小学语文课堂教学有效评价案例分析陈嘉慧教学提纲

小学三年级语文说课稿课堂评价与反馈“语文说课稿”这一概念相信对于大部分人来说并不陌生，它是教师在教学工作中所必备的一项技能。

说课稿实质上是教师对教材内容的解读和规划，同时也是展示自身教学理念和教学方法的重要途径。

在小学三年级语文教学中，针对每一堂语文课的课堂评价与反馈显得尤为重要，对于学生的学习成效和教学质量的提升具有重要意义。

第一节课：《精卫填海》课堂评价：本节课采用了讲授、小组合作和综合实践等多种教学方法，营造了积极的学习氛围。

教师通过展示与讲述的方式向学生介绍了中国古代民间故事《精卫填海》的内容和主要人物形象，并引导学生自主探索故事背后的寓意。

在课堂上，教师注重学生的思维能力和表达能力的培养，引导学生深入思考故事中人物的心理活动，提升学生的文学素养。

例如，在学生们了解了精卫的填海故事后，教师提出了问题：“精卫想要填海是为了什么？”，引发学生们热烈的讨论。

这种互动的方式激发了学生的学习热情和思维能力，使他们更好地领会到故事中蕴含的智慧和道理。

课堂反馈：针对学生在故事理解和分析方面的不足，教师提出带领学生进行综合实践的任务，要求学生在家庭中寻找与“积极向上”相关的故事并写出来。

这样的任务既培养学生的动手能力，又促使学生进一步理解故事中的道理，深化对故事背后价值的领悟。

第二节课：《画蛇添足》课堂评价：本节课采用了故事情景再现的教学方法，通过图片、音频和课件等教学资源的运用，帮助学生更好地理解和感受故事中角色的情感变化。

教师通过讲述故事的同时，结合对比的方式引导学生分析故事的情节和人物形象，培养学生的观察力和思考能力。

在课堂上，教师注重培养学生的合作与交流能力。

例如，教师组织学生以小组形式进行故事情景再现，学生们结合故事内容，通过角色扮演和问答的方式展示对故事的理解和感悟。

这样的合作学习使学生们更好地掌握了故事中的知识点，同时培养了学生的合作意识和集体荣誉感。

课堂反馈：针对学生在听说读写方面的不足，教师提出让学生进行小组合作写作的任务，要求学生以《画蛇添足》为题材并结合自己的想象，创作一段小故事。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，我国小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

在这个过程中，教师的教育教学能力成为影响教学质量的关键因素。

本文将以一个小学语文课堂为例，探讨如何提高小学语文教学效果，并对案例进行评析。

二、案例描述案例：小学四年级语文《春晓》教学教学内容：《春晓》是我国唐代诗人孟浩然的名篇，这首诗描绘了春天早晨的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱之情。

教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学生能够理解课文内容，感受诗歌的意境；3. 学生能够积累诗歌中的优美词句，提高语文素养。

教学过程：1. 导入新课教师通过多媒体展示春天的美丽景色，引导学生观察、感受春天的气息，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文教师范读课文，引导学生跟读，纠正学生的发音错误。

然后让学生自由朗读，教师巡回指导。

3. 理解课文内容教师提问：这首诗描写了什么季节？诗中描绘了哪些景物？诗人表达了怎样的情感？学生回答后，教师进行总结：这首诗描绘了春天早晨的美丽景色，诗人表达了热爱大自然、赞美春天的情感。

4. 诗歌赏析教师引导学生分析诗歌的写作手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解诗歌的意境。

5. 优美词句积累教师让学生找出诗中的优美词句，并解释其含义。

然后让学生进行背诵，提高语文素养。

6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌中的优美词句和表达技巧。

三、案例评析1. 教学目标明确，符合课程标准本案例中，教师的教学目标明确，符合课程标准的要求。

教师通过引导学生朗读课文、理解课文内容、赏析诗歌、积累优美词句等环节，实现了提高学生语文素养的教学目标。

2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣教师采用了多媒体导入、朗读、提问、赏析等多种教学方法，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。

同时，教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间，提高了学生的学习积极性。

3. 教学过程严谨，注重学生主体地位在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。

浅谈如何构建小学语文高效课堂陈嘉华摘要：高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。

促进学生的终身发展，为学生终身发展奠定基础是高效课堂所遵循的理念。

课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”。

充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂氛围中进行自主学习，才能达到高效课堂的教学效果。

关键词：备课文本自主预习探究活动高效课堂在教学实践中，如何让自己的课堂达到高效是我们值得思考和探究的一个教学难题。

为了解决这个难题，身为人民教师的我们在不断的实践中不断地探索着关于如何构建高效课堂的种种有效可行的方法。

那么，小学语文高效课堂应如何构建呢？一、“潜心会文本”——构建高效课堂的前提《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的一个过程”。

那么“文本”是什么呢？语文教学中所说的“文本”指的就是语文教材，即语文课文。

语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。

在现代化技术日益丰富的今天，很多教师会把更多的时间和精力放在制作课件等教学辅助手段上，而把文本抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下。

这可谓是“捡了芝麻丢了西瓜”，这样的教学效果肯定是不高的。

其实语文教材中的文章，意蕴深远，作为语文老师，应当以一个读者的身份，和文本及文本的作者认真“对话”，静心凝神地加以研读。

教师只有吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂并不华丽，也没有太多精美的课件，有的往往只是书本与粉笔，但每一个听课的老师往往会不知不觉地陶醉在其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色，有种身临其境的感觉。

基于小学低年级语文案例对课堂评价语的反思与研究
陈琳琳
【期刊名称】《新一代:理论版》
【年(卷),期】2022()18
【摘要】课堂评价是课堂教学的重要环节,直接影响教学效果。

教师在进行课堂评价时要根据不同学生的特点,做到客观公正,同时避免“棒杀”、“捧杀”两种极端,充分发挥课堂评价语作用,最终达到育人目的。

从自身专业发展角度出发,教师课前应充分备课进行多维度预设,课后及时反思总结,结合班级情况和学生特点不断提高课堂评价语的有效性。

【总页数】3页(P0104-0105)
【作者】陈琳琳
【作者单位】渤海大学教育科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G0
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北山小学四年级：陈佳惠指导教师：周爱香我们的生命是父母给予的，在不知不觉中，我们悄悄长大了。

成长中我们意识到我们自己已步入青春期大门，是父母把我们辛辛苦苦养了这么大，从小至今都是父母给我们无微不至的关怀，还处处为我们着想，替我们分忧，所以我们要孝敬父母，尊敬父母。

现在我们都长大了，我们都长成了身强力壮的小伙子。

我们也能够帮妈妈做一些力所能及的家务活了。

做一些能让爸爸、妈妈高兴的事，讨他们欢心，使他们高兴，逗他们快乐。

是爸爸、妈妈一天天看着我们长大的在成长的过程中。

我们遇到的一些挫折、一些烦心事，或受到什么伤害火什么失望之后，父母都会鼓励我么么走过那些经历。

父母看见我们高兴，他会高兴。

看见我们悲伤，他们也会没有一点笑容，素颜我们要孝敬父母，做一些使父母高兴的事。

例如在父母生日时送父母一张贺卡，写上最真挚的祝福，送他们一个自己最珍贵的礼物，在他们生日是好好表现。

在母亲节时也可以送妈妈一朵康乃馨花。

自从我懂得尊敬父母后，每天都盼着父亲节、母亲节的到来，给他们一个惊喜。

但是我悟出一个道理,对于一个爱父母的孩子，天天都是父亲节、或母亲节。

高门小学六年级：刘子强指导老师：姚丽芬当今社会，与人相处，只要稍有点处理不当，就会招致不少麻烦。

轻则，工作不愉快；重则，影响职业生涯。

因此，与同学相处，我认为必须学会低调做人。

低调做人：首先是真诚对待他人不管是在生活还是学习中，对待他人，我们都应该怀有一颗真诚的心，只有你真诚的对待别人，别人才会真诚的对待你。

再次则是要尊重他人尊重别人，不仅仅是四个字，它还包含了许多的方面，如:包容他人，学会倾听，己所不欲勿施于人……包容他人需要我们包含别人的缺点和过错，包容别人和你的不同意见……最后是学会沟通马克·吐温曾说过“沟通，是成功人生的通行证。

即或是上帝，也有求于关系的时候。

”沟通在生活交际中就如人的血脉。

如果沟通不畅，就犹如血管堵塞，其后果是相当可怕的。

所以我们要学会沟通，懂得沟通，善于沟通。

提高课堂实效性，培养学生自主学习的能力——《雨铃铛》教学关键问题的分析说明单位：北京市海淀区实验小学姓名：杨春艳提高课堂的实效性，关键是要提高教学质量，向40分钟要质量。

但要想提高课堂教学时效性并非易事，我觉得在课堂教学中教师应尽量让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。

给学生创造机会，在教师的适当帮助和多角度的引导下，使学生敢于发问，勇于探索。

我认为提高课堂实效的有效办法之一就是激发学生主动学习的意识，重视学生的主体性、独立性、探究性和创造性，培养学生的自主学习能力。

为了更好地把握这40分钟，提高每节课的课堂实效性，在教学《雨铃铛》一课时，我采取了以下一些措施：一、充分挖掘教材，进行自主性学习教育布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。

”让学生通过对语文学科的爱好而产生一种内在的学习动机。

这就要求教师充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让学生明确语文与实际生活的紧密关系和重要价值，激发学生的自主学习欲望和动机。

教学中做到有层次、有重点、有坡度，遵循学生的认知规律，注重培养学生自主学习的能力。

低年级教学以识字为主要目标，在教学实践中，我采用多种识字方法和识字策略帮助学生识记生字。

如：通过偏旁，记忆“快、铃铛”；通过做动作来记忆“招呼”，通过图片来记忆“房檐”；通过记字方法来记忆“响、房”；通过创设多个游戏情境，来激发学生学习兴趣：“词语从文中飞出”、“字词藏在小雨滴中”、“我说你找”；通过随文识字，复习词语“铃铛、房檐、春雨、招呼”等。

教师注重激发学生兴趣，提高学生识字效率。

二、创设教学情景，激发学生自主探究新课标、新课程倡导课堂教学要以学生的活动为主线，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在其中有效的进行再创造学习和自主的探究。

学生喜欢想象，喜欢对未知领域的探索。

一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，往往能消除学生的畏惧心理，使他们变得思维活跃、发言大胆。

2024年校本教材效果评估与监测方案背景校本教材是指根据学校教学特点和教育目标，由学校自主编写的教材。

为了确保校本教材的质量和有效性，评估和监测方案的制定是必要的。

目标本方案的目标是评估和监测2024年校本教材的效果，以确保其符合教学要求和学生需求。

评估方法1. 教师评估：根据教师对教材的使用经验和学生反馈，评估校本教材的适用性、有效性和可操作性。

教师将填写评估表格，包括评分和评论。

2. 学生评估：通过学生问卷调查，评估校本教材对学生学习兴趣、学习动机和学习效果的影响。

问卷将包括定量和定性问题，以获取全面的评估结果。

3. 教学效果评估：通过课堂观察和学生学习成绩的统计分析，评估校本教材对教学效果的影响。

教师将记录学生在教材使用后的表现，并与其他学习资源进行比较。

监测方法1. 教师监测：教师将记录校本教材使用的情况，包括使用频率、教学方法和学生反应。

教师还将记录任何与教材相关的问题和改进建议。

2. 学生监测：学生将填写监测问卷，反馈他们对校本教材的使用体验和效果。

问卷将包括学习过程中的难点、喜好和建议。

3. 教学质量监测：通过定期的教学质量监测，评估校本教材的质量和有效性。

监测包括教学活动观察、学生表现评估和教学成果分析。

数据分析与报告评估和监测数据将被收集并进行统计分析。

根据分析结果，将撰写评估报告和监测报告，提供校本教材的改进建议和教学策略。

报告将由专业人员编写，并向学校管理层和教师团队进行汇报。

时间安排1. 评估：在每学期结束时进行一次教师评估和学生评估。

2. 监测：每月进行一次教师监测和学生监测。

3. 数据分析与报告：在每学年结束时进行数据分析和报告编写。

预期成果通过本评估与监测方案，预期实现以下成果：1. 确保校本教材的质量和有效性。

2. 提供教师和学生对校本教材的反馈和建议。

3. 为学校管理层提供决策依据，改进教学策略和教材编写。

4. 提高学生的学习动机和学习成绩。

---以上为2024年校本教材效果评估与监测方案的提纲。

本篇文章将围绕着人教版四年级下册语文教案，探讨如何评估小学生的语文学习成果并针对性进行提高措施。

本文将从以下几个方面展开：一、如何评估小学生的语文学习成果二、针对性提高措施的制定三、学校、家长与孩子的互动一、如何评估小学生的语文学习成果小学生的语文学习是一个逐步成长的过程，需要进行定期的测评。

在语文教案的教学过程中，老师可以采用一些测评方式来评估学生的语文学习成果。

1、评估阅读理解能力阅读理解能力评估是小学生语文教学中非常重要的一个方面。

教师可以通过给学生阅读相关文章并进行理解分析的方式来评估学生的阅读理解能力。

可以给学生一篇文章，出题目，让学生作出选择，或者填空、连词。

2、评估写作能力写作能力评估常采用小作文的方式，例如日记、作文等。

在教学过程中，可以根据学生的实际情况来评估其写作能力，进而制定针对性的提高措施。

对于写作能力不足的学生，可以给予他更多的写作锻炼机会，同时可以指导他们读一些好的范文。

3、评估语法知识掌握程度在教案的语法教学中，老师可以通过笔试、口试等方式，来评估学生的语法知识掌握程度。

例如，教师可以让学生填空、纠错等方式测试学生掌握的语法知识以及应用能力。

二、针对性提高措施的制定通过对学生的语文学习成果进行评估，可以更清晰地了解学生的实际情况，根据学生的实际情况，制定针对性的提高措施。

具体措施包括：1、针对不同学生的不同问题，采用不同的提高方式对于语文学习中的不同问题，我们可以采用多样化的提高方式。

例如，对于写作能力较差的学生，老师可以使用不同的素材、不同的写作形式，帮助学生提高写作能力。

2、建立有针对性的学习计划每个学生的学习进度不同，建立有针对性的学习计划非常重要。

学习计划要针对学生的学习状态、学习目标以及缺陷制定。

计划要细致进行，包括细小的安排。

3、建立团队教学团队教学可以提高语文学习的参与率和学习效率，多样化的学习方式又可以帮助学生更好地掌握语文知识。

学生之间的互动可以帮助他们平等交流教学经验，从而帮助他们更好地学习。

立足于提高学生素养——小学课堂教学评价研究
陈爱华
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2006(000)001
【摘要】新课程理念下，如何去评价语文课堂教学是值得关注的课题。

为了更好
地发挥评价的导向、反馈、激励作用，改进课堂教学，提高教学质量，促进学生发展，伴随着新课程改革的步伐，我们进行了小学语文课堂教学评价的课题实验研究。

【总页数】2页(P95-96)
【作者】陈爱华
【作者单位】福建长乐市教师进修学校,350200
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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1.从“洪荒少女”傅园慧看小学课堂教学--让核心素养在小学课堂教学中生根发芽[J], 李琼;
2.小学课堂教学中提高学生积极性的研究 [J], 马永义
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探究小学语文创新式课堂教学策略陈佳慧发布时间：2021-04-09T15:30:24.760Z 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：陈佳慧[导读] 从当前的教育工作模式来看，想让学生获得良好的发展，就必须要做好教育工作创新。

在小学语文课堂教学中，教师需要对自己的教育理念、教育模式予以创新，在落实学生主体地位的基础上，给予他们良好的教育引导和帮助。

义乌市春华小学陈佳慧摘要：从当前的教育工作模式来看，想让学生获得良好的发展，就必须要做好教育工作创新。

在小学语文课堂教学中，教师需要对自己的教育理念、教育模式予以创新，在落实学生主体地位的基础上，给予他们良好的教育引导和帮助。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学语文创新式课堂教学策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文;创新式课堂;教学策略引言:现如今，我国有百分之六十甚至更多的中小学校在语文课堂教学方面没有准确的教学模式和教学目标，简单来说，就是教师在进行语文课堂教学时对学生所采取的完全就是灌输式教育，这样的教学方式对学生造成的负面影响是极大的，不仅会导致学生对学习失去兴趣，甚至还会使学生对于学习语文产生厌烦心理，因此为了避免这一问题的发生，当下小学语文教师一定要结合学生实际情况，创新小学语文课堂教学模式，打造最适合学生的教学理念。

一、当前小学语文教学的主要问题小学阶段不仅是学生身体发育的重要阶段，而且是思想启蒙的关键阶段，自制力较弱，在平时的课堂教学中往往不能对自己进行严格的约束，所以经常做一些与学习无关的事情。

并且当前我国部分小学语文教师在教学中尚未充分认识到这个问题，那就是教学形式缺乏多样化，不能科学管理学生。

此教学形式只能让学生死记硬背知识，无法从学习中感受到乐趣，久而久之，很有可能削弱学生学习的积极性。

学生对于语言文字缺乏个人的想法就难以提高学习兴趣。

二、小学语文创新式课堂教学策略（一）进一步掌握学生学习情况教师进行课堂教学的主要对象是学生，因此，教师只有清楚地掌握班级中每个学生的学习能力和学习情况，并对所有学生的整体学习水平做出总结，才能对语文课堂教学模式做出最合理且正确的优化与整改，并使其能够轻易被学生所接受。

语文课程标准（2022年版）强调：语文课程是实践性课程，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。

三年级是学生阅读理解与习作起步的关键时期，如做到读写的有机结合，将文本经典范例的“读”作为“举一”，以读促悟，以悟促写，以写固读，通过“写”来实现“反三”，将阅读资源转化为写作资源，促进阅读和习作能力的双向发展。

将“读写结合”建立在“学教评一致性”的基础上，形成环环相扣的因果链条，课堂必然高效，学生的核心素养将稳步提升。

一、精准定标，把准航向基于“学教评一致性”的读写结合的核心，是将“读写结合”的教学目标作为中心，教师教的方向、学生学的动向、师生互评的导向始终保持高度的一致性。

教师的语文教学和学生的语文学习活动形成一种高磁性“向心力”，自始至终处于和谐共振的教学状态。

因此，目标是实现“学教评一致性”的航标。

1.课前预学，掌握学情学生是“读写结合”学习的对象，在制定目标时首要考虑学生的已有经验和现实起点，全面充分地探清学情，寻找并发现学生的“最近发展区”。

关注学生目前学习经验中“读”和“写”之间的距离与落差，制定能有效缩小这种距离与落差的“读写结合”训练目标。

教学目标要切合学生目前的认知规律，符合学生的具体学情。

只有这样，目标才能具有针对性和实效性。

笔者在制定三年级下册课文《海底世界》的教学目标时，课前做了相关的预学单进行检测（表1），通过具体数据显示：在“读”的方面，绝大多数学生能够快速找出关键句，并能找到与之对应的事物，但在提取信息、总结特点方面仍有所欠缺，特别是在写法发现方面尤为薄弱。

在“写”的方面，学生基本能够围绕关键句把一段话写清楚，仅个别学生能够从几方面把事物写清楚，学生对这个写法较为陌生，通过点对点的检测能够充分全面掌握学情，抓住学生的“最近发展区”，并以此作为制定目标的依据。

表1 三年级下册《海底世界》学生“读写”预学单“读”的预学单一、自由读课文第四自然段，填写表格本段关键句是：动物活动方法活动特点我的发现结果统计：98%的同学准确找到关键句，90%的同学能准确找到四类动物，32%的同学能准确完整概括动物的活动特点，9%的同学能发现本段是围绕意思从多方面进行描写的。

《践行乐慧教育，落实语文要素——以小学中段语文核心素养教学为例》教学案例分析陈小芬发布时间：2023-07-15T08:01:31.656Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：陈小芬[导读] 核心素养的提出，对于教师教学具有重要意义，这是教师在新课改背景下的一个重要目标，也是教师在新课程改革中需要解决的一个问题。

核心素养指的是学生在学习语文的过程中，逐渐形成的正确的价值观、必备品格和重要的能力，它的目的就是要对学生的语文核心素养进行培养。

因此，怎样把语文核心素养融入到课堂教学中去？在课堂教学中，教师需要围绕语文要素进行教学，让学生在教师的引导下掌握语文知识，从而形成良好的思维习惯和情感体验，这才是有效落实核心素养的重要途径。

武汉市洪山区武珞路实验小学 420000摘要：核心素养的提出，对于教师教学具有重要意义，这是教师在新课改背景下的一个重要目标，也是教师在新课程改革中需要解决的一个问题。

核心素养指的是学生在学习语文的过程中，逐渐形成的正确的价值观、必备品格和重要的能力，它的目的就是要对学生的语文核心素养进行培养。

因此，怎样把语文核心素养融入到课堂教学中去？在课堂教学中，教师需要围绕语文要素进行教学，让学生在教师的引导下掌握语文知识，从而形成良好的思维习惯和情感体验，这才是有效落实核心素养的重要途径。

关键词：乐慧教育；小学中段；语文；核心素养引言核心素养是新课程改革提出的一个新概念，其旨在培养学生的全面发展。

核心素养包括语言能力、思维能力、审美创造和文化意识四个方面。

在教学中，教师要根据学科的特点和学生的实际情况，选择恰当的教学策略，这样才能培养学生的语文核心素养。

教师要以教材为依托，借助教材中的要素，围绕语文要素进行教学。

小学中段是学生语文学习的起始阶段，也是培养学生语文核心素养的关键时期。

因此，在教学中，教师要结合教材内容，制定合适的教学策略，这样才能有效落实核心素养。

本文将以小学中段语文教学为例进行分析，结合笔者在小学语文教学中积累的经验和心得体会，对核心素养如何在课堂中落实进行分析和探讨。

“慧学课堂”建构下的语文教学实践探索作者：潘淑莉来源：《江苏教育》2021年第06期【摘要】“慧学课堂”在语文教学的实践探索中，实现了课堂教学的经验化、理论化、系统化。

德性是“慧学课堂”的根基，教师教学方式的转变是“慧学课堂”的革新，学生素养的发展是“慧学课堂”的目标。

推进“慧学课堂”教学改革，可以充分彰显“慧学课堂”的研究价值，让课堂成为学生生动发展的乐园。

【关键词】慧学课堂;教学方式;思维品质;学科素养【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）19-0069-02【作者简介】潘淑莉，江苏省苏州工业园区第二实验小学（江苏苏州，215028）教科室副主任，一级教师。

江苏省苏州工业园区第二实验小学在“慧学课堂”项目的推进中，立足“慧学”，观照理念，进行语文教学实践探索，取得了一定成效。

一、德性为根，让课堂落实智慧育人1.读懂教材的“人文关怀”。

教师引导学生学习语言文字，感受绵延数千年的民族精神和气节，接受革命传统教育，培养基本的民族认同感、价值感。

以教授《为中华之崛起而读书》为例，课末，教师提出了一个问题：“在和平年代，你是否想过，你为什么而读书？”这是一个值得深思的问题，每个学生都在叩问自己，无须回答，只须内思。

通过这样的内心撞击，学生慢慢完成自我教育，自我成长。

2.捕捉教师的“人性关怀”。

如教师在教授《大象的耳朵》时，学生形容“大象有一对大耳朵，像扇子似的垂拉着”。

教师鼓励学生：“课文里是‘耷拉’，不是‘垂拉’。

虽然读错了，但你很会思考。

你能做个动作说说什么样的耳朵叫耷拉？”教师用鼓励、引导的方式帮助学生理解复杂词语的含义。

这样的课堂充满人文的阳光，把学生的心田照得光亮，充满了尊重、期待、激励和智慧。

二、方式为导，让课堂充满智慧创新1.关注教学内容的研制。

教学内容的研制是“慧学课堂”的首要任务。

教师要把握教材编写者的意图，了解文本的核心教学价值，借助教材的助学系统，确定一篇（单元）课文的教学内容。

以评促学诗意共生 ——小学语文课堂教学评价语言有效性的思考陈慧发布时间：2023-06-14T10:48:17.387Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：陈慧[导读] 评价是教学的重要环节，同时也是促进学生学习的有效方式。

本文以小学语文课堂教学评价语言为研究对象，探讨了评价语言对于学生学习的促进作用及其有效性。

通过对教学评价的理论分析、实践案例研究等方法进行探究，结合学生心理和认知特点，提出了一些可行的教学评价语言，以期在评价促学的同时，营造诗意共生的教育环境，以促进学生学习和提高教学效果，促进学生的全面成长。

隆林各族自治县新州第二小学广西百色市 533400摘要：评价是教学的重要环节，同时也是促进学生学习的有效方式。

本文以小学语文课堂教学评价语言为研究对象，探讨了评价语言对于学生学习的促进作用及其有效性。

通过对教学评价的理论分析、实践案例研究等方法进行探究，结合学生心理和认知特点，提出了一些可行的教学评价语言，以期在评价促学的同时，营造诗意共生的教育环境，以促进学生学习和提高教学效果，促进学生的全面成长。

关键词：评价语言；小学语文课堂；学习促进；有效性；教学效果引言教学评价是提高教学质量、促进学生发展的重要手段之一。

对于小学生而言，评价不仅是促进学习的有效方式，更是帮助学生建立正确价值观念和自我认知的重要途径。

作为小学语文教学的重要组成部分，课堂教学评价旨在帮助学生发展独立思考和创新能力，促进学生全面发展。

然而，在实际教学中，评价存在着很多问题，如评价方法的单一化、缺乏差异化评价，评价结果的过分强调等，无法真正有效地促进学生的学习和发展。

因此如何让评价语言发挥其有效性是目前小学教师应当思考的问题。

一、小学语文课堂教学评价的意义小学语文教育对于培养学生的语言能力、阅读能力和表达能力具有重要作用，而课堂教学评价则是不可或缺的环节。

小学语文课堂教学评价的意义多方面，包括帮助学生了解自己的学习情况、促进学生全面发展、提升教学效果和促进教师自身发展等。

教学基本信息课题小学语文s版第七册第14课陈嘉庚办学作者及工孙春红大东区白塔小学作单位指导思想与理论依据语文教学评价不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。

广义的教学评价应包括两个方面,一是对教师的教学行为的评价,二是对学生的学习效果的评价。

教材分析体会文章所表达的思想感情是本组教材的训练重点。

通过人物形象的刻画，了解陈嘉庚的内心世界是本课的重点。

本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，小组内自主、合作、探究，然后再进行汇报，通过这些环节让学生弄清“陈嘉庚为什么办学，他是怎么说的，怎么做的，体会他的爱国精神，激发学生们的爱国热情。

学情分析体会文章所表达的思想感情是本组教材的训练重点。

通过人物形象的刻画，了解陈嘉庚的内心世界是本课的重点。

本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，小组内自主、合作、探究，然后再进行汇报，通过这些环节让学生弄清“陈嘉庚为什么办学，他是怎么说的，怎么做的，体会他的爱国精神，激发学生们的爱国热情。

教学目标1.知识与技能：会写能记文中生字词；继续渗透体会理解重点词句的方法。

2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；从陈嘉庚的心理、语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神。

3.情感、态度、价值观：了解陈嘉庚办学的原因以及他为祖国的教育事业振兴，无私奉献的精神。

教学重点和难点抓住陈嘉庚的行为、语言、神情、心理活动的语句，体会人物的内心世界，以及文章所表达的思想感情。

教学流程示意一．复习导入1.今天让我们继续走进陈嘉庚的故事。

(板书课题)2.通过上节课的学习，你知道了什么？板书：远涉重洋，心念家乡二、深入感悟文本，体会陈嘉庚的爱国情怀。

（一）学习3-7自然段1.请同学们静心默读课文3-7自然段，边读边想：陈嘉庚为什么要办学? 他是怎么想的，怎么说的，怎么做的？用“—”画出重点词句，可以在旁边写上自己的体会。