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人教部编版一年级下册语文教学实录-4.《四个太阳》一、教学目标1.能正确朗读课文《四个太阳》。
2.知道《四个太阳》这个故事的大致内容。
3.能够理解并解释故事中的生词。
4.培养学生的观察能力，引导学生思考。
二、教学准备1.课本《人教版一年级下册》。
2.课文《四个太阳》相关教学资料。
3.黑板、彩色粉笔、教学PPT。
4.相关图片或道具。
三、教学过程1. 创设情境老师用简单的语言向学生介绍《四个太阳》这个故事。
让学生进入故事情境，预热学生的学习兴趣。
2. 听课文让学生闭上眼睛，认真听老师朗读课文《四个太阳》，让学生理解故事情节。
3. 复述故事请几位学生复述教师所朗读的故事内容，培养学生的口头表达能力。
4. 分析故事老师与学生讨论《四个太阳》这个故事中的主要内容，引导学生思考故事背后的道理。
5. 生词解释对故事中的生词进行解释，让学生理解故事的细节。
6. 讨论问题提出一些问题让学生讨论，促进学生思考与交流。
7. 课文默写让学生尝试默写课文的部分内容，检验学生的记忆与理解能力。
8. 情感体验引导学生思考故事中的教育意义，培养学生的品德与情感。
四、教学反思本课通过引导学生理解《四个太阳》这个故事，并提出相关问题进行讨论，培养学生的思考能力与观察力。
教师在教学过程中应注重培养学生的表达能力，让学生能够用自己的话语复述故事，进一步巩固所学内容。
五、课后作业1.默写课文《四个太阳》。
2.思考并写下自己对故事的理解。
3.整理故事中的主要人物和事件。
通过本课的教学，希望学生能够对《四个太阳》这个故事有更深入的理解，培养学生的阅读能力和情感体验能力。
愿学生在今后的学习中能够继续发扬这种学习态度，不断提升自己的能力和素养。
四个太阳优秀课堂实录四个太阳优秀课堂实录导语：《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。
以下是小编整理的四个太阳优秀课堂实录，供各位阅读与参考。
教学目标：1．巩固“挂、街”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：1．识字、写字。
2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程：师：上课，小朋友好！生：老师好！播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说生：种太阳。
师：嗯，听得真认真。
今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。
请小朋友们看黑板。
（师板书：18 四个太阳）师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。
小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？生：四个太阳。
师：谁再读读。
生：18 四个太阳。
师：我们就先来读读课文吧。
我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？生：要读流利。
师：噢，要读流利，还有吗？你来说生：要读得有感情。
师：还有吗？你来说生：要把拼音读准。
师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？生：能。
师：那就开始读吧，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
师：读好的同学请把书平放在桌上。
刚才呀看到大家都读得很认真。
请大家看，出示：苹果树师：你看到了什么呀！你来说生1：苹果树。
师：还有吗生：看到了太阳师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。
你再看（苹果上是一个个的生字）师：这些生字你会读吗？生：会。
师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！生自由读生字，师巡回指导。
师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？生：会。
师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
师：好，谁愿意来考一考大家。
你来吧，到前边来。
师：你想请大家怎样读啊？生：我想指着大家读。
《四个太阳》教学实录解读《四个太阳》的教学设计师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。
我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出老师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的爱好入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近进展区设计问题。
]师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画）生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒适一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C：我画的是太阳新娘。
我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
[展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生爱好。
孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和向往，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的沟通，这样才能激发出生命的活力。
所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。
]师：小朋友把自己美妙的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。
因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。
]生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？生：四个太阳。
（"阳'字读成轻声）师：你把"阳'读成了轻声，真好听，谁能再读读？生：四个太阳。
师：真不错！一起读一读。
四个太阳第一课时教学实录一、引言在本次教学实录中，我们将介绍《四个太阳》这个富有想象力和启发性的故事，帮助学生理解并体验故事中的情节。
通过故事情境的创设和角色的设定，激发学生的想象力和思考能力，培养他们的阅读理解和表达能力。
本次教学实录将按照以下步骤进行教学：1.导入新课，激发学生的阅读兴趣；2.阅读故事，并进行情节梳理；3.分组讨论，理解故事中的角色；4.思考并回答问题，提升学生的阅读理解和表达能力；5.总结本节课的学习内容，并布置课后作业。
二、教学过程1. 导入新课教师可通过提问或展示精美的封面插图来导入本节课。
例如，教师可以询问学生是否对太阳有一些认识，并引导他们思考太阳的特点和作用。
然后，教师可以简要介绍《四个太阳》这个故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读故事，并进行情节梳理教师可以要求学生分组阅读《四个太阳》，每个小组阅读一节，然后将故事情节梳理出来。
梳理出的故事情节可以以简洁明了的方式进行展示。
例如：•太阳照耀世界•一夜之间，地球出现了第二个太阳•第三个太阳出现，人们开始担心•第四个太阳的出现，人们陷入恐慌•狗熊决定解决这个问题通过情节梳理，学生能够更好地理解故事中的发展过程，为后续的讨论做好准备。
3. 分组讨论，理解故事中的角色将学生分为小组，并要求每个小组选择一个角色进行讨论。
学生可以讨论自己选的角色在故事中的特点、作用和心理活动等，并以小组展示的方式向全班呈现。
4. 思考并回答问题，提升学生的阅读理解和表达能力教师可以提出一些问题，让学生思考并回答，提升他们的阅读理解和表达能力。
例如：•故事中的四个太阳分别对人们的生活有什么影响？•狗熊是如何解决太阳问题的？•你认为狗熊的行为正确吗？为什么？学生可以依据故事情节和角色设定，以自己的观点回答这些问题，并陈述自己的理由。
5. 总结本节课的学习内容，并布置课后作业教师通过对本节课的学习内容进行总结，让学生对故事和角色有一个整体性的理解。
《四个太阳》教学实录范本《四个太阳》教学实录1、认识“挂、街、尝“等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点难点：教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡一、激趣导入师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。
瞧!几个太阳?(板书课题) 生：四个太阳。
师：看到这个题目时，你有没有提过问题?(课题质疑)生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳?2、画四个太阳用来干什么?……师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯。
放开声音一起读一遍课题。
(齐读课题)师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的?分别送给了哪四个季节?(生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春)二、检查预习师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考。
现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备?生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。
2、我把课文读书了。
3、我……师：你们很会学习。
为这节课的学习做了充分的准备。
现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。
一名生领读第一行。
师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。
大家看这个词语。
(伙伴)这两个字的偏旁都是——生：单人旁。
师：说明与什么有关系?生：与人有关系。
师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么?生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。
2、“伙伴”是形声字。
师：左边表——义，右边表——音。
(师说生接)师：谁愿意领读第二行的词语?一名生领读第二行。
师：请你再读读这个词语。
“尝尝”(生读)师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。
师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样?生：是“暖和”。
师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。
(然后指名领读第三行词语)师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗?师：词语读得这么好，生字会读吗?师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。
四个太阳课堂实录及教学设计实录一、引入（5分钟）老师：大家好，今天我们要学习的课文是《四个太阳》。
在课文中，作者讲述了一位善良的姑娘用她的智慧和勇敢拯救了人们的故事。
在接下来的课堂中，我们一起来探讨这个故事的主题和寓意。
请大家跟我一起读一遍这个标题，思考一下它可能讲述的是什么内容。
(学生思考片刻)学生A：也许是关于太阳的故事吧。
老师：很好的猜测。
接下来，我们一起来读一遍课文的开头部分。
（读课文开头部分）二、阅读和理解（15分钟）老师：现在我们来仔细阅读课文《四个太阳》，请大家先默读，然后我会请几位同学来读出来。
读完后，我们一起讨论一下课文的内容和故事主题。
（学生默读）学生B：老师，我读完了。
老师：很棒，现在请你读出来。
（学生读课文）老师：谢谢，你的读得非常好。
同学们，你们对这个故事有什么理解和感受呢？学生C：我觉得这个故事告诉我们勇敢和智慧可以战胜困难。
学生D：我觉得这个故事也教会我们要善良和乐于助人。
老师：非常好的观点。
这个故事无疑是在告诉我们勇敢、智慧和善良的重要性。
接下来，我们将进一步探讨故事中的细节和寓意。
三、分组讨论（20分钟）老师：现在，请同学们分成小组，讨论课文中乌鸦、猫头鹰和善良姑娘所代表的意象和寓意。
每个小组总结好后，派一位代表向全班汇报讨论结果。
（学生分组讨论）四、汇报及讨论（10分钟）学生E：我们小组觉得乌鸦代表着欺骗和狡猾，猫头鹰代表着智慧和观察力，善良姑娘代表着善良和勇敢。
老师：非常好的总结。
乌鸦和猫头鹰分别代表着不同的特质和形象，而善良姑娘则是通过智慧和勇敢来对抗邪恶。
大家对这个解读是否有异议或补充？学生F：我觉得善良姑娘还代表着反叛和不屈不挠。
老师：非常好的观点。
善良姑娘的反抗和坚持也是这个故事中的重要元素。
接下来，我们来讨论一下这个故事中作者想要告诉我们的一些道理和寓意。
五、总结和反思（10分钟）老师：同学们，请你们思考一下这个故事中的主题和作者的意图。
然后写下你的思考和感悟。
《四个太阳》教学实录之一教学内容：《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
教学目标：1、认识"挂、街"等13个生字。
会写"园、因"两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片教学过程：一、创设情境，趣味揭题（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？生：（指名学生读）师：我们一起把课题读读吧！生：（齐读课题）师：读了课题，你能提出什么问题？生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？……二、初读课文，识字写字师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：（自由读文）师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。
生：（练习读生字词）师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？生：（指名学生带读）师：大家一起来读读吧！生：（齐读生词）师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？生：（指名几个学生读词）师：想读的都站起来读吧！生：（绝大多数学生都站起来读）师：让我们来开火车吧！生：（开火车读词）师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的"园"、"因"）谁来读读这两个字？生：（指名几个学生读）师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？生1：他们都是全包围结构的字。
《四个太阳》教学实录师：上课，小朋友好！生：老师好！播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说生：种太阳。
师：嗯，听得真仔细。
今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。
请小朋友们看黑板。
（师板书：18四个太阳）师：请小朋友们注意写字的时候要仔细写。
小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？生：四个太阳。
师：谁再读读。
生：18四个太阳。
师：我们就先来读读课文吧。
我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？生：要读流利。
师：噢，要读流利，还有吗？你来说生：要读得有感情。
师：还有吗？你来说生：要把拼音读准。
师：要看准拼音仔细读，把拼音读准，能做到吗？生：能。
师：生：会。
师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！生自由读生字，师巡回指导。
师：好了，小朋友都在仔细的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？生：会。
师：这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？生：可以。
师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。
师生小声读。
师：好，我们来放开声音赞美春天。
刚才生：可以。
师：再来一遍，放开声音师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。
因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
生2：我想让春天的太阳变成粉色的。
因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。
生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：好，请坐。
小朋友们真了不起，都能编课文了。
好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美妙的愿望。
现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。
生读课文。
师：大家都读得很仔细。
课文已经读得很好了，你来说生：他们俩长得都有口。
师：这叫大口框，再来说一说。
生：它俩都有大口框。
生：都是内外结构。
一年级语文：《四个太阳》课堂教学实录(示范文本)( 语文教案)小学：_________________________年级：_________________________老师：_________________________教案设计/ 精品文档/ 文字可改一年级语文：《四个太阳》课堂教学实录(示范文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.一年级语文：《四个太阳》课堂教学实录(示范文本)教材：义务教导课程标准试验教材人教版语文一年级下册。
（第一课时）一、猜谜引入，设置悬念。
师：学生们喜不喜爱猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。
这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
”生1：太阳。
生2：太阳公公。
师：你说得太好了！学生们猜的谜底和他们的一样吗？板书：太阳师：我们都知道天上惟独一个太阳。
太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小伴侣却画了四个不同色彩的太阳，学生们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四个太阳》。
生：齐读第18课——《四个太阳》。
二、初读课文，自主识字。
1.自读课文，随文识字。
师：这是一篇注音课文，生字比较多，学生们初读的时候，不熟悉的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。
咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些学生最能干，不用教师教就能读通课文。
（同学自由朗读课文。
）师：学生们刚才读书可仔细啦，谁情愿给大家读一读课文？指名同学分自然段朗读课文，老师准时表扬激励。
2.强化识字。
老师以不同的形式反复浮现生字，让同学运用多种感官识记生字。
师：大部分学生都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？（同学自由读要熟悉的生字，然后同桌相互检查是否读准字音。
四个太阳教学实录一年级语文教案教材解读:本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空,给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅,读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。
当然,人类的生活也离不开太阳,人们歌颂它、热爱它、崇拜它,表达人们对生命的敬畏,对美好生活的向往。
作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计思路:教学本课,立足于文本,还要超越文本,建立文本与生活的联系。
教学时,以“四个太阳”为线索,通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读自己喜欢的太阳(段落)。
通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。
利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生学会变通,体会词语的精妙。
同时要求学生背诵课文,积累语言。
教学目标:1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。
实录与点评(第二课时)一、情境导入,复习字词师:上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(出示四季画片)生:(依次说出“春、夏、秋、冬”)师:这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗?(点击课件,复习字词)【点评】:识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
况且,一年级正是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都让学生认读一下生字,这样不断地复现与巩固,可以打牢识字的基础。
虽然,这个环节主要目的是复习字词,但复习不是僵化与生硬的,而是力求创设出一种情境,让学生在愉悦的情境中学习。
二、激发兴趣,引读课文师:小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)师:小画家一共画了——(生答:四个太阳)——师板书你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。
当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。
下面就开始行动起来吧!(学生读书、自学、讨论)【点评】:这个环节,让学生贴太阳,通过直观的画面,引发学生对太阳的兴趣。
从学情上看,学生对不同颜色的太阳,他们的兴趣各不相同,那么为了满足学生的需要,教师顺学情而导,让学生选择自己喜欢的太阳(描写的段落)来学习。
在这里,运用的是“自主择读”的策略。
让学生选择自己喜欢的段落来读,在阅读教学中,也是常用的教学方式之一,但要根据课文结构的特点而定。
这篇课文,分别写了四个季节的太阳,从文体结构上看,各部分没有必然的逻辑顺序,所以“自主择读”是可以选择的教学策略,这样也优化了阅读教学的效率。
“自主择读”并没有破坏“整体阅读”,因为阅读教学是在对话中完成的,通过学生的对话,学生也可以进行其他部分的学习,只是自我学习的侧重点不同罢了。
三、汇报交流,感悟课文(一)感悟绿色的太阳师:你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)生:我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师:你能给大家读读吗?生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉,你们能不能给“清凉”换个别的词。
生:清爽凉快凉爽……师:夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!生:热极了!中暑了!难受!……师:哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。
(边做动作边说)生:吹风扇吃冰棍戴凉帽戴太阳镜……师:小朋友的办法既降温又解暑,小朋友热的难受,森林里小鸟怎么样了呢? (放夏天小鸟热的难受课件)这时小画家送来了一个绿绿的太阳,小鸟又有什么感受呢?(在放有了绿太阳小鸟的样子课件)师:小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊?生:凉快、爽……师:你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。
生:(读)生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉。
师:我想凉快凉快行吗?(师读)生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师:谁能比老师读的好呢?(生比读,生背)【点评】:教学有预设,也有生成。
教师预设学生会选择自己喜欢的自然段来学习,可是学生学的是什么,怎么学的,完全是自主的,那么就存在着必然的生成性。
例如,教师引问:“你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?”学生的回答是不确定的,那么就需要教师随机应变的能力,并且能灵活地驾驭教材。
从教学过程看,强调的是以学生为主体,在学生汇报的基础上,教师再做点拨和引导。
从学生展示的学习过程看,学生首先汇报的是绿色的太阳。
学习策略为,先说说喜欢的理由,然后是朗读课文相关的内容。
在教师的点拨下,体会关键词语,例如,体会“清凉”,给“清凉”换个意思相近的词语,这样既加深的词语的理解,又训练了学生用词的灵活性。
教师再引导学生,由文本联系生活,注重生活的体验。
课文描写的是夏天,学生对夏天有亲身的感受,那么,让学生说一说夏天的感觉,并且注重学生的多元体验,尊重个性。
由文本联系自然世界。
教师巧妙地利用多媒体课件,演示了绿色太阳给小鸟带来的快乐,进一步升华情感。
当学生了有了文本的,生活的,自然的体验后,让学生带着情感再次走进文本,朗读课文,读出自己的感受。
可以说,这个环节,学生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。
一环扣一环,螺旋上升,达到了教学的目的。
后面的朗读训练,师生的评价,以及积累与背诵,体现了语文工具性的落实。
(二)感悟红色的太阳师:其他颜色的太阳谁喜欢!生:我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。
师:寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样?生:冻死了身上冷我觉的整个人不能动了师:你们的这种感觉叫做冻僵。
(笑)就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉?生:暖和了身上热起来了很舒服……师:红红的太阳真暖和。
(出示冬天课件)你想把温暖的感觉送给大家吗?(生读生背)【点评】:依学情,学生汇报冬天红红的太阳。
同样,学生先谈自己的感受,然后,教师例举学校生活的例子,让学生体验——虽然冬天带来了寒冷,但是太阳却带来了温暖,进而,对太阳产生了亲切感。
教师利用课件,再次渲染冬天的太阳,给人们带来的幸福。
引导学生有感情的朗读冬天的太阳。
这个环节,采取了由说到想,再到看,再到读和背,过程比较紧密。
(三)感悟金色的太阳师:你喜欢什么样的太阳?为什么?生:我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果。
师:秋天是什么样的呢?(放课件)-你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶。
谁想当落叶?(戴头饰)师:落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?生:我邀请你去我那里吃水果!师:接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。
落叶宝宝,你瞧!我的小伙伴都来了,你能邀请他们也去果园里也吃水果吗?(生邀请同学)听说你要邀请小伙伴去品尝水果,全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊?生:我邀请全班的小朋友都去好吗?师:哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?生:快乐,高兴。
师:赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读,邀请同桌读,邀请老师读。
)【点评】:学生汇报秋天金黄的太阳。
秋天是丰收的季节,学生自然的想到香甜的水果。
教师利用课件渲染秋天的景色。
并选择了具有代表性的事物——落叶,作为情境创设。
儿童是富于幻想的,也喜欢表演。
教师抓住了学生的心理特点,虚拟了小动物与落叶的情境对话。
在对话的过程中,发现了儿童的真善美。
教师没有让学生停留在人文的拓展上,而是顺情而引,让学生读进文本,读出心中的快乐。
读的方式也多样化。
达到了朗读训练的目的。
(四)感悟彩色的太阳师:彩色的太阳谁喜欢!生:我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节。
师:小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,就让我们跟随音乐,去感受春天。
(放春天课件,边放边说,你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?)生:柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......师:春天真美啊?你快乐吗?你高兴吗?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。
(生读生背诵)【点评】:学生汇报彩色的太阳。
彩色的太阳是春天的象征。
教师同样利用多媒体课件,把学生带入万紫千红的季节。
这个环节精妙之处在于,教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上,而是结合优美的旋律和画面,让学生用学过的词语来赞美春天。
语文的工具性与人文性密切的结合与统一。
四、升华情感,表达心愿师:小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。
你觉的这位小画家是个什么样的孩子?生:我觉得小画家是个好孩子。
生:我觉得小画家是个懂事的孩子。
生:.我觉得小画家是个心地善良的孩子。
他有一个美好的心愿。
师:是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(播放音乐生画太阳)生:我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现。
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起。
