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教师教学评价制度的改革与创新研究随着时代的发展，教育领域也在不断变革与创新。
在教师教学中，评价制度扮演着至关重要的角色。
本文将以教师教学评价制度的改革与创新为主题，从不同角度展开对该问题的研究。
一、专业发展对教师教学评价的影响专业发展是教师教学质量的核心要素之一。
教师的专业能力和教学水平直接影响学生的学习效果。
因此，教师的专业发展在评价制度中占有重要地位。
传统的评价制度主要关注教师的知识技能，忽视了教师的个人发展和培训。
在改革和创新中，应该将专业发展纳入评价的指标体系，为教师提供更多的发展机会和培训资源，推动其专业成长。
二、学生评价与自评的融合学生评价作为教师教学评价的重要组成部分，反映了学生对老师教学质量的真实感受。
然而，传统的学生评价存在一定的局限性，只能从学生的角度出发评价教师。
在改革和创新中，应该引入教师自评的概念，融合学生评价和自评，从多个角度综合评估教师的教学水平。
这样能够更全面地了解教师的教学情况，提高评价的客观性和准确性。
三、技术手段在评价中的应用随着信息技术的发展，教育领域也在逐渐应用技术手段来辅助教学评价。
传统的评价方式主要依靠问卷调查和面谈，存在效率低下和主观性强的问题。
而现代技术手段结合教学数据分析能够提供更全面和客观的教学评价。
可以通过学生的学习数据、教学过程的录像和在线评估，对教师的教学质量进行全面分析与反馈。
这样可以提高评价的科学性和客观性，为教师的专业发展提供有力的支持。
四、建立公正公平的评价标准评价标准是评价制度的基础，也是保证评价公正与公平的关键。
在改革与创新中，应该建立一套科学合理的评价标准，既能量化和标准化评价教师的教学水平，又能考虑到各个学科和教学内容的特殊性。
评价标准应该能够兼顾教师的教学技巧、专业知识和学生的学习成果，避免评价过于单一和片面。
通过建立公正公平的评价标准，可以更好地激励教师的积极性，推动教育的发展。
五、多元化的评价方式评价方式应该与评价目的相匹配，多元化的评价方式能够更好地满足不同教学需求。
创新评价机制促进教学改革1. 引言教学改革是当今教育领域中的热门话题，旨在提高教学质量、培养创新能力和激发学生的学习兴趣。
而评价机制作为教学改革的重要组成部分，在推动教学改革方面发挥着重要作用。
本文将探讨创新评价机制如何促进教学改革的实施和发展。
2. 传统评价机制的问题传统的教学评价机制主要侧重于对学生的知识掌握和考试成绩进行评估，忽视了学生的创新能力和思维能力的培养。
其主要问题包括：•以考试成绩为主要评价指标，忽略了学生的综合能力。
•模式单一，缺乏针对性和个性化。
•评价结果难以反馈给教师和学生，无法及时调整教学策略。
3. 创新评价机制的特点创新评价机制注重学生的全面发展和创新能力的培养，具有以下特点：3.1 综合评价创新评价机制不仅关注学生的知识掌握和考试成绩，更注重学生的综合能力和素质评价。
通过考察学生的实践能力、创新能力、合作能力等方面的表现，全面评价学生的综合素质。
3.2 多元评价创新评价机制采用多种评价手段和方法，充分考虑学生的个性差异和特长发展。
除了传统的笔试、口试等方式外，还引入项目评价、作品展示、实验报告和口头演讲等方式，从不同角度全面评价学生的能力。
3.3 高效反馈创新评价机制强调及时的评价反馈，将评价结果及时反馈给教师和学生，以帮助他们及时调整教学策略和学习方法。
通过有效的反馈，学生可以及时发现并改正自己的不足之处，教师也可以根据评价结果进行针对性的教学改进。
4. 创新评价机制的实施创新评价机制的实施需要全面的教学改革和一系列配套措施的支持。
具体可采取以下措施：4.1 课程设计创新教师在课程设计过程中注重培养学生的创新能力，引入项目制学习、合作学习和实践教学等教学模式，鼓励学生主动参与和探索。
4.2 评价方法创新教师应采用多种评价方法，如课堂观察、作品展示、小组讨论等，全面评价学生的能力。
同时，评价结果应及时反馈给学生和教师，提供进一步改进的机会。
4.3 培训与支持学校和教育部门应提供相应的培训和支持，帮助教师掌握创新评价机制的理念和方法，并提供相关的评价工具和资源。
进行教学评价改革，促进课堂有效教学摘要在小学教育中，要围绕“好课标准重构、课堂教学评价、有效教学模式”。
进行不断的改革，提高课堂教学的有效性，提高教学的质量。
其中主要的核心就是：关注学生的发展、解放教师、提升教学的质量。
将小学的教学评价以及课堂的有效性提高，这其中涌现了多种形式的教学，其中的模式可以分为“先学后教”“展示分享”“塑造个性”这三种模式依次为：导学式、发动式、开放式，开展多样式的教学，从而完善教学评价，提高教学的实践操作，最终提升教学的质量。
关键词小学教育；课堂教学；教学评价；模式；改革随着新课改的不断进行，中小学的课堂教学以及教学评价都在变化。
其中教学课堂是实施新课程的主要途径，也是提升教学质量的重要因素。
在新课标的背景下，许多学者在积极的研究新课标的结构，试图从课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、评价方式的等方面进行改革。
制定新的课程体系，完善教育的改革。
其中有效的教学课堂是通过实施有效、高效的课堂教育进行的，这其中展现了多样化的教学模式，按照学生自身的具体情况，可以分为三种模式：“先学后教、展示分享、塑造个性”的模式根据其中具体的实践操作进行。
而在课堂教学的评价机制中，为了促进有效的学习效果，因此应该不断的完善评价的机制，不断进行改革，在课堂教学的评价机制中，其中重要的标志有：让学生参与其中；实现师生的共同解放；走向对话教学，注重学生的参与。
强调有效的评价机制的重要性。
这样将评价机制与有效的课堂结合起来，共同促进教学质量的提高。
一、教学评价及其改革必要性分析1.教学评价涵义概述在教学实践活动中，教学评价就是以教学目标为依据，其中运用可操作的科学手段，通过系统去收集有关的教学信息，能够对教学活动中以及活动的结果做出价值上的判断，并且能够为被评价者的自我完善以及有关部门的科学决策提供有依据的过程。
在进行教学评价改革的过程中，主要以教学活动为考察的对象，根据一定的评价标准，通过采用评价的方法来衡量教学过程以及教学结果。
2011年诸城市中小学（幼儿园）教育创新燎原奖申报表单位（全称）：诸城市府前街小学学段：小学2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
创新实验管理评价机制，促进实验教学健康发展诸城市府前街小学刘爱玲一、问题的提出：实验教学工作一直是学校管理的薄弱环节。
在小学阶段，科学课一直被看做“小科”，对于科学课的忽视直接影响了科学实验课的正常开展。
长期以来，实验室的低利用率，实验仪器的长期搁置在很多学校都是不争的事实。
科学课上的画画背背，取代了学生的动手操作，学生的成绩虽高，但这种了无生机的教学导致学生对科学课缺乏兴趣，更谈不上在实验过程中对学生探究能力和创新精神的培养。
随着新课程标准和实验教学更新工程的深入实施，教学仪器的利用率、实验教学是否正常开设、学生的实验操作能力等以评价为导向的管理逐渐变得重要起来。
针对这种形势，我校及时改进实验教学评价机制，变原来的全面评价为重点评价。
从2010年以来，创新和完善了实验教师评价机制、学生成绩评价机制。
二、解决问题所采取的策略（一）实验教师评价机制1．实验教学管理评价（1）评价内容实验教学管理重点评价的内容是实验教学常规，分5个项目，总分值40分.这是保证实验教学正常开展的前提条件，只有把这项常规工作做好，实验教学的道路才能顺畅。
具体评价内容见下表：（2）评价方法凡按时制定《实验教学计划统计表》,得5分，没有不得分；填写《实验通知单》，得5分，每缺一次扣1分；按照教学内容认真备课，得10分，每少一次备课扣2分；填写实验效果评价，得5分，缺一次扣1分；认真批改实验报告单，并指导学生重做实验，改正错误或不当之处，得15分，没有一次实验报告未批改或未指导学生重做实验扣1分。
以上每个项目的扣分，本项分值扣完为止。
2、实验教学评价（1）评价内容每个学期，任课教师都要上一节代表自己水平的实验课，由听课教师对任课教师的实验教学打分，总分60分，每项得6分，计分标准如下：表2、任课教师实验教学评价表（2）评价方法任课教师的实验教学分数=听课教师打分的平均分数3、任课教师教学总评价任课教师教学评价总分=实验教学管理分数+实验教学分数。
创新教育的评价与考核机制随着社会的不断发展与进步，传统的教育模式已经难以满足现代社会对人才的需求。
为了培养具有创新思维和实践能力的学生，各个国家纷纷实施创新教育，并设计相应的评价与考核机制。
本文将探讨创新教育的评价与考核机制，并提出一些建议。
一、创新教育评价机制的概念及重要性创新教育评价机制是指对学生进行创新能力的评估和测量，通过一系列评价指标、方法和工具，全面了解学生的创新能力水平。
评价机制的重要性在于，它可以客观地反映创新教育的效果，指导教师进行针对性的教学改革，促进学生的全面发展。
二、创新教育评价机制的主要指标与评估方法1. 创新思维能力评估创新思维能力是衡量学生创新能力的重要指标。
评估方法可以采用开放性问题的解答、创新项目的设计和实施，以及创新方案的提出和解决方案的评估等方式。
2. 实践能力评估实践能力是指学生能够将创新思维运用于实际问题中解决和创造的能力。
评估方法可以包括实验报告的撰写、实际项目的实施和创业项目的策划等。
3. 团队协作能力评估团队协作能力是创新教育中一个重要的评价指标。
评估方法可以采用小组讨论、团队建设项目和合作实践活动中的角色分工等方式。
4. 创新成果评估创新教育的最终目标是培养学生的创新能力，并产生创新成果。
评估方法可以通过学术论文的评估、科技竞赛的获奖情况和专利申请等方式。
三、创新教育考核机制的设计原则1. 多元化创新教育考核机制应当灵活多样，充分考虑学生的个性化和差异化需求，同时涵盖不同形式的创新实践和成果。
2. 综合性创新教育考核机制应当综合考察学生的创新思维能力、实践能力、团队协作能力和创新成果等方面的表现，全面评价学生的创新能力水平。
3. 客观性创新教育考核机制应当客观公正，并通过科学的评价指标和评估方法，减少主观性的干扰，确保评价结果的准确性。
四、创新教育评价与考核机制的优化建议1. 引入第三方评估机构为了提高评价与考核机制的客观性和公正性，学校可以引入第三方评估机构，对学生的创新能力进行评估和评价。
如何运用教学反馈促进教学改革与创新在教育领域中，教学反馈一直被视为提升教学质量、推动教学改革与创新的关键因素。
教学反馈就像是一面镜子，能够清晰地反映出教学过程中的优点和不足，为教师提供改进和优化教学的依据。
那么，如何有效地运用教学反馈来促进教学改革与创新呢？首先，我们要明确什么是教学反馈。
教学反馈是指在教学过程中，学生、教师、家长以及教育管理者等各方对教学效果、教学方法、教学内容等方面所提供的信息和评价。
这些反馈可以是口头的、书面的，也可以是通过行为、表情等非言语方式传达的。
学生是教学反馈的重要来源之一。
他们在课堂上的表现、作业完成情况、考试成绩以及对课程的兴趣和参与度等，都能为教师提供有价值的反馈。
例如，如果大部分学生在某个知识点上的作业错误率较高，或者在课堂上表现出困惑的神情，这就表明教师可能需要重新审视教学方法或对该知识点进行更深入的讲解。
为了更好地获取学生的反馈，教师可以定期组织课堂讨论，鼓励学生分享他们对课程的理解和感受。
还可以通过问卷调查、课后交流等方式，了解学生对教学的满意度和期望。
教师之间的互评也是教学反馈的重要组成部分。
同事们在观察彼此的课堂教学后，可以提出客观的意见和建议。
这种同行之间的反馈能够帮助教师发现自己可能忽视的问题，学习他人的教学经验和技巧。
比如，一位经验丰富的教师可能会指出新手教师在课堂管理方面的不足，或者分享如何更有效地引导学生进行小组讨论的方法。
家长作为学生的监护人，对孩子在家中的学习情况有着直观的了解。
他们的反馈能够让教师更全面地了解学生的学习状态和需求。
家长可能会反映孩子在完成作业时遇到的困难，或者对某些教学内容的疑问。
教师应当积极与家长保持沟通，定期举办家长会，听取他们的意见和建议，并将家长的反馈纳入教学改进的考虑范畴。
教育管理者则可以从宏观的角度提供教学反馈。
他们通过对教学数据的分析、教学质量评估等方式，为教师提供关于教学整体效果和学校教学发展方向的反馈。
教师评价机制改革方案导言：教师评价是提高教育质量的重要组成部分，是推动教师专业成长的重要手段。
然而，传统的评价模式存在局限性，需要不断进行改革与完善。
本文就教师评价机制的改革方案进行探讨，以期提高教师评价的科学性和有效性，并促进教师专业发展。
第一节：建立多元评价体系在教师评价机制改革中，应建立多元化的评价体系，从不同维度评价教师的教学效果与专业水平。
这包括学生评价、同行评价、上级评价和自我评价等。
学生评价是一种直接反映教学效果的方式，可以通过问卷调查、讨论小组等方式进行收集。
同行评价可以利用专业教师团队的力量，相互交流、分享经验，并进行互相评价与反馈。
上级评价是对教师评价的引导和监督，应既包括行政层级的评价，也包括学术层面的评价。
自我评价能够帮助教师认清自己的优势和不足，进一步提高自我反思和自我修养的能力。
第二节：引入绩效工资制度建立绩效工资制度是教师评价机制改革的重要内容之一。
通过将教师的工资与教学成效挂钩，激发教师的积极性和创造力。
这种机制能够客观反映教师的努力和实绩，实现优质教育资源的合理分配。
同时，绩效工资制度还可以促进教师专业发展，激发教师的进取精神和自我价值实现的动力。
第三节：加强教师培训与研修教师评价机制改革需要借助教师培训与研修的力量，提升教师的教学能力和专业技能。
培训与研修可以通过组织专题讲座、开展教学案例分析等方式进行。
此外，还可以通过开展教学竞赛、派驻专家指导等方式，为教师提供更广阔的专业发展空间，提高其专业素养和教学能力。
第四节：加强教师师德评价教师的师德评价是教师评价机制改革的重要组成部分。
通过加强对教师的师德评价，可以更好地倡导和践行教师职业道德。
教师的师德评价应包括教学态度、职业操守、师生关系、教育情怀等方面的考量，以维护教师职业形象和推动教育事业的发展。
第五节：建立公正公开的评价机制教师评价机制改革需要建立公正公开的评价机制，确保评价过程的公正性和透明性。
评价结果应以事实为依据，客观准确地反映教师的教学能力和专业水平，避免主观评价和人为因素的干扰。
完善教学评价机制提高教学质量推动教育创新近年来，随着国家教育事业的发展,高等教育规模持续扩大,教育教学改革不断深入,高校教育教学工作面临许多新情况、新问题.最近,党中央国务院明确指出,今后一个时期高等教育发展的重心将由规模的扩大转变到提高教育质量，核心的问题是让人民接受高质量的教育，培养出社会需要的高质量人才。
质量是高等教育的生命线，教学管理是高等学校管理的最主要的任务和内容，也是改进和提高教学质量的关键因素.因此我们必须加强教学质量管理，不断深化教育教学改革，大力推进教育教学质量观念和管理机制的创新。
一、教育教学质量观念的创新(一）教育教学质量观质与量一起构成事物的规定性。
“质”是一种事物区别于其它事物的一种内部规定性,由事物内部的特殊矛盾规定.“量"是质的等级、规模、范围和结构的表现。
一切事物都是质和量的辩证统一。
只有全面地、科学地把握事物的质量关系，才能正确认识和操作事物.高校教育质量就是指教育水平高低和效果优劣的程度，并最终体现在学生的培养质量上.衡量的标准是教育目标和学校的培养目标。
教育质量观实质上就是指培养什么样的人和怎样培养人的观念问题。
上个世纪后十年，我国几乎所有的大学都在思索这个问题，我们的教育行政部门也在思考这个问题.解放以来我国的大学教育伴随我国经济社会的发展走过了一段段、一程程曲折的道路，为我国的进步强大作出了贡献.但人们也普遍反思到，在过去的半个世纪中，我国的高等教育存在专业口径过窄、人文教育薄弱、培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死、教学条件不适应、教学经费不足；学生实践动手能力比较差，创新精神和创新能力不强；普通高校,人才特色不明显，规格单一，不注重学生个性的培养与发展；学生适应社会的能力差,分析问题和解决问题的能力不强;同时在质量观问题上过去还有重文凭、学位，轻实际能力，重外延扩张,轻内涵发展，重规模数量，轻教学建设与质量的现象；许多学生的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志和性格没得到很好的发掘。
学校教研成果评价机制一、背景介绍近年来，随着教育改革的不断深入，学校教研成果评价机制已经逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将从多个角度探讨学校教研成果评价机制的重要性及对学校教育教学的影响。
二、教研成果评价的意义1. 促进教研活动的正常开展：建立科学合理的评价机制，可以增强教师的教学热情，提高教学质量。
2. 提升学校教学水平：通过评价，有助于发现和推广优秀教学案例及经验，从而提高整体教学质量。
3. 适应教育改革需求：评价机制可以帮助学校及时调整教学方向，适应新的教育政策和需求。
三、评价机制的内容1. 教师教学能力的评价：包括教学设计能力、教学组织能力、教学效果等方面的评价。
2. 教师科研成果的评价：包括教师的学术论文、科研项目、学术荣誉等方面的评价。
3. 学生学习成果的评价：包括学生的学业成绩、学习能力、创新能力等方面的评价。
4. 教研成果的应用价值评价：评估教研成果对学校教育教学改革和提升的实际效果。
四、评价机制的建立1. 制定明确的评价标准：根据学校的实际情况和教育改革的要求，科学制定相应的评价标准。
2. 建立评价委员会：成立由各学科专家和学校管理人员组成的评价委员会，负责评估教研成果的质量。
3. 完善评价流程：明确评价的程序和时限，确保评价的公正和客观。
4. 激励机制的应用：通过设置奖励机制，激励教师积极参与教研活动，提高教研成果的质量。
五、评价机制的实施1. 教师自评和同行评教：教师对自己的教学进行自我评价，并接受同行的评价和建议。
2. 学生参与评价：鼓励学生对教师和教学进行评价，提供宝贵的意见和建议。
3. 多元化的评价方式：除了传统的问卷调查方式，还应该采用课堂观察、教学案例分析等方式进行评价。
六、评价机制的问题与挑战1. 评价过于数量化：过于注重评分和数据，忽视了教师个体差异和专业素养的综合评估。
2. 评价结果缺乏可见性：评价结果未能形成有效的反馈机制，无法推动教师的进一步发展。
3. 评价标准的单一性：评价标准过于单一，不能全面展现教师的教学水平和能力。
教师评价制度改革实施方案概述教师评价制度是促进教育改革和提升教育质量的重要手段，其改革实施方案的设计与落实至关重要。
本文将从建立全面的评价指标体系、改进评价方法、促进评价结果的有效应用，以及加强教师专业发展和提升教师社会地位等四个方面进行阐述。
一、建立全面的评价指标体系优秀的教师评价制度应以培养学生全面发展为导向，因此，应从多个维度来评估教师的综合素质。
首先，可以从教学效果、教育实践和学科建设等方面确定评价指标。
其次，评价指标体系应包含定量和定性指标，以全面准确地反映教师的教学质量和办学水平。
最后，鼓励学生和家长参与评价，采取多元化评价方法，提高评价的客观性和公正性。
二、改进评价方法传统的教师评价方法过于依赖考试成绩和师资文件，无法全面客观地评价教师的教学能力。
因此，应引入多种评价方法，如观察教师课堂教学、听取学生和家长的意见、组织教师自评等，从而形成全方位的评价结果。
此外，评价方法还可以借鉴国际上的先进经验，例如采用360度评价模式，让多方面的人员参与评价，提升评价的准确性和公信力。
三、促进评价结果的有效应用教师评价制度的目标不仅仅是评估教师的综合素质，更重要的是推动教师个人和教育机构的发展。
因此，应建立与教师评价结果相结合的激励机制和反馈机制。
通过向优秀教师提供奖励和晋升机会，鼓励他们的进一步发展；而对于存在问题的教师，则应提供相应的培训和指导，帮助他们提高教学质量。
此外，还可以将评价结果作为学校招生录取、岗位聘用和教育经费分配的参考依据，进一步增强评价结果的实效性和影响力。
四、加强教师专业发展教师是教育的主体，其专业发展是教育质量提升的关键。
改革教师评价制度的同时，还应注重提升教师专业发展水平。
首先，可以通过开展教研活动、参与学术交流等方式，加强教师的自我提升和学习能力；其次，可以建立完善的培训机制，为教师提供不同层次、不同形式的培训课程，满足其不断提高的需求；最后，应加强教师评估和反馈机制，为教师提供指导和支持，帮助他们改进教学方法和提高教学效果。
创新评价机制促进教学改革王爱岭 2010年4月1日 17:06浏览数：278 | 评论数：0教育评价是基础教育课程改革成败的关键，教师评价和学生评价又是教育评价的核心内容。
特别是素质教育的实施迫切地需要研究现行的教师评价和学生评价制度，改革评价中的不合理内容，探索有利于教师和学生可持续发展的科学、公正、公平、全面、准确的评价，这是推进和实施新课程改革的重要举措。
2004年新课程试验之初，我校就被省教育厅确定为“学生基础素养评价课题组”重点联系学校，今年一月，我校又与青岛二中等五所学校共同承担了省教育厅关于学生综合素质评价的“学生发展报告的管理与使用”的研究课题。
几年来，我们不断加大管理措施，完善管理制度，着力构建了新的师生评价体系，引领师生实施素质教育，使教师评价和学生综合素质评价流程不断优化，评价过程不断趋于科学，使学校教学改革不断深入，教育教学质量不断提高，促进了学校和谐健康发展。
一、创新评价机制，促进师生和谐发展我们认为，发展性评价把立足点放在被评价者的未来发展方面，而不是放在奖惩方面，评价制度不再是奖励或惩罚被评价者，而是作为促进被评价者发展的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施，激励评价对象不断进取，不断完善自我，发展自我。
首先，我们遵循“多元、专业、权威、开放”的八字方针，科学构建了一种能够促进教师专业成长的评价制度。
我们打破了以“学生学业成绩”论教师工作业绩的片面做法，坚持教育以育人为本，以德育为先，强调育人效果和职业道德，重视多主体参与全方位评价，以准确、全面评价教师素质教育的实施与专业水平的不断提高情况；坚持以学生全面发展的状况为参照评价教师工作业绩，充分关注教师的专业成长与需要。
我校的教师评价制度在以下几方面有新的突破：在考评内容和标准的制定上，体现新课程的理念，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发、学生综合素质评价和师生关系引入考评的内容；在考评的组织上，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。
在考评的方式上，引入名师、骨干教师等学术权威力量参与对教学过程的评价，成立了教学专家团队，丰富了我校领导干部评点课堂教学制度的内涵，使评价更具时效性；在考评的实施上，变重结果为重过程，变一次评价为多次评价，变单一教学成绩评价为多元化全面评价，变奖惩行评价为开放的达标式评价，使评价更具有引领性；在评价模式上，强调民主参与，全员评价与共同进步，使评价主体多元化；在考评结果的使用上，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果，为教师建立成长档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
我们经过上学期对语文选课走班后教学效果评价的多种方式的对比核算，研制出了基于选课走班后实行教学班授课的教师的教学效果评价办法：采用计算提高率进行评价，以选课后学生综合评价（ABC线人数和平均分）得分为基点，计算模块修习结束后对同模块教学班学生的提高率，这是对选课走班后进行教学评价的突出贡献。
其次，我们着眼于学生创新精神和实践能力的培养，逐步构建和完善了新的学生综合素质评价体系。
在不断深化和完善素质教育的过程中，我们越来越深刻地认识到：“一切为了学生的发展，激励、促进每一个学生的发展”是教育评价体系中的核心理念，即突出学生主体，尊重个体差异，因材施教，实现全面教育，为学生的终身学习和发展打好基础。
作为省教育厅的“学生发展报告的管理和使用研究”课题成员学校，我们围绕课程实施，借助校级学生发展报告网络查询管理平台，重点在以下几方面作了研究和探索：第一，规范考核与认定学科模块成绩，重视过程性评价，力求建立一个以促进学生发展为目的、评价主体多元化、评价方式多样化的学习评价体系。
第二，用好发展的标志性成果，促进学生的特质培养和个性发展。
第三，细化基础素养评价要素,制定学生基础素养评价实施细则，科学规范的进行基础素养评价，促进学生自觉主动的全面发展。
第四，以激励性评价为核心，以客观事实和评价等级为依据，注重纪实性材料的整理和叙述，写好班主任评语，促进学生的健康发展。
我们加强了综合素质评价档案的校级管理工作，建立了专门的综合素质评价档案室，制定了学生综合素质评价诚信制度等相关规定，及时督促年级部按时保质完成学分认定、基础素养评价和学生发展报告的填写工作。
由学校课程管理委员会督察考核部进行专项督察，将落实情况纳入教师考核，对不符合要求的严令期限整改。
二、评价制度本身是一种规范，也是一种引领通过学校评价制度的规范与引领，我们在教学教研工作中摸索出了许多行之有效的经验，有效地促进了学校的健康和谐发展。
科学评价规范了学案教学的实施。
学校教科研工作委员会负责对全校备课组的教学教研工作的指导和考核，把学案教学和高效课堂作为主要的过程性考核评价内容。
这就规范了学案的要求与形式，严格了学案编制的基本程序，做到汇聚整个备课组的集体智慧，整合众多资料的精华，力求学案设计的科学实用，使学案真正成为学生学习的向导，促进了教学方式和学习方式的转变。
实现课堂教学结构的最优化，用最少的时间做最少的练习而获得最佳的学习效果。
科学评价引领高效课堂的探索。
我们在规范办学行为的同时，率先实施了“五步三段式”课堂教学模式的探索，“五步三段式”包括一堂课的课前、上课及课后三段和“明确目标，预习导学”、“课前回顾，联旧带新”、“聚焦问题，展开讨论”、“训练提升，构建引申”、“扩展延伸，活学活用”五步。
“五步三段式”课堂教学，循序渐进，环环相扣，有机统一，实现了课堂优化、提高效率，在规范课时的前提下实现了课内课外的循环双高效。
科学评价促进了教研文化的重建。
我校在素质教育推进中，立足课堂，以师为本，开展了观课议课活动，有效促进了教师的专业成长。
观课议课活动是一种基于教师合作与促进提高的更高层次的听评课的形式，观课教师立足于“点”来观察和思考课堂，由“点”及“线”，为教师从“面”上理解课堂提供了支持，从而引领教师反思课堂、改进课堂，提升教师教学的有效性和专业发展品质。
观课议课活动让参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以促进教师的专业发展。
科学评价引领教师主动发展。
仅去年一年，我校教师获奖或发表的省级以上专业论文有30多篇，在市级以上执教公开课和获奖优质课21节，有13人次在市级以上学科研讨会上作了经验交流。
我校现有县级名师、骨干教师达20人，居我县各校之冠。
我们制定了学校课程开发指南，根据学校人文特色与地方实际，教师自主开发了学校传统文化、心理健康指导、学会做人、学会求知、学会生存、论语文化、董永与孝文化、麻大湖文化、中国象棋、摄影等学校课程。
目前，《圣师孔子》、《董永与孝文化》、《天然乐园麻大湖》等十几门学校课程已经进入课堂。
学生可根据自己不同的爱好和发展需要在自主选课、走班修习中实现自身的全面发展。
科学评价让校园百花齐放。
我校是全国学校艺术教育先进单位，学校重视学生的全面发展，努力构建学生成才的“立交桥”。
在加强群体活动的同时，成立了多种形式的兴趣小组和训练队，为学生全面发展“立体成才”打下了坚实的基础。
学校成功组织了四届“体育文化艺术节”，师生共同参与，学生自主设计、自主选择、自助组织，学生参与率达80%，激发了学生的锻炼激情，提高了学生的实践能力和综合能力。
今年，我校先后获得山东省“学校杯”中学生健美操比赛团体总分第一名、山东省“金鼎杯”第四届健美操邀请赛团体总分第一名和滨州市第二届群众体育大会广播操比赛一等奖。
在全县教育系统“共享全运”职工篮球赛、全县文明礼仪展示活动中均获得第一名的好成绩，展现了我校素质教育的成果。
三、我们的认识与举措首先，教师评价和学生评价是学校管理的常规性工作，它对师生的观念和行为具有最为直接的导向、激励作用。
但我们认为，课程实施是一项系统工程，要真正落实好需要全校各职能部门的共同参与，需要各级领导的支持，需要全社会的支持。
为此，我校成立了课程管理委员会，校长任主任，各处室主任和年级主任参加，下设课程资源部、课程研究部、课程实施部、德育管理部、艺体发展部、教师培训部、社团活动部、人文管理部、督察考核部、后勤保障部等实施部门，明确责任，分工协作，共同落实课程方案。
其次，制度是保障，落实才是重点。
在素质教育背景下落实评价制度，领导团队的引领非常重要，同时要加强教师思想与专业素质的提升。
我们从三个方面开展了工作，第一是学会感恩、崇尚孝道。
让教职工带着感恩的心去工作，感恩社会、感恩学校、感恩身边的每一个人。
第二是勇担责任，创造卓越。
树立“发展永无止境，奋斗未有穷期”的工作理念，强化“我的责任我负责”的工作意识。
第三是团结协作、整体创优。
倡导团结协作，靠集体的智慧和力量创造业绩。
再次，重视过程的多元化、发展性评价要求我们要树立大课程观，要用全新的理念关注学生发展、成长、成才。
我们加强了与名校之间的互动交流，拓展发展空间。
我们强化人文关怀的教育思想，不断优化育人环境，加强学校文化建设，发挥好“一湖三场五园”校园环境的育人功能。
围绕“诚、毅”这一核心文化理念，逐步形成富有二中鲜明特色的制度文化、管理文化、育人文化、课程文化。
第四，只有全面落实课程方案，全力推进课程实施，课程评价、教师评价和学生评价才能落到实处，也才能真正发挥评价应有的功能。
我们将不折不扣地落实国家课程方案，抓住打造高效课堂不放松。
抓好选课走班这一新课程改革的重要环节，大力支持开发与实施校本课程，开展好研究性学习和综合社会实践活动。
在新的形势下，实现学校又好又快发展，对教师专业素质的提升和学生全面发展提出了新的更高要求。
而学校的各项管理规定和评价方案对教师和学生的提高来说是一种鞭策、激励。
而如何使这种评价更加客观公正、更加富有激励作用，我们将在今后的工作中进一步修正和补充，使其更加有助于促进教学质量的提升、教师的专业发展和学生的健康成长。
