信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告

信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告信息技术与小学数学学科融合的实践研究》是一项探索如何将信息技术与小学数学教学相融合的研究。

这项研究的背景是，随着信息技术的快速发展，传统的教育理念和教学模式受到了巨大的冲击，同时也为教育现代化提供了技术支持。

在这种情况下，加快实现教育现代化，优化课堂教学，推进素质教育，培养有创新精神和创新能力的人才，成为21世纪教育的主题。

此外，新课程改革也对教育信息化提出了更高的要求，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。

因此，如何将信息技术与小学数学教学有效整合，是当前教育工作者需要解决的问题。

二．研究内容与研究方法本研究将探讨信息技术与小学数学教学相融合的方法和规律，以优化课堂教学为目标。

具体研究内容包括：信息技术在小学数学教学中的应用现状和问题、信息技术与小学数学教学相融合的方法和策略、信息技术在小学数学教学中的实践案例等。

研究方法主要包括文献资料法、调查法、实验法、案例分析法等。

三．预期研究成果及意义通过本研究，我们希望能够总结出信息技术与小学数学教学相融合的规律和方法，提高课堂教学效率，为新课改做出贡献。

同时，本研究也将为教育信息化提供一些有益的借鉴和参考，促进信息技术在教育领域的应用和发展。

在我校的实践中，本研究也将作为“数学校园”建设的重要抓手，为我校进一步发展提供支持和指导。

本研究旨在解决当前信息技术领域中小学数学教学整合存在的问题，探索有效整合先进的信息技术与小学数学课堂教学的一般方法，以优化课堂结构，改革传统的教育教学方式，提高教学效率。

有效整合不仅仅是将信息技术作为辅助教师的演示工具，而是实现信息技术与学科教学的有机融合，构成一个整体的活动或过程。

本研究旨在通过将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同圆满完成教学任务，帮助学校向品牌化学校发展。

根据大量的文献资料，发达国家和地区在教学应用方面利用现代信息技术做了很好的研究和探索，并具有较为成熟的实证和实践。

信息技术与小学数学融合：一项实践研究报告简介本报告旨在探讨信息技术在小学数学教育中的融合应用实践。

通过实践研究，我们希望了解信息技术如何促进小学生数学研究的效果和兴趣，以及如何最大化信息技术的潜力来提升数学教育质量。

研究方法本研究采用实地观察和问卷调查的方法，结合小学数学教学实践和信息技术应用实验，收集相关数据并进行分析。

研究对象为小学生和教师，涵盖了多个小学班级和学校。

实践案例案例一：数学游戏应用通过开发数学游戏应用，我们让小学生通过手机或平板电脑进行互动研究。

这些应用结合了数学知识和游戏元素，激发了学生的研究兴趣，并提供了个性化的研究体验。

案例二：虚拟实验室通过建立虚拟实验室平台，我们提供了实验性的数学研究环境。

学生可以在虚拟实验室中进行数学实践，探索各种数学概念和问题，培养他们的实际操作能力和创新思维。

案例三：在线辅导平台我们开发了在线辅导平台，为小学生提供数学研究的辅导和资源。

学生可以通过在线平台与教师互动，解决研究中的问题，同时获得个性化的研究建议和反馈。

结果与讨论通过实践研究，我们发现信息技术在小学数学教育中具有很大的潜力。

数学游戏应用和虚拟实验室等融合方式能够激发学生的研究兴趣和动力，提高数学研究效果。

在线辅导平台则为学生提供了更多研究资源和个性化辅导，有助于解决研究难题。

结论在小学数学教育中，信息技术的融合应用具有重要意义。

通过开发创新的应用方式，我们可以提升数学教育的质量和效果，激发学生对数学的兴趣和热爱。

然而，在实践中我们也需要关注教师培训和资源支持等问题，以确保信息技术能够真正发挥其在数学教育中的作用。

参考文献- 张三. (2020). "信息技术与小学数学融合教学研究." 《教育科学研究》, 15(2), 45-60.- 李四. (2019). "小学数学教育中信息技术应用的探索与实践." 《数学教育研究》, 20(3), 78-92.。

信息科技与小学数学的结合研究开题报告研究背景信息科技在当今社会发挥着越来越重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的关键学科。

将信息科技与小学数学相结合，可以更好地促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升。

因此，本研究旨在探讨信息科技与小学数学的结合方式及其对学生研究效果的影响。

研究目的本研究旨在：1. 分析目前信息科技与小学数学结合的现状和问题；2. 探讨信息科技对小学数学教学的影响；3. 研究信息科技与小学数学结合的有效方法；4. 评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。

研究内容本研究将重点关注以下内容：1. 调查目前小学数学教学中信息科技的应用情况；2. 分析信息科技对小学数学教学的优势和限制；3. 研究信息科技与小学数学的结合方式，包括教学软件、在线资源等；4. 设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验；5. 通过实验数据分析，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。

研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对国内外相关文献进行综合分析，了解信息科技与小学数学结合的研究现状和问题；2. 调查问卷：通过向小学数学教师和学生发放问卷，了解信息科技在小学数学教学中的应用情况和效果；3. 教学实验：设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验，收集实验数据；4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。

预期成果本研究的预期成果包括：1. 对目前信息科技与小学数学结合的现状和问题的深入分析；2. 对信息科技对小学数学教学的影响的全面认识；3. 提出信息科技与小学数学结合的有效方法和策略；4. 实验数据和分析结果，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。

研究计划本研究的计划安排如下：1. 第一阶段（一个月）：进行文献综述，了解信息科技与小学数学结合的研究现状和问题；2. 第二阶段（两个月）：设计调查问卷，进行调查，收集数据；3. 第三阶段（一个月）：设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验；4. 第四阶段（两个月）：收集实验数据，进行数据分析，撰写研究报告；5. 第五阶段（一个月）：整理研究成果，撰写开题报告。

湖南省“十二五”教育技术规划课题（编号：HNETR1045）《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》结题报告永兴县旭日实验小学课题组李华我校申报的《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》于2011 年 11 月被立项为省十二五立项课题，经过一段时间的研究实践，2013 年 7 月进行了中期商讨活动及成就报告，根据专家的建议，我们进一步改正了实行方案，调整了部分内容，把要点放在教与学的有效整合上，下边是我们的结题报告：一、课题基本状况1.课题背景2000 年 10 月，教育部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：要努力推动信息技术与其余学科教课的整合。

第一次从政府的角度提出“课程整合”的观点，从而引起了全国性的“课程整合热”。

此刻，信息技术与学科教课整合已经是我国面向将来基础教育教课改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并按照学科教课规律进行多学科的教课改革，同时要防止传统教课中以教师的教为中心的缺点，使信息技术为基础教育注入活力和活力。

2.课题界定（1）信息技术：本课题中的信息技术界定为以多媒体计算机和互连网Internet技术为中心的信息技术。

（2）整合：整合的主要含义是综合、交融、集成为整体、一体化等。

本课题中界定为指把教育教课系统中各因素之间互相协调，互相浸透，以发挥教育教课最大效益。

（3）信息技术与小学数学教课的有效整合：是将信息技术有机地交融在小学数学教课过程中，使信息技术与小学数学学科的课程构造、课程内容、课程资源以及课程实行等交融为一体，成为与课程内容和课程实行高度和睦自然的有机部分，以便更好地达成课程目标，并提高学生的信息获取、剖析、加工、沟通、创新、利用等能力，达到有效地改良教课，提高教课效率，促进学生主动发展。

3.理讲价值现代教育技术理论以为，信息技术的交互性有益于激发学生的学习兴趣，有益于对学生学习供应多样化的刺激，有益于最大限度地发挥学习者的主动性、踊跃性，有益于改良学生学习成效。

信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告一、项目背景随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为教育改革和发展提供了新的契机。

小学数学课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力及解决问题的能力具有重要意义。

将信息技术融入小学数学课程，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育公平。

本项目旨在研究信息技术与小学数学课程实践的融合，探讨如何运用信息技术提高小学数学教学质量和学生的综合素质，为教育信息化发展提供有益借鉴。

二、研究目标1. 分析信息技术与小学数学课程实践融合的现状，总结经验教训，提出改进措施。

2. 探索信息技术在小学数学教学中的应用策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。

3. 构建一套完善的信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系，以促进教学质量的持续提升。

4. 为我国教育信息化发展提供理论支持和实践案例。

三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外信息技术与小学数学课程实践融合的最新研究成果和发展趋势。

2. 实证研究法：选取一定数量的小学为研究对象，开展现场教学实验，记录教学过程和效果，进行数据分析。

3. 访谈法：对教师、学生及教育管理人员进行访谈，了解他们对信息技术与小学数学课程实践融合的看法和建议。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例进行深入剖析，提炼有益经验，为其他学校提供借鉴。

四、研究内容1. 信息技术与小学数学课程实践融合的现状分析。

2. 信息技术在小学数学教学中的应用策略研究。

3. 信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系构建。

4. 信息技术与小学数学课程实践融合的实证研究。

5. 总结研究成果，提出推广策略和建议。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献调研，确定研究框架和方法。

2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析结果。

3. 第三阶段（第7-9个月）：构建评价体系，撰写研究报告。

《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告侯丽丹刘丽红古素娟黄映芳邓志敏梁园园一、研究目的及研究方法随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域，新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题，这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境，具有重要意义。

数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这一定意义上就对学生的学习造成了困难，要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁，即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学，这是信息时代条件下学科教学改革的要求。

在过去的几年时间中，国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究，取得了良好的教学效果。

我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程整合”的重要价值。

在新课程标准指导下虽然广大教师都能推进信息技术与数学课程整合的实施。

在上述语境下本课题研究具有重要价值，特殊时代语境下本课题的研究内容和研究目的分别如下：研究内容：（1）信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合；（2）信息技术与小学数学课堂教学提问策略的有效整合；（3）信息技术与小学数学课堂教学合作与交流的有效整合；（4）信息技术与小学数学课堂作业设计的有效整合；（5）信息技术与小学数学课堂教学评价的有效整合；（6）信息技术与小学数学课堂教学媒体选用的有效整合。

研究目的：（1）梳理即有小学数学学科教学中融合信息技术的探索实践。

（2）剖析学科教学与信息技术实现融合过程中的短板。

（3）探讨教育改革语境下优化小学数学学科教学与信息技术有机融合的具体策略和教学模式，指导教学、服务教学，促进教育教学创新，改进教学手段和方法。

信息技术与小学数学融合：一项实践研究报告研究背景信息技术在教育领域的应用日益广泛，而小学数学作为基础学科，也需要与时俱进。

因此，本研究旨在探索如何将信息技术与小学数学融合，以提高学生的学习效果和兴趣。

研究方法本研究采用实践研究方法，通过在小学数学课堂上运用信息技术工具进行教学实验，收集并分析学生的学习成果和反馈。

实施步骤1. 选择适当的信息技术工具：根据小学数学课程内容和学生特点，选择合适的信息技术工具，如教育软件、在线学习平台等。

2. 教学实验设计：将选定的信息技术工具融入小学数学教学中，设计教学实验方案，并进行课堂实施。

3. 数据收集与分析：收集学生的学习成果和反馈意见，利用统计分析方法对数据进行整理和分析。

4. 结果评估与总结：评估教学实验的效果，总结融合信息技术与小学数学的经验和教训。

预期效果通过本研究，预期能够达到以下效果：1. 提高学生的数学学习效果：信息技术的应用可以使数学知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 培养学生的信息技术能力：通过与信息技术的融合，学生不仅可以学习数学知识，还可以掌握信息技术的基本操作和应用能力。

3. 推广实践经验：将研究结果和经验分享给其他小学数学教师，促进信息技术与小学数学的融合在更多学校得到应用。

研究限制与展望本研究存在以下限制：1. 样本选择有限：由于时间和资源限制，本研究仅在少数学校进行实践，样本数量相对较少。

2. 研究周期短暂：本研究的实施周期较短，可能无法全面评估信息技术与小学数学融合的长期效果。

3. 课堂环境差异：不同学校、不同班级的课堂环境存在差异，可能对研究结果产生影响。

未来研究可以进一步扩大样本数量，延长研究周期，考察不同环境下的实施效果，并结合实际教学情况进行深入探索。

结论本研究通过实践研究的方式探索了信息技术与小学数学的融合，发现信息技术的应用可以提高学生的学习效果和兴趣。

然而，研究结果受到样本选择有限、研究周期短暂和课堂环境差异等限制。

信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究开题报告随着现代信息技术应用和教学环境的变化，教师的教学策略也会随之发生改变。

学习理论的变化会影响技术的应用，反之，新技术也影响着学习理论。

现代信息技术的广泛应用将创建便利的学习环境来改进教与学的条件，促进有效学习，培养高效率的学习者，从而改善和提高教学效果，为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法；同时随着技术的应用条件的变化，教师的教学策略必将发生改变。

数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学科。

数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来提高教学水平，现代信息技术有机融入到小学数学课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样熟练、自然。

现代信息技术手段的运用，可以充分发挥学生的主体作用 , 让学生到真实的情景中去体验、去感受 , 经历数学知识的构建过程 , 达到对数学知识的彻底理解。

还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。

教师在教学中运用现代信息技术手段，可以将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。

现代信息技术手段的运用还可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。

促进课堂教学的高效性。

根据我校课程改革的目标要求和本校的教学实际，确立《信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略研究》的专题进行研究，其目的就是通过本课题的研究，为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法，探索如何做到信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

课题名称 : 信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究关键字 : 信息技术与学科整合问题情境真实情境合作性教学情境1 、信息技术与学科整合整合，按照《辞海》中的解释，指一个系统各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。