窗子以外 导学案用

第二十课《窗》导学案学习目标：1、梳理小说故事情节，体会作者精巧的构思。

2、深入剖析人物的内心世界，体会作者运用对比表现人物的方法，认识人性的美丑。

3、探究文章的主旨，树立正确的审美观。

学习重点：梳理小说情节，深入剖析人物的内心世界。

学习难点：探究文章的主旨，树立正确的审美观。

情景导入:透过窗户，你看到了什么？第一篇章：揭开窗的面纱（学生活动：预习课文，完成下列各题。

）1、读准下列加点的字一泓．（）俯瞰．（）消遣．（）五彩斑斓．（）栩．栩如生（）扣人心弦．（）气喘吁．吁（）纹．丝不动（）充塞．（）漱．洗（）胳膊肘．（）2、自读课文，整体感知（根据课文内容填空）（1）故事发生在一家医院的病房里.（2）文中的主要人物是靠窗的病人和不靠窗的病人。

他们的病情都很严重。

（3）一开始，两人关系友好，他们经常谈天。

靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的风景。

（4）后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。

（5）结果，他看到的只是光秃秃的一堵墙。

第二篇章：讲述窗的故事（学生活动：一学生根据图片提示复述课文，其他学生用简洁的语言根据提示总结归纳故事的开端、发展、高潮、结局。

提示：复述课文要注意语言简练、情节完整，交代清楚故事发生的时间、地点、主要人物及主要事件。

）开端：病重静养（关系融洽）发展：从“享受”到“困扰”（谈天绘景）高潮：见死不救结局：光秃秃的一堵墙（只见秃墙）第三篇章：分析人物形象（学生活动：学生品读文章，小组讨论以下问题）1、靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做？靠近窗户的病人为病友讲述的“窗外”景色完全是凭想象编出来的。

他之所以这样做是想在生命胡最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。

精心编造的优美的窗外景色，生动有趣的描述，正是他自身美好心灵的写照。

2、不靠窗的病人对同伴描述的“窗外景色”有什么样的感受？（找出相关语句）听得津津有味儿，是一种享受。

11窗窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的瞭望口。

一个人呆在房子里，面对一牖窗户，太阳照进屋子，屋子洒满阳光。

他静静地思考。

浮想联翩。

把这些联想整理出来，就是一篇优美的散文。

钱钟书的《窗》，正是这样构思出来的。

钱钟书（1910—1998），现当代文学研究家、作家，字默存，号槐聚，江苏无锡人。

代表作有学术论著《谈艺录》和《管锥编》，散文集《写在人生边上》，长篇小说《围城》。

散文《窗》选自其散文集《写在人生边上》。

钱钟书自幼受到传统经史方面的教育，为他以后深入研究中国的史学、哲学、文学经典，同时不间断地对西方新旧文化、哲学、心理学等的阅读和研究打下了坚实的基础。

他的小说和散文，都具有机智隽永的特点，特别是他的讽刺性长篇小说《围城》，更是能够显示他的独特的风格：才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖。

1．注字音加点字读音加点字读音琐．碎suǒ驯．服xùn镶嵌．．xiāng qiàn希冀．jì飒．sà双瞳．tóng奢侈．．shē chǐ眸．子móu鸟窠．kē畜家畜．chù畜．牧xù2词语易错字词语易错字寒xuān暄cáo运漕xuān闹喧cáo杂嘈xuàn染渲zāo糕糟suǒ屑琐yú乐娱铁suǒ锁耽wù误3.镶嵌：①将一物体嵌在另一物体中。

②比喻深深地进入某种境界或思想活动中。

光天化日：原形容太平盛世。

后比喻大家看得非常清楚的场合。

眼花撩乱：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱。

多写作“眼花缭乱”。

4．辨用法隔膜膈膜①窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来。

②他得了膈膜炎，不能来上班了。

“隔膜”指情意不相通，彼此不了解。

“膈膜”指人或哺乳动物胸腔和腹腔之间的膜状肌肉。

1．春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。

点评：“春天从窗外进来，人在屋子里坐不住，就从门里出去。

20.窗1.学习文章使用的对比手法在人物描写中所起的作用。

2.体会本文精巧的构思,品味精炼、含蓄的语言。

3.分析文中的人物形象,品味人性的美与丑。

●重点:分析人物形象,展开想象,拓展思维空间。

1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。

2.给加点字注音。

俯瞰．( kàn ) 一泓．( hóng) 心弦．( xián ) 斑斓．(lán )玫瑰．(guī) 栩栩．如生(xǔ) 气喘吁吁．(xū ) 争相斗妍．(yán) *拓展:辨析下列形近字并注音组词。

塞(sè)充塞(sāi)瓶塞(sài)边塞咽(yàn)气咽(yān)咽喉(yè)呜咽3.结合课文,理解下列词语的意思。

俯瞰:俯视。

瞰:从高处往下看。

斑斓:灿烂多彩。

争相斗妍:竞相开放,比谁美丽。

扣人心弦:形容诗文等有感染力,使人心情激动。

栩栩如生:形容活泼生动的样子。

纹丝不动:一点儿也不动。

4.自读课文,根据下面图示填空。

问题一:走进文本,感知小说情节。

选择你喜爱的方式来朗读课文(默读、放声读、与同学齐读等),用简洁的语言概括故事情节并复述这个故事。

(提示:抓住主要情节复述。

) 示例:开端——病重静养;发展——谈天绘景;高潮——电铃事件;结局——只见秃墙。

在一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内,有两个只能静养的重病病人,每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。

不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心,于是,在靠窗病人生命垂危之际,他没有伸出援助之手,致使靠窗病人得不到及时救治而死,最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃的墙。

问题二:人物扫描,点击人物心灵。

1.靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点?从中你能看出他的什么精神品质?示例:靠窗的病人描述了窗外五彩斑斓、情趣无限的景象。

从中可以看出他渴望生命,对生活有着满腔的热爱,他是坚强的、乐观的。

同时,在他心目中,病友的生命同样重要,他要尽自己所能激发病友的生之欲望,点燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他更是善良的、无私的、高尚的。

课题：《窗》导学案【学习目标】1、体会小说精巧的构思，理解对比手法的运用。

2、学习心理描写、动作描写等刻画人物性格特征的方法。

3、领悟小说蕴含的人生哲理。

【学习重点】解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；【学习难点】体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；【学习内容】①教材内容《窗》②主题丛书《最后的常春藤叶》《夏日最后一朵蔷薇》【学习过程】一、导入新课，出示目标（2分钟）同学们，上课前让我们先来看一个小故事：（播放PPT1）这个故事告诉我们一个道理：人的内心决定人的视野和行为，心中充满真善美的人，看到的就是美丽快乐的世界。

（播放PPT2）师：这是一扇很普通的窗。

透过窗，我们能看到窗外美丽的并不让人赏心悦目的风景。

打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。

今天让我们共同学习一个跟窗有关的故事，作者是澳大利亚的著名女作家泰格特，文章标题就是《窗》。

请同学们快速浏览学习目标。

（播放PPT3）一、初步感知，复述情节课前，同学们都认真预习了课文，那么，哪位同学愿意把这个故事简要地叙述一下？（学生复述故事情节）（这篇小说通过住在同一间病房里的两位病人对待彼此截然不同态度的对比，表达了“扬善贬恶”的主题。

）师：这篇小说仅1200余字，人物只有两个，我们读时却时而感动，时而愤怒，这是一扇什么样的窗？让我们再次走进文本，去品味、去感悟。

二、品味课文，畅谈感受（15分钟）请选择自己喜欢的部分自由读三分钟并思考以下问题，先在小组内交流，然后在全班分享。

1、文中最让你感动的是哪个情节？最让你气愤的事情是什么？2、两个人物你最想跟大家说说哪一个？你认为他是个怎样的人？（写出表现人物性格特点的词语）你是从文中哪些地方看出来的？（用直线在课文中划出相关段落、词句）（播放PPT4—7）靠窗病人：乐于助人、心地善良、道德高尚（虽身患重病，但他热爱生命，凭残剩的精力、羸弱的病体和满腔的热情极力想像，描绘出一幅幅优美的图景，以此来激励自己同病魔作顽强的斗争；同时也用生机勃勃的人类活动去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友的生之欲望，活之动力。