小小动物园
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《小小“动物园”》
教学目标：
1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练培养学生的表达能力。
3.发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的习作。
教学重难点：
学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
课前准备：
多媒体课件
第周星期第课时累计17 课时
教学过程：
一、同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢什么动物？
课件出示：
生畅所欲言。
师及时进行鼓励性的评价。
生1：我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。
生2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。
生3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。
师：同学们都有自己喜欢的动物。
你仔细观察过你的家人没有？在他们身上，有没有和动物相似的地方？今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。
（板书：小小“动物园”）
用图片的方式导入，能激发学生的兴趣，让学生描述，能锻炼学生的表达能力。
二、指导审题，明确习作要求
我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。
从题目中我们能接收到什么信息？
引导学生从“动物园”入手，把家庭当成“动物园”，把家庭成员当成某种“动物”。
让学生明白，这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。
三、指导写作
确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？（先课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）
课件出示：
从哪些方面来突出人物的特点？
外貌语言动作
引导学生抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。
生汇报，师总结。
预设：可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。
如：伯伯很胖，行动缓慢，笨拙——熊
爸爸脾气暴躁——老虎
姐姐爱美——孔雀
师总结：要突出人物的特点，我们不光要注意人物的外貌、语言、动作，还要注意人物的心理等细节描写。
这样写出来的人物才能活灵活现。
那么，除了这些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢？
学生思考，尝试回答。
师总结：写作要融入感情，这样写出来的作品才会有血有肉，才能感人。
（板书：明确写作目标，融入作者感情）
第二课时
第周星期第课时累计18 课时
一、师生合作，探索表达
1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，然后在全班交流，让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。
2.生写片段，师巡视检查，做适当指导。
3.写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进行评议，指出片段的优缺点。
师及时进行评价。
师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议，看看有没有不通顺的句子，有没有容易产生歧义的句子，内容是否合理，写得是否形象等，并提出修改意见。
设计意图：
师生合作，共同探索表达方法，教师能在写作方法上对学生的习作加以指导，提高学生的表达能力和习作能力。
二、精彩片段赏析
课件出示：
爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”，让“百兽”惶恐不已。
这不，也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着，吓得我们都不敢出声。
引导学生从声音、表情等方面赏析片段，体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。
设计意图：
赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰明了。
三、试写初稿，自行修改
1.要求书写工整，语句通顺。
2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。
3.反复修改自己的作品。
设计意图：
指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。
四、小组评议，互相修改
课件出示修改重点，学生在小组内互读互改，提出修改建议。
课件出示：
思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（是否通顺）
五、佳作赏评
1.每个小组推选作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己写好习作的原因，对其他同学进行启发。
设计意图：
让学生展示自己作品，了解不同层次学生的写作水平，有针对性地进行指导，从而提高学生的写作水平。
课后反思：。
