高一地理必修一自然地理环境整体性

第五单元自然地理环境的整体性和差异性第一节自然地理环境的整体性１．整体性（课本P85案例1，P87～89案例2和案例3）⑴形成：自然地理环境各要素通过水循环、生物循环、大气循环和岩石圈物质循环等过程，进行物质和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。

整体性表现自然地理环境具有统一的演化过程地理要素的变化会“牵一发而动全身”一个区域的变化不可避免地影响到其他地区意义自然地理环境具有统一的演化过程，保证了自然地理要素之间的协调遵循自然地理环境的整体性规律，并以此指导人们的生产、生活实践。

全球共同努力保护人类共同的家园——地球如在生态脆弱的山区，应注意对植被的保护，以防因破坏植被造成水土流失、荒漠化等生态问题。

生产功能各要素共同参与，依赖光合作用合成有机物。

是自然环境的整体功能平衡功能①二氧化碳的平衡：在海洋生物的作用下，大气中的二氧化碳和海水中的溶解钙加速形成碳酸钙沉淀，这是减缓大气中二氧化碳增加的主要途径；②氧气的平衡：植物的光合作用释放氧气，生物的呼吸和燃烧消耗氧气；第二节自然地理环境的差异性一．陆地自然带1．概念：由于纬度位置、海陆位置不同，分别具有一定的热量和水分组合，形成不同的气候类型以及与之相对应的植被和土壤类型（自然带的标志），从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地环境自然带，既体现了地理环境的差异性，又反映出地理环境的整体性，是地理环境的综合表现。

2．自然带分布模式图地域分异规律图示变化规律形成基础成因典型地区延伸方向更替方向水平地带性由赤道到两极的地域分异规律东西方向(纬线方向)南北方向(经线方向)热量太阳辐射由赤道向两极递减低纬度和高纬度地区非洲大陆沿20°E自然带的变化为：热带雨林带→热带草原带→热带荒漠带→亚热带常绿硬叶林带从沿海向内陆的地域分异规律南北方向(经线方向)东西方向(纬线方向或沿海→内陆)水分由沿海向内陆降水减少中纬度的地区亚欧大陆中纬地区从沿海到内陆自然带的变化：大陆东西两岸从沿海向内陆分别是森林带（温带落叶阔叶林带）→草原带（温带草原带）→荒漠带（温带荒漠带）山地的垂直地域分异规律大致沿等高线方向延伸水分热量随海拔的变化，由山麓到山顶水热组合不同中低纬度高海拔山地山体所处的纬度越低，海拔越高，相对高度越高，垂直带谱越丰富。

自然地理环境的整体性课标要求：课程标准对本节的要求是：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

教材分析：本节教材由三大部分组成：一是：自然地理环境整体性的表现；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理环境的整体性与资源综合利用。

设计思想：本节内容是把教材的“自然地理环境的差异性”放在其前面学习的。

自然地理的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。

所以这节课即是一节新课又是一节复习课。

关于自然地理环境整体性的表现，我们设计了楼兰古国的案例，通过生动形象的分析，使同学们明白，地理环境各要素是统一整体，某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化。

关于自然地理要素的相互关系，教材是通过分析土壤的形成，来说明自然地理各要素间的相互作用，从而形成一个紧密联系的自然综合体，我们觉得这部分设计概念多，教学难度大，与最后内容联系不紧密，所以摈弃了这部分内容。

采用气候作用为中心要素，既复习了前面的知识，又与楼兰古国的案例紧密结合，也能达到让学生形成整体性观念的目的。

教学目标：㈠知识与技能⒈了解自然地理环境的概念。

⒉理解自然地理环境整体性的含义。

⒊利用整体性特征指导人们对资源进行综合利用。

㈡过程与方法⒈通过对楼兰古国的案例分析，使学生认识自然资源利用与环境变化的辨证关系，注重学生对过程性分析和综合分析能力的培养。

⒉通过剖析气候与其他自然地理要素的关系，帮助学生理解自然地理环境的整体性，学会从整体的角度综合分析区域地理的环境特征．㈢情感态度与价值观⒈激发学生探究自然地理环境及组成各要素间相互联系、相互影响的辨证关系科学命题的兴趣，通过教与学，把握地理学的综合性特征，形成学生正确的自然观与环境观．⒉建立客观世界是普遍联系的，联系是有机的，有规律的辨证唯物主义观．⒊激发学生＂举一反三＂分析地理问题的学习兴趣，知道从自然环境要素之间相互联系和相互作用的角度，认识区域的自然环境特征，培养学生分析地理问题的科学方法和探索精神．教学重点：自然地理要素的相互作用教学难点：理解自然地理环境整体性的含义教学方法：案例教学法、多媒体演示法、合作式学习课时安排：1课时教学过程:[回忆联想、创设情景](投影) 世界气候类型图(教师提问) 请同学们回忆世界的气候类型, 思考中国各地分别以哪几种气候类型为主?(学生回答) (要点) ①秦岭--淮河以南(南方地区)----热带,亚热带季风气候②北方地区-----温带季风气候③西北地区-----温带大陆性气候为主④青藏地区------高山,高原气候(教师提问) 上次课我们已知道不同的气候条件下会形成不同的自然带,那么我国自然带分布情况与规律如何?(投影) 世界陆地自然带分布图(教师指图,学生回答) 我国从南往北:①海南岛-----热带季雨林带②南方地区-----亚热带常绿阔叶林带③北方地区-----温带落叶阔叶林带(教师提问) 这体现了自然带的什么规律?（学生回答）纬度地带性(教师指图,提问) 我国中纬度地区从东向西,自然带变化规律又是如何呢?(学生回答) 由温带落叶阔叶林带变为温带草原带,再变为温带荒漠带-------体现了经度地带性分异规律。

第五章自然地理环境的整体性与差异性【知识梳理】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1．自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。

2．物质与能量交换(1)类型：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。

(2)意义：进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。

地球圈层之间的物质迁移和能量交换，是地理环境整体发展演化的基础，也是圈层间相互联系的纽带。

在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。

三大循环简图3．生物在地理环境形成和演变中的作用(1)生物循环：使自然界物质和化学元素不断迁移运动，能量不断流动，把有机界和无机界联系起来。

(2)根本作用：绿色植物的光合作用。

(3)主要体现。

自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，如生产功能、平衡功能等，如下表：生产功能平衡功能性质指自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能自然地理环境拥有各个地理要素本身不具备的保持环境稳定的功能形成过程光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物二氧化碳的平衡：在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀；氧气的平衡：植物光合作用释放氧气，生物呼吸作用和燃烧消耗氧气举例生态系统中的生物生长发育大气中二氧化碳的平衡、大气中氧气的平衡、一定范围内各物种数量基本稳定三、自然地理环境具有统一的演化过程1．特点(1)变化性：各要素每时每刻都在演化。

(2)统一性①含义：各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。

②表现：某一自然地理环境要素的演化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。

2．意义：保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。

第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。

课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。

（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。

二、教材分析“自然环境的整体性”是选择性必修 1 第五章第一节内容，本部分内容是地理必修第一册的拓展与延伸，是高中阶段自然地理部分内容的总结和提升，同时为后面区域地理等知识的学习奠定基础。

本节是在学习了前几章大气、水、地貌等自然环境要素的基础上，讲述自然环境的整体性，从整体视角认识地理环境，并从宏观角度探讨自然环境各要素间的相互关系。

这既是对前面所学知识的总结和升华，也是学习第二节差异性的基础。

三、学情分析本节授课对象为安徽省马鞍ft市高二学生，对安徽省本土自然环境较为熟悉，之前已经学习“大气、水、地貌”以及生物学的相关内容，为理解自然环境要素进行物质迁移和能量交换奠定基础。

同时，在学习“岩石圈物质循环”、“大气的运动”、“水的运动”时已经初步形成综合分析问题的辩证思维，但之前的学习内容相对宏观抽象，对具体的区域地理案例分析较少，学生发散思维能力欠佳，加之本节内容的综合性、理论性较强。

因此，需要使用案例及相关熟悉的资料，促进学生对知识的同化与整合。

四、教学目标1.人地协调观：从自然环境整体性的角度，正确认识人类活动和自然环境的关系，树立人地协调观和可持续发展观念。

2.综合思维：掌握和运用要素综合、时空综合与区域综合的视角认识自然环境各要素及各要素之间的相互关系及其所产生的整体功能。

3.区域认知：运用自然环境整体性规律，解释区域自然地理环境各要素间的相互关系，分析区域自然地理环境特征。

4.地理实践力：通过处理材料信息，进行小组合作探究学习，培养发现问题、解决问题的能力。

自然地理环境的整体性-人教版高中地理必修一教案一、教学目标1.了解地球自然地理环境的整体性；2.掌握地球自然地理环境的基本特征和变化规律；3.能够解释自然地理环境对人类活动的影响。

二、教学重难点1.自然地理环境的整体性；2.自然地理环境的变化规律。

三、教学内容3.1 自然地理环境的整体性1.地球的基本特征；2.大陆与海洋的分布；3.地球自转和公转；4.大气圈、水圈和岩石圈的特征及相互关系。

3.2 自然地理环境的变化规律1.气候和气候变化；2.天文变化和地球运动带来的地理变化；3.冰川活动和人类活动对地理环境的影响。

四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解和示范，向学生介绍地球自然地理环境的整体性和变化规律；2.实验法：通过实验演示，使学生深入了解地球自然地理环境的特点和变化规律；3.观察法：通过画图、看图等方式，使学生观察和分析地球自然地理环境的变化规律。

五、教学过程5.1 自然地理环境的整体性1.讲解地球的基本特征，包括地球的形状、大小、地理位置和结构组成等；2.通过图示向学生介绍大陆与海洋的分布情况；3.讲解地球的自转和公转，引导学生理解地球自然地理环境的整体性；4.介绍大气圈、水圈和岩石圈的特征及相互关系。

5.2 自然地理环境的变化规律1.讲解气候和气候变化的概念；2.通过图示向学生介绍天文变化和地球运动带来的地理变化；3.向学生介绍冰川活动和人类活动对地理环境的影响。

5.3 复习与评价1.与学生一起回顾本节课的内容，检验学生的掌握程度；2.通过课堂互动、提问等方式，进一步提高学生的学习兴趣和参与度。

六、教学评价1.通过课堂讨论、作业评定等方式，检验学生对自然地理环境整体性和变化规律的理解能力；2.通过学生问卷调查等方式，获取学生对本节课的反馈，并根据反馈意见，进行下一节课的教学调整。

七、教学反思本节课主要介绍了地球自然地理环境的整体性和变化规律，通过多种教学方法，使学生更好地理解了自然地理环境对人类活动的影响。