下载文档原格式
《背影》教学设计《背影》是长春版《语文》九年级下册教材第三课。
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文.这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻,真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
【知识与能力目标】1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情.2。
体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德【过程与方法目标】通过有感情地朗读课文,能够把握主旨。
【情感态度价值观目标】感受父子深情，培养人情美。
【教学重点】1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情.2。
体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法.【教学难点】学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍;3、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者的资料。
◆教学过程一、导入新课在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动.比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、介绍写作背景及作者1。
作者简介:朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实,后改名自清,字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇)，后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科.1919年开始发表诗歌.1928年第一本散文集《背影》出版。
长春版九年级下《背影》精品教案2背影〖教学目标与训练重点〗1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗对父亲背影的描写的效果与作用〖难点〗体会朴实的语言中所包含的深情第一课时〖教学要点〗1、朗读训练2、词语训练3、初步理解文章的内容与结构〖教学过程设计〗一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。
补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音解释2、补充：栅迂不能自已惦记三、朗读课文点拨：注意读出感情，以最后一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事件、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事件是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？5、给文章划分一下段落层次。
点拨：1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。
这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。
六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构八、作业布置1、造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇2、描写父亲的一个背影九、板书设计背影朱自清一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）二、回忆往事（2-6）三、再现“背影”，照应开头总十八课时第二课时〖教学要点〗1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
〖重点〗对第六段父亲买橘子的过程的描写〖难点〗朴实的语言的表达效果〖教学过程〗一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写）二、朗读、理解第六段讨论：1、这个背影是怎样的？2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
《背影》教学设计《背影》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《背影》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》教学设计篇1【教学目标】1、知识目标：⑴查字典掌握生字、生词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
2、能力目标：⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
⑵注意详略结合、突出重点的写法。
3、情感目标：理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
【教学重点】“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。
【教学难点】车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。
【教学设计思路】在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。
让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。
教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。
【教学方法】引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。
【教学媒体】建议使用音、视频媒体辅助教学。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。
1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。
大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。
二、导入课文作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。
当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。
《背影》教学目标：1．整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。
2．品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
3．通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学重点：1．整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。
2．品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
教学难点：通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入欣赏歌曲《父亲》。
千百年来歌颂母亲的文学作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。
难道父亲就不爱自己的子女吗？不是。
只是父亲的爱是无声的。
今天让我们走进《背影》，感受父亲的爱。
二、作者介绍朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，现代著名的作家和学者。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》、《白种人──上帝的骄子》。
二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。
三是以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。
后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
三、写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
四、朗读课文1.听范读，理顺字音。
2.自由朗读，熟悉课文。
3.分组朗读。
4.考查字词：①狼藉：乱七八糟的样子。
②惨淡：凄惨暗淡，不景气。
③勾留：短时间停留。
④典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。
典，当。
初中语文《背影》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并掌握课文《背影》中的关键词汇和语言表达。
能够分析并描述课文中的主要情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
学会通过细节描写来分析和描绘人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩情怀。
培养学生对家庭和亲情的重视和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《背影》的阅读与理解。
分析并描述人物形象和情节发展。
2. 教学难点：理解并描述父亲对儿子的深深爱意。
分析并描绘人物性格和情感。
三、教学准备1. 教师准备：课文《背影》的文本和相关的教学资料。
PPT或黑板等教学辅助工具。
2. 学生准备：预习课文《背影》。
准备笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾对家庭和亲情的理解和感受。
引入课文《背影》的主题和情节。
2. 阅读理解：学生自读课文《背影》。
教师提问并引导学生讨论课文中的关键词汇和语言表达。
3. 情节分析：教师引导学生分析课文中的主要情节和人物形象。
学生通过讨论和分享来理解和描述人物性格和情感。
五、作业布置1. 学生完成课后练习题，巩固对课文的理解和掌握。
2. 学生写一篇关于家庭和亲情的短文，表达自己的感受和思考。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的积极参与和思考。
2. 作业完成情况：检查学生完成课后练习题和短文的情况，评估其对课文的理解和掌握程度。
七、拓展活动1. 小组讨论：学生分组讨论其他亲情故事，分享自己的亲身经历或听闻的故事，培养学生的交流和表达能力。
2. 亲情主题活动：组织学生参加亲子活动或访问老人院，让学生亲身体验亲情的重要性，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
八、教学反思1. 对教学内容和教学方法的反思：思考是否充分引导学生理解和感受到父爱的伟大和无私，是否有效地培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 对学生学习情况的反思：分析学生的参与度和作业完成情况，了解学生的学习需求和问题所在，为下一步教学提供参考。
初中语文课文《背影》教案优秀4篇篇一：初中语文《背影》教学设计篇一《背影》教学设计《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。
）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影（1）——思念父亲—虚写刻画背影（6）——望父买橘—实写惜别背影（6）——父子分别—实写再现背影（7）——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影1、课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么？明确：临别时的家境祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛！2、众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动？为什么？有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。
一、教案基本信息初中语文教案《背影》年级：初中学科：语文教材：《背影》课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》的内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（3）能够理解并体会到父爱的伟大和无私。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析课文中的描写手法，提高阅读理解能力。
（3）通过情感体验，培养学生的感恩之心。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩情怀。
（2）树立正确的家庭观念，尊重父母，回报父母。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与背诵。
（2）分析并欣赏作者的人物描写手法。
（3）体会父爱的伟大和无私。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）分析作者的人物描写手法。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍朱自清及其作品《背影》。
（2）学生齐读课文，感受课文情感。
2. 自主学习（1）学生自主学习课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的感人之处。
3. 合作探讨（1）教师组织学生合作探讨，分析课文中的描写手法。
（2）学生举例分析，分享自己的感悟。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大和无私。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析课文，理解课文中的深层含义。
（2）学生分享自己的感悟，讨论如何回报父母的养育之恩。
3. 情感体验（1）教师组织学生进行情感体验，感受父爱的伟大和无私。
（2）学生分享自己的体验，表达感恩之情。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调树立正确的家庭观念，尊重父母，回报父母。
五、课后作业1. 背诵课文《背影》。
2. 写一篇关于父爱的作文，表达自己的感悟和感恩之情。
3. 回家后，为父母做一件小事，回报父母的养育之恩。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和理解能力。
3 背影教学设计1教学目标知识与能力目标：品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，学习叙事文基本的写作技法。
过程与方法目标：通过对课文的朗读、品味、探究，达于对课文的理解、欣赏、学习的目的。
情感态度与价值观目标：①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱理解父母2学情分析作为九年级学生，虽然已写作了许多叙事文，但总是会出现这样或那样的缺憾，学习经典的叙事文范例——《背影》，对于规范和启示学生叙事文基本的写作技法，提升叙事文的写作素养应会大有裨益的，因此教学应与学生的写作实际结合起来，以学生对于文章特色的品评为主。
3重点难点教学重点:品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，感受和理解父爱子的深情。
教学难点:探究和学习叙事文基本的写景技法，提升自己叙事文的写作素养。
4教学过程活动1【活动】背影一、新课导入：学生齐读朱自清的抒情散文《春》和《匆匆》的选段。
（由复习旧知导入）Ppt1展示：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
Ppt2展示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？教师简单提问选段所属篇目？（生答《春》和《匆匆》），然后教师再问作者是谁？自然转入对朱自清相关常识的复习。
教师可先让学生根据记忆积累回答，互相补充完善，然后出示幻灯片。
学生齐读。
Ppt3展示：作者简介：朱自清（1898—1948）：字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。
散文代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》《绿》《背影》等。
二、新课学习：（一）课文朗读：学生分行逐段朗读，教师注意学生字音的预习情况，待学生相互纠正后，出示有关字词检测的幻灯片，学生齐读。
初中语文《背影》教案设计1一、教学目标1. 引导学生深刻理解《《背影》中所表达的父子之情，体会父爱的深沉与伟大。
2. 帮助学生掌握细节描写的写作手法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的情感感知能力，让学生学会感恩父母，珍惜亲情。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）理解《背影》中父子之间的深厚感情。
（2）分析文中的细节描写，学习其写作手法。
2. 教学难点（1）引导学生深入体会作者在文中所表达的复杂情感。
（2）如何让学生将所学的细节描写运用到自己的写作中。
三、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受文章的情感氛围。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解课文内容。
3. 情景模拟法：组织学生进行情景模拟，加深学生对文本的理解。
4. 对比分析法：引导学生对比不同文学作品中对亲情的描写，拓宽学生的视野。
四、教学过程1. 导入新课（1）同学们，在我们的生活中，有一个人总是默默地为我们付出，这个人就是我们的父亲。
今天，我们就来学习一篇关于父爱的文章——《背影》。
（语气稍显深沉）（2）播放一段关于父爱的视频，让学生感受父爱的伟大。
视频结束后，提问学生：“看完这段视频，你们有什么感受呢？”《（引导学生说出对父爱的感受）2. 作者介绍（1）朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随祖父、父亲定居扬州。
他是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
（2）朱自清的散文以真挚的情感、优美的语言和细腻的描写著称。
他的代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
3. 课文朗读（1）请一位同学朗读课文，其他同学认真听，并在听的过程中思考以下问题：①文章主要写了什么事情？①作者在文中表达了怎样的情感？（2）朗读结束后，提问学生刚才提出的问题，引导学生回答。
（学生回答后，教师进行点评和总结）4. 问题思考（1）文章中哪些地方描写了父亲的背影？这些描写有什么作用？（2）作者在文中为什么多次流泪？这体现了作者怎样的情感？（3）文章中父亲的语言很少，但是却给人留下了深刻的印象。
教学设计一、知识目标1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2.品味赏析文章中朴实而饱含深情的语言。
二、能力目标1.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
三、德育目标体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
四、教学重点赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。
五、教学难点从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。
六、教学方法1．朗读法。
纪实散文《背影》的语言平实自然。
指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。
同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2．研讨探究法。
在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。
如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。
七、课时安排两课时。
第一课时（一）教学要点整体感知文章，理清行文脉络。
分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。
（二）教学步骤1.导语设计设计（一）（投影显示孟郊的《游子吟》）孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂。
它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美——母爱。
“谁言寸草心，报得三春晖”，唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。
是的，“可怜天下父母心”，是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。
今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表现父子之情的典范之作。
设计（二）父母对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意伴随着我们的成长。
同学们，请大家说一说曾让你感动过的父母的疼爱。
（学生动情讲述）是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。
今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文——《背影》。
设计（三）（投影）“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。
”读了这段文字，我们不禁要问：朱自清先生的《背影》是一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。
2.资料助读（多媒体显示）（1）朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者。
（2）《背影》是一篇著名的纪实散文。
是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。
它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”3.诵读感知，整体把握（1）范读课文（或听朗读录音）后学生自读。
要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
（投影）注音。
差（）使奔丧（）狼藉（）簌（）蹒跚（）踌躇（）腐拭（）颓（）举箸（）琐屑（）结合注释，理解下列词语的含义。
狼藉：乱七八糟的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
勾留：短时间停留。
典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。
典，当。
质，抵押。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
踌躇：犹豫。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
怀，心。
不能自已：已停止。
这里是控制的意思。
情郁于中：感情积聚在心里。
（2）学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。
思考、讨论：本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。
画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。
本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么关系呢？课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？学生回答，教师点拨、明确：“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。
也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。
四次写背影的文字：a.“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。
一个副词“最”表示了印象深刻之极。
b.“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。
”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。
表现了父亲爱儿子的深厚感情。
c.“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
d.“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
”迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。
“绝笔断章，譬乘舟之振楫；会词切理，如引辔以挥鞭。
”（刘勰语）表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
教师归结行文脉络，板书：第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，祖母去世，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。
第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。
第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激、依恋。
第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是深切回忆。
课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。
课文第2、3段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
课文4、5两段体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：a.父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；b.尽管有事，终于决定亲自去送；c.给“我”拣定靠车门的一张椅子；d.嘱咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；e.又嘱咐茶房好好照应“我”。
父亲的慈爱之心感人肺腑。
教师板书：事情经过引出——背影（3）学生自由朗读，体会父子相爱相怜的深情。
4.揣摩品味，理解“背影”的特定环境两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。
（1）说说下列词语的表达作用。
祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？明确：祸不单行，表示不幸的事接连发生。
文中指父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，陷入了不堪承受的困境。
到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？明确：这是失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路。
“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了怎样的心境？明确：心境也是惨淡、凄苦的。
（2）在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？明确：失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着、前景暗淡的凄苦。
（3）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？明确：是为了宽慰儿子。
5.课堂练习6.布置作业（1）反复朗读，体会课文抒发的感情。
（2）读下边短文，感受亲情并回答问题。
第二课时（一）教学要点重点研读望父买橘，理解父子深情。
揣摩品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。
（二）教学步骤1.检查作业选文《白雪塑像》虽语言平实却富含情味，鼓励学生谈出阅读感受，体味亲情，激发爱心。
2.研读“背影”描写，理解父子深情（1）教师范读课文第六语段，学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语。
然后合上课本，完成填充练习。
（投影）我看见他戴着，穿着黑布，深青布，地走到铁道边，慢慢________下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手__________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微________，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师引导学生品析词句的表现力：写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。
“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等词语表现出父亲举动艰难。
写他平地走路用“蹒跚”，可见步履的不便。
从月台下去，用“探”字动作写得很准确。
手的动作用一个“攀”字显示了高度，攀的吃力可以想象；脚的动作用一个“缩”字，把爬法写得更细致。
“向左微倾”“显出努力的样子”又点出爬的困难。
动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。
（2）学生自由诵读，合作探究下列问题：父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表明“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？下面两种说法的表达效果的区别在哪里，试作分析。
a.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
b.他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。
学生回答，教师明确：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。
父亲的艰难举动充满感情，饱含深意。
买来橘子，父亲觉得为儿子做了一件事，心里感到欣慰和满足。
“似的”很有表现力。
“我”两次流泪是因为从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、爱子如命，这是感动之泪。
流泪后，怕被父亲看见是担心惹父亲伤心。
表现了对父亲的怜爱之情。
“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。
父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”字不可少。
小结：父亲买橘子爬月台的背影，是最精彩最动情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者以及读者的心中。
因为它是感情的浓缩与展现。
3.揣摩语言，理解父亲爱子之心（1）送行，是课文中记叙最详尽的部分。
请学生速读送行情节，选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。
明确：决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别。
（2）文中记叙父亲送儿子上车过程中的四句话，朴实平常，但把一位身处逆境，步履蹒跚的父亲的爱子之心刻画得淋漓尽致。
