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《人类的动物园》教案一、教案概述《人类的动物园》是一部以人类为中心，探讨人类行为、心理和文化的纪录片。
本教案旨在通过观看该纪录片，引导学生思考人类行为的多样性、心理机制和文化背景，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
二、教学目标1. 了解人类行为的多样性及其背后的心理机制和文化影响。
2. 培养学生的批判性思维，能够从不同角度分析人类行为。
3. 提高学生的跨文化交际能力，尊重和理解不同文化背景下的行为差异。
三、教学内容1. 纪录片观看：《人类的动物园》第1-5集。
2. 讨论话题：每集结束后，引导学生针对观看内容进行讨论。
四、教学过程1. 观看纪录片：安排学生在课堂上观看《人类的动物园》第1-5集，每集结束后暂停，进行讨论。
2. 讨论话题：a) 第1集：人类行为的多样性。
讨论人类行为的起源、发展及其多样性。
b) 第2集：心理机制。
讨论人类心理机制在行为中的作用，如本能、情绪、认知等。
c) 第3集：文化背景。
讨论文化对人类行为的影响，包括传统文化与现代文化的差异。
d) 第4集：社会行为。
讨论人类社会行为的形成及其对社会的影响。
e) 第5集：跨文化交际。
讨论在不同文化背景下，如何理解和尊重他人的行为差异。
4. 报告展示：各小组向全班展示研究报告，引发进一步讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极参与程度。
3. 批判性思维：评价学生在讨论中能否提出有见地、有深度的观点。
六、教学拓展1. 附加观看内容：《人类的动物园》第6-10集，涉及更多人类行为、心理和文化现象。
2. 补充讨论话题：a) 第6集：人类行为的适应性。
探讨人类如何适应环境变化，形成适应性行为。
b) 第7集：心理障碍。
分析心理障碍对人类行为的影响，以及应对策略。
c) 第8集：文化传承。
探讨文化如何在代际间传承，影响人类行为。
d) 第9集：社会规范。
讨论社会规范对人类行为的约束和引导作用。
e) 第10集：人类行为的未来。
【教学目地】、有感情地朗读课文.背诵感受最深地部分.、揣摩优美地语句，体会课文表达上地特点.【教学重点】通过诵读，感悟文章优美地语言，感受作者相关地情感.【教学难点】理解含义深刻地语言，通过学习，引导学生获得对文章地主题地深刻认识.【教学步骤】一、导入毕飞宇地《人类地动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物地不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型地人地心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章.文档来自于网络搜索二、介绍作者毕飞宇，江苏兴化人，年生，毕业于江苏扬州师范学院.《哺乳期地女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖.代表作品《青衣》《平原》《慌乱地指头》. 文档来自于网络搜索三、请选择给你印象最深地段落朗读，和大家分享你地体会.分小组,先在小组内交流,再和全班交流.四、分析课文将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.、第一段地第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）老师点拨：起到地作用是，总起全文，引出观点：生命地高级与否往往取决于一点，有无孤寂感.、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？老师点拨：为了强调自己读《庄子》后地苍凉与酸楚.、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得.”老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写.、最后一段，名为写熊，实为写什么？老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园.五、品读句子(分小组,)将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲地步行动态，都有一双厌世不群地冰冷目光.他们无视世界地接受与理解，只在懒洋洋地徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地地踪迹，他们便安静地沉默了.文档来自于网络搜索①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？③沉默本就是安静，原文中地表达是否多余？、我时常在观察蚂蚁时失却了世界.蚂蚁辛勤地一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹.我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭.我想那可以给他们地国家用好几年了.但是不行.蚂蚁就是那种忙碌委琐地品格，这种品格决定了他们地生存.没有了那种让人难忍地品格，蚂蚁就不存在了.文档来自于网络搜索①失却了世界是什么意思？②肃然起敬和可悲可叹地情感是否矛盾？为什么？③让人难忍地品格指什么品格？删去让人难忍好不好？六、探究作者说，生命地高级与否往往取决于有无孤寂感，越高级地动物往往越孤寂，同样越低级地动物则越喧闹.有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明.文档来自于网络搜索七作业选一种你喜欢地动物，说说你喜欢地理由.。
《动物乐园》优秀教案《动物乐园》优秀教案「篇一」活动目标：1、引导幼儿在游戏中认识飞、跳、爬、游几个表示动作的字，复习小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词；2、发展幼儿扩散思维，让幼儿初步接触更多会飞、会跳、会爬、会游的动物名称。
活动准备：大盒子一个、小盒子数个（中间挖有一个洞）；大、小字卡（大的一份、小的数份）：小鸟、小兔、小虫、小鱼、飞、跳、爬、游；磁铁黑板；各种各样动物图片或动物字卡（与幼儿人数相同）活动过程：1、复习导入教师拿出一个盒子（事先已将字卡"小鸟"、"小兔"、"小虫"、"小鱼"放入，让个别幼儿进行摸摸看的游戏，摸出来后，该幼儿要说出这是什么词？若说对，全体幼儿齐声说："对、对、对，这是XX。
"帮助幼儿进行小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词的认读复习。
2、认读新字教师把小兔，小鸟，小虫，小鱼的字卡贴在黑板上。
请幼儿说说这四种动物常做什么动作？（小兔跳，小鸟飞，小虫爬，小鱼游），教师在幼儿说出后出示字卡：跳，飞，游，爬。
3、认读字卡：跳，飞，游，爬4、看字卡做动作教师将字卡放入盒内，第一遍教师抽出一张字卡，全体幼儿认读并做相应的动作；第二遍，个别幼儿上前抽读并做动作，做对全体幼儿齐声说："对、对、对，这是X。
"第三遍将幼儿分成数组，每组幼儿一个盒子，分别在组内进行抽字卡做动作的游戏。
5、游戏：对号入座教师发给每位幼儿一张动物图片，并在黑板上贴上字卡：跳，飞，游，爬。
请幼儿把动物们对号入座，分别把它们贴到飞，游，跳，爬四个字的下面，并读出来。
（能力强的幼儿可发给动物字卡）6、结束小朋友回去后可以继续找会游，会飞，会跳，会爬的小动物的名称，下次来教给其他小朋友。
活动反思：我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
一年级下册美术教案-第19课我们的动物乐园岭南版一、教学目标1. 让学生了解动物的基本特征，认识不同种类的动物。
2. 培养学生观察、表现动物的能力，提高他们的审美情趣。
3. 培养学生热爱动物、关爱环境的情感。
二、教学内容1. 认识不同种类的动物，了解它们的基本特征。
2. 学习用线条、形状、颜色表现动物。
3. 培养学生观察、表现动物的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识不同种类的动物，了解它们的基本特征；学习用线条、形状、颜色表现动物。
2. 教学难点：如何引导学生观察动物的特点，抓住动物的特征进行表现。
四、教学方法1. 讲授法：讲解动物的基本特征，引导学生认识不同种类的动物。
2. 示范法：示范如何用线条、形状、颜色表现动物。
3. 练习法：让学生动手实践，培养观察、表现动物的能力。
4. 情境教学法：创设动物乐园的情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 课件：展示不同种类的动物图片，引导学生认识动物。
2. 教具：画纸、画笔、颜料等绘画材料。
3. 环境创设：布置教室，营造动物乐园的氛围。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示各种动物的图片，引导学生说出它们的名字，激发学生对本课的兴趣。
2. 讲授新课（10分钟）讲解动物的基本特征，引导学生认识不同种类的动物，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等。
3. 示范讲解（10分钟）示范如何用线条、形状、颜色表现动物，讲解绘画技巧，如如何抓住动物的特征进行表现。
4. 学生练习（10分钟）学生动手实践，用线条、形状、颜色表现自己喜欢的动物。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）教师点评学生的作品，总结本课所学内容，强调观察、表现动物的重要性。
6. 课后拓展（5分钟）布置课后作业：让学生观察身边的动物，用绘画的方式记录下来，下节课与同学们分享。
七、教学反思本节课通过认识不同种类的动物，学习用线条、形状、颜色表现动物，培养了学生的观察、表现能力。
![[动物乐园教案]动物乐园](https://uimg.taocdn.com/451d891454270722192e453610661ed9ad51554a.webp)
[动物乐园教案]动物乐园第一篇动物乐园:美术动物乐园课件教学内容：人美版小学美术第三册教材《动物乐园》教材分析：《动物乐园》是人美版小学美术第三册教材中的课程，属于“设计应用”学习领域。
以“动物乐园”为课题强调了人与动物、人与自然之间的和谐关系。
通过本课的学习，学生学会了用雕塑材料直接进行基本形体——球体、半球体等形体塑造；揉、捏、切、刻、划、粘接等泥塑技法，不仅提高了学生立体造型技能，而且培养了学生审美评价能力，给予他们成功的自信；创设的“送动物回归大自然”教学情境不仅使学生在体验中提高了审美，在实践中得到激情创造，而且深刻地认识到人类要善待动物，要保护自然环境和谐的重要意义，体现了可持续发展的教育理念。
学情分析：小学二年级正是培养学生形象思维和想象力培养的重要时期。
本课教学中，卡通可爱的动物造型深受学生喜欢，学生动手欲望强烈，但他们受身心发展限制，不一定能捏造出新颖、生动的泥塑作品，因此在课堂上我设计了观察、欣赏、对比、拆装、合作等多个环节，扩充学生思维，鼓励其大胆创作。
教学目标：1、知识目标：通过对比、拆装雕塑动物等活动，学生明白了立体泥塑动物的制作要从基本形体入手，要抓住动物特征，采用切割、揉捏等技法创作。
2、能力目标：在共同探究中明白了泥塑动物的制作方法，通过参考、借鉴相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力、合作能力。
3、情感目标：贯彻可持续发展的思想，通过共同探究、共同创作，学生意识到要热爱生活，保护动物。
教学重点：学习用基本形体塑造动物形象。
教学难点：抓住特征表现出立体动物，作品力争完整、牢固、美观、生动、新颖。
教具准备：橡皮泥或泡泡泥、泥塑作品、剪刀、小棍、牙签等材料。
学具准备：橡皮泥或泡泡泥、牙签、小棍、剪刀等材料。
教学过程：一、情境导入，：师：在上课之前，咱们先到动物乐园去转转（播放视频）。
动物乐园里真是太热闹了，老师把几位动物朋友请到了我们教室，猜猜他们是谁？（展台表演）美羊羊：今天的天气真好啊,我要好好晒晒太阳??啊，不好了，灰太狼来了，他会吃了我的！小灰灰：美羊羊，你别害怕，我是小灰灰。
《人类的动物园》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类动物园的历史和发展。
2. 使学生了解人类动物园对动物福利的影响和争议。
3. 培养学生对动物权益和生态保护的意识。
二、教学内容：1. 人类动物园的定义和历史。
2. 人类动物园的动物福利问题。
3. 人类动物园的争议和讨论。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解人类动物园的定义、历史和发展。
2. 案例分析法：分析人类动物园中的动物福利问题。
3. 讨论法：让学生发表对人类动物园争议的看法。
四、教学准备：1. 教材：《人类的动物园》教案。
2. 课件：人类动物园的历史、动物福利问题和争议的图片和视频。
3. 讨论话题：人类动物园的利与弊、动物权益与生态保护等。
五、教学步骤：1. 导入：介绍人类动物园的定义和历史，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解人类动物园的发展和动物福利问题，引导学生关注动物的权益。
3. 案例分析：展示人类动物园中动物福利问题的实例，让学生分析并讨论。
4. 讨论：让学生发表对人类动物园争议的看法，引导他们思考动物权益和生态保护的重要性。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对人类动物园的认识和理解。
2. 评估学生在案例分析和讨论中的分析和思考能力。
3. 检查学生作业的质量，了解他们对人类动物园的看法和思考。
七、教学拓展：1. 组织学生参观当地的动物园，让他们亲身体验并观察动物的生活状况。
2. 邀请动物权益保护组织的代表来校进行讲座，让学生更深入了解动物保护的重要性。
3. 开展课堂外的调查和研究，让学生深入了解人类动物园在不同地区和国家的现状。
八、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够引发他们的兴趣和思考。
2. 思考教学方法是否有效，是否能够提高学生的参与程度和思考能力。
3. 考虑如何更好地引导学生关注动物权益和生态保护，提高他们的环保意识。
九、教学建议：1. 建议在教学中引入更多的实例和案例，让学生更直观地了解人类动物园的现状。
小小动物园（教学设计）全国通用二年级下册综合实践活动一、教学目标1. 知识与技能：通过参观小小动物园，让学生了解动物的生活习性、外貌特征，培养学生观察动物、描述动物的能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，让学生学会观察动物的方法，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发学生对生物学知识的兴趣。
二、教学内容1. 动物的生活习性：了解不同动物在不同环境下的生活习性，如食性、活动时间、繁殖方式等。
2. 动物的外貌特征：观察动物的外貌特征，如体型、颜色、斑点、条纹等。
3. 动物的分类：学习动物分类的基本知识，了解不同动物类别的特点。
4. 动物与人类的关系：探讨动物在人类生活中的作用，如观赏、食用、药用等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察动物的生活习性和外貌特征，学习动物分类的基本知识。
2. 教学难点：观察动物的生活习性和外貌特征，学会合作进行动物观察和描述。
四、教具与学具准备1. 教具：动物图片、动物模型、动物观察记录表、多媒体设备。
2. 学具：观察工具（如放大镜、望远镜）、记录本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：利用动物图片或视频，引导学生关注动物，激发学生的兴趣。
2. 观察动物：组织学生参观小小动物园，让学生观察动物的生活习性和外貌特征，记录观察结果。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享观察到的动物特点，交流观察方法和感受。
4. 学习动物分类：通过讲解和实物展示，让学生了解动物分类的基本知识。
5. 实践活动：组织学生进行动物观察实践活动，如观察动物的生长过程、制作动物标本等。
六、板书设计1. 小小动物园2. 内容：动物的生活习性、外貌特征、分类、与人类的关系3. 配图：动物图片、动物分类图七、作业设计1. 观察身边的动物，记录它们的生活习性和外貌特征。
2. 查找资料，了解动物在人类生活中的作用。
3. 制作动物名片，介绍一种自己喜欢的动物。
《人类的动物园》教案【教学目的】1、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受作者相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对文章的主题的深刻认识。
【教学步骤】一、导入毕飞宇的《人类的动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物的不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型的人的心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章。
二、介绍作者毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。
《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖。
代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
三、请选择给你印象最深的段落朗读，和大家分享你的体会。
分小组,先在小组内交流,再和全班交流.四、分析课文将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.1、第一段的第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）老师点拨：起到的作用是，总起全文，引出观点：生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？老师点拨：为了强调自己读《庄子》后的苍凉与酸楚。
3、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得。
”老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！4、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写。
5、最后一段，名为写熊，实为写什么？老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园。
五、品读句子(分小组,)将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.1、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
28 友谊一、课文解读友谊是个古老的话题，怎样才能写出新意？友谊又是个大众的话题，怎样写才不会人云亦云？赵丽宏这篇以“友谊”为题的散文有其独到之处，让我们对友谊有了一些新的认识。
文章对友谊进行了全景式的解析，在不同方位、不同角度的阐释中，对友谊作了类型梳理：先说什么是真友谊，再说什么是假友谊，最后又说怎样建立真正的友谊。
这种梳理，对涉世未深的青少年是必需的。
在全方位的解释中，作者运用恰当的比喻和精彩的排比，把这古老的话题写得生动活泼、激情四溢：“友谊是雨中的伞，是黑夜里的灯火，是扬帆航船途中的风，是崎岖山路上的扶手。
”读着这些饱含情感的句子，我们会抑制不住心灵的激动。
本文采用书信形式，用面对面谈心的语气娓娓道来，让人读起来倍感亲切。
二、教案示例（一）教学要求1．品味本文生动活泼且富有激情的语言。
2．体会文章所阐述的道理。
3．熟读全文，背诵喜爱的段落（如第4 〜9 自然段）。
（二）教学时数本课所需教学时数为2 课时。
（三）操作流程1．感悟（1）导入可以“友谊”为话题简洁导入，还可开门见山。
有条件的情况下也可借助随书光盘中的课件导入（板书课题和作者）。
（2）感受文本1）学生各自朗读课文。
2）学生带着问题默读课文。
问题：本文从不同角度对友谊进行了全方位阐释，写了什么是真友谊，什么是假友谊，以及怎样建立友谊。
阅读后，请结合文章具体说一说：什么是真友谊？什么是假友谊？怎样建立真正的友谊？（3）感悟内容1）讨论上述问题。
【明确：①真正的友谊是推心置腹的交流，是默默无声的关怀，是不求回报的付出，是建立在真诚基础上的相互理解与尊重。
②虚假的友谊则是互相嫉妒、互相猜疑、轻诺寡信、损人利己，无时不精心计算其对自己的价值，即使关心、帮助别人也是一种怜悯或施舍。
③友谊的基础是真诚，要想建立真正的友谊，必须真诚待人。
】2）学生再次阅读课文。
2．品读（1）品读第1 〜9 自然段1）学生各自朗读第1 〜9 自然段。
2）学生带着问题品读。
人类的动物园(共6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--人类的动物园一教学要求1.品味文章中生动幽默的语言。
2.。
理解文章的寓意，体会作者的褒贬感情。
3.。
熟读全文，背诵自己喜欢的段落和句子。
二．教学时间 4课时三．教学过程《人类的动物园》是一篇以说明为主要表达方式的优秀散文。
文章说明了不同动物的生活习性和生存状态，并以此来象征不同人的生命状态，发人深省。
课文节选其中的一个片段，以狮子和蚂蚁为例，用写动物的表现，来分析人类社会几种不同类型的人的特质，含蓄地将自己的褒贬感情寓于其间。
文章第1 自然段开宗明义，亮出自己的观点——生命的高级与否往往取决于一点：有无孤寂感。
然后紧扣“孤寂”，对高级动物展开了生动的描写：写它们“懒散、冷漠、孤傲的步行动态”，写它们“厌世不群的冰冷目光”，写它们“无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹”后的沉默。
高级动物为什么会这样孤寂呢？“巨大的空间感是易于造就巨大孤寂感的”一句道出了其中的原委。
接下来，作者引用庄子《逍遥游》中的鲲鹏为例，进一步证明了高级动物的“大孤独”是与“大自在”和“大逍遥”为伴的，正是有了“大自在”和“大逍遥”，有了对生活、对世界的彻悟，才能如此耐得住孤寂。
随后笔锋一转，将当今社会“浮躁得了得”的现象与高级动物的孤寂进行对比，一声“逍遥是多么困难”的慨叹，个中忧患，溢于言表。
这也正是作者为什么每每读《庄子》，心头会充满“苍凉与酸楚”的原因。
第2自然段照应文章的开头，“越低级的动物则越喧闹”一句引出下文对蚂蚁的描写。
一句“蚂蚁就是能闹”领起全段，嘲讽之意，何等强烈！接下来，作者连用“热情澎湃，万众欢呼，群情振奋，汹涌而上，汹涌而退”五个四字短语铺陈开去，将蚂蚁们为了“一粒米，一块肉屑，一只苍蝇的尸”蜂拥而上的“闹”态刻画得惟妙惟肖。
这一段，入木三分地讽刺了蚂蚁“忙碌而委琐”的品格，影射了人类社会中同样“忙碌而委琐”的人们。
设计思路：一．文学作品的赏析在主题“不一样的我”中，孩子们通过故事《我家是动物园》，了解了每个人都是不一样的（包括性格、脾气、爱好等个性品质）。
《我家是动物园》这个故事，让孩子们充满了惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默与共鸣，并展开合理的联想。
“家”怎么会是动物园呢？这让孩子产生了好奇。
而读完作品后，从作品中，他们感受到了人与人，人与动物之间的关系，并认识到各种不同生命和谐相处是一个美好并值得努力的理想。
二．结合生活，合理联想孩子有自己的朋友，他们会为一件小事而吵架，会为朋友的一句话而委屈，会一起玩得很高兴，会和朋友说悄悄话……。
迁移作品经验，让孩子把朋友和动物形象展开联想，创设情境，把班级比作动物园，把熟悉的小朋友比作可爱的小动物，这对他们来说是一种需要的满足。
本次活动，需要引导孩子从朋友的外表，习惯，喜好等方面对朋友有一个综合形象的联想。
与此同时，挖掘不同状态下朋友的不同特点，如：吵架的时候，一起玩的时候，哭的时候，笑的时候，分别象什么。
这些经验都应该是孩子在这一年来，与朋友的相处中累积的感性经验和理性思考。
能体会朋友间的“幽默”形象的比喻，亮出自己观点，去欣赏、接纳别人的优点，理解、宽容别人的缺点，同时去帮助、支持他人有合作的意识。
三．班级的背景特点及价值追求孩子们很快就要离开幼儿园，进入小学阶段的学习。
孩子们非常珍视友谊：赠送礼物、保存着朋友的小名片……能让孩子在毕业的时候，感受到我们这个动物班级的欢乐，感受到每个小动物的可爱，从小在他们内心播洒友谊的种子，珍藏最初的友谊。
将来无论走到哪里，在心中总会有“小动物”朋友陪伴着他。
活动目标：引导孩子观察、思索自己和朋友在外表和性格上的特点。
愿意大胆讲述，介绍自己的朋友。
活动准备：1、情感准备：离园前的准备2、经验准备：故事《我家是动物园》。
3、材料和环境的创设：音乐、动物形象、场景：动物园大门活动过程：一．作品经验迁移1．“我家是个动物园”“我家是个动物园”，你觉得我家里谁很有趣，很滑稽？还记得祥太的爸爸象谁吗？（奶奶、爷爷……）如果把我们班级也变成动物园的话会怎么样呢？（引导孩子回忆作品的内容，激发孩子对作品的兴趣）2．“我班是个动物园”这是大一班的“动物园”，谁想来做里面的小动物啊？你象什么小动物呢？你觉得你哪里很象？（引导孩子说说自己和同伴，能结合性格特征，把“动物”和“人”进行合理联想）。
《人类的动物园》教
案
《人类的动物园》教案
【教学目的】1、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受作者相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对文章的主题的深刻认识。
【教学步骤】
一、导入
毕飞宇的《人类的动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物的不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型的人的心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章。
二、介绍作者
毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。
《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖。
代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
三、请选择给你印象最深的段落朗读，和大家分享你的体会。
分小组,先在小组内交流,再和全班交流.
四、分析课文
将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.
1、第一段的第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）
老师点拨：起到的作用是，总起全文，引出观点：生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？
老师点拨：为了强调自己读《庄子》后的苍凉与酸楚。
3、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得。
”
老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！
4、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？
老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写。
5、最后一段，名为写熊，实为写什么？
老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园。
五、品读句子(分小组,)
将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.
1、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？
②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？
③沉默本就是安静，原文中的表达是否多余？
2、我时常在观察蚂蚁时失却了世界。
蚂蚁辛勤的一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹。
我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭。
我想那可以给他们的国家用好几年了。
但是不行。
蚂蚁就是那种忙碌委琐的品格，这种品格决定了他们的生存。
没有了那种让人难忍的品格，蚂蚁就不存在了。
①失却了世界是什么意思？
②肃然起敬和可悲可叹的情感是否矛盾？为什么？
③让人难忍的品格指什么品格？删去让人难忍好不好？
六、探究
作者说，生命的高级与否往往取决于有无孤寂感，越高级的动物往往越孤寂，同样越低级的动物则越喧闹。
有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明。
七作业
选一种你喜欢的动物，说说你喜欢的理由。
