高一文学常识教案

高一语文教案：《沁园春·长沙》文学常识 高一语文教案：《沁园春·长沙》文学常识 这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 二、文学常识 词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”，因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林，后人作诗以咏其事，因此得名。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。 三、预习检测百舸峥嵘寥 廓挥斥方遒浪遏飞舟江中：漫江碧透，百舸争流 水底：鱼翔浅底 让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。 老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。 让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。 以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。 七、品评鉴赏 前3句的正常语序为——寒秋，水皆缥碧，千丈见底。海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。 但诗人眼中之景：意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。从数量、范围，色彩浓度运动力度等方面突出景物特征。 毛泽东的"万山红遍"则暗喻革命形势蓬勃发展，呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。 从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢? 明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情

关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。 本来秋天容易给人以荒凉肃杀、清冷惨淡之感，秋风萧瑟，万物凋零，所以中国古代就有着“悲秋”的传统文化心理。秋天在那些悲秋的文人墨客的笔下是一种冷清惨淡的景象。 思考：古人多悲秋怨秋之作，为何毛泽东笔下之秋却“别有怀抱”、与众不同?这和诗人的哪些方面有关?笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机?如： 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯!〔 天净沙〕秋思 马致远 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。 明确：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。 B、“怅”、“问”直抒胸臆 上阕最后三句为小结，章法上叫“煞尾”。“ 诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。 联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。 作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。

高一到高三语文文学常识讲解教案

一、教学目标

1. 理解文学常识的重要性，培养学生对文学的兴趣和热爱。

2. 掌握高一至高三的语文文学常识知识点，并能灵活运用于文学鉴赏和作文写作中。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提高文学素养和写作能力。

二、教学内容

1. 高一语文文学常识

1.1 文学概念：文学的定义和特点。

1.2 古代文学：古代文学的起源与发展。

1.3 文学流派：古代文学的主要流派和代表作品。

1.4 诗歌：古代诗歌的分类和鉴赏。

1.5 散文：古代散文的分类和鉴赏。

1.6 小说：古代小说的分类和鉴赏。

2. 高二语文文学常识

2.1 文学理论：文学批评的重要理论，如意象、典型、艺术美、意境等。

2.2 古代文学名篇：红楼梦、水浒传、西游记等。 2.3 现当代文学：现当代文学的发展与代表作品，如《茶馆》、《围城》、《白鹿原》等。

2.4 诗词鉴赏：古代经典诗词及现代诗歌的鉴赏。

3. 高三语文文学常识

3.1 文学名家：古代文学名家及其代表作品，如李白、杜甫等。

3.2 文学思潮：古代文学思潮，如唐宋八大家、辞章派、宋词、元曲等。

3.3 文学与时代：文学与社会、文学与历史的关系。

3.4 文学评论：文学批评理论和方法。

3.5 文学鉴赏：对古代及现当代文学作品的评析与鉴赏。

三、教学方法

1. 讲述法：通过教师的讲解和示范，介绍各个知识点的重点内容和相关要点。

2. 讨论法：引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 实践法：通过学生的朗读、欣赏、鉴赏，培养学生的文学素养和写作能力。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体教具，呈现图文并茂的文学作品和相关知识点，提供更丰富的学习资源。

四、教学过程 高一语文文学常识

1. 在课堂上向学生普及文学的概念和特点，并鼓励学生发表自己对文学的理解和感受。

高中语文课本文学常识梳理

（一）

1．“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”出自毛泽东的词《沁园春·长沙》。“一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜” 出自毛泽东的词《采桑子·重阳》。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”出自毛泽东的词《沁园春·雪》。

2．《再别康桥》的作者是徐志摩，他是新月诗派的代表人物。《致橡树》的作者是舒婷，她是朦胧诗派的代表人物。

3．闻一多，湖北浠水人，现代著名爱国诗人，代表诗集有《红烛》《死水》。他提出诗歌创作“三美”主张：建筑美、绘画美、音乐美。

4．《致大海》是俄国诗人普希金的诗作，他还有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，长篇小说《上尉的女儿》。

5．《我愿意是急流》的作者是匈牙利诗人裴多菲，他还有著名诗歌《自由与爱情》：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”

6．《雨巷》的作者是戴望舒，他因此获得“雨巷诗人”的称号。华兹华斯是英国浪漫主义诗人，“湖畔派”的代表，课本选有他的诗作《孤独的收割人》。

7．《荷塘月色》的作者朱自清，现代散文家、诗人、民主战士，毛泽东称赞他 “表现了我们民族的英雄气概”，中学阶段还学了他的优秀散文《春》《背影》等。

8．《花未眠》的作者是日本小说家川端康成，1968年因长篇小说《雪国》《千只鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。

9．鲁迅，现代伟大的文学家、思想家、革命家。前五部小说为《狂人日记》《孔乙己》《药》《故乡》《阿Q正传》。作品有小说集 《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。其中，高中学过的小说《祝福》选自《彷徨》，《药》《阿Q正传》均选自他的第一部小说集《呐喊》。他的第一篇白话小说是1918年发表于《新青年》杂志上的《狂人日记》，这也是中国最早的现代白话小说。在这篇小说末尾，作者大声疾呼“救救孩子”。

10．汪曾祺，现当代作家，“京派小说”代表，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。

教学目标：

1. 让学生了解和掌握高中阶段必须掌握的文人文化常识，包括历史人物、文学流派、著名作品等。

2. 培养学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

教学重点：

1. 历史人物：孔子、孟子、李白、杜甫、苏轼等。

2. 文学流派：唐诗、宋词、元曲、明清小说等。

3. 著名作品：《论语》、《孟子》、《诗经》、《红楼梦》、《水浒传》等。

教学难点：

1. 历史人物和作品的背景知识。

2. 不同文学流派的特点和代表作品。

3. 学生对文人文化常识的理解和运用。

教学准备：

1. 教师准备相关教材、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

教学过程：

一、导入

1. 通过提问或故事引入，激发学生对文人文化常识的兴趣。

2. 简要介绍本次课程的主要内容和学习目标。

二、讲授新课

1. 历史人物

- 介绍孔子、孟子、李白、杜甫、苏轼等人物生平、思想主张、代表作品等。

- 分析人物在文学史上的地位和影响。 2. 文学流派

- 介绍唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学流派的特点、代表作品等。

- 分析不同流派之间的联系和区别。

3. 著名作品

- 介绍《论语》、《孟子》、《诗经》、《红楼梦》、《水浒传》等著名作品的主题、艺术特色等。

- 分析作品对后世的影响。

三、课堂互动

1. 学生分组讨论，分享自己对文人文化常识的理解和感受。

2. 教师点评学生的发言，纠正错误，引导学生深入思考。

四、巩固练习

1. 课堂练习：完成相关习题，巩固所学知识。

2. 课后作业：阅读指定作品，撰写读书笔记。

五、总结

1. 教师总结本次课程的主要内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学知识，提出疑问和心得。

教学评价：

1. 课堂参与度：观察学生课堂表现，评价学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。