几种重要的天气系统气旋和反气旋教学反思

常见天气系统的教学设计与反思第一篇：常见天气系统的教学设计与反思常见天气系统教学设计与反思教学目的：1.了解气团的概念；掌握冷暖气团的性质差异；理解锋的概念与分类。

2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析锋面系统的形成及其天气特点，并综合出在冷暖锋控制下的天气状况。

3、能运用简易天气图，说明锋面系统的活动特点。

4、学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。

教学重点：冷暖锋的形成及其天气过程。

教学难点：冷锋与暖锋的判断；冷锋、暖锋的降水区位的判断；理解冷锋天气与暖锋天气。

导入：同学们，你们听说过这么一句诗吗？——一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。

这句诗是什么意思呢？为什么会有这样的变化呢？谁来给大家说一说？这就是咱们今天要学习的内容——锋与天气。

常见的天气系统主要有气旋、反气旋和锋，上节课我们学习了气旋和反气旋，这节课我们接着来学习锋与天气。

讲授新课：1、请同学们阅读教材第41页的第2段，找出气团的定义和类型。

2、从温度、湿度、密度、气压四个方面来比较冷暖气团性质差异。

3、过渡：咱们在三圈环流中讲过，从高纬度过来的冷气团和从低纬度过来的暖气团会在南北纬60°这个地方相遇，这两个冷暖不同的气团相遇后会形成什么？（极锋）好！咱们接着一起来看一下这个锋是怎么形成的。

4、演示锋的形成，提出锋面的概念，让学生注意观察冷暖气团的相对位置。

（为什么暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下？一上一下的两种不同性质的气团会稳定存在吗？这时锋面附近的天气有何特点？）5、总结锋面的特点，并解释这些特点形成的原因。

6、演示冷锋、暖锋的形成过程。

让学生注意观察动画，根据两个动画中冷暖气团所占的主次地位不同，大胆地判断哪个是冷锋，哪个是暖锋，及简单地说明理由。

7、请同学们根据刚才的动画及课本里的示意图动手画一下冷、暖锋的示意图，请两位同学上来画（在画的时候，一定要注意冷暖气团的运动方向、降水的位置及雨线倾斜的方向）8、教师讲解及总结。

《几种重要的天气系统》教学反思
高一地理组田东东《几种重要的天气系统》一节课知识点较多，包括气团、锋面系统、冷锋、暖锋、气旋与反气旋等重要知识点。

其中锋面系统（冷锋、暖锋）、气旋与反气旋为本节课重难点内容，该部分内容具有空间形态，占据三维空间，较为抽象，同时又具有动态的变化特点，难度较大，整体上对学生的思维能力要求较高。

本节课在高效课堂模式下，以学生自主学习为主，要求学生通过自主预习，找出气团、锋面系统、冷锋、暖锋、气旋与反气旋的概念和特点，随后要求各小组按照自己的学习任务进行展示，学习小组之间互评。

我对重难点进行精讲，特别是对冷锋、暖锋的空间形态，过境时的天气变化状况，气旋与反气旋的气流状况以及由此引起的天气状况进行重点剖析。

本节课内容较多，逻辑性也较强，所以我在讲述的时候注意按照逻辑顺序来讲，考虑了学生的逻辑思维能力。

我在最后的精讲阶段，基本上是按照知识点的顺序来讲，但是因知识点较多，有时候会出现某些知识点的遗漏，比如：只讲解了北半球气旋与反气旋的气流状况，没有对南半球的进行说明与指导。

本节课基本能达到教学目标，但还存在一些却不足之处。

本节课要注意对学生的启发诱导，通过适当的互动来调动学生的思维，避免一味的让学生自主展示，因为部分知识点较为抽象，学生理解不到位，就会造成课堂时间的大量浪费，我在今后教学中应该及时根据学生的反映情况，及时调整策略，是课堂高效的运行起来，需要在这方面再加强努力。

《天气系统》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本节课的教学目标是让学生掌握天气系统的基本概念，了解不同天气系统的形成原因及对当地天气的影响。

通过学习，学生能够识别天气图中的主要天气系统，并能根据天气系统的特点分析特定地区的气候特点及天气变化趋势。

此外，还着重培养学生利用地理知识分析解决实际问题的能力。

二、教学重难点：本节课的教学重点是理解不同天气系统的特点和相互关系，如冷锋、暖锋、气旋、反气旋等基本气象系统。

难点在于识别并解读天气图，正确判断各类天气系统的移动路径及其对当地天气的影响。

同时，通过案例分析，使学生能够综合运用所学知识分析具体的气候现象。

三、教学准备：课前准备包括准备《天气系统》的PPT课件，包括各类天气系统的图文资料及案例分析材料。

同时，准备相关的视频资料，如气象系统形成过程的动画演示等。

教学工具方面，需准备多媒体教室设备以及互动白板等辅助教学工具。

学生需提前预习教材内容，并准备笔记本和笔等学习工具。

通过通过这些辅助教学工具，教师能够更生动、直观地展示课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

互动白板等工具的引入，使得学生能够更加主动地参与到课堂互动中，与教师进行实时交流和反馈。

在课程开始前，学生需提前预习教材内容，以便更好地理解教师在课堂上的讲解。

同时，准备笔记本和笔等学习工具也是必不可少的，这有助于学生记录课堂上的重点内容，方便日后复习和巩固。

除了教师的讲解和互动白板的演示，学生们也可以通过小组讨论、角色扮演等多种形式进行学习。

这些多样化的教学方式不仅能够增强学生的记忆和理解能力，还能培养他们的团队协作和沟通能力。

总之，通过这些辅助教学工具和学习方式的结合，学生们能够在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，提高学习效果。

四、教学过程：一、引入新知，激发学生兴趣课堂开始时，教师可通过短视频或实时天气播报等形式，引出“天气系统”的主题，引起学生注意。

通过问询学生家中近期的天气情况，引导其关注天气系统对于日常生活的意义，激发学生的学习兴趣。

常见的天气系统说课教学反思常见的天气系统说课教学反思常见的天气系统说课教学反思篇一：常见的天气系统说课稿常见的天气系统说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说课的题目是“常见的天气系统”，本节课选自湘教版高中地理必修一第二章第三节“大气环境”。

我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面进行阐述。

第一，说教材（1）说课标要求首先我要说的是新课程标准对本节内容的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

分析就是要透过现象，探究本质，旨在培养学生的能力。

（2）说教材的地位和作用接着我要说的是本节课在教材中的地位和作用：本节是继气压带、风带对气候的影响之后，从微观角度介绍影响天气变化的几种常见的天气系统。

同时，也为后面自然灾害如洪涝等的学习提供理论基础，具有承上启下的作用。

在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。

通过本节课的学习，使学生学会识读天气预报节目中常出现的简易天气预报图，听懂播放的天气形势预报。

（3）说教学目标，然后说教学目标，根据课标要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标： 1. 知识与技能目标：（1）了解气团的概念、分类和单一气团控制下的天气特征。

（2）了解锋面的概念、特点和分类。

（3）理解锋面系统形成的天气特征。

通过阅读冷锋、暖锋等各类图，提高学生的读图能力。

（4）理解低压、高压系统与天气特征。

通过学生绘制气旋、反气旋的气流图，提高学生的绘图能力。

（5）了解锋面气旋系统与天气特征。

2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习，了解气团的概念、分类与天气特征，锋面的概念、特点和分类。

（2）通过观看动画演示，列表比较冷锋与暖锋的天气特征。

（3）通过观看动画演示，绘制气旋与反气旋在水平方向的气流流动，列表比较气旋与反气旋及天气特征。

（4）通过自主学习，了解锋面气旋及天气特征。

3.情感态度与价值观目标：树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生求真、求实的科学态度。

《常见的天气系统》教学反思本节内容主要介绍了常见的天气系统：锋面系统、低压（气旋）、高压（反气旋）的动态演变及其对天气变化的影响，在解决这些重点难点的过程中我主要运用的教学方法是讨论、探究等，多数结论由学生通过自主学习、观察讨论、对比总结、教师引导、补充得出。

通过学习，学生除全面正确地理解掌握了常见天气系统，在协作探究的过程中团队协作的意识得到加强，还结合生活实际，学以致用，明确地理知识的实用性。

这节课我主要根据课程内容，结合现实生活中的精心编制能统领大部分知识的主干问题，让学生围绕问题进行一系列的解决问题的思维活动。

教师创设出逼真的学习情境以及创设的富有启发意义的问题情境，激发了学生学习的兴趣，使学生们能对学习保持长久的兴趣与探索的欲望；而精心设计的情境和问题在本质上就是为学生们的学习与参与提供一个交流互动与反思的平台。

在“锋面系统形成与天气；高、低气压系统的形成与天气”等难点的突破上，我始终将课件的动画演示贯穿于整个教学过程之中，增强了教学的趣味性与直观性。

这一节课构思较为新颖，始终抓住“目标”，围绕天气做文章。

通过尝试我深切地体会到：只要我们认真理解新课程理念，亲手制作多媒体课件，适当应用地理课件，就能找到二者切合点，实现多媒体与教学过程的最优整合，较好的实现教学目标。

多媒体教学实验，通过利用多媒体教学展示教学目标，向学生明确大纲要求掌握的基本知识和技能，可有效地克服了学习的盲目性，形成学习动机。

利用多媒体可将新旧知识有机联系起来比较，启发思维。

借助展示的图片呈现的信息，向学生提出问题，让学生思考过程中学会解决问题，这样加强了师生互动，体现新课改的要求。

通过利用多媒体有针对性地对知识点，特别是重难点处，设疑引思，启发学生积极思考，使之突破难点。

利用多媒体教学使知识具体化、形象化,能为学生感知、理解、记忆所学知识创造条件。

例如：北半球气旋、反气旋的脚本设计。

气旋、反气旋是大气常见的运动形式，但看不见、摸不着，课本给出了其形成及天气的示意图，但学生很难较好地理解其“发生…发展…形成…天气变化”这一动态全过程，为此，在设计这一课件时将平面图与立体图相结合，充分展示了气旋、反气旋气流流动的动态全过程，通过其立体的动态的连续的图形、图像展示，学生形象生动直观地认识了气旋、反气旋，从而把握了其知识要点，突破了这一难点。

2.3常见的天气系统（气旋与反气旋）教学设计一．教学目标1、知识与技能：a. 区分气旋、反气旋与低压、高压之间的不同。

b. 理解气旋、反气旋形成的条件、过程，以及对天气的影响。

c. 阅读并能判读简易天气图，强化对等值线图的认识。

2、过程与方法：a. 运用示意图，说明气旋、反气旋的形成过程及各要素的变化。

b. 通过对简易天气图的阅读和分析，判读气旋和反气旋。

同时运用对比分析法，分析气旋和反气旋的不同特征。

3、情感态度、价值观：通过分析气旋、反气旋的形成的原理，以及它们对天气的影响，解释和我们生活和生产相关的天气问题，进而帮助学生养成关注身边生活，关注自然的习惯。

二．教学重点：气旋和反气旋的形成、天气特点。

三．教学难点：1.气旋和反气旋的形成。

2.天气图的判读。

四．教学方法：讲授法、讨论法、比较分析法、读图分析法。

五.课时安排：1课时六．教学用具：教材.教参.多媒体。

七．教学过程：1.新课导入:前不久上映的一部电影《一出好戏》，里面有一个桥段是黄渤和小兴两个人，在无人岛上饿得实在是不行的时候，天空中竟然掉下了鱼，之后鱼越来越多，这才明白下起了鱼雨。

下面我们一起来欣赏一下这个小片段。

播放视频《一出好戏》“鱼雨”片段。

从来只是听说过天上掉馅饼，天上下鱼雨？还是真的存在，还是人的幻想呢？接下来我们一起来解密这一神秘的自然现象。

因此，进入今天的学习内容：低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。

2.新授课：（板书）：低压（气旋）、高压（反气旋）与天气师：大家先阅读教材第一段第二段，完成自主学习部分。

（老师总结学生的预习情况）师：接下来，我们来具体了解一下什么是低气压、高气压？（板书）：低压、高压（投影）教材图2.21师：请大家看教材图2.21。

凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。

凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。

请你指出图中有几处高气压、低气压？说出高压中心、低压中心的气压值。

生：（观察指认回答）师：很好。

《常见的天气系统》教案通用一、教学内容本节课选自《气象学与天气学》教材第四章，详细内容为：常见的天气系统，包括气旋、反气旋、锋面及其对天气的影响。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握气旋、反气旋、锋面的基本概念及其对天气的影响。

2. 培养学生通过气象图分析天气系统，预测天气变化的能力。

3. 增强学生的气象灾害防范意识，提高他们关心天气、保护环境的思想认识。

三、教学难点与重点教学难点：气旋、反气旋、锋面系统的形成及其对天气的影响。

教学重点：掌握气旋、反气旋、锋面的基本概念，学会分析气象图。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气象图、黑板、粉笔。

2. 学具：气象图分析工具、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区的天气现象，引发学生对天气系统的兴趣，导入新课。

细节：播放台风、沙尘暴、寒潮等天气现象的图片，让学生思考这些天气现象背后的天气系统。

2. 知识讲解：（1）气旋：讲解气旋的定义、形成原因、特点及其对天气的影响。

（2）反气旋：讲解反气旋的定义、形成原因、特点及其对天气的影响。

（3）锋面：讲解锋面的定义、形成原因、特点及其对天气的影响。

3. 例题讲解：通过分析气象图，讲解如何判断气旋、反气旋、锋面，并预测天气变化。

4. 随堂练习：让学生分组分析气象图，判断天气系统，并预测天气变化。

六、板书设计1. 板书左侧：气旋、反气旋、锋面的概念及其特点。

2. 板书右侧：气象图分析方法和天气预测步骤。

七、作业设计1. 作业题目：分析给定的气象图，判断天气系统，并预测天气变化。

2. 答案：详细解答步骤和天气变化预测。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注气象预报，了解更多的天气系统及其对天气的影响，提高学生的气象素养。

重点和难点解析1. 气旋、反气旋、锋面的形成原因及特点。

2. 气象图分析方法和天气预测步骤。

3. 例题讲解和随堂练习的设计与实施。

一、气旋、反气旋、锋面的形成原因及特点1. 气旋的形成原因：气旋是由于地球自转、地表非均匀加热和大气层结不稳定等因素作用下，形成的旋转性低气压系统。

教学过程绘制示意图（强调风向的变化）b. 进一步分析气旋控制下，形成的天气（补充降雨方面的知识）（2）反气旋a．反气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调注意风向的变化）b. 进一步分析反气旋控制下，形成的天气现象（3）放映关于气旋和反气旋形成过程的动画展示思考不同气旋和反气旋控制下形成的天气状况观看动画展示进一步加深对气旋和反气旋的理解4、南半球气旋和反气旋气流的变化a. 引导学生通过分析北半球，来分析南半球的气旋和反气旋的变化b. 进行南北半球的对比分析学生在图上绘制南半球气旋和反气旋的变化特征，独立完成表格内容比较分析法对比分析，有助于对不同半球的气四、课堂总结（结合板书）对于本节知识点进行一个简单地回顾低压、高压气旋、反气旋以及形成的天气主要知识总结依据板书积极配合老师回顾并总结本节课的内容总结帮助学生对于本节课形成一个完整的认识。

五、课堂检测见附页对所学知识进行巩固和强化五、课堂检测1.下列各组排序与图中排序相符的是( C )A．①北半球的反气旋②北半球的气旋③南半球的气旋④南半球的反气旋B．①北半球的气旋②南半球的气旋③北半球的气旋④南半球的反气旋C．①北半球的反气旋②南半球的气旋③北半球的气旋④南半球的反气旋D．①南半球的反气旋②南半球的气旋③北半球的气球④北半球的反气旋2. 能正确表示我国长江流域伏旱天气成因的是（B）A.副极地低压B.反气旋C.气旋D.赤道低压3. 下图示意海平面两条闭合等压线若M点吹东南风，则该天气系统所处的位置和性质分别为（ A ）A．北半球、气旋 B．北半球、反气旋C．南半球、气旋 D．南半球、反气旋4. 当广州东部洋面上形成一比较稳定的气旋时，广州可能出现的天气状况是（ C ）A．盛行下沉气流，寒冷干燥 B．盛行下沉气流，炎热多雨C．吹西北风，湿热多雨 D．吹东南风，湿热多雨附南北半球气旋和反气旋对比表气压状况低气压高气压水平气流北半球逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散南半球顺时针向中心辐合逆时针向四周辐散垂直气流上升下沉天气状况多阴雨天气多晴朗、干燥天气示意图空间示意图平面示意图（北半球）我国典型的天气夏秋季节我国东南沿海的台风长江流域七、八月份的伏旱，冬季寒潮，我国北方“秋高气爽”的天气六、板书设计：板书设计一、气旋与反气旋（一）气旋（二）反气旋1、中心气压 1、中心气压2、四周气流 2、四周气流3、中心气流 3、中心气流4、天气特点：阴雨 4、天气特点：晴朗5、举例 5、举例：台风学情分析1、学生学习本节之前已具备一定的天气系统的知识。

最新低气压(气旋)与高气压(反气旋)教学设计与反思最新低气压(气旋)与高气压(反气旋)教学设计与反思最新低气压(气旋)与高气压(反气旋)教学设计与反思一、教材分析本节课内容紧紧围绕人地关系这一主线，本节前面主要介绍大气的组成、垂直分布、大气运动等方面的基础知识和基本理论，教学设计与反思。

本节课是在前面教材的基础上，从生活实际需要出发，学习影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

在上一节课学习锋面天气系统基础上，进一步学习气旋与反气旋等天气系统。

通过本节课的学习，使学生学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，解释日常生活中出现的一些天气现钟象。

这节课紧紧抓住人和地理环境的内在联系，在拓宽学生知识面的同时培养学生读图、析图、观察、动手等地理技能素质和对比、分析、归纳、总结等逻辑思维能力及地理创新实践能力。

二、学情分析(略)三、教学目标：1、知识与技能理解低压(气旋)与高压(反气旋)等天气系统的特点和概念辨析。

2、过程与方法绘制简易天气图，分析气旋(低压)与高压(反气旋)天气系统的特点。

使学生进一步掌握从感知、理解、巩固到应用的思维过程。

3、情感、态度与价值观激发学生探索自然，献身科学的情感，培养学以致用、理论联系实际的意识，教案《教学设计与反思》。

四、教学重点：绘制简易低压(气旋)与高压(反气旋)天气系统图，并分析其特点。

五、教学难点学会解析日常生活中一些天气变化的.原因。

六、教学方法：直观教学法、板图教学法、比较教学法、启发式教学法等。

七、教学手段：多媒体课件辅助教学八、学法指导：利用原有的基础知识分析、推理获得新知识；注重读图、画图、析图，培养地理空间想象能力和地理思维能力；引导学生进行合作、探究、自主学习。

九、程序设计：环节老师活动学生活动设计意图新课导入课件呈现激趣性的思考题，老师作一定的引导。

学生回答问题后引入低气压与高气压的概念。

回答相关的设问回顾和巩固原有的基础知识：水平气压梯度力，地转偏向力，上升气流、下沉气流与天气的关系。