六年级上语文说课稿百合花开_冀教版

六年级上语文说课稿百合花开_冀教版

一、教材分析

《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。那个单元的主题是“在青年，我要翱翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个漂亮而感人的故事。

文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严肃的考查。然而，它内心始终有一个坚决的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了漂亮的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教诲大伙儿要“全心全意默默地开花”。它启发人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常显现的主题。

林清玄的散文“清而不玄”， 善于从“小”处取材，《百合花开》这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来表达；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人一辈子的启发。

一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚强、淡雅高洁的百合的形象跃然纸上。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。

二、教学目标

这节课，我预备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：

知识与技能：

1、正确认读6个要求会认的生字，把握9个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。 过程与方法：

1、联系上下文明白得文中含义深刻的句子，明白得环境的恶劣，世事的艰辛是人一辈子不可幸免的遭遇。

2、、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。

情感、态度与价值观：

通过多元解读教材，感悟百合执着坚强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。

三、教学方法

细细品读此文，震动之余，我想关于如此文质兼美的文章就该采纳“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。

四、教学过程：

整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。

（出示课件）

（一）创设情境，领会美

（二）倾听花开，观赏美

（三）再读课文，感悟美

（四）品析花语，挖掘美

（五）由花及人，内化美

（六）总结全文，升华美

第一环节：创设情境，领会美

（出示课件）课始，我如此导入：“在那个世界上，有一种漂亮的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……因此，就成全了一个世界上最美的地点——百合谷。”同学们，你们想去那个地点看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，观赏那儿的百合花开。

意图：音乐渲染氛围，语言创设情境，课未入，情已开，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深入明白得文章的前提。

第二环节：倾听花开，观赏美 第一教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。

第三环节：再读课文，感悟美

师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中显现了一株如何样的百合？用恰当的词语概括出来。”

学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合……

意图：如此引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。

第四环节：品析花语，挖掘美

意图：苏霍姆林斯基说：“教室里一片安静，学生都在全神贯注地摸索，这将是课堂最真最美的时刻。”只有默读，学生才会全身心投入到阅读中，才会与文本进行深层交流，才会和课文展开真正的对话。因此我打算给学生留出十分钟的时刻默读、摸索。

学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。

全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。

我会重点赏析以下三句话。

（出示课件）

假如学生先谈到这句话，（出示课件）有了那个念头，百合努力地吸取水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

关于此句，我指导学生通过多元解读法学习。

假如学生明白得到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、坚强。

假如学生明白得到“深深地扎根”就让他读出百合的坚决、执着。

假如学生明白得到“努力地吸取水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。 2、（出示课件）

我要开花，是因为我明白自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重使命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们如何看我，我都要开花！”

这段文字表达了百合内心坚决的信念，我预备通过连续三次的读文，指导学生体会。

第一次读：我指导学生发觉这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。

意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。

第二次读时：链接课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，

（出示课件）

【它们在私下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，却偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的全然不是花苞，而是长了一个疙瘩……”

在公布场合，它们也嘲笑百合：“你不要做梦了！即使你确实会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是和我们一样！”

偶然有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力地开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也可不能有人来观赏啊！”】

学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰巨。

接下来，师生合作读。（引读）

我读：面对野草的私下嘲笑，百合说 学生读： “我要开花……”

面对野草的公布嘲笑，百合说 “我要开花……”

面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑，百合说 “我要开花……”

意图：现在的读就由表及里，学生慢慢走入了百合的内心。

第三次读：链接林清玄的相关资料，（出示课件）【林清玄1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，现在，差不多出版了120本文集。这些书摞在一起可能比他的身高还要高！但林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，然而他说：“我明白自己内在的潜质，我明白自己终究要成为以文字为生的人。不管别人如何看我，我都情愿用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”】

师：“林清玄是台湾闻名的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，然而他说：“我明白自己内在的潜质，我明白自己终究要成为以文字为生的人。不管别人如何看我，我都情愿用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”

这时候，学生一定会体会到林清玄确实是在借百合说明心志。

（配乐：隐形的翅膀）

师：“事实上我们每个人不差不多上如此的一朵百合花吗？”

学生也在一次又一次诵读中，在如诗的语言中读出了百合花坚决的信念，读出了作家的呐喊，读出了自己的心声。

意图：三次读，层层深入，我意在以一句带全篇，一读让学生为文本感动，二读让学生为作家感动，三读让学生为生活感动！

3、（出示课件）

百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己明白，那是极深沉的喜悦所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最漂亮的一道景色。

关于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的喜悦”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话，并借用冰心的小诗来加深明白得。

（出示课件）

意图：课标提出：“要重视语文的熏陶感染作用。”在冰心优美的小诗中，在教师的激情感染下，学生的心灵不禁为之一颤，真正走入了百合花的内心世界，看到了它那极深沉的喜悦所结出的泪滴。 随后，我如此过渡：“一株小小的百合，历经磨难，盼得花开，当漫山遍野开满了洁白的百合，就成就了一个叫百合谷的圣地。同学们，从一株百合到百合之谷，你体会到了什么？”

学生通过对文本叩问，深思后，豁然爽朗，原先那需要每一株百合都努力开花，都默默开花，才能有这众人仰慕的百合谷。

师：让我们都谨记第一株百合的教诲：学生齐读：

（出示课件）

我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

第五环节：由花及人，内化美

第一，学生会由百合谈到林清玄，再联系往常所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生……

最后，教师由自己的经历谈起，并鼓舞学生敞快乐扉。

意图：从而，使这株执著坚强、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间！

第六环节：总结全文，升华美

（配乐：阳光总在风雨后）

百合谷因此迷人，但百合花开多么辛酸曲折；成功因此诱人，但赢得胜利要历经多少艰巨险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记那个漂亮的结果付出了一个如何样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地翱翔，心中有梦，就努力去查找。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开！

我的说课完毕，感谢大伙儿！