六年级语文上册第八单元主题阅读

【部编版统编版语⽂六年级上册】全册⼋个单元主题阅读（含答案）⼈教部编版语⽂六年级上册全册8个单元阅读练习（含答案）第⼀单元主题阅读紫藤萝瀑布我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见⼀⽚辉煌的淡紫⾊，像⼀条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是那深深浅浅的紫，仿佛在流动；那明明媚媚的紫，仿佛在欢笑；那⽣机勃勃的紫，仿佛在不停地⽣长。

紫⾊的⼤条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的⽔花。

仔细看时，才知道那是每⼀朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这⾥春红已谢，没有赏花的⼈群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这⼀树闪光的、盛开的藤萝。

花朵⼉⼀串挨着⼀串，⼀朵接着⼀朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每⼀穗花都是上⾯的盛开，下⾯的待放。

颜⾊便上浅下深，好像那紫⾊沉淀下来了，沉淀在最嫩最⼩的花苞⾥。

每⼀朵盛开的花就像是⼀个⼩⼩的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱⿎⿎的，⼜像⼀个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那⾥装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘⼀朵。

但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫⽴凝望，觉得这⼀条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我⼼上缓缓流过。

流着流着，它带⾛了这些时⼀直压在我⼼上的关于⽣死的疑惑，关于疾病的痛楚。

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的⼀切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和⽣的喜悦。

（节选⾃宗璞《紫藤萝瀑布》，有删改）1.【字词理解】写出下列词语的近义词。

伫⽴——（）凝望——（）宁静——（）2.【标点运⽤】读下⾯的句⼦，注意标点符号的使⽤，说说你发现了什么。

只是那深深浅浅的紫，仿佛在流动；那明明媚媚的紫，仿佛在欢笑；那⽣机勃勃的紫，仿佛在不停地⽣长。

（1）我的发现：三个分句都是在说________________，每个分句都是先写____________，再写作者的_____________。

像这样三个_____________的分句之间应该使⽤分号。

第八单元单元解读【单元主题】本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。

前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。

《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。

《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。

《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。

《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。

本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

【阅读训练要素】本单元的阅读训练要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。

在这句话中，借助相关资料是方法路径，理解课文主要内容则是要达到的阅读目标。

这一语文要素的确立与本单元的主题相关，因为鲁迅先生生活的时代距离现在的学生较远，而且他的文字半文半白，且有绍兴特色，学生理解起来有一定的困难。

因此必须借助相关资料，才能更好理解内容。

关于“资料”的搜集查阅，统编教材从中年级就开始有意识地涉及，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台以及课后习题中。

借助下表可以直观地看到关于“查阅资料”的编排：更是作为一种阅读能力的培养加以重视的。

资料，可以说是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这种时代背景较远的文章。

这里的相关资料，从形式上可以分为文字、图片、视频等方面，比如单元导语页中鲁迅先生的图片、以及生平简介文字，还有《少年闰土》一课中的两幅插图，这些都是值得关注的资料；从内容上看，相关资料包括课文中的注释、鲁迅先生的生平以及时代背景、鲁迅先生的其他作品、他人描写鲁迅先生的作品、他人对鲁迅先生及作品的评价等；从资料的获取途径来看，包括阅读书籍、网络搜索、询问别人等。

研究鲁迅的资料浩如烟海，因此在单元教学开始前，教师可以为学生提供大量相关资料，指引搜集资料的方向。

六年级语文上册第八单元的必背知识点一、单元主题与课文概述六年级上册语文第八单元是人物单元，主要通过课文的学习，让学生理解人物形象的塑造方法，感受不同人物的性格特点和精神风貌。

该单元可能包括的课文有 《少年闰土》、《好的故事》等，这些课文都是中国文学中的经典之作，具有深刻的思想内涵和艺术价值。

二、课文详解1. 《少年闰土》作者与背景：本文节选自鲁迅的短篇小说 《故乡》，鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品具有深刻的社会意义和思想内涵。

人物形象：课文通过 “我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象。

闰土的形象鲜明，他的生活经历和知识见闻与 “我”形成了鲜明的对比，凸显了农村少年与城市少年之间的不同。

关键情节：课文主要写了 “我”与闰土相识、相处的过程，重点描述了闰土给 “我”讲的新鲜事，如雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等，这些情节生动展现了闰土的聪明能干和见多识广。

中心思想：课文反映了 “我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，以及 “我”对他的怀念之情。

同时，通过对比 “我”与闰土的不同生活经历，表达了 “我”对农村丰富多彩生活的向往和对自己所处环境的不满。

2. 《好的故事》作者与背景：本文选自鲁迅的散文诗集 《野草》，创作于1925年。

当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗和人民生活的苦难。

内容概述：课文通过对梦境中美好故事的描绘，表现了鲁迅对美好生活的向往和追求。

梦境中的故事美丽、幽雅、有趣，但同时又虚幻易逝，反映了现实社会的残酷和无奈。

艺术特色：课文运用丰富的想象力和生动的语言，将梦境中的美好故事描绘得栩栩如生。

同时，通过对比梦境与现实的差距，表达了作者对现实社会的不满和批判。

三、字词与知识点字词盘点：该单元包含了许多难读的字和必须掌握的词，如 “捕”、“撒”、“缚”等难读字，以及 “一望无际”、“家景”、“供品”等必须掌握的词。

近义词与反义词：通过对比近义词和反义词，帮助学生更准确地理解词语的含义和用法。

主题：六上语文第八单元26课《好的故事》课堂笔记一、概述在六年级上册语文教材的第八单元中，有一篇名为《好的故事》的课文。

这篇课文以史迪夫·乔布斯的《硅谷传奇》为例，讲述了什么样的故事才是好的故事。

以下是我在课堂上听老师讲解时所做的笔记，希望能对大家有所帮助。

二、故事要有情节1.故事的情节是故事情节的精髓所在，它能够吸引读者，引发读者的兴趣和情感共鸣。

2.情节需要紧抠主题，不能离题太远，否则会让读者失去阅读下去的动力。

三、人物形象生动1.故事的人物形象需要栩栩如生，让读者能够身临其境，感同身受。

2.通过对人物的描写，读者能够理解人物的内心世界，明白人物的行为动机。

四、言之有物，有深度1.故事需要有深度，不能只停留在表面，而应该有一定的思想内涵。

2.通过故事，作者可以表达自己的思想和情感，引发读者的思考和共鸣。

五、节奏把握得当1.故事的节奏需要把握得当，既不能太过迅猛，令人难以跟随，也不能太过缓慢，令人失去耐心。

2.适当的起伏和变化能够让故事更加生动有趣。

六、结尾意义深远1.故事的结尾需要给人以启迪，让人在故事结束后有所感悟。

2.结尾可以对故事中的主题进行呼应，也可以给读者以思考的空间。

七、总结《好的故事》这篇课文让我们深刻领悟到了一个好的故事应该具备的要素，情节、人物、内涵、节奏、结尾等方面都需要得到充分的考虑。

只有这样，才能打造出那些让人流连忘返的优秀故事。

希望我们在今后的写作练习中能够不断提升自己的写作技巧，创作出更加精彩的故事作品。

八、情节的设计关键1. 情节是一篇故事的灵魂，要有起承转合的过程，首先要有引人入胜的开端，引起读者的兴趣。

接着通过抠人心弦的发展，让读者产生情感上的波动，引发共鸣和思考。

在抠人心弦的高潮之后，要有一个精心设计的结尾，给人以启迪与反思。

只有如此，一个好的故事才能让人难以忘怀。

2. 情节的设计需要注意：避免故事走向的突兀和生硬，需要合理的安排和过渡。

同时要保持情节的连贯性和合理性，不要出现明显的bug和破绽。

部编版语文六年级上第八单元“走近鲁迅”主题突破卷（附答案）一、下列说法不正确的一项是( )(5分)A．鲁迅先生以笔作为武器，奋笔疾书，战斗一生。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是其一生的写照。

B．鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

C．鲁迅先生的主要作品有散文集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、小说集《朝花夕拾》，以及大量杂文。

二、根据所学内容填空。

(36分)1．《我的伯父鲁迅先生》是________写的回忆伯父的纪念性文章，文中回忆了伯父生前__________、__________、__________、__________、__________五件事，说明了伯父是一个______________、______________的人。

2．《少年闰土》选自________的小说________。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个______________的农村少年——闰土的形象，表现了“我”与他儿时短暂又真挚的友谊以及对他的______________之情。

文中，闰土给“我”讲了四件新鲜事：__________、____________、____________、____________。

3．《有的人》是诗人________写的一首纪念鲁迅的诗，从诗中前三节可以看出：鲁迅是一个________的人。

(多选)A．虽然死了，却活在人们心中B．俯下身子给人民当牛马C．情愿作野草，等着地下的火烧D．珍惜时间三、读句子，体会句子的含义，把正确答案的字母填入括号里。

(15分) 1．闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

( )A．闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻，这里写出了“我”对自己所处环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的生活的向往。

B．鲁迅毕生的追求就是过像闰土那样的农村生活。

2．但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

第八单元主题阅读雪（节选）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。

罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。

孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（lián）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

这回确是一个大阿罗汉了。

他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。

但他终于独自坐着了。

晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

第八单元主题阅读（借助相关资料，理解文章主要内容。

）回忆鲁迅先生（节选）萧红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

①鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

在鲁迅先生家里做客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。

还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。

“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。

”许先生如此劝着。

鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。

一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让我坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

……有一天下午鲁迅先生正在校对着瞿（qú）秋白的《海上述林》，我一走进卧室去，他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。

“好久不见，好久不见。

”一边说着一边向我点头。

刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。

全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。

鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。

主题：语文六年级上册第八单元整体说课稿一、教材内容概述本单元以《庄子》为阅读材料，通过介绍庄子的生平和主要思想，引导学生了解我国古代哲学思想，培养学生的品德修养和思辨能力。

本单元还涉及了《前清诗选》中的诗歌鉴赏，让学生在诗歌赏析中感受我国传统文化的魅力。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习《庄子》和《前清诗选》中的诗歌，使学生了解庄子哲学思想及相关诗歌的背景和意境。

2. 能力目标：培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，使其能够通过文字抒发情感、激发联想。

3. 情感目标：引导学生尊重传统文化，培养对诗歌和哲学的热爱，提高审美情趣。

三、教学重点和难点1. 重点：介绍庄子的生平和主要思想，进行庄子哲学思想的理解和探讨；诗歌鉴赏，让学生领略我国古代诗歌之美。

2. 难点：使学生理解庄子的哲学思想，培养学生的思辨能力；引导学生赏析诗歌，领悟诗歌背后的文化内涵。

四、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过简单的问答或图片展示，引出本课的主题，激发学生对庄子和诗歌的兴趣，为接下来的学习做铺垫。

2. 课文阅读（20分钟）讲解《庄子》主要内容和庄子的哲学思想，帮助学生理解课文，并展开讨论，引导学生思考庄子的思想对我们的启示。

3. 诗歌鉴赏（20分钟）选择一首《前清诗选》中的诗歌，进行鉴赏和解读，让学生领略我国古代诗歌的韵味，培养其审美情趣。

4. 课堂练习（15分钟）布置课文相关的阅读题和思考题，让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。

5. 课后反思（10分钟）对本节课的教学进行总结和反思，针对学生的表现和问题进行评价和指导，为下节课的教学做准备。

五、教学手段和媒体运用教学手段：讲授、讨论、展示、练习媒体运用：多媒体课件、图片展示、文本展示等。

六、教学评价方法1. 对学生的课堂表现进行评价，包括主动参与讨论、课文理解和应用能力；2. 布置作业，检查学生对课文内容的掌握情况；3. 综合考查学生对庄子哲学思想和诗歌鉴赏的理解和运用能力。

以诗歌的方式走近鲁迅——《有的人——纪念鲁迅有感》（六上）六年级上册第八单元“走近鲁迅”，是小学语文教材中唯一的人物主题单元。

本组四篇课文，四种文体，单元组材可谓丰富多样。

其中《有的人——纪念鲁迅有感》作为最后一篇，而且是自主阅读课文，对单元主题和语文学习要素有总结提升的作用。

在阅读中大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，回溯前三篇课文和查找的资料，认识一个更加丰富立体的鲁迅，并受到鲁迅精神的感染和激励，从而“把鲁迅精神扎根到孩子心上”（钱理群语）。

这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13 周年而作，情感真挚，情绪饱满，遵循闻一多先生提出的“三美”主张，即新诗要有音乐美、绘画美和建筑美。

这篇课文的教学目标就是要观照文体，指导学生用诗歌的方式学诗歌，品味重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，发现并欣赏诗歌内容和表现形式上的特点，在诵读中形成诗歌语感，在仿写创作中进行语言实践。

为达成目标，设计以下四个学习活动。

学习活动一：打通课内外阅读，披文以入情学生对鲁迅的了解主要来自两个方面，一是本单元课文阅读，二是课外资料搜集。

课上可让学生先在小组里交流对鲁迅先生的认识，再全班分享。

从课文出发拓展到语文园地中的“日积月累”，由名言出处引介文学作品，认识鲁迅在现代文学史上的开创者地位和以笔为枪的战斗者形象。

重新回读单元主题页上的人物资料卡片，再推出毛泽东主席给予的高度评价：“鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”教师还可引用钱理群教授的话，进一步激发学生的崇敬之情：每一个民族都有自己的精神源泉，渗透到这个民族每一个人的心灵深处。

英国有莎士比亚，俄国有托尔斯泰，法国有雨果，德国有歌德，美国有惠特曼，而我们中国有鲁迅。

接着介绍这首诗的创作背景。

对于这样一位伟大人物，亲朋用散文回忆，毛主席用评价定位，诗人又是怎样用诗歌纪念呢？然后让学生自由朗读课文。

2024-2025学年统编版语文六年级上册第八单元主题阅读永远不能忘记的事情在万国殡仪馆的灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。

我站在旁边,我的眼睛把这一切全看进去了。

一个秃顶的老人刚走进来站了一下,忽然埋下头低声哭了。

另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂,却又把头伸进帷幔里来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧,这是最后一次了。

”灵堂里灯光不够亮。

一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。

忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。

其余的人马上低下头去。

有的在第三次鞠躬以后,还留恋地频频点着头。

孩子们的心是最真挚的。

他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。

“救救孩子！”我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。

我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。

他红着眼在灵堂的一角站了片刻,孩子似的恭恭敬敬行了三个礼,然后悄悄地走开了。

我还看见一个盲人,他穿着一身整齐的西装,一只手扶着另一个穿长衫的人的肩头,慢慢地从外面走进来。

到了灵前，那个引路人站住了。

盲人从引路人的肩上缩回了手,向前移动一步,端端正正地站着,抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面,于是低下头,恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。

他又伸出手,扶在引路人的肩上默默地退去了。

两个穿和服的太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿。

我给她们拉帷幔的时候,我看见了她们脸上的泪痕,然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。

我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到几次。

我的眼泪也常常被它引了出来。

我的眼睛也是不会受骗的。

我看见了穿粗布短衫的劳动者,我看见了抱着课本的男女学生,我也看见了绿衣的邮差、黄衣的童子军,还有小商人、小店员,以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。

在这无数不同的人的脸上,我看见了一种相同的悲戚的表情。

这一切的人都是被这一颗心从或远或近的地方牵引到这里来的。

穿越梦境的追寻——统编版小学语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计与反思【教材分析】本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。

“好的故事”其实是一个梦境，文章首先描写了“我”在“昏沉的夜”靠在椅背上，进入梦乡，引出梦境中“好的故事”。

接着以“这故事很美丽，幽雅，有趣”为总领，点出了这个故事的特点。

围绕这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景，进而指出“现在我所见的故事也如此”，并具体描绘了这个故事中的“无数美的人和美的事”。

最后，作者写梦醒时分，“好的故事”消失，“我”又回到了“昏沉的夜”，但“总记得见过这一篇好的故事”。

读懂《好的故事》，需要理解文章作者的写作意图，也要读懂作者是如何表达文章的中心。

本文运用了象征和对比两种主要的写法，用“昏沉的夜”暗指当时中国的黑暗社会，用“好的故事”这个美好的梦境象征理想与美好的生活，现实与梦境形成强烈的对比，来表达作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

在描写梦境中美好的人和事的同时，作者还在梦境中回忆起故乡的美景。

作者用记忆中的故乡美景照应美好的梦境，使这个“蒙胧”的梦变得那么的“真实”，因此，作者说“现在我所见的故事清楚起来了”。

这个“好的故事”从“蒙胧”到“清楚”，表现了作者内心对于“美的人和美的事”的坚定与追求，即便醒来梦已消逝，但作者仍要“追回他，完成他，留下他”。

鲁迅通过这样的写法告诉读者，他心中的理想是真切的、实在的。

本课以《好的故事》作为阅读材料，引导学生运用“有目的的阅读”策略，从中心和表达两个方面入手来读懂文章。

【学情分析】本文写于现代文学的初创时期，语言表达与学生的语言习惯不完全一样，有些词语比较难懂。

所以，课后题第一题提示了学生可以在初读的基础上，联系上下文理解难懂的词语。

鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景，与学生的生活经验存在较大的差距，学生在阅读鲁迅的文章时，理解上存在困难，尤其像散文集《野草》中的文章带有很多象征意义，学生在阅读时更是比较难从文字表面读懂文章。