏的意义,培养自己的思辨能力。
此外,学生对文言文的阅读兴趣也需要激发,以提高课堂参与度。
三. 教学目标1.知识与技能:能够准确地朗读、翻译文言文,理解邹忌与齐王的故事;掌握文中的重点词语、句式,了解古代文化背景。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,提高文言文阅读能力;学会欣赏古代文学作品,感受文言文的魅力。
3.情感态度与价值观:领悟到为人处事要善于辞令、聪明才智,培养勇于改过、从善如流的品质。
四. 教学重难点1.重点:准确地朗读、翻译文言文,理解邹忌与齐王的故事;掌握文中的重点词语、句式,了解古代文化背景。
2.难点:领悟到为人处事要善于辞令、聪明才智,培养勇于改过、从善如流的品质。
五. 教学方法1.启发式教学:引导学生主动思考,发现问题,解决问题。
2.互动式教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,提高课堂氛围。
3.情境教学:创设生活情境,让学生在实践中感受邹忌讽齐王纳谏的智慧。
4.欣赏教学:通过朗读、背诵等方式,培养学生对古代文学作品的欣赏能力。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,了解古代文化背景,准备相关讲解资料。
2.学生准备:预习课文,查阅词语释义,了解故事情节。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍《战国策》及本文作者,激发学生对文言文的兴趣。
2.呈现(10分钟)学生自主朗读课文,注意语音语调、停顿等,感受文言文的韵味。
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏》(《战国策》)教案教学目标1.知识与技能:o学生能够了解《战国策》的基本内容及特点,掌握文中重点字词及句式结构。
o学生能够理解邹忌讽谏齐王的过程及结果,分析邹忌和齐王的人物形象。
o学生能够体会文章所蕴含的深刻道理,理解古代政治智慧。
2.过程与方法:o通过朗读、翻译和讨论,学生能够初步理解文章内容,积累文言文词汇。
o通过角色扮演和情景模拟,学生能够深入理解邹忌讽谏的巧妙之处。
o通过分析人物形象和故事情节,学生能够提升文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观:o培养学生尊重他人、善于倾听的优秀品质。
o引导学生学习邹忌的机智和齐王的开明,树立正确的价值观和人生观。
教学重难点•重点:o掌握文中重点字词及句式结构,理解文章内容。
o分析邹忌讽谏齐王的过程及结果,体会文章所蕴含的深刻道理。
•难点:o深入理解邹忌讽谏的巧妙之处,体会古代政治智慧。
o培养学生文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学过程一、导入新课1.介绍《战国策》:o教师简要介绍《战国策》的成书背景、内容及特点,强调其在中国文学史和历史学中的重要地位。
o提问:你们知道《战国策》中记载了哪些著名的故事或人物吗?2.引出课题:o教师介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景,指出这是一则关于智慧与勇气的故事。
o提问:你认为邹忌为什么会选择讽谏齐王?他又是如何做到的呢?二、初读课文,掌握字词1.朗读课文:o教师示范朗读课文,注意字音、停顿和节奏。
o学生自由朗读课文,注意模仿教师的发音和语调。
2.学习字词:o教师讲解文中重点字词,如“敝”、“弗如”、“美”、“徐”、“孰”、“忌不自信”等。
o学生根据讲解,自己查找和标注这些字词在文中的含义和用法。
3.课堂练习:o教师出示一些重点字词的例句,让学生翻译和解释。
o学生互相检查答案,互相纠正错误。
三、再读课文,理解内容1.复述课文:o学生根据课文内容,用自己的话复述邹忌讽齐王纳谏的故事。
o教师对学生的复述进行点评和补充。
《邹忌讽齐王纳谏》教案
这是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。
本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,学生借助课文注解和已有的文言文知识,完全可以自行翻译。
教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术,在短的时间内熟读成诵。
因此,我设计了一条明晰的教学思路:朗读—编写课本剧—表演,以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。
教学目的:
1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀;
2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学重点:通过朗读、编剧、表演,理解邹忌讽谏的思路和技巧。
教学课时:3课时。
一、导入
唐朝名臣魏征曰:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。
战国时期诸侯林立,尔虞我诈,一批谋臣策士周旋其间,因势据时为国君出奇策异计。
齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。
今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题
1. 思考:文题有几层意思?讲解“讽谏”。
明确:题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。
讽:讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
封
建社会,皇权威威,不可侵犯,有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!然而,邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,一种聪明巧妙的劝谏办法。
2. 本文涉及的两个人物你了解多少?
明确:邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。
据史载,一次,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。
而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。
辩论结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年,王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。
齐威王,是一个很有作为的君王。
据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。
齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。
”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
三、引导学生有目的地朗读课文
1.初读课文,筛选出自己读不准或不会读的字。
易读错的字有:
昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜
期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进
(二)再读课文,读清句读。
3. 三读课文:理清结构层次
明确:第一段:进谏的依据。
邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中
体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”。
妻、妾、客都说邹忌美于徐公,但妻、妾、客在表述及语气上有细微不同,妻:热情地赞美邹忌,爱恋之情溢于言表。
妾:比妻稍为冷淡点,回答有些勉强,说话较拘谨。
客:用陈述句,语气更平淡。
第二段:进谏的内容。
邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王,用自己的切身体会,以事设喻,启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。
第三段:纳谏的举措及结果。
齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏。
齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。
四、问题探究,深入理解课文
1. 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?
明确:“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。
”
2. 齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?
明确:批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。
3. 讽谏的结果如何?
明确:齐威王接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏。
4. 文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么?
明确:说明齐国的政治日益清明。
邹忌讽谏效果奇佳,那么,邹忌为什么可以进谏成功?---- 邹忌(进谏者):用自己亲身经历的生活小事来讲道理,现身说法,明白具体,说理深刻,委婉动听,使人易于接受。
齐威王(纳谏者):开明,有作为的君主,从谏如流,闻过则喜,勇于改革。
邹忌形象分析:①关心国事,具有远见卓识;②实事求是;③足智多谋,娴于辞令,深谙君王心理。
五、“三叠法”
三问:妻、妾、友三答
三比:妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王
三赏:上赏三时:令初下中赏数月之后下赏期年之后前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。
邹忌认为自己因“私、畏、有求”而受蔽,所以齐王也应因此而受蔽。
它们的其它属性也可能相同的推理。
邹忌用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理,使齐王愉快的接受了他的意见,象这种用具体的事实说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简明,变逆耳为顺耳,委婉而有较强
六.(一)词类活用:
1、朝服衣冠(朝,名词作状语)
2、吾妻之美我者,私我也(美,形容词意动用法,以……为美)
3、能面刺寡人之过者(名词作状语)
4、闻寡人之耳者(使……听到,使动用法。
)
(二)古今异义
1、今齐地方千里(地方:古:土地方圆今:地点、处所)
2、宫妇左右莫不私王。
(国君旁边的近臣)
3、邹忌讽齐王纳谏。
(委婉劝说)
4、能谤讥于市朝(①谤讥:古今异义词古:指责,劝谏,中性词;今:诽谤,讥讽,贬义词。
②公共场所)
5.尺:古;约合现在的23.1厘米;今:约33.3厘米。
6.窥:古:照;今:偷偷地看
7.寝:古:躺而不睡;今:睡觉
(三)句式:
1.我孰与城北徐公美:(介词结构后置句)孰:谁,哪个;孰与:相当于“与……孰”,“……与……相比,谁更”。
2.判断句:城北徐公,齐国之美丽者也。
3.吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
4.否定句宾语前置:忌,不自信
5.被动句:王之蔽甚矣
6.省略句:与坐谈
7.此所谓战胜于朝廷(判断句,兼介词结构后置)
作业1. 背译全文,增加积累。
2. 拓展延伸:借助网络,了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。
鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。
如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。