2020春六年级语文下册 主题拓展阅读 第六单元 新来的王老师素材 新人教版

人教新课标六年级语文下册《新来的王老师》教学设计一、教材分析：《新来的王老师》本文是人教版小学语文六年级下册第六单元综合性学习“阅读材料”第3篇课文这篇课文是一篇小说。

写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林引起哄堂大笑放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”鼓励蔡林好好学习的事。

蔡林的想法很有代表性:他认为自己是“差生”“没人提问我的”“大家这么认为，我自己也承认（我是一个差生）”。

所谓的“差生”首先是失去了自信心。

针对蔡林的这种心态王老师对症下药送给蔡林一份“差生档案”。

其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”。

他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。

这份“差生档案”激发了蔡林的信心。

我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。

很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。

王老师关爱同学，尊重每一个学生，他的眼中没有“差生”这个概念，是一个好老师的形象。

二、教学目标：1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。

2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。

3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。

三、学习目标：1、朗读课文，了解课文内容。

2、分角色朗读课文，体会文章思想感情。

四、教学重点：分角色朗读课文，体会文章思想感情.五、教学难点：体会文章思想感情。

六、教学准备：（1）利用工具书读通课文，自学文中的生字词语，归纳课文主要内容。

（2）用自己喜欢的方式，自主搜集“差生档案”资料。

七、教学过程（一）导入揭题六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。

回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

新来的王老师明德小学新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四年级（2）班的班主任。

他很年轻，宽宽的额头，明亮的眼睛，当他迈着轻快的步子走进教室时，全班同学热烈鼓掌欢迎。

第一堂语文课，就闹了笑话。

课文刚讲了一段，提问时，几个学习好的同学齐刷刷地举手，他们都希望能给新老师一个好印象。

王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。

”全班哄堂大笑。

坐在最末一排的一个男孩站了起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑得前仰后合的同桌。

王老师重复了一遍问题，见蔡林还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。

课后，王老师把蔡林找到办公室。

“蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。

”蔡林不说话。

王老师猜对了，刚才的问题蔡林确实能答。

平时他不怎么听课，因为换了一个老师，他觉得挺新鲜的，一直在注意听，提的那问题又不算太难。

“同学们笑，你好像不太高兴。

不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？”蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我的。

”“差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？”蔡林想了想：“大家都这么认为。

我，我自己也承认。

”王老师正想说话，上课铃声响了。

王老师让蔡林回班上课。

放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看，信封上面是几个大字——差生档案。

几个同学围上来，蔡林推开他们，拿着信封自顾自走了。

一出校门，他就忍不住拆开信封，里面有两张纸，上面工工整整地写着：贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。

《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。

”爱迪生小时侯反应奇慢，老师认为他没有学习能力。

爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。

物理学家牛顿小学成绩一团糟。

俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。

英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。

艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。

蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。

2023年人教版六年级下册《新来的王老师》教学设计范文（精选3篇）六年级下册《新来的王老师》教学设计1教学目标：1、引导学生学习字词，把握课文内容，读懂课文。

2、引导学生运用人物描写方法把握人物形象，体会新来的王老师善于鼓励学生的教学方法。

3、激发学生对老师的敬爱之情。

教学过程：一、导入六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。

其中，一定有一位让你记忆深刻的老师。

今天，我们一起来感受下令蔡林印象深刻的老师，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、检查预习（一）检查字词预习情况撇撇嘴（piě）折叠（zhédié）自顾自摇摇头齐刷刷（shuā）大踏（tà）步哄（hōng）堂大笑工工整整前仰后合资质平庸差生（chà）（二）检查预习课文情况思考：课文讲了一件什么事？课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事。

三、运用人物描写方法分析人物形象（一）复习学过的人物描写方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写（二）运用人物描写方法分析王老师1、在文中标注。

2、从中你体会到这是一个怎样的王老师？（三）运用人物描写方法分析蔡林1、小组合作学习，运用人物描写方法分析蔡林的'人物形象。

在文中标注。

小组汇报。

2、从中，可以看出蔡林（）。

四、合作探究1、蔡林发生变化的原因是什么？2、王老师鼓励学生的方法是什么？你赞同吗？说说你的理由。

3、如果你是蔡林，你想对王老师说些什么？五、拓展延伸任意选取几种你运用自如的人物描写方法写一个人，可以是陪伴了六年的老师、同学，也可以是爸爸妈妈，还可以是让你印象深刻的陌生人。

尽情地挥毫吐墨吧！六、总结送给同学们：在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。

因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。

时光的记忆天凉如水，丹桂溢香。

任教的第一届高中学生开同学会，学生们没忘记我这位当年的“孩儿王”，组委会策划者，当年的学习委员在电话里反复“嘱咐”我这位班主任必须到会，不然没法向同学们“交代”。

时光匆匆，学生们高中毕业15年了，意味着我们大部分同学、师生之间十多年未见了。

而我离开杏坛也已十载整，教书的往事，早已被时间老人打成一只只密封的包裹，藏进了记忆的仓库里。

15年，岁月的刻刀，可以在这段时间里雕刻出各种不同的作品，比如脸上的细纹小壑，比如职场上的“车印泥迹”。

多年不见，彼此还能认出来吗？我还能像当初一样熟练地口Lj出他们的姓名吗？有些忐忑。

同学会前一天晚上，我不停地想象同学相见的种种场景，因兴奋和激动，竟不能成寐。

索性披衣起来，翻出当年的备课本和集体合照。

当我从书柜的牛皮纸袋里，拿出一叠叠厚厚的备课本时，发现它们已被岁月的雨水，洗染得发黄而破旧，然而黏贴在备课本首页的学生名单，依然清晰如初，t己录在名单后面的学生成绩，像一枚枚书签插在时间的书页里。

我将学生名单与集体毕业照一一对应起来。

于是，一幕幕杏坛往事和一只只记忆的包囊，在一张张鲜活的笑脸中，在午夜的灯光下，被一层一层轻轻地打开。

山还是那座山，河还是那条河。

我们的学校在秀丽的大排山下，著名的垂云通天河畔。

校园里柳枝依依，山茶绽放，竹林深深，水塘潜鱼……青山、亭台、水池、竹林错落相间，是一个美丽幽静的天然大花园，更是学子求学的佳处。

那时我刚告别大学校园，初涉杏坛，载着所谓理想的风帆，满怀一腔激情，当上了集体照上这些“调皮鬼”的“孩儿王”。

在仅有3名女生的25人集体中，我这名还没有经验的船长，领着一班个性十足的水手，在大海上航行起来。

在我们的航行途中，有时帆正风顺，一路欢笑；有时半途迷航，心情沮丧。

我在“路漫漫其修远兮”的航行中，在与这些“水手”们的相处中，尝尽了初为人师的酸与舌甘，苦与乐÷当然我们之间也在这样的航行中，结下了深厚而难忘的师生情谊。