新闻心理学课件-02新闻动机

第一章绪论第一节新闻心理学的对象（认识主体、媒介世界、现实世界、认识规律）母学科：新闻学、心理学。

对象：认识主体在新闻活动中心理现象的产生和发展规律。

认识主体在新闻媒介沟通和人际沟通并存环境中，在心理上相互影响、相互制约的特点和规律。

认识主体心理活动的生理和心理机制。

第三节新闻心理学的研究方法一、专门方法论原则（哲学层面）（一）客观性原则：指在新闻心理学的研究中坚持实事求是的原则，贯彻客观性原则，切忌主观臆想。

（二）整体性原则：把新闻活动中的传受双方的各种心理活动视为一个整体结构进行研究。

优点是全方位、多角度。

把心理活动本身又视为不同水平的自动调节系统，注重在主客体相互联系中进行分析。

（三）发展性原则：随着时代变迁，受众需求、兴趣、审美观、价值观、求知欲和心理承受力等都会有不同程度的变化，这也是其研究课题。

（四）扬弃的原则：新闻学和心理学在我国都是舶来品，由于国情不同，人的心理特点的殊异，再借鉴时必须采取扬弃的态度。

二、具体研究方法（定性研究、定量研究）定量研究（实证研究）：1、实验法2、调查法{访谈、小组讨论、问卷（发放对象、年龄段、覆盖面、个人资料、行为资料、态度信息）、网上} 3、观察法（自然观察、实验观察），有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化。

4、内容分析，是传播材料本身进行分析研究的方法。

5、个案研究法，是对典型的个体惊醒研究，通过分析个体的不同特点，探寻与同类对象的异同之处及成因。

个案可以是一个人、一个媒体或一个社区等。

6、以问题为中心的研究法，根据具体研究目的、研究内容采取相应的研究方法。

第二章我国新闻心理学研究概览第一节我国新闻心理学的研究历史对新闻心理现象的研究可以追溯岛上十几二十年代。

《循环时报》主编王韬（我国最早研究心理学的是做报系统的），《京报》创始人邵飘萍在1923年出版的《实际应用新闻学》中指出‘所谓有价值的新闻，第一在多数人爱读而已”——默察多数国民之心理。

新闻心理学重点一、名词解释1、新闻心理学：新闻心理学属于新闻学和心理学相交叉的边缘学科，是研究新闻传播者、采访对象和新闻受众的心理现象的产生、开展及其特点和规律的科学。

2、新闻活动认识主体：新闻活动认识主体，指参与新闻活动的各类人，包括新闻的采制者、传播者〔新闻传者和采访对象〕、新闻的接收者〔新闻受众〕。

3、新闻传播者：在我国一般称之为新闻工作者，国际新闻界大多称之为新闻从业人员，主要是指记者、编辑、播音员、节目主持人、制作和传播新闻的其他工作人员。

4、采访对象：是新闻素材的主要来源，是记者在采访活动中索取情况的对象，包括被报道对象、当事人、目击者、知情人等等。

5、新闻受众：是新闻活动的起点和归宿，包括报刊读者、播送听众、电视观众等。

6、新闻传播活动：是围绕着人类信息传播活动中有关新闻信息的制作、传播、接收时开展的活动。

7、新闻心理：作为新闻心理学的研究对象，它是指是新闻现象或新闻活动在新闻活动主体头脑中的主观能动的反映。

8、新闻信息：新闻信息是新闻传播的内容，是影响受众心理的主要刺激物，新闻传播活动是人类进行信息传递的一种特殊的社会活动。

9、客观性原那么：在新闻心理学的研究中坚持实事求是的原那么，切忌主观臆想。

10、整体性原那么：又称系统性原那么，是指把新闻活动中传、受双方的各种心理活动视为一个整体结构进行研究，揭示新闻心理开展的总体规律。

11、开展性原那么：就是用开展的眼光研究新闻心理现象。

12、现场观察法：是指亲临新闻活动现场，通过观察新闻活动的传受双方在新闻活动重大行为表现去了解其心理的方法。

如参与采访、写作、收听、收看新闻等活动，观察、记录或拍摄他们的言行。

13、访问调查法：是指通过开座谈会或访谈或问卷等方法直接获得新闻传播者或新闻受众双方的自我陈述，从而到达认知其在新闻活中的行为表现及心理活动的方法。

14、档案分析法：又叫个案分析法，是根据对新闻工作者或采访对象的档案、新闻作品、日记、传记等文字或录音〔录像〕材料了解他们的行为表现及心理活动的方法，如对名记者、名编辑、名主持人心理品质的分析。

新闻心理学名词解释（五篇）第一篇：新闻心理学名词解释简答题1：简述新闻工作者非智力因素的构成要素。

答：非智力因素是指人们进行各种活动除智力和能力因素以外的全部因素的总称。

非智力因素由动机、信念、兴趣、情感、意志、气质、性格等心理要素组成的。

2：简述新闻工作者智力因素的构成要素。

答：新闻工作者智力因素归纳起来不外有：写作能力、应变能力、社交能力、心理承受能力、观察力、预测力、新闻敏感等，并能熟练操作各种现代媒体，如电脑、数码相机，以及驾驶现代交通工具等能力。

3：简述分析动机、情感、意志、性格这四种非智力因素在新闻工作者智力活动中所起的作用。

答：1）动机对新闻工作者智力活动的激发与导向作用；2）情绪情感对新闻工作者智力活动的激发、选择和调节作用：情感情绪是激发新闻工作者智力活动的催化剂；情绪情感在新闻工作者的智力活动中的选择功能；情绪情感对新闻工作者智力活动的调节作用；3）意志对新闻工作者智力活动的强化作用；性格对新闻工作者智力活动的制约作用；4：简述记者理想的向性类型。

答：1向性，属于非智力因素，是心理学家对性格类型的一种分类方法，其包括内向（内倾）型和外向（外倾）型。

2作为比较成熟的记者，在向性特征上不宜处于两个极端，过于外向的人有注意力不稳定、不拘小节等弱点，而过于内向的人又不善于交际，中间型者则易在活动中“左右逢源”。

3优化向性构成对适应记者职业是十分有益的，但这种优化不等于对自己原有个性的彻底改造，而是增大其向性的可塑性，使其能随环境的变化展示其个性的不同侧面。

5：简述记者在采访中怎样能在言语中达到更好的效果。

答：1在采访的言语互动中，为了保证有好的采访效果：记者与采访对象都要争做合格的对话者；2）双方要会提出与回答问题；3）对不同性质的采访活动要运用不同的言语表达方式；6：简述晕轮效应在新闻采访的影响。

答：1晕轮效应——当记者对某个人有好印象或是过去曾了解过这个人时，那么对他说的话就会深信不疑，对他所做的事就总是向好的方向理解。

一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用《新闻心理学》是对广播电视新闻学专业的学生开设的专业选修课程，它属于心理学的应用学科，主要研究新闻传播领域中的心理问题。

本课程的开设，可以让学生系统掌握新闻心理学的基本原理和方法，寻求发现、判断、实现新闻价值和导向价值的共同规律，并通过对传者的新闻动机、新闻态度、新闻情感以及新闻角色的定位和健康人格的培养等问题的研究，更好地服务于以后的新闻实践。

（二）本大纲制定的依据根据本专业人才的培养目标，即能够适应广播电视传播事业发展的需要，并结合本课程的教学性质和特点而制定的。

《新闻心理学》课程的设置主要面向广播电视新闻专业的学生（非师范专业），属专业选修课程，于第七学期开设，每周3课时，开设18周，共54课时，占3学分。

（三）大纲内容选编原则与要求一是理论性的原则：本大纲的内容立足于心理学的知识构架，重点探究传受者在新闻传播过程中的心理问题，整个教学过程都强调了理论的支撑。

二是探究性的原则：本学科是一门新兴的学科，很多问题都在探讨之中，因此要求在教学过程中以教材为主要参考，同时也要借鉴其它论著，以形成必要的补充，从而更好地实现教学目的。

三是互动与创新原则：在教学过程中，结合讲授内容，广泛开展讨论、实践练习等活动，形成良性的师生互动，并培养学生的独立思考能力和创新精神，提高学习效率。

（四）教学时数分配表（五）考核方法与要求1．平时成绩：包括出勤、课堂提问、讨论情况和平时作业（平时作业不少于两次），占总成绩的20％。

2．期中考试或期中考查成绩：占总成绩的20％。

（考试采取试卷形式，考察采取一篇作业形式）3．期末考试成绩：试题库正在建设中，目前暂用教研室命题试卷。

占总成绩的60％。

4．综合成绩：平时成绩＋期中成绩＋期末成绩（六）教材与主要参考书（带*的为课程教材）*1．《新闻心理学原理》刘京林主编中国广播电视出版社2004年6月2．《新闻心理学》虞达文著新华出版社2001年12月3．《新闻心理学》刘海贵张骏德著复旦大学出版社1997年11月4．《大众传播心理学》刘京林著北京广播学院出版社1997年5月5．《社会心理学》沙莲香主编中国人民大学出版社1992年4月6．《传播学教程》郭庆光著中国人民大学出版社1999年11月一、教学内容纲要第一章新闻心理学概述一、教学基本要求1．了解学习新闻心理学的意义2．掌握新闻心理学的学科性质和研究对象二、教学内容第一节学习、研究新闻心理学的意义1．理论意义△2．实践意义第二节新闻心理学的对象1．新闻心理学的对象△2．新闻心理学的学科性质与研究领域第二章新闻心理学的方法一、教学基本要求1．了解新闻心理学的研究取向2．掌握新闻心理学的研究方法二、教学内容第一节新闻心理学的研究取向1．心理学的研究取向△2．新闻心理学的研究取向第二节新闻心理学的研究方法1．新闻心理学的定量（量化）研究△2．新闻心理学质的（质化）研究3．新闻心理学的定性研究4．以问题为中心的研究方法第三章新闻动机一、教学基本要求1．了解新闻动机的涵义和内容2．掌握新闻动机的功能3．掌握新闻动机与新闻工作效率的关系二、教学内容第一节新闻动机的一般概念1．新闻动机的涵义2．新闻动机的内容第二节新闻动机的功能△1．新闻动机具有激发新闻传播和接收行为的功能△2．新闻动机具有指向和定向新闻传播目标的功能△〇3．新闻动机具有维持和调解新闻传播行为的功能第三节新闻动机与新闻工作效率1．新闻动机与新闻行为△2．新闻动机与新闻工作效率第四章新闻态度一、教学基本要求1．了解新闻态度的内涵及其特征2．掌握新闻态度对新闻活动的影响3．掌握受者新闻态度的形成和改变二、教学内容第一节新闻态度是新闻活动重要的动力因素1．新闻态度的内涵及其特征△2．新闻态度是新闻活动重要的动力因素△〇3．新闻态度影响新闻重构第二节受者新闻态度的形成和改变△1．新闻信息对受众新闻态度形成与改变的影响2．传者对受者新闻态度形成与改变的影响△3．传播方式与受众态度的形成与改变〇4．受众逆反心理的形成与克服第五章新闻互动一、教学基本要求1．了解新闻传播与新闻环境的互动2．掌握传受者与媒介的互动3．掌握新闻传受者的心理互动二、教学内容第一节新闻传播与新闻环境的互动1．新闻媒介与环境的互动2．新闻传者与环境的互动3．新闻受者与环境的互动第二节传受者与媒介的互动△1．传者与媒介的互动△2．新闻受众与新闻媒介的互动第三节新闻传受者的心理互动△1．新闻传者与新闻受者的心理互动2．新闻传者之间的竞争与合作〇3．受众之间的心理互动第六章新闻认知一、教学基本要求1．掌握新闻传受者认知结构的内涵和功能2．掌握思维定势对新闻传者和受众的影响二、教学内容第一节新闻传受者认知结构的一般概念1．新闻传受者认知结构的内涵△2．传受者认知结构的功能第二节思维定势1．传受者的思维定势△2．思维定势影响新闻传者的认知活动△3．思维定势影响受众对信息的认知活动第七章新闻情感一、教学基本要求1．掌握新闻传受者情感的内涵与功能2．熟练掌握新闻沟通中的情感互动二、教学内容第一节新闻传受者情感的一般概念△1．新闻传受者情感的内涵△2．新闻传受者情感的功能3．新闻传受者情感体验的个体差异性第二节新闻沟通中的情感互动1．情感互动的内涵△2．移情——采访活动中的情感互动3．在新闻制作过程中的情感互动△4．在新闻接受中的情感互动第八章新闻角色一、教学基本要求1．了解新闻角色的定义及其基本特征2．掌握社会角色理论在新闻传播活动中的应用3．熟练掌握新闻传者的角色定位二、教学内容第一节新闻角色的一般概念1．新闻角色的定义及其基本特征△2．社会角色理论在新闻传播活动中的应用第二节新闻传者的角色定位△1．新闻传者的角色定位〇2．新闻传者的角色特征的多重性3．新闻领导者的角色扮演△4．新闻受众对新闻传者的角色期待第三节新闻传者的角色误区1．新闻传者的角色误区的表现△〇2．新闻传者的角色误区分析与对策第九章新闻人格一、教学基本要求1．了解新闻人格的内涵及特性2．掌握如何塑造新闻传者的健康人格二、教学内容第一节新闻人格的一般概念1．新闻人格的内涵及特性2．新闻人格的结构新闻传者的性格1．新闻传者性格的内涵和结构2．新闻传者性格的类型△3。

传播心理学课件大众传播心理学传播心理学第一章传播心理学的对象和现状一(大众传播心理学的学科定位大众传播心理学是由大众传播学与心理学构成的多级交叉学科，它既属于应用心理学的一个分支，又可归入传播学中的大众传播理论的一个次级学科。

二(大众传播心理学的对象研究对象有两种视域: 一是传播渠道二是认知主体(一)内向传播是传播心理学的一个重要领域内向传播即自我传播，是人类传播的一种渠道，其他渠道还有大众传播、人际传播和组织传播。

1、大众传播心理学把传受者在内向传播过程中心理活动的特点和规律作为本学科的一个重要研究对象。

大众传播学与大众传播心理学在研究对象上的区别很大程度反映它们是否把内向传播归入自己的研究领域。

2、大众传播学与传播心理学在研究人的问题上有相通之处，但是他们研究的不是同一层面的问题，前者更注重宏观角度研究人类通过大众媒介进行信息传播活动，在传者与受者之间传递的是信息流，属于社会层面的活动;而后者从微观视角研究传播活动中人么的心理和行为规律，在传者和受者之间传递的是心里流，术语心理层面活动。

(二)研究传受者心理和行为的特点和规律大众传播心理学的对象具体讲就是研究因大众传播诸因素引起的传受者显在或者潜在的心理和行为的形成、发展、互动等特点和规律及传受者的生理和心理机制的科学。

(人的心理现象是客观现实在人脑中的主观映像。

)(三)新闻心理是主要研究对象(四)“传受者”是传播心理学的一个新概念A引入传受者概念的理由:从传者和受者是“人”的角度来理解;从传者和受者角色互换的角度来理解;从发展的角度来理解。

B这个新概念主要是对传者和受者作心理层面的界定，同时也是对在某些情况下传者和受者作二合为一的理解。

三、传播心理学现状(一)学科构建的可能性:A在“研究人”的问题上大众传播学与心理学有交叉之处;B从心理学家在传播学先驱中的构成比例看，这两门学科源远流长;C马莱茨克的大众传播过程模式是这两门学科彼此渗透的证明。