13《麻雀》

13、《麻雀》说课稿引言概述：《麻雀》是一部由刘涛、王凯等主演的中国大陆电视剧，该剧以上海滩黑帮为背景，讲述了一群普通人在特殊时期的奋斗与成长故事。

本文将从剧情概述、人物塑造、情节设置、台词表演、影视语言和艺术价值等六个大点阐述《麻雀》的特点。

正文内容：1. 剧情概述1.1 剧情背景：上海滩黑帮的兴起与衰落，以及国共内战背景下的社会动荡。

1.2 主线故事：通过描绘主人公林涛的奋斗历程，展现了个人命运与国家命运的密切联系。

1.3 剧情发展：情节跌宕起伏，扣人心弦，紧紧抓住观众的注意力。

2. 人物塑造2.1 主要人物：林涛、刘峰、陈莉莉等一系列形象鲜明的角色，每一个人物都有自己的特点和命运。

2.2 人物性格：每一个角色都有鲜明的性格特点，通过他们的言行举止展现了当时社会的各个层面。

2.3 人物关系：角色之间的情感纠葛和人物关系的错综复杂，增加了剧情的张力和观众的欣赏乐趣。

3. 情节设置3.1 情节紧凑：剧情紧凑，扣人心弦，每一集都有新的发展和高潮，让观众难以割舍。

3.2 情节转折：剧情中设置了多个扣人心弦的转折点，让故事更具戏剧性和欣赏性。

3.3 剧情独特：《麻雀》通过独特的剧情设置，展现了上海滩黑帮的兴衰历程，让观众了解到当时社会的变迁。

4. 台词表演4.1 台词精彩：剧中的台词精彩纷呈，既有幽默风趣的对白，也有深情款款的情感表达。

4.2 台词独白：通过角色的独白，观众可以更深入地了解角色的内心世界和思想感情。

4.3 台词表演：演员们通过精彩的表演，将角色的情感和内心世界完美地展现出来。

5. 影视语言5.1 摄影技术：剧中的摄影技术精湛，画面质感出色，营造出了浓厚的时代氛围。

5.2 剪辑手法：剧中的剪辑手法灵便多样，使得剧情更加紧凑，观众更容易被吸引。

5.3 配乐运用：剧中的配乐运用得当，音乐与剧情相得益彰，增强了观众的代入感。

6. 艺术价值6.1 社会反思：剧中通过对上海滩黑帮的描绘，引起观众对当时社会现象的反思和思量。

语文出版社四年级上册第13课《麻雀》课时：第二课时教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文；并能理解“落”“扎煞”、“嘶哑”等关键字的意思和作用。

2.通过有感情朗读，体会老麻雀当时紧张、担心、着急的心情以及果断、为了保护自己小孩不顾一切的行为，从读中感悟老麻雀对小麻雀深深的爱。

3.通过有感情朗读，体会老麻雀对小麻雀深深的爱。

教学重点与难点：重点：体会老麻雀当时紧张、担心、着急的心情以及果断、为了保护自己小孩不顾一切的行为；从读中感悟老麻雀对小麻雀深深的爱。

难点：体会老麻雀对小麻雀深深的爱。

一、复习导入：师：同学们，还记得上节课我们学习了哪篇课文吗？（板书课题：麻雀，屠格涅夫）生：师：你们听得很认真！上节课咱们一起学习了《麻雀》的第几部分——？第一部分，感受和体验了小麻雀面对猎狗的——？无可奈何。

这节课，我们接着学习《麻雀》这篇课文。

现在，请同学们打开第二部分，边读边把自己印象深刻的句子用“~”画出来，并在旁边做上标记；做完后小组交流讨论，说说原因。

二、细读课文，理解感悟生：师：不动笔墨不读书，老师发现同学们的读书习惯真好！师：大家讨论得都非常激烈，现在，我们来分享交流成果。

快举起你自信的小手。

哪组先来？你说！还有不同意见的吗？你说！还有不同看法的吗？你来！师：请看大屏幕，刚才大家汇报的这些句子，都是在描写什么？——是啊，都是在描写了老麻雀如何保护小麻雀的。

师：当老麻雀看到小麻雀有危险时，它是怎样做的，你从哪个字可以看出？——落。

师：没错！请你把整个句子读出来。

——（展示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

）师：你的声音很响亮，但是，在读到——？词语的时候语气还要再——？对了，再重点，再急点！来——！师：透过这个“落”字，你感觉到了什么？你呢？你来说！师：你们说得真好，力度之猛、动作之快；紧张、担心、毫不犹豫。

师：如果我们把它换成“飞”字好吗？是啊，大家都说不好。

因为——？因为落字才能把老麻当时紧张、担心小麻雀着急的心情表现出来。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：13 麻雀板块：教学设计—教案设计思路：课文《麻雀》是由俄国作家屠格涅夫的作品改编，《麻雀》生动地讲述了一只老麻雀奋不顾身从猎狗眼前拯救从巢里掉下来的幼儿的故事。

其情感人，其景动人，其意省人。

其构思新颖、结构紧密、文字优美、形象鲜明，是一篇引导学生了解作者真实、具体记述事物的好教材。

在设计本课教学前，应该充分考虑到课标年段要求、单元训练要求及课文特点，适当、适时地引导学生积累并学会运用课文中的精彩词句；引导学生结合重点词语、重点语句，让学生想象、演示、反复品读；运用多种方法引导学生去感悟、理解文章内容主旨，从而提高学生的阅读能力。

教学目标：1. 帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

2. 指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

背诵自己喜欢的段落。

3. 感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

4. 在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。

重难点分析：教学重点：1. 熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。

2. 着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

课前准备：1. 生字词卡片。

2. 多媒体课件。

3. 搜集动物界中的感人故事。

4. 推荐阅读书籍：屠格涅夫的《猎人笔记》，沈石溪的动物小说系列。

教学过程：。

中考语文阅读理解《麻雀》含答案阅读下面的文学类文本，完成下面小题。

麻雀刘兆亮①城北钢厂的家属院，绿树成荫，树枝上常有成群麻雀叽叽喳喳。

水珍奶奶仰头看一阵，边笑边拄着拐杖往家里走。

这时，通常有几只麻雀一边叫一边紧跟着她。

②水珍奶奶家有两个水泥窗台，固定了两个木槽，分别刷上蓝色与红色涂料，木槽边缘车出个拳头大的圆孔，上罩车下的圆形小木盖，木盖上还画上两棵小树，搭扣系上，又精巧又洋气。

这两个伸出的木槽，是麻雀们的天堂。

③两个窗台之间挂着一个上海牌挂钟，挂钟旁贴着一个蓝墨水写的时刻表。

其实，水珍奶奶根本不需要看表，什么时候抓小米，什么时候撒小米，准时得很。

④水珍奶奶有六个子女。

有一阵子，孩子们也写了一个日程表，轮流过来陪水珍奶奶住。

他们对窗外的麻雀有点恼。

水珍奶奶笑笑说：“别恼，你看它们早睡早起，有规有矩。

人跟鸟啊，不管做什么事，心里都要有日程表……”⑤女儿和儿媳慢慢也都习惯窗外的麻雀声了，又会被驻在心里的“麻雀”吵。

水珍奶奶总说：“你看人家麻雀，飞得不高，长得一般，也没啥名气，照样活得欢欢喜喜的。

”后来，子女们休息日过来嘻嘻哈哈，窗外叽叽喳喳，这是水珍奶奶希望的样子。

⑥水珍奶奶喂麻雀时，是庄重的。

她给麻雀们撒了小米后，在两扇窗之间慢慢踱步，又踮脚张望，然后满足地点头，有时两根手指还朝下巴捋一捋。

看到那些吃饱喝足的麻雀，大腹便便，也不走，她就扑哧一笑。

她知道，那只麻雀很快会将尾翼翘起来，两条细腿一矮，丢下一泡浓稠的粪便，再拍拍翅膀，满足地飞走。

水珍奶奶等它们都吃好飞走，就打开两个木槽边的圆形木盖，提起长颈水壶左右冲一下，水就带着粪便从彩色的圆形小盖流走，落到地面上。

⑦要说水珍奶奶究竟怎么喂起麻雀的，她自己也说不清。

⑧早年在雅安支边时，运石料的拖拉机翻在一条水沟里，水珍奶奶被甩出去很远。

拖拉机压住了老伴，他喘不过气来，说了一句胡话：“我听见杭州的麻雀叫了……”回到杭州后，窗外的麻雀叽叽喳喳的，水珍奶奶嫌吵，扬手赶它们走。

小学四年级语文S版第四单元第13课《麻雀》优秀教学设计和反思教材分析《麻雀》这篇文章是S版小学四年级上册第四组“人与自然”为主题的第一篇精读课文。

所选文章旨在激发学生对大自然的热爱之情的同时还要提高学生的环保意识。

这篇文章叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

文章按照事情发展的顺序写了事情的发生——猛烈地风吹落了小麻雀；事情的发展——猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗；事情的结果——我换回猎狗走开了。

热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这是“一种强大的力量”。

学情分析我班学生比较活泼好动，学生的自学能力经过将近半个学期的训练，已经能做到在课前做好预习，能自觉读通课文，并由家长签字，在课文中勾画出生字新词，在生字表里给生字组词，利用工具书自学课文内容，但学生的学习主动性还是不够，表现欲望不强，不爱举手回答问题，朗读水平不理想，由于唱读，往往读不出课文所要表达的感情，因此本课的教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法提高朗读能力，陶冶学生的情操。

教学目标1、知识与技能（1）本课要求会认得字有：嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣；要求会写的字有：梧、桐、绒、嘶、哑、搏、庞、危、险；要求掌握的词语有：梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、危险、庞大。

（2）理解课文重点句子的意思。

（3）能正确，流利、有感情的朗读课文。

（4）正确理解并掌握“嫩黄、绝望、嘶哑、安然”等词语。

2、过程与方法：（1）通过拼读、练习、组词等掌握本课的生字与新词。

（2）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

3、情感态度和价值观通过本课学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

《13.麻雀说课》姚嘴小学李启华一、说教材《麻雀》是新课程S版小学四年级上册第13课，是一篇精读课文，出自19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“母爱”这一种强大的力量。

根据新课程标准的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）、知识与能力目标:1.继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2.学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3.感情地朗读课文。

（二）、情感、态度和价值观目标：体会文章的思想感情，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情感。

（三）、过程与方法目标：1.以问导读,以问激思，充分调动学生读文本的兴趣，逐步养成学生边读边问边悟的学习方法。

2.以读代讲，调动学生学习和使用书本语言，合作互动，大胆创新，培养学生敢于发表自己观点的精神。

（四）、教学重点难点：重点：学习作者描写的方法，把动物写活，把文章写具体。

难点：体会母爱的伟大。

（五）、教学准备：动画课件。

二、说教法和学法：新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。

因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。

在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。

13 麻雀
课前预习
二嗅（chòu xiù）拯（zhěng chéng）
√√
巢（cáo cháo）愣（lèng léng）
√√
课堂作业
一、
1.梧桐嘶哑搏斗绒毛
掩护危险绝望庞大
2.突然虽然安然仍然
3.（1）无论也
（2）不但而且
二、1、动作：站拍打
神态：呆呆地无可奈何地
受伤
2.（1）像一块石头似的落在猎狗面前
好处：突出老麻雀力量大，速度快，反映老麻雀着急、紧张的心理（2）姿态动作老麻雀临战时的紧张状态
课后巩固
猎狗走开后，老麻雀因为与猎狗搏斗时，心里非常紧张，已经浑身无力了，它再也无力把小麻雀叼回巢里，这时正好有一只大象(或长颈鹿)经过，大象(或长颈鹿)帮助老麻雀把小麻雀送回了巢里。

小麻雀羽翼丰满后，飞到大象(或长颈鹿)的家里感谢它。

老麻雀转身用翅膀拍拍小麻雀的头说：“孩子，你吓坏了吧？别怕，猎狗已经被妈妈赶跑了，有妈妈在，别怕！来，妈妈带你回家。

”
猎狗走开后，老麻雀松了一口气，转身刚要安慰小麻雀，一眼就瞧见了草丛中一条正在虎视眈眈的眼
镜蛇，它嘴里吐着芯子，恨不得一口把小麻雀给吞了，老麻雀又要进行一场殊死搏斗……
猎狗走开后，老麻雀和小麻雀靠在一起喜极而泣，哭完后相视而笑，老麻雀就叼着小麻雀回巢里了。

小麻雀渐渐长大，每当它遇到困难的时候，就想起了妈妈和猎狗准备搏斗的场景，小麻雀后来就变成一只勇敢而坚强的鸟儿了。