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精心校对版本 《祝福》导学案 （学生版）
第三课时
(一)学习目标
体会肖像描写、动作描写及细节描写等对塑造人物，深化主题的作用。
(二)重点、难点的学习与目标达成过程
1.分其它主要人物形象
2. 合作探究：祥林嫂之死，谁之过？
二、研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：
（1）春天是什么？
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”？
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天？
三、请速读课文，从文中找出描写鲁四老爷、柳妈、鲁镇人 、“我”的地方。
合作讨论：鲁镇众生相（要求先独立思考后，再小组讨论）
1．鲁四老爷是一个怎样的形象？
2．柳妈是一个怎样的人？
3.鲁镇人是一个怎样的群体？
4．“我”是一个怎样的形象？“我”在作品中有什么作用？
【合作探究】
祥林嫂之死，谁之过？ 高中-语文-资料-打印版
精心校对版本
【相关链接】
封建思想的几个主要组成部分
（1）秩序
封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲”，不能破坏封建
社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。
（2）妇女的“三从”
封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”。
【目标作业】
课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。
高中语文必修三《祝福》教案
一、教学目标
通过本节课的教学，学生应能够： 1. 理解《祝福》的情节及主题； 2. 掌握《祝福》的情节转折和人物性格； 3. 提高阅读、分析文学作品的能力； 4. 培养学生的人文关怀意识和文学鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 故事情节的理解；
2. 人物性格的揭示；
3. 文学思考能力的提高。
三、教学内容及方法
1. 教学内容
（1）文本理解 通过师生共同朗读、研读《祝福》这篇短篇小说，结合学生已掌握的语文知识，让学生全面地了解《祝福》的情节。
（2）重点讲解 重点讲解文中的故事情节，人物塑造、主题思想等内容。
（3）语感鉴赏 通过对文本中高峰部分的朗读，引导学生感受《祝福》的语言艺术和意蕴。
2. 教学方法
（1）导读法 通过导读法帮助学生精度掌握故事情节，了解文本大意和基本思路。
（2）研讨式教学 通过师生、学生之间的互动，旨在激发学生“一语双关”的思考模式，提高学生的文学会意能力。
四、教学过程
1. 环节设计
（1）学生朗读《祝福》全文； （2）导读与研析，理解故事情节； （3）学生自读文本，挑选本文中最能代表人物性格的词和句子； （4）学生讲述自己所选字句的含义和人物角色的性格； （5）学生讨论文章的主题和表达方式。 2. 教学方法和手段
（1）语音语调训练 学生在朗读《祝福》时，教师可以根据需要对语音语调进行训练。
（2）个别辅导 对于阅读能力较弱的学生，教师采用个别辅导的方法。
五、教学评价
1. 对学生的评价
（1）语文交际能力及表达能力的提高； （2）自主思考和创新意识的培养；
（3）对于艺术及文化的鉴赏能力的提高。
2. 对教学的评价
（1）教师的课堂设计是否合理，是否达成预定教学目标； （2）教师的教学方式和授课技巧是否得当，是否吸引学生参与； （3）学生的反应和评价。
六、教学反思
在教学中，我认为还需要更加多方面的训练和考虑，让学生阅读这种文本时，能够更深入地理解故事情节，准确把握人物性格及表达方式，并能体会到意蕴。同时也需要留出充足的时间让学生自己思考、分析，能够自主发现文本的问题，培养学生阅读理解能力。
高二语文必修三《祝福》课文解读(3)
新年才过，她从河边淘米回来时，忽而失了色，说刚才远远地看见一个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯，恐怕是正为寻她而来的。四婶很惊疑，打听底细，她又不说。四叔一知道，就皱一皱眉，道：“这不好。恐怕她是逃出来的。”[封建礼教的法规，女子“出嫁从夫”，从婆家逃走，是冒天下之大不韪。所以，鲁四老爷猜出祥林嫂“是逃出来的”，便又是“皱眉”，又是说“不好”。]
她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。
此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，卫老婆子忽而带了一个三十多岁的女人进来了，说那是祥林嫂的婆婆。那女人虽是山里人模样，然而应酬很从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够了。“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。”四叔说。[从这句话看出，在鲁四老爷心中，维护封建礼教的旧秩序高于一切，大于一切。]
于是算清了工钱，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也还没有用，便都交给她的婆婆。那女人又取了衣服，道过谢，出去了。其时已经是正午。
“阿呀，米呢?祥林嫂不是去淘米的么?……”好一会，四婶这才惊叫起来。她大约有些饿，记得午饭了。[这句话很有深意：祥林嫂竟是如此地容易被人遗忘。]
于是大家分头寻淘箩①。(①淘箩：用竹篾编成的淘米用具。)她先到厨下，次到堂前，后到卧房，全不见淘箩的影子。四叔踱①出门外，也不见，直到河边，才见平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜。(①踱：duó，慢步行走。说明鲁四老爷对祥林嫂的失踪，不慌不忙，毫不在意。)
看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。
《祝福》教学设计
教学目标:
人物形象再分析,培养学生的辩证思维能力;品味文字背后的内涵,感悟语言的魅力。
学情分析:
已经上完两节课。 第一节课,通读课文,顺序理清祥林嫂的人生经历。 第二课时,借鉴网络资源教学设计,研讨“一个日子;二次微笑;三样眼神;四场飞雪;五张账单”五个问题。学生初步分析祥林嫂形象及其生活环境。作业:①试析凤、宝、黛、祥林嫂眼睛的描写。②祥林嫂是谁害死的?
学生对“祥林嫂是谁害死的”认知情况较为笼统,“是当时的封建制度、封建思想、生活环境、人文环境”、“受其他人的冷暴力”、“再婚就要被世人鄙视,让人看不起”等。
重点难点:
理解祥林嫂之死的个人和社会原因
教学过程:
活动1【导入】导入
我们已经理清了《祝福》的故事情节,初步分析了人物形象。今天,我们进一步探究祥林嫂之死的价值。
活动2【活动】交流、讨论课前作业
关于祥林嫂是谁害死的? 1.关于守妇道的问题,课堂辩论: 封建思想造成了祥林嫂的死。一不守妇道,二不让祭祀。 “嫁”与“卖”的讨论。柳妈说的“一头撞死”。 第一次的逃到鲁镇和卖给贺老六的反抗与幸福。 结论:不能简单地予以定论。
2.鲁迅:悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那无价值的撕破给人看。(《再论雷峰塔的倒掉》 )
活动3【讲授】探究几个细节
一句话:大家仍然叫她祥林嫂。 (集体无意识)
1.关于东西方社会的妇女名字问题的讨论,理解过去女子的社会地位 再到鲁镇后,“仍然”叫她祥林嫂,“习惯”——集体无意识。 西方女子名,如:杰奎琳•肯尼迪•欧纳希思。 结论:名字显示了妇女的从属地位,东西方何其相似!
2. 祥林嫂的死和柳妈有关 孙绍振:当观念成为周围大多数人奉为神圣不可侵犯,就具有能具有杀人的力量。 许寿裳:人世的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂。 孙绍振:她反复讲述阿毛被狼吃掉的自我谴责。她的期待是很卑微的,哪怕是一点同情,只要有人愿意听一下她的悲痛,她的精神焦虑就减轻了。她反复陈说,引来的却是上上下下,普遍的冷漠和以她的痛苦取乐。 结论:礼教毁灭了祥林嫂。除了礼教,还有鲁镇的人。
