高中语文必修三《祝福》教案
一、教学目标
通过本节课的教学，学生应能够： 1. 理解《祝福》的情节及主题； 2. 掌握《祝福》的情节转折和人物性格； 3. 提高阅读、分析文学作品的能力； 4. 培养学生的人文关怀意识和文学鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 故事情节的理解；
2. 人物性格的揭示；
3. 文学思考能力的提高。
三、教学内容及方法
1. 教学内容
（1）文本理解 通过师生共同朗读、研读《祝福》这篇短篇小说，结合学生已掌握的语文知识，让学生全面地了解《祝福》的情节。
（2）重点讲解 重点讲解文中的故事情节，人物塑造、主题思想等内容。
（3）语感鉴赏 通过对文本中高峰部分的朗读，引导学生感受《祝福》的语言艺术和意蕴。
2. 教学方法
（1）导读法 通过导读法帮助学生精度掌握故事情节，了解文本大意和基本思路。
（2）研讨式教学 通过师生、学生之间的互动，旨在激发学生“一语双关”的思考模式，提高学生的文学会意能力。
四、教学过程
1. 环节设计
（1）学生朗读《祝福》全文； （2）导读与研析，理解故事情节； （3）学生自读文本，挑选本文中最能代表人物性格的词和句子； （4）学生讲述自己所选字句的含义和人物角色的性格； （5）学生讨论文章的主题和表达方式。 2. 教学方法和手段
（1）语音语调训练 学生在朗读《祝福》时，教师可以根据需要对语音语调进行训练。
（2）个别辅导 对于阅读能力较弱的学生，教师采用个别辅导的方法。
五、教学评价
1. 对学生的评价
（1）语文交际能力及表达能力的提高； （2）自主思考和创新意识的培养；
（3）对于艺术及文化的鉴赏能力的提高。
2. 对教学的评价
（1）教师的课堂设计是否合理，是否达成预定教学目标； （2）教师的教学方式和授课技巧是否得当，是否吸引学生参与； （3）学生的反应和评价。
六、教学反思
在教学中，我认为还需要更加多方面的训练和考虑，让学生阅读这种文本时，能够更深入地理解故事情节，准确把握人物性格及表达方式，并能体会到意蕴。同时也需要留出充足的时间让学生自己思考、分析，能够自主发现文本的问题，培养学生阅读理解能力。
2 祝 福 2
《祝福》导学案
【教学目的】
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重难点】教学目标的2、3
【教学方法】
方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。
【知识链接】
作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。
【检查预习】
1、 正字音。
监（ ）生 寒暄（ ） 烟霭（ ） 陈抟（ ）老祖 间（ ）或一轮
悚（ ）然 谬（ ）种 俨（ ）然 形骸（ ） 尘芥（ ）堆
两颊（ ） 沸（ ）反盈天 捺（ ）上花冠 荸荠（ ） 草窠（ ）
讪讪（ ） 渣滓（ ） 蹙（ ）缩 窈（ ）陷 歆（ ）享
2、 解释词语。
寒暄： 尘芥堆 ： 俨然 ：
高二语文必修三《祝福》课文解读(3)
新年才过，她从河边淘米回来时，忽而失了色，说刚才远远地看见一个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯，恐怕是正为寻她而来的。四婶很惊疑，打听底细，她又不说。四叔一知道，就皱一皱眉，道：“这不好。恐怕她是逃出来的。”[封建礼教的法规，女子“出嫁从夫”，从婆家逃走，是冒天下之大不韪。所以，鲁四老爷猜出祥林嫂“是逃出来的”，便又是“皱眉”，又是说“不好”。]
她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。
此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，卫老婆子忽而带了一个三十多岁的女人进来了，说那是祥林嫂的婆婆。那女人虽是山里人模样，然而应酬很从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够了。“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。”四叔说。[从这句话看出，在鲁四老爷心中，维护封建礼教的旧秩序高于一切，大于一切。]
于是算清了工钱，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也还没有用，便都交给她的婆婆。那女人又取了衣服，道过谢，出去了。其时已经是正午。
“阿呀，米呢?祥林嫂不是去淘米的么?……”好一会，四婶这才惊叫起来。她大约有些饿，记得午饭了。[这句话很有深意：祥林嫂竟是如此地容易被人遗忘。]
于是大家分头寻淘箩①。(①淘箩：用竹篾编成的淘米用具。)她先到厨下，次到堂前，后到卧房，全不见淘箩的影子。四叔踱①出门外，也不见，直到河边，才见平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜。(①踱：duó，慢步行走。说明鲁四老爷对祥林嫂的失踪，不慌不忙，毫不在意。)
看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。
《祝福》教学设计
教学目标
1、掌握本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写多角度塑造人物形象的方法
2、学习本文“画眼睛”的人物描写方法，分析概括祥林嫂的形象特征。
教学重难点
1、体会“画眼睛”的人物描写方法及细节描写的作用。
2、祥林嫂的形象特点。
教学课时
3课时
第一课时
一、导语设计
都说“人生是一场痛苦的修行”，可这场修行对于有些人来说，就未免过于坎坷和苦痛，《祝福》中的祥林嫂便是其中一位。上节课我们已对文章的主要内容进行了梳理，本节课我们就来分析一下主要人物——祥林嫂。为了便于大家回忆，先请几位同学带领大家回忆一下相关情节。
二、学生情景表演
此环节让学生更加深切的体会祥林嫂的遭遇，便于之后对祥林嫂形象的把握。
三、分析祥林嫂的形象
1、作者是如何塑造祥林嫂这一人物形象的？
（提出问题，让学生走进文本，积极思考）本部分中，充分发挥学生的主动性，让学生自己从文章中寻找相关内容，并引导学生进行讨论，总结出人物形象
A.外貌描写
初到鲁镇
外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口。（精神充盈，勤劳能干，安分朴实）
表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳）
变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，容易满足）
再到鲁镇
外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
临死之前
五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物.
