聋哑学生的多媒体教学

摘要本文从聋哑学生（以下简称聋生）的特点出发，阐述了聋生使用多媒体教学的重要性，分析了聋生开展多媒体教学的重要意义，在聋生多媒体教学中我们应该注意的一些问题。

关键词聋哑多媒体课件手语A Brief Discussion on Multimedia Teaching in Deaf-Mute School//Yang ChuhuaAbstract Starting from the characteristics of deaf-mute stude－nts,this paper elaborates the importance of using multimedia teaching for them,and proposes some issues that should be noted in multimedia teaching for deaf-mute students.Key words deaf-mute;multimedia;courseware;dactylology Author＇s address Zhejiang Vocational College for Special Education,310023,Hangzhou,Zhejiang,China聋哑是因聋致哑、先聋后哑。

人在失去听力后，完全或基本不能接受外界声音刺激，无法学习说话，自然就会成为聋哑。

此处所指的“哑”，并非不能发声，而是因聋而无法辨别语言，从而丧失像正常人一样说话。

多媒体是指在计算机控制下，通过人机交互方式实现获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。

该类信息媒体主要包括文字、图像、图形、动画、声音和活动图像等。

课件是指一门课所用的教学软件。

要使课件能够真正满足教学的需要，关键是如何编写课件的教学设计，能否有效地组织多媒体信息和呈现知识。

手语是指用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语。

简单地说，手语就是用手势动作（包括身体动作、表情）来表达意思的一种手的语言。

对于聋人来说，手语是主要的交际工具。

１聋生特点分析作为特殊的施教对象，聋生与其他健全学生相比，无论是文化基础、认知水平，还是心理特征，都存在着不同。

在一个追求个性化教学、因材施教的时代，只有正确把握了学生的特点，才能确保提高对聋哑学生的教学质量。

１．１文化基础差聋生的知识基础平均要比同龄健全学生低好几个年级，尤其以文字表述为主的语文学科成绩明显低于健全学生，美国学者对６８７３个聋少年儿童（６岁－１９岁）的学业成就做了分析研究，结果发现：聋生在８岁－１８岁的１０年间所增加的词汇量和正常儿童从幼儿园到小学二年级（４岁－７岁）末之间所增加的差不多。

１４岁聋童的阅读能力仅达到小学三年级水平。

受听力障碍的影响，聋生在写作方面的基础尤其差。

１．２认知水平低聋生的认知水平低于普通学生的认知水平。

聋生和同龄健全学生的智商差异并不明显。

有研究结果表明，８岁以前，聋生的智力结构与智商，均与一般儿童无明显差异，甚至视觉组织与视动协调能力尚优于一般学生；而８岁以后，其智力发展逐渐落在健全学生之后了。

这表明聋生的智力，并非受听力损失决定，而是受语言沟通能力与后天经验的影响。

１．３学习兴趣不强聋生由于认知能力低下，所以在学习过程中会遇到很多问题和困难，而这些问题和困难对于大部分的聋生而言，或许成了永远都迈不过的坎，在学习过程中长期受挫直接导致了聋生的学习情绪低落，产生自卑、厌学情绪。

另外，聋生很少主动去学习，遇到问题总是等着要答案的学习态度，也使聋生激不起学习兴趣来。

１．４理解能力较弱聋人无法达到正常人的语言能力，造成了聋生的抽象思维能力与逻辑推理能力相对较弱。

在理解概念性问题的时候，没有办法真正明白其中的意思。

在实际教学过程中，我们应该避开他们的弱项。

在教学过程中较多采用实例教学法，在多媒体课件制作过程中要充分地考虑到聋生理解能力弱这一特点，尽量使用简单明了的语言，最好是能够找一些比较形象的教学素材来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。

１．５模仿性强，遗忘速度快聋生对于机械模仿比较偏好，尤其喜欢操作性强之类的题目，基本上能够模仿老师的操作步骤来完成操作，但聋生遗忘的速度也很快。

为什么呢？因为聋生只知道硬记住操作过程，并没有完全理解该操作的意义，也造成了他们很快就会遗忘。

在聋生课堂教学过程中，配以手语说明，详细阐明操作的意义有助于解决遗忘快这个问题。

另外，我大胆引入了视频教学，什么是视频教学呢？简单地说，就是利用视频元素（包括画面、声音、文字等）来进行教学。

具体来讲，就是把教师的整个过程给录制下来，再配以声音和文字，保存为电脑可以播放的格式。

考虑到聋生听力残疾的这一特性，我们还可以往视频文件中加入手语视频同步播放（注：插入手语视频可以用与视频剪辑相关的专业软件来制作），这样，学生可随时打开观看教师的制作过程，相当于给学生重新再上了一遍课，也相当于给学生复习了一遍。

从心理学分析，记忆必须有保持这一过程。

视频教学的可重复性可以加强对记忆内容的保持，从而记住并理解了教学内容。

视频教学很好地解决了学生容易遗忘这个难题。

实践教学表明这种方法是有效的。

２多媒体教学在聋生教育中的重要性由于听觉有障碍，聋人的眼睛自然成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官。

从一定程度上来看，视觉在感知活动过程中处于优势地位。

中图分类号：Ｇ７６０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）０６－００５４－０２５４（上接第２６页）息；要用《野生动物保护法》制裁偷猎者，对偷猎行为进行举报。

这样学科的德育目标不显山、不露水的成功实现了。

２．２应用信息技术教学培养学生良好的人际关系社会发展到今天，处于知识爆炸的时代，对交际能力的要求更是有增无减。

要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。

所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。

因此在教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神，比如，在教学内容告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。

任务可以是收集有关学科信息、应用的资料，总结某一软件的使用方法，编排一份班级小报，解决其他学科的问题等。

任务应该有趣味性、难度适宜、有利于计算机的学习使用。

当然有的活动可由教师根据学生的掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。

３运用信息化手段，加强家校联系，共同促进学生的德育几十个学生就是几十种学生，几十个家长就是几十种家长。

学生的教育是需要家长的配合的。

学校教育我们教师是技术人员，家长不是。

学生的成长是需要一个过程的，这个过程要与家长分享。

学生取得进步是值得高兴的，要与家长分享，学生有过错，及时与家长进行沟通联系。

孟子不是说过“人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作……”要用发展的眼光看待学生的行为，要用正确的方法与学生家长进行交流。

教师可以建设自己的个人网页、博客，学校建设自己的网站。

教师网页设立学生成长档案，将学生的成长历程细细地记录下来，学生的每一点进步，家长能够及时共享；学生的一个不良的习惯，要在网页中有诊断，有措施。

这样学生进步，家长能共享喜悦；学生有问题，家长也心中有数，会主动配合学校做好学生的思想工作。

这样学校教育与家庭教育实现零距离对接。

防止因教育措施不当而出现极端事件。

给学生造成终生的伤害。

有一所学校，一个小学生从三层楼上跳下。

调查的结果是班主任叫家长来，家长到校打了孩子一巴掌，孩子跳楼了，学校没有责任，教师没有责任。

真的是没有责任吗？这需要反思。

每一学校都要反思，每一个班主任都要反思。

建立教师个人网页、博客就是要与家长、社会共同探讨如何让学生健康、快乐地成长。

德育工作引入“信息化”元素，是德育工作中遇到的新课题。

信息技术是手段，通过这种手段给学生创造更健康、更快乐的学习环境。

使学生思想更健康、行为更端正。

编辑孙静中，特别是在以实际操作为主的计算机课程教学中，多媒体课件的制作显得尤为重要。

多媒体课件可有助于我们避开聋生的弱点，合理地利用聋生视觉上的优势来进行教学，实践表明效果显著。

经过本人多年的聋教育实践，体会到多媒体课件在聋人教育中应该结合聋生的特点，在教学过程中配合手语，上课形式可以灵活多变，主要目的就是激发聋生的认同感与学习兴趣。

２．２多媒体教学在课堂教学效果中的重要性如果要求聋生安静地坐着，过不了多久，他们定会有疲劳的表现，比如：动动手、踢踢脚，做各种小动作，最常见的就是打手语聊天，很容易上课分心。

什么样的教学过程才会有良好的教学效果呢？个人认为，在教学过程中必须注意培养聋生的逻辑性、创造性、趣味性及其主观能动性，其中的趣味性就是指寓教于乐。

聋生以其理解能力低下与好动的特点，注定他们集中注意力的时间很短，为了激发聋生的学习兴趣，我们可以用现代化的科学魅力吸引聋生努力学习，探索未知世界，洞察科技奥秘。

由于聋生的探索行为比较外露，对新奇的东西，他们不仅会用眼睛来观察，而且爱动手，而多媒体教学有其生动、形象的特点，可使教学过程生动有趣。

事实证明教学效果比较明显。

３多媒体教学在聋生教育中应该注意的一些问题虽然多媒体教学在聋生教育中有着一定的优势，但它也不可避免会存在一些问题和缺点。

比如：“电脑操作一定要规范，步骤要清晰。

多注意视觉方面的信息，根据聋人的特点来考虑如何使用多媒体设备进行教学。

多与学生沟通有通过不断地完善，不断地创新，才能真正帮助我们提高聋生的教学质量。

针对有可能出现的问题，关键是看我们怎样利用聋生的优点与避免聋生的缺点，设计好每一堂课。

如何引导聋生学习，如何调动聋生在课堂教学中的主观能动性，如何激发聋生的学习兴趣。

还要设计课堂教学中可能出现的情况，并配以解决方案，当然还要熟悉聋生的手语，实践表明，手语的熟练程度跟老师的上课效率是成正比的。

４结语计算机技术的出现和发展，为残疾人的生活、学习和身体缺陷提供了极大的便利。

自２１世纪以来，网络计算机和网上学校逐步普及和推行，这就使整个世界越来越网络化、智能化，教学改革迫在眉睫。

教学方式的最优化是广大教育工作者长期以来追求的目标，特别是对我们这些奋战在特殊教育第一线的教育工作者来说尤其重要。

优化特殊教育教学模式，针对聋生多媒体教学中遇到的问题，勇敢进行教学改革创新，结合聋生教学实际，提高多媒体教材的质量，提高聋生多媒体教学的水平。

参考文献［１］陈云英，等．中国特殊教育学基础［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００４．［２］盛钦．特殊教育概论［Ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９８．［３］刘全礼．特殊教育导论［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００３．［４］方俊明．特殊教育学［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００５．编辑叶浩!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!５５。